Коучинг "Оценивание в обучении"

Тема: «Оценивание учебного процесса».
Цель: познакомить участников  коучинг - сессии  с разными видами оценивания:  «оцениванием обучения» (суммативное оценивание) и «оцениванием  для обучения» (формативное оценивание), критериальным оцениванием; показать важность этих видов оценивания в  учебном процессе.
Результаты обучения/критерии успеха: участники коучинг - сессии смогут в работе применять формативное и суммативное оценивание;  смогут разработать критерии оценивания  знаний учащихся.
Ресурсы:  раздаточный материал,   маркеры, листы А 4, А3, флипчартная бумага, презентация, постеры, стикеры.
Этапы работы	Время	Действия преподавателя и действия участников
Вводная часть. 1.Приветствие.	1 мин.	Добрый день, дорогие коллеги! Ваше присутствие говорит о том, что Вы не равнодушны ко всем тем переменам, которые происходят в образовании нашей страны. В знак приветствия давайте поаплодируем друг другу.
2.Разминка.	3мин.	Коуч проводит разминку «Это хорошо, что сегодня четверг, потому что завтра выходной день. Это плохо, что завтра выходной день., потому что … »
3.Деление на группы.	2мин.	Тренер  угощает  слушателей конфетами и организует группы по виду конфет.
Основная часть. 1.Мозговой штурм.	3 мин. 1 мин.	Вопросы: - Каким образом вы осуществляете контроль на уроке? - Каким образом вы регулируете достижения учащихся? - Как вы фиксируете эти достижения? Эпиграфом к нашей коучинг – сессии я взяла  слова М.Барбера «В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников». Современное оценивание. Какое оно должно быть? Мы сегодня с вами об этом поговорим.
2.Творческая работа в группах.	7 мин. 2 мин. 1 мин.	Нарисовать снеговика, оценить его, поменяться  друг с другом   и оценить их снеговика, а после этого оценить этого снеговика  по таким критериям как: Наполненность листа Полный лист-3 балла Заполнен на половину листа- 2 балла Заполнен на треть листа- 1 балл Цветовая гамма Использование более 4 цветов- 3 балла Использование 2-3 цвета-2 балла Использование 1 цвета- 1 балл Количество частей тела Нарисовано более 5 частей тела-3 балла Нарисовано 3-4 части тела-2 балла Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл
3.Обсуждение критериев оценивания.	2 мин.	Вопрос коуча: -С какой трудностью при выставлении оценки вы столкнулись?
4.Разработка критериев.	2 мин. 3мин.	Вы решили купить елку к Новому году. Разработайте критерии, по каким вы ее будете выбирать. -Цена, высота, пышность, цвет, живая\искусственная. -Для чего нужны критерии на уроке? - Как вы думаете, кто их должен разработать?
5.Работа с раздаточным материалом.	3мин. 2мин.	Тренер предлагает учителям поработать самостоятельно с раздаточным материалом и обсудить данный материал в группах. -Что вы можете сказать об оценивании?
6. Презентация	3мин	- Что вы знаете о формативном и суммативном оценивании?
7. Работа в группах.	5мин.	Каждой команде даются 20 значений оценивания. Задание в виде постера оформить «Традиционные и новые подходы оценивания» За каждый правильный ответ 1 балл. Проверка методом «Зигзак». Традиционные – 1, 2, 4, 7, 8, 9, 12, 15, 16, 18 Новые – 3, 5, 6, 10, 11, 13, 14, 17, 19, 20 3 – 11 баллов – оценка «3» 12 – 15 баллов – оценка «4» 16 – 20 баллов – оценка «5»
8. Работа на постере.	5мин. 2мин. 2мин.	-Так что же представляет собой оценивание в обучении? Защита постеров. Оценивание работ «Две звезды, одно пожелание».
Заключение. Рефлексия. «Чемодан. Мясорубка. Корзина.»	2 мин.	- Что вы возьмете с собой напишите и приклейте на чемодан, что требует доработки, наклейте на мясорубку,   что вам совсем не нужно,  отправьте в  корзину.

1. Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени.

 - Формы и способы оценки определяет учитель. -Центром в классе является –учитель.

2. Формативное оценивание используется - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно); Обратная связь, обеспечивающая прогресс,   выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся; помогает учителю отслеживать успеваемость в классе. Таким образом, формативное оценивание несет функции: формирующая, стимулирующая и мотивирующая.

3. Условия для формативного оценивания 1)знание и понимание учащимися целей обучения 2)эффективная обратная связь с учениками 3)активное участие учащихся в процессе собственного познания 4)знание и понимание учащимися критериев оценивания 5)возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия) 6)корректировка подходов к преподаванию с учетом результатов оценивания.

4. Оценивание предполагает 2 аспекта: оценивание обучения – ОО (суммативное оценивание) и оценивание для обучения – ОдО (формативное оценивание). Оба типа оценивания актуальны и необходимы в современной системе образования.

5. Оценивание обучения (ОО) необходимо для выставления отметок и составления отчётности, а оценивание для обучения (ОдО) являются частью преподавания в целях содействия обучению учеников, направлено на определение возможностей улучшения обучения.

6. Оценивание обучения. Целью оценивания обучения является лишь суммирование того, что изучил ученик на конкретный момент. Оно не касается непосредственно вклада в бующее обучение. При оценивании обучения заключение делается после согласования достижений ученика с установленными нормами или уровнями, достигнутыми группой учеников. Такие заключения могут быть выражены в формулировках «соответствует/не соответствует» стандарту или по шкале баллов, уровней.

7. Оценивание для обучения. По существу, ОдО концентрирует внимание на полученных данных о том, на каком этапе в процессе обучения находятся ученики, в частности, характер и причины их сильных и слабых сторон. Таким образом, заключение ОдО сконцентрировано на том, что они могут предпринять. Чтобы развиваться дальше.

8. Оценивание для обучения – это процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, а также – направления, в котором следует развиваться, и установления эффективных путей достижения необходимого уровня. При оценивании для обучения учителя является не единственными оценивающими лицами. Ученики также могут быть вовлечены в оценивание своих одноклассников и самих себя.

Традиционные подходы	Новые подходы

                 1. Оценка как процесс субъект-объектного взаимодействия

                  2. Оценивается конечный результат

                  3.Оценка как процесс субъект-субъектного сотрудничества

                  4.Основной акцент делается на объективности оценки

                  5.Оценивается процесс движения к результату

                  6.Основной акцент переносится на гибкое сочетание оценки и самооценки

                  7.Оценка осуществляется дискретно (по 5-тибалльной системе)

                  8.Результат оценки - количественная отметка

                  9.Оценка сфокусирована на отдельном предмете и теме

                 10.Оценка осуществляется непрерывно

                 11.Результат оценивания - количественно-качественная многомерная      

                 характеристика учебных достижений

                 12.Оценка преимущественно осуществляется учителем

                 13.Оценка - системна и межпредметна
                 14.Всячески поощряется самооценка и взаимооценка учащихся

                 15.Взаимодействие учителя и учащегося исключается в процессе оценки           

                (контрольной или итоговой работы)

                16.Учитель выступает в роли судьи и контролера

                17.Взаимодействие учителя и учащегося не прерывается, более того, поощряется

               в процессе оценки

                18.Оценивается фрагментарное знание и узкоспециальное умение

                19.Оценивается широта и глубина прикладных (жизненных) знаний и умений

                20.Учитель выступает в роли адвоката и консультанта

Традиционные подходы	Новые подходы
1.      Оценка как процесс субъект-объектного взаимодействия	3.Оценка как процесс субъект-субъектного сотрудничества
2.      Оценивается конечный результат	5.Оценивается процесс движения к результату
4.Основной акцент делается на объективности оценки	6.Основной акцент переносится на гибкое сочетание оценки и самооценки
7.Оценка осуществляется дискретно	10.Оценка осуществляется непрерывно
8.Результат оценки - количественная отметка	11.Результат оценивания - количественно-качественная многомерная характеристика учебных достижений
9.Оценка сфокусирована на отдельном предмете и теме	13.Оценка - системна и межпредметна
12.Оценка преимущественно осуществляется учителем	14.Всячески поощряется самооценка и взаимооценка учащихся
15.Взаимодействие учителя и учащегося исключается в процессе оценки (контрольной или итоговой работы)	17.Взаимодействие учителя и учащегося не прерывается, более того, поощряется в процессе оценки
16.Учитель выступает в роли судьи и контролера	20.Учитель выступает в роли адвоката и консультанта
18.Оценивается фрагментарное знание и узкоспециальное умение	19.Оценивается широта и глубина прикладных (жизненных) знаний и умений

Наполненность листа	Полный лист-3 балла	Заполнен на половину листа- 2 балла	Заполнен на треть листа- 1 балл
Цветовая гамма	Использование более 4 цветов- 3 балла	Использование 2-3 цвета-2 балла	Использование 1 цвета- 1 балл
Количество частей тела	Нарисовано более 5 частей тела-3 балла	Нарисовано 3-4 части тела-2 балла	Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл

Наполненность листа	Полный лист-3 балла	Заполнен на половину листа- 2 балла	Заполнен на треть листа- 1 балл
Цветовая гамма	Использование более 4 цветов- 3 балла	Использование 2-3 цвета-2 балла	Использование 1 цвета- 1 балл
Количество частей тела	Нарисовано более 5 частей тела-3 балла	Нарисовано 3-4 части тела-2 балла	Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл

_______________________________________________________________________

Наполненность листа	Полный лист-3 балла	Заполнен на половину листа- 2 балла	Заполнен на треть листа- 1 балл
Цветовая гамма	Использование более 4 цветов- 3 балла	Использование 2-3 цвета-2 балла	Использование 1 цвета- 1 балл
Количество частей тела	Нарисовано более 5 частей тела-3 балла	Нарисовано 3-4 части тела-2 балла	Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл

Наполненность листа	Полный лист-3 балла	Заполнен на половину листа- 2 балла	Заполнен на треть листа- 1 балл
Цветовая гамма	Использование более 4 цветов- 3 балла	Использование 2-3 цвета-2 балла	Использование 1 цвета- 1 балл
Количество частей тела	Нарисовано более 5 частей тела-3 балла	Нарисовано 3-4 части тела-2 балла	Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл

_____________________________________________________________

Наполненность листа	Полный лист-3 балла	Заполнен на половину листа- 2 балла	Заполнен на треть листа- 1 балл
Цветовая гамма	Использование более 4 цветов- 3 балла	Использование 2-3 цвета-2 балла	Использование 1 цвета- 1 балл
Количество частей тела	Нарисовано более 5 частей тела-3 балла	Нарисовано 3-4 части тела-2 балла	Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл

____________________________________________________________________________

Наполненность листа	Полный лист-3 балла	Заполнен на половину листа- 2 балла	Заполнен на треть листа- 1 балл
Цветовая гамма	Использование более 4 цветов- 3 балла	Использование 2-3 цвета-2 балла	Использование 1 цвета- 1 балл
Количество частей тела	Нарисовано более 5 частей тела-3 балла	Нарисовано 3-4 части тела-2 балла	Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл