1.
Хочется представить
вашему вниманию один из популярных мультфильмов.Просмотр мультфильма Маша и
медведь (28 СЕРИЯ)
Уважаемые коллеги!
Что мы можем сказать о Маше? ( В данной серии мы видим, что Машу
заинтересовалась игрой в шахматы, она просит научить её, в последствии она
выигрывает одну игру за другой. Какой это ребёнок?
( Талантливый)
2.А сейчас для нашей
дальнейшей работы я предлагаю поделиться на группы.
3. Понятие «талант»
тесно связано с понятиями «способность», «одарённость»
Я предлагаю вам
изобразить и описать в виде кластера кто такой способный ребёнок, одарённый и
талантливый. Что характерно для этих детей?
Давайте посмотрим, что общего между
способным, одарённым и талантливым ребёнком? ( У них есть интерес к учению
или к какой-либо деятельности.)
«…одаренность и способности не бывают врожденными. Врожденными могут быть
только задатки, которые при соответствующем их развитии могут стать
способностями, а те в свою очередь одаренностью». Таким образом, можно
утверждать, что развивать задатки одаренности можно и нужно в детстве.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности. На сегодняшний день большинство
психологов признает, что уровень, качественное своеобразие и характер
развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия
наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного
деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение
имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы
саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации
индивидуального дарования.
Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая
базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность
классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными
знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими
конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание
окружающих к одаренному ребенку. Маленькие "вундеркинды" с
удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по
их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события,
предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
Талантливые дети легко справляются с познавательной
неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с
удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут,
когда им навязывают готовый ответ.
Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания
на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.
К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.
В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают
предприятия, с которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и
некоторое руководство со стороны взрослых, не следует акцентировать внимание
на их неудачах, лучше попробовать вместе еще раз.
Одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:
·
Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень
рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.
·
Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают
высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду,
справедливость, гармонию и природу.
·
Не могут четко развести реальность и фантазию.
·
Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают
несообразности, игру слов, "подковырки", часто видят юмор там, где
сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и
здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных
ударов,
·
·
·
наносимых менее восприимчивыми людьми.
·
Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им
пока "не по зубам". С точки зрения их развития такие попытки
полезны.
·
Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные
страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
·
Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств
окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг
них.
4. О СНОВНЫЕ МИФЫ ПО ПОВОДУ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ :
·
- одаренные дети такие же, как обычные, только
·
намного лучше;
·
одаренный ребенок не является одаренным, если он плохо учится;
·
учитель должен знать по своему предмету много больше, чем
любой ученик, даже одаренный;
·
одаренный ученик обязан хорошо учиться по всем предметам;
·
Учитель не имеет права на ошибку.
·
(опровергните или подтвердите
утверждение)
Есть ли такие дети у
нас в школе? Как часто мы с ними встречаемся?
Я хочу представить
вашему вниманию слова Джона Леннона: Я был другим, всегда был другим.
Почему же никто меня не заметил?
Действительно как
показывает практика для того, чтобы раскрыть способности ребёнка, нужен
особенный подход в обучении.
Какова наша цель при
работе со способными, одарёнными, талантливыми детьми? (создание условий для реализации собственных внутренних
потребностей ребёнка.)
Коуч:
Сейчас я предлагаю вспомнить такие формы организации обучения
как разноуровневость, индивидуализация, дифференциация.
5.. Рассмотрим следующие
понятия: разноуровневость, индивидуализация, дифференциация. Как
применить эти формы организации учебы?
5 минут-каждый думает сам
5 минут-обсуждение в парах
5 минут-обсуждение в группе
5 минут-сходить в гости
Что даёт такой подход в обучении ребёнку и учителю?
Какие выводы можно сделать для себя после проведенной нами
работы? Как вы думаете, то что мы сегодня рассмотрели и обсудили, пригодится
ли вам в вашей работе?
Рефлексия Хокку
ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ХОККУ.
Правила простые. Первая строчка должна состоять из 5-ти слогов, вторая - из
7-ми слогов, третья - из 5-ти слогов
Возьми кусочек
Ведь на дороге счастье
Не валяется
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.