Коучинг по теме "Критериальное оценивание и эффективность его использование"

Коучинг
Тема занятия		Критериальное оценивание и эффективность его использования в учебном процессе.
Ссылки, ресурсы		1)       Презентация «Формирующее оценивание» «Критериальное оценивание» 2)       Ресурс 1. Критерии для оценивания учебных достижений. 3)       Ресурс 2. Определение критерия компетентностно-ориентированного задания. 4)       Ресурс 3. Критерии. Дескрипторы. Рубрикаторы. 5)       Материалы с сайта cpm.kz (2 неделя 2 день, 2 уровень)
Общая цель		Познакомить учителей с технологией критериального оценивания учебных достижений учащихся. Помочь понять сущность формирующего оценивания и эффективность его использования в учебном процессе. Формирование у педагогов навыка составления критериев, дескрипторов и рубрикатора к компетентностно-ориентированным заданиям.
Результаты обучения для учителей		1.     Учителя будут ознакомлены с модулем "Оценивание" и понятием «формирующее и критериальное оценивание» 2.     Учителя поймут важность применения данного модуля в учебном процессе, приобретут практические навыки составления критериев, дескрипторов и рубрикаторов. 3.     Учителя смогут найти  эффективные способы применения оценивания для повышения мотивации и развития учащихся; 4.     В коллективе создастся благоприятная обстановка (психологический настрой) для работы в группах.
Ключевые идеи, значимые для занятия		Критериальное оценивание- это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся. Рубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику. Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы. Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.
Материалы и оборудование		Интерактивная доска, маркеры, бумага плакатная 2, бланки ЗХУ, стикеры
Ход занятия
1	Этапы проведения занятия		Время 50 мин	Действия преподавателя и действия участников
2	Организационный момент		3 мин	-создание психологического настроя Просмотр ролика « На Что мы тратим жизнь»
	Разделение на группы		8 мин	Цель: деление участников коучинга для работы в группах Коуч предлагает участникам разделиться на три группы. Участники берут карточки  на обратной стороне которых картинки «Кузнечики» и «Улыбка», «Облака» После того как каждый участник получит карточку каждой группе необходимо спеть песню с указанным героем.
3	Побуждение		2 мин	- О чем пойдет сегодня речь на нашем занятии? Стратегия ЗХУ (на доске 4понятия  , связанных с оцениванием, педагоги записывают в таблицу, что знают и что хотят узнать
4	Из опыта работы		10 мин	Просмотр презентации
4	Работа в группах		25 мин	Задание 1знание Изучив дополнительную информацию ,необходимо составить кластер и защитить его.(Приложение 1) Задание 2   понимание 1группа: Нарисовать бабочку. Оценить работу. 2 группа: Нарисовать бабочку,опираясь на следующие критерии: цветовая гамма,   размер, не менее 8 деталей в рисунке; 3группа: Нарисовать бабочку, применяя дескрипторы и градации критериев, Оценить свою работу. -Работы вывешиваются на доску и группы подводят итог Задание 3 (применение) Каждой группе дано разработать критерии и дескрипторы Приложение 4     Самопроверка Задание 4 ( анализ и синтез) Каждая группа подводит итог составляют кластер 1гр Дескрипторы 2гр Критерии 3гр.Рубрики
5	Самооценивание		5 мин	Участникам коучинга предлагается оценить свою работу, но для этого по каждому критерию необходимо составить рубрикатор. Участники сами составляют дескрипторы и дают оценку своей работе по каждому критерию.
8	Рефлексия		5 мин	Заполнить ЗХУ в столбце «узнал» Приложение5На стикерах написать пожелания организаторам коучинга и прикрепить свой стикер на картинку -все понятно, могу применить -хочу применить, но нужна помощь -узнал много полезного, но использовать пока не буду

Приложение 

. Возможно, самой известной из идей Выготского является то, что он назвал ЗБР. Это воплощает идею, что на любом временном отрезке, и относительно любой части обучения. У ребенка есть два уровня достижения: уровень фактического достижения, то есть то, что ребенок может в данный момент самостоятельно сделать, и уровень потенциального достижения, то есть то, что ребенок может сделать при поддержке взрослого или более опытного ровесника. Область обучения между двумя этими уровнями называется ЗБР. Выготский считал, что самое сильное и эффективное обучение происходит тогда, когда ребенок обучается в своей ЗБР.

Приложение 1

Критериальное оценивание - это  процесс,  основанный на  сравнении учебных  достижений  учащихся с  четко  определенными,  коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими  целям урока.

Критериальное оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о своих успехах и неудачах. При этом даже самые неудовлетворительные результаты промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов. Появляются дополнительные возможности

оценивать и наращивать свои достижения  по тому или иному критерию. При критериальном оценивании учащиеся не сравнивают себя с другими учениками. Такие ярлыки, как «отличник», «троечник», «хорошист», отпадают  сами собой,  зато  появляются дополнительные возможности

оценивать и наращивать свои достижения по тому 

или  иному  критерию. 

Критериальноеоценивание не предполагает отказа  от  цифровой,  формальной  отметки,  от  бальной  системы.  Главное,чтобы  каждый  балл   был  содержательно  наполнен и 

 им  обозначался конкретный уровень достижений

Зачем нужны

критерии оценки?

Для учителей:

       Содержат ясные ориентиры для учебного процесса

       Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала учащимися

       Делают процесс оценивания объективным и последовательным

       Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей

Для учащихся:

       Обеспечиваютчеткое понимание учебных целей, ожиданий, критериев оценивания и способовулучшения собственной работы.

       У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.

       Когда ученикипривыкают регулярно  использовать

критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечныйпродукт. Это снимает вопросы типа "Я еще не все сделал?".

       Создают условия    для самостоятельной работы учащихся. 

Приложение 2

рубрика, критерии,   дескрипторы.

Критерии - перечень различных видов деятельности учащегося.

Дескрипторы – уровни достижения того или

иного критерия, последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому критерию и оценивают их определенным количеством баллов.

 Рубрики показывают, зачем ребенок учится, критерии показывают, чему он должен  научиться, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.

Приложение3

  Практическое занятие. Три группы, независимо друг от друга в течение 5 минут выполняют следующие задания:

1группа: Нарисовать бабочку. Оценить работу.

2 группа: Нарисовать бабочку,опираясь на следующие критерии: цветовая гамма,   размер, не менее 8 деталей в рисунке;

3группа: Нарисовать бабочку, применяя дескрипторы и градации критериев,

Таблица ЗХУ

З-знаю	Х-хочу узнать	У-узнал

Ссылка на уч. программу		Цель обучения	Руководство по оцениванию
2.1 Алгебраичес-кие выражения и преобразова-ния		1.2.1.1Различать и читать числовые и буквенные выражения	Задание 1. Определи числовые и буквенные выражения. Соедини записи линиями. 9 - 4   5 + 2   6 + с   7 - 3   b- 2   8 -a   Числовые выражения   Буквенные выражения   3 + 4   а + 6   7 - х   8 - 2   3 + 3   7 + x     Задание 2. Запиши числовое и буквенное выражение.
	Критерии успеха			Дескрипторы
				Учащийся достиг цели обучения, если