Коучинг: Равитие саморегуляции ТиО учащихся

 План коучинга

Неделя	День	Занятие	Дата:
Название коучинга	«Развитие саморегуляции талантливых и одаренных учащихся»
Общие  цели	Рассмотреть вопросы саморегуляции как основу развития успешного обучения талантливых и одаренных учащихся
Результат  обучения	По завершению занятия учителя: 1. Узнают понятия: саморегуляции, стратегии саморегуляции (оценочный лист, «Прищепка»(целепологание), «Каждый учит каждого», моделирование); применение стратегий. 2. Создадут и обоснуют модель саморегуляции. 3. Разработают рекомендации по саморегуляции (для учащихся). Помимо этого: продолжат развивать рефлексивное мышление через групповое обсуждение с коллегами; продолжат развивать рефлексивное мышление через предоставление конструктивной обратной связи
Ссылки и ресурсы:	Обучающие ресурсы на www.cpm.kz. Руководство для учителя "Лидерство учителя в педагогическом сообществе"(2016год). Раздаточные материалы третья неделя, день первый(2016год) Презентация. .Проверочный лист развития самостоятельного обучения ,глоссарий «ТиО», , видеоролик «Дети Индиго» или «Нестандартные дети»
Ключевые идеи	Потребности талантливых и одаренных учеников можно удовлетворить посредством создания инклюзивной среды. Совместная групповая работа может быть использована для критической оценки потенциала талантливых и одаренных учеников. Задания высокой сложности и интенсивности могут быть применены для критической оценки потенциала талантливых и одаренных учеников

Время	Этапы проведения занятия	Деятельность тренера (коуча)	Деятельность слушателей	Оценивание	Ресурсы, оборудование, обстановка класса
5 мин 15мин 20мин	Организационный момент Позитивный настрой на работу	Приветствие участников коучинга.  Игра: «Ветер дует на того, кто…» Коуч объясняет правила игры: Участники стоят в кругу. Водящий говорит «Ветер дует на того, у кого…» и называет какой – либо признак участников. Это могут быть как детали внешности, так и психологические качества, какие-либо умения, жизненные события и т.д. (Например, у кого светлые глаза, кто сегодня проснулся в хорошем настроении, кто умеет играть на музыкальных инструментах). После того как назвали очередной признак, участники, которые им обладают, сразу выходят в центр круга, а потом быстро возвращаются, но не туда, где стояли до этого, а поменявшись местами с кем-либо из тех, кто тоже выходил в центр круга. Замешкавшийся сам становится водящим. Делит участников  на группы по методу «Мозаика» Перед вами фигурки разной формы и разных цветов. Выберите любую из них, какая вам нравится. А теперь из всех фигурок вам необходимо сложить одну общую фигуру, которая бы нас всех объединяла как коллектив. Рассаживаются в группы по сложившейся картинке   Погружение в тему А теперь посмотрим, что же у нас получилось. Эта общая фигура — это выражение души нашего коллектива, в котором есть частичка каждого из нас и все мы вместе.  Если убрать хотя бы одну из них – вся композиция нарушится. Каждый из нас – частичка коллектива и каждому из нас в нем есть достойное место. Я желаю вам всем удачи в нашей работе.  Я предлагаю вам разбиться на 2 группы: 1группа-фигурки зеленого цвета, 2 группа- фигурки желтого цвета.	Участие в игре Выбирают фигуры, объединяются в группы по цвету фигуры. Участники занимают свои места за столами	Три хлопка Содержание картинок позволит улучшить настроение.	Геометрические фигуры разного цвета
	Погружение в тему «Мозговой штурм»	Зачем необходимо педагогу умение владеть собой? Приведите примеры, доказывающие важность этого. -Необходимо ли данное умение вашим ученикам? -Приходилось ли вам раннее слышать термин «саморегуляция»? Как вы его понимаете? Информационный слайд: Процесс саморегуляции  развивает у детей  способность понимать, контролировать и следить за своим опытом обучения через процессы метапознаний, а метапознавательные способности предоставляют обучающимся независимость в их обучении. Подводя итог определению, что же такое саморегуляции, можно объяснить кратко, это триединый навык «АНАЛИЗ – ПРОГНОЗ – ОЦЕНКА» Самостоятельное обучение можно так же охарактеризовать тремя стратегиями: САМОПОМОЩЬ – ПОМОЩЬ РОВЕСТНИКА – ПОМОЩЬ ВЗРОСЛОГО Постепенно в ваших учениках разовьётся  умении оценивать себя  и свои силы, они  придут к тому, что обращаться за  помощью и просить поддержку будут только при необходимости.	Рассуждают,  приводят примеры, доказывают. Коллективное обсуждение	Стратегия "Свободный микрофон" Обратная связь: Что такое? Зачем это нужно? Как это получить?	Микрофон
	Изучение темы Составление постера	Просмотр видеоролика «Дети Индиго» или «Нестандартные дети»м/ф Вопросы «высокого» порядка -Как вы считаете: Талантливый и одаренный ребенок это подарок судьбы или тайна природы? -«Как научить ТиО саморегуляции?» «Каждый учит каждого» - работа в группах 1 группа - разрабатывает модель саморегуляции 2 группа – рекомендации учащимся ТиО	Смотрят ролик. Отвечают на вопросы Постер. Обсуждают, изображают, представляют другим группам Выступление групп	Приводят примеры из собственной практики Стратегия "Две звезды и пожелание"	Компьютер "Звезды"
5 мин	Рефлексия		Группы оценивают работу друг друга
	Заключительное слово коуча	Развитие  саморегуляции - одна из основных задач обучения и необходимо её развивать именно в младшем школьном возрасте,  а контингент наших учащихся как раз этому соответствует.   Очень важно, чтобы те  способы и  приёмы, которые вы будете использовать для развития саморегуляции ТиО, велись систематически. Бессистемная работа не даст положительного результата.         Поверьте, каждый ребёнок проявит себя как успешный ученик. Результатом этого станет  процент качества знаний, полученный вами в конце учебного года.	Работа на стикерах.	Стратегия: "Чемодан-Мясорубка- Корзина" Стикер разместить рядом с выбранным рисунком. Чемодан- пригодится в дальнейшем. Мясорубка- информацию переработаю. Корзина-все выброшу.	Постер, стикеры. Картинки.
	Обратная связь	«Эссе за 1 минуту»	Участники выполняют письменную работу	«Сендвич с похвалой»
Рефлексия тренера: Что получилось? Что не получилось? Почему? Как улучшить в следующий раз?