Коучинг Обучение тому как учиться

Коучинг по теме «Обучение тому, как учиться»

Тема занятия:	Обучение тому, как учиться.
Общие цели:	Иметь представление об обучении тому, как обучаться.
Результаты изучения:	Учителя будут информированны о роли саморегуляции в учебном процессе. Проанализируют свою систему работы через новый подход «Обучение тому, как учиться».
Ключевые идеи:	процесс метапознания - это процесс осмысления самостоятельного обучения и сознательного применения результатов такого осмысления в процессе последующего обучения; учителя сосредоточат усилия и внимание не на своем собственном преподавании, а на развитии у обучающихся умений обучаться; образовательная среда способствует активному участию в учебном процессе, а не пассивному восприятию информации.
Задания:	Задание 1. «Мозговой штурм». Что такое познание и в чем сходство и отличие от метапознания? (использование интернет-ресурса).  Задание 2. Работа в группах. Перечислите действия, которые выполняют ваши ученики на уроке, и напишите стратегии к каждому дествию. Заполните таблицу. Действия Стратегии к каждому действию Задание 3. Проанализируйте одно действие, выполняемое вашим учеником: а) действие выполняется по указанию учителя или самостоятельно? б) какие  стратегии известны вашим ученикам по выполнению этого действия? в) какие из перечисленных вами стратегий  используются чаще всего вашими  учениками? г) достаточно ли осознанно ваши  ученики используют эти стратегии. Задание 4. Осознаете ли вы и ваши ученики значимость собственных стратегий обучения? Заполните таблицу: № С позиции учителя ученика 1. Самостоятельное определение учеником проблемы и цели 2. Самоконтроль в процессе выполнения задания 3. Самостоятельный выбор стратегии 4. Нужна ли помощь в организации осознания собственной стратегии обучения
Завершение коучинга.	Круглый стол на тему: «Нужно ли учащихся учить метапознанию?» Метод «круглого стола» Прежде всего «круглый стол» следует понимать как активную форму занятий, направленную на совершенствование общения между участниками семинара. Целевое назначение метода состоит в: – обеспечении свободного, нерегламентированного обсуждения поставленных вопросов (тем) на основе постановки всех участников в равное положение по отношению друг к другу; – системном, проблемном, междисциплинарном обсуждении вопросов с целью видения разных аспектов проблемы. Атрибуты «круглого стола»: – соответствующая подготовка помещения для его проведения: симметричное расположение рабочих мест для того, чтобы участники встречи могли видеть друг друга; – введение в практику принципа «свободного микрофона»; – создание и пополнение фонда вопросов, на которые должны ответить участники «круглого стола»; – наличие технических средств получения и обработки поступающей информации (при необходимости). Ход проведения круглого стола – показ-предъявление решения проблемы (фрагмент урока); – представление участников «КС», заслушивание их суждений по поводу предъявленной ситуации; – подключение «свободного микрофона» с целью выяснения мнения аудитории; – дискуссирование; – нахождение «точек соприкосновения» и выработка согласованной позиции. В ходе проведения занятия данным методом необходимо разъяснять участникам «КС» порядок решения проблемных вопросов, поступивших в ходе занятия, сроков ответа на них. В заключение подводится итог работы «КС», высказываются пожелания его участникам и присутствующим.
Рефлексия после проведения коучинга.

Краткое описание документа:

Главное направление новых стандартов – усиление заботы о развивающей стороне обучения, о формировании у школьников умения учиться.

Хорошо понятно, что общие идеи, красной нитью проходящие через стандарты, родились не сегодня – они уже много лет живут в умах и делах педагога. А ведь ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности.

Что мы чаще всего обнаруживаем на рабочем традиционном уроке?  Учитель объявляет тему, говорит, чем предстоит заниматься, что – то объясняет, проверяет восприятие материала, организует тренировку в применении сведений, потом проверяет домашнюю работу и т,д.  Кем же при такой организации обучения является ученик – субъектом учебной деятельности или её объектом? Конечно, объектом.

Общество не удовлетворено постановкой обучения, так как вышедший из школы выпускник чаще всего не готов к дальнейшему самостоятельному обучению, к переосмыслению и пополнению знаний, к освоению новых областей деятельности.

 Новый подход к обучению предполагает:

• наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимание того, что именно нужно выяснить, освоить);
• выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний:
• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
• формирование у школьников умение контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу.

С новым подходом процесс усвоения начинается не с предъявления ученику образца, готовых сведений, а с создания учителем такой учебной ситуации, которая вызвала бы у детей потребность, желание узнать эти сведения и научиться ими пользоваться.