Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Коучинг по теме "Критериальное оценивание и эффективность его использование"

Коучинг по теме "Критериальное оценивание и эффективность его использование"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Базавод С.Н.

Октябрь 2016год

Коучинг

Тема занятия

Критериальное оценивание и эффективность его использования в учебном процессе.

Ссылки, ресурсы

  1. Презентация «Формирующее оценивание» «Критериальное оценивание»

  2. Ресурс 1. Критерии для оценивания учебных достижений.

  3. Ресурс 2. Определение критерия компетентностно-ориентированного задания.

  4. Ресурс 3. Критерии. Дескрипторы. Рубрикаторы.

  5. Материалы с сайта cpm.kz (2 неделя 2 день, 2 уровень)

Общая цель

Познакомить учителей с технологией критериального оценивания учебных достижений учащихся. Помочь понять сущность формирующего оценивания и эффективность его использования в учебном процессе. Формирование у педагогов навыка составления критериев, дескрипторов и рубрикатора к компетентностно-ориентированным заданиям.

Результаты обучения для учителей

  1. Учителя будут ознакомлены с модулем "Оценивание" и понятием «формирующее и критериальное оценивание»

  2. Учителя поймут важность применения данного модуля в учебном процессе, приобретут практические навыки составления критериев, дескрипторов и рубрикаторов.

  3. Учителя смогут найти эффективные способы применения оценивания для повышения мотивации и развития учащихся;

  4. В коллективе создастся благоприятная обстановка (психологический настрой) для работы в группах.

Ключевые идеи, значимые для занятия

Критериальное оценивание- это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

Рубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.

Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.

Материалы и оборудование

Интерактивная доска, маркеры, бумага плакатная 2, бланки ЗХУ, стикеры

Ход занятия

1

Этапы проведения занятия

Время 50 мин

Действия преподавателя и действия участников

2

Организационный момент

3 мин

-создание психологического настроя Просмотр ролика « На Что мы тратим жизнь»




Разделение на группы




8 мин

Цель: деление участников коучинга для работы в группах

Коуч предлагает участникам разделиться на три группы. Участники берут карточки на обратной стороне которых картинки «Кузнечики» и «Улыбка», «Облака» После того как каждый участник получит карточку каждой группе необходимо спеть песню с указанным героем.

3

Побуждение


2 мин

- О чем пойдет сегодня речь на нашем занятии?

Стратегия ЗХУ (на доске 4понятия , связанных с оцениванием, педагоги записывают в таблицу, что знают и что хотят узнать

4

Из опыта работы

10 мин

Просмотр презентации

4

Работа в группах


25 мин

Задание 1знание Изучив дополнительную информацию ,необходимо составить кластер и защитить его.(Приложение 1)

Задание 2 понимание

1группа: Нарисовать бабочку. Оценить работу.

2 группа: Нарисовать бабочку,опираясь на следующие критерии: цветовая гамма, размер, не менее 8 деталей в рисунке;

3группа: Нарисовать бабочку, применяя дескрипторы и градации критериев,

Оценить свою работу.

-Работы вывешиваются на доску и группы подводят итог

Задание 3 (применение)

Каждой группе дано разработать критерии и дескрипторы Приложение 4 Самопроверка

Задание 4 ( анализ и синтез)

Каждая группа подводит итог составляют кластер

1гр Дескрипторы

2гр Критерии

3гр.Рубрики

5

Самооценивание

5 мин

Участникам коучинга предлагается оценить свою работу, но для этого по каждому критерию необходимо составить рубрикатор. Участники сами составляют дескрипторы и дают оценку своей работе по каждому критерию.

8

Рефлексия

5 мин

Заполнить ЗХУ в столбце «узнал» Приложение5На стикерах написать пожелания организаторам коучинга и прикрепить свой стикер на картинку

-все понятно, могу применить

-хочу применить, но нужна помощь

-узнал много полезного, но использовать пока не буду





Приложение

. Возможно, самой известной из идей Выготского является то, что он назвал ЗБР. Это воплощает идею, что на любом временном отрезке, и относительно любой части обучения. У ребенка есть два уровня достижения: уровень фактического достижения, то есть то, что ребенок может в данный момент самостоятельно сделать, и уровень потенциального достижения, то есть то, что ребенок может сделать при поддержке взрослого или более опытного ровесника. Область обучения между двумя этими уровнями называется ЗБР. Выготский считал, что самое сильное и эффективное обучение происходит тогда, когда ребенок обучается в своей ЗБР.

Приложение 1

Критериальное оценивание - это  процесс,  основанный на  сравнении учебных  достижений  учащихся с  четко  определенными,  коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими  целям урока.

Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов. Появляются дополнительные возможности

оценивать и наращивать свои достижения  по тому или иному критерию. При критериальном оценивании учащиеся не сравнивают себя с другими учениками. Такие ярлыки, как «отличник», «троечник», «хорошист», отпадают  сами собой,  зато  появляются дополнительные возможности

оценивать и наращивать свои достижения по тому 

или  иному  критерию. 

Критериальноеоценивание не предполагает отказа  от  цифровой,  формальной  отметки,  от  бальной  системы.  Главное,чтобы  каждый  балл  был  содержательно  наполнен и 

им  обозначался конкретный уровень достижений

 

Зачем нужны

критерии оценки?

Для учителей:

       Содержат ясные ориентиры для учебного процесса

       Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала учащимися

       Делают процесс оценивания объективным и последовательным

       Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей


Для учащихся:

       Обеспечиваютчеткое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способовулучшения собственной работы.

       У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.

       Когда ученикипривыкают регулярно  использовать

критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечныйпродукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".

       Создают условия для самостоятельной работы учащихся. 

Приложение 2

рубрика, критерии, дескрипторы.



Критерии - перечень различных видов деятельности учащегося.


Дескрипторы – уровни достижения того или

иного критерия, последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому критерию и оценивают их определенным количеством баллов.


 Рубрики показывают, зачем ребенок учится, критерии показывают, чему он должен научиться, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.



Приложение3


Практическое занятие. Три группы, независимо друг от друга в течение 5 минут выполняют следующие задания:


1группа: Нарисовать бабочку. Оценить работу.


2 группа: Нарисовать бабочку,опираясь на следующие критерии: цветовая гамма, размер, не менее 8 деталей в рисунке;


3группа: Нарисовать бабочку, применяя дескрипторы и градации критериев,












Таблица ЗХУ






















Ссылка на уч. программу

Цель обучения

Руководство по оцениванию

2.1 Алгебраичес-кие выражения и преобразова-ния


1.2.1.1Различать и читать числовые и буквенные выражения


Задание 1. Определи числовые и буквенные выражения. Соедини записи линиями.











Задание 2. Запиши числовое и буквенное выражение.

hello_html_m766319d8.png









hello_html_m766319d8.pnghello_html_m766319d8.pnghello_html_m766319d8.png

Критерии успеха


Дескрипторы

Учащийся достиг цели обучения, если





Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров13
Номер материала ДБ-339714
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх