Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Коучинг - сессия по применению техник формативного критериального оценивания
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Коучинг - сессия по применению техник формативного критериального оценивания

Выбранный для просмотра документ Анкета для рефлексии коучинга.doc

библиотека
материалов



РЕФЛЕКСИЯ ПРОЦЕССА ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ (ОдО)

Эффективное преподавание и обучение начинаются с уровня подготовки учащегося. Таким образом, заданием будет определение того, какими являются ваши взгляды до начала курса. В связи с этим, данное задание заключается в заполнении анкеты, которую вы найдете ниже. Она позволит вам задуматься о проблемах, которые встречаются на протяжении всей идеи оценивание для обучения (ОдО). Важно просто быть честным. В анкете нет правильных или неправильных ответов. Анкета раскрывает ваши взгляды на принципы и ценности, влияющие на процесс обучения в вашем классе.

hello_html_m5138a342.png

Обдумайте вопросы и вкратце заполните анкету (например, отражает ли она актуальную проблему или что-либо особенно интересное для вас?). Графа Примечание может быть использована для ваших комментариев.







В какой степени Вы согласны с этими утверждениями?

Абсолютно

согласен

Согласен

Затрудняюсь с ответом

Не согласен

Категорически не согласен





Примечание

1.Оцевание учителем работы учеников заключается, прежде всего, в выставлении оценок.







2.Для учеников важно понимать, на каком уровне они владеют знаниями, в сравнении со сверстниками.







3. Оценивание должно предоставлять учителю информацию о качестве усвоения учениками учебного материала с тем, чтобы в дальнейшем использовать данную информацию для планирования последующих уроков







4. Ученикам нужно предоставлять возможность самостоятельного определения цели обучения.







5. Вопросы должны быть использованы главным образом для установления

фактических знаний учащихся.







6.Оценивания, проведенные учителем, являются более целесообразными.








7. Важно информировать учеников о том, насколько они улучшили свои результаты в сравнении с результатами предыдущей работы.







8. У учеников должно быть ясное понимание содержания планируемого урока или серии последовательных уроков.







9. Одной из главных обязанностей учителя является информирование учеников об их ошибках.







10. Ученики должны быть вовлечены в процесс оценивания работы друг друга.







11. Ученикам необходимо понимать, как они учатся.







12. Работа ученика должна быть прокомментирована, независимо от вида оценивания.







13. Одной из задач учителя является обсуждение с учениками процесса повышения качества стратегии их обучения.







14. Ученики не должны быть вовлечены в оценивание их собственной работы.







15. Ученикам необходима помощь в выборе способов определения и решения проблем, возникающих в процессе их обучения.







16. Необходимо помогать ученикам в рассмотрении ошибок как ценной возможности для совершенствования обучения.







17. При планировании последующих уроков, учитель должен руководствоваться утвержденной образовательной программой, а не успешностью усвоения учениками предыдущего урока.







18. Ученики должны быть в состоянии оценивать себя и понимать, как совершенствоваться.











19. Учителям следует обращать больше внимания на объем работы и ее презентацию, а не на качество изучения.







20. Результаты письменных работ являются лучшим способом оценивания обучения каждого ученика.







Адаптированные материалы проекта «Обучение тому, как учиться», разработанного факультетом образования университета Кембридж








Выбранный для просмотра документ примеры техник формативного оценивания.docx

библиотека
материалов

РАБОТА внутри “черного ящика”

Оценивание для обучения на уроках

Чтобы внедрить идеи о формирующем оценивании в свою деятельность, в первую очередь необходимо обдумать то, над чем вы работаете. Обсуждения с коллегами и наблюдения на уроках друг друга могут дать пищу для подобных размышлений.

Следующим шагом должна стать проверка внесенных изменений. Сильное изменение может быть слишком рискованным и разрушающим, поэтому самое лучшее выбрать что-то одно, что вы хотите изменить – будет ли это использование карточек-«светофоров», оценивание сверстниками или улучшенный опрос – просто попробуйте. Если вы преподаете в начальных классах, попытайтесь сделать с одним классом. Как только учителя обретают уверенность и позволяют ученикам говорить, что они знают и что им необходимо узнать, учителя решают, что они должны использовать оценивание в формате всего своего преподавания.

Использование дальнейших стратегий ведет к дальнейшему прогрессу. Когда сотрудничают вместе несколько учителей, каждый начинает выбирать свою стратегию, а затем делится достигнутыми результатами. Этот процесс должен привести к точной формулировке «плана действий», состоящей из ряда стратегий, при этом желательно начинать работать с классом с начала учебного года. Первая причина для начала в новом учебном году это наличие времени для привыкания, как учителей, так и учеников к новому способу работы. Второй причиной является возможная сложность в изменении уже установленного режима работы в середине учебного года. Опыт последовательной работы в течение года, только с несколькими классами, желательно наряду с подобными попытками других педагогов, создает прочную почву для последующей массовой адаптации новых методов.

Сотрудничество с группой, подвергающейся введением похожих инноваций, необходимо. Общие наблюдения, обмен идеями и опытом о полученном прогрессе, могут быть полезными, как для тактики, так и на стратегическом уровне. Поддержка коллег особенно важна для преодоления первоначальных сомнений, когда вы берете на себя риск изменить культуру и ожидаемые результаты аудиторных занятий.

Работа любой группы, исследующей нововведения, является инвестированием в деятельность всей школы, поэтому помощь не должна носить характер снисхождения при своеобразной деятельности. Напротив, подобная работа должна быть включена в план улучшения работы школы, ожидая, что после оценивания работы группы последует распространение богатого практического опыта.

Пол Блэк, Кристина Хэррисон, Клэр Ли, Бетан Маршалл и Дилан Уильям,

«Работая Внутри Черной Рамки: Оценивание аудиторного обучения»,

Фи Дельта Каппа, том 86, №1, Сентябрь 2004, стр.9-21.




ГЛОССАРИЙ


Формирующее (текущее) оценивание предназначено для определения текущего уровня сформированности ключевых компетенций в процессе повседневной работы в классе. Оно позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и устранить возможные пробелы и недочёты до проведения констатирующей работы. При выведении итоговых отметок формирующие оценки не учитываются.


Констатирующее (итоговое) оценивание предназначено для определения уровня сформированности ключевых компетенций при завершении изучения блока учебной информации и проводится по результатам выполнения констатирующих работ различных видов (тесты, проекты, контрольные и т.д.). Отметки, выставленные за эти работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчётные периоды (четверть, полугодие).


Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.


Рубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.


Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.



  1. Возможность применения критериального оценивания на данном этапе в работе учителя начальных классов.

Различные техники формативного оценивания помогут учителю в осуществлении непрерывногооценивания процесса обучения, предоставлении ученикам возможности включиться в этот процессчерез взаимооценивание и самооценивание.

Перечень техник большой, но в данном случае предлагается описание некоторых из них для использованияв начальной школе.


«Редакторский совет»

Во время редактирования сочинения «Мое любимое животное» на доске вывешиваются критерии. Все ученики выступают в роли «редакторов», а ученик, вышедший по желанию к доске, в роли – «писателя». «Редакторы» внимательно слушают письменный рассказ, опираясь на критерии успеха, указывают достоинства в работе ученика и высказывают рекомендации в плане улучшения содержания сочинения. В данном случае сама форма проверки помогает ученикам учиться на успехе. После того как ученик выслушал рекомендации «редакторов» (учеников), он садится на свое место и корректирует свою работу. Ученики выходят к доске по желанию. Некоторые из них, слушая рекомендации по поводу улучшения работы своего одноклассника, проверяют свою работу, и если находят аналогичные ошибки и неточности, то исправляют.


«Вопросник» (подведение итога урока)

После объяснения новой темы урока учитель объединяет учащихся в группы по 4 ученика. На стол каждой группы кладутся карточки с вопросами: «Что нового вы сегодня узнали?», « Какая информация была наиболее интересной?», «Что было трудным?», «Что мешало работе и почему?» Каждый из учеников выбирает только один вопрос и на небольшом листе бумаги пишет ответ. Ученики объединяются по общему вопросу, читают ответы друг друга, систематизируют и обобщают их. Представитель от каждой группы зачитывает вопрос и ответы на него.


«Пирамида знаний»

Учитель после объяснения нового материала может предложить ученикам выстроить свою пирамиду знаний, умений т.е. того, что они узнали и умеют делать на этом этапе урока. Для этого каждый ученик на любом тетрадном листочке (в линейку, клеточку, А-4) записывает по вертикали по одному предложению снизу вверх, в котором содержатся знания относительно данной темы урока.

Это могут быть интересные факты, полезные сведения, оригинальные задания, положительные эмоции и т.д.

Например,пирамида знаний по теме: «Вода» может выглядеть так:

  • Воду нельзя загрязнять

  • Без воды нет жизни на планете

  • Вода может переходить из одногосостояния в другое

  • Вода бесцветная

Листы бумаги вывешиваются по периметру класса. Все ученики встают, ходят, смотрят, читают.


«Закончи предложение»

В конце урока учитель раздает каждому из учеников листок бумаги, и каждый ученик отвечает письменно на следующие вопросы:

Какие новые знания вы получили? Начните свой ответ со слов:

  • Я узнал…

  • Я теперь знаю…

  • Мне было интересно…

  • Я хочу еще узнать…

Заполненные листки ученики сдают учителю. Учитель анализирует ответы учеников, а на следующем уроке обобщает и комментирует их.


«Дерево достижений»

У детей в общей корзине лежат плоды,цветы, зеленые желтые и красные листочки, которые дети делают совместно с родителями из цветной бумаги. В конце урока дети прикрепляют их на дерево: плоды – дело прошло полезно, плодотворно; цветок –получилось почти все, дело прошло довольно неплохо; зеленый листик – не все получилось, но я старался; желтый листик – не смог справиться с заданием, еще нужно поработать, красный – мне нужна помощь.


Инструменты оценочной деятельности, используемые на уроке

при безотметочном обучении

Символы – фиксация оценки производится следующим образом:

«+» - ученик хорошо знает материал, умеет использовать знания в нестандартной ситуации

« - » - ученик не знает материал и не справляется с заданием;


Балловая оценка

Процент выполнения

95-100% -высокий уровень усвоения

75 -95% - среде – высокий уровень

50 -74% - средний уровень

меньше 50% -низкий уровень


Эмоциональная оценка - это «хорошие слова» или комплименты. Комплимент формирует у школьника уверенность в себе. Это важное качество помогает ему успешно учиться.

При оценке письменной работы отмечаются не только ошибки и погрешности в выполнении работы, но и все удачные места, делаются поощрительные записи.


«Волшебная лесенка» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал:

нижняя ступенька - не понял,

вторая ступенька – требуется небольшая помощь или коррекция,

верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.


«Волшебная линеечка» - на полях тетрадей ученики чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок). При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.


«Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:

зеленый – я умею сам,

жёлтый – я умею, но не уверен,

красный - нужна помощь.



Выбранный для просмотра документ _заявка на участие.docx

библиотека
материалов

Приложение 1



Заявка

на участие в конкурсе «Я и мой коучинг»



Фамилия, имя, отчество Завьялова Светлана Васильевна

Место работы (полный адрес и полное название школы)

с. Станционное Карабалыкский район Костанайская область

ГУ «Станционная средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»

Преподаваемый предмет и должность

Учитель начальных классов

Дата рождения: 21 мая 1968 год

Педагогический стаж: 23 года

Категория: первая

Базовое образование: 1998 год, Шадринский Государственный педагогический институт

Специальность: педагогика и методика начального обучения



Домашний адрес: с. Станционное Карабалыкский район Костанайская область

Телефон мобильный 87071738498

Телефон рабочий 87144123430

Электронная почта svetlana zavjalova @ rо.ru

“26» февраля 2016 год

Завьялова С.В. /_____________/ подпись

Выбранный для просмотра документ План коучинг - сессии Техники формативного оценивания.docx

библиотека
материалов

План коучинг - сессии



Тема коучинг - сессии

«Техники формативного оценивания»


Ресурсы

Маркеры, стикеры, листы А4 для выполнения задания, разработанные примеры критериев, дескрипторов, видеоролики «Ералаш» и о силе коллектива, презентация «Техники формативного оценивания».

Цель

Участники занятия узнают суть понятий «критерии», «дескрипторы», «рубрикаторы», поймут, каким образом можно улучшить процесс оценивания, используя данную стратегию.

Задачи

Дать понятия «критерии», «дескрипторы», «рубрикаторы»

Результаты обучения

Учителя умеют составлять критерии и дескрипторы, примененяют их в процессе обучения

Деление на группы

Деление с помощью разноцветных листьев клёна (жёлтый, красный, зелёный)


Деятельность коуча

Деятельность учителей

Психологический настрой на работу (рефлексия до занятия)

Что вы ожидаете от сегодняшнего занятия?

Раздает стикеры для рефлексии

Пишут ожидания от коучинга на стикерах, прикрепляют на флипчартную доску, отмечают себя на дереве успеха.

Введение в тему

Показ фрагмента видеожурнала «Ералаш»

«Оценки за контрольную».

Как Вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

- Что Вы знаете о формативном оценивании?

-Применяете ли Вы критериальное оценивание на уроке?

- С какими трудностями сталкиваетесь?

Просматривают видеоролик,

отвечают на вопросы коуча

Работа в группах

Разработка критериев оценивания домика трёх поросят, а затем оценка домиков по этим критериям

Просит участников коуч -сессии взять листы А3 и, работая в группах, разработать критерии для оценки домов, затем озвучить эти критерии и, обменявшись ими, оценить домики Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа.

Разрабатывают критерии для оценки дома, затем обмениваются ими и оценивают домики трёх поросят согласно этим критериям.

Работа в группах

Предлагает ознакомиться с печатными ресурсами презентацией

Проверяет правильность выполнения заданий.

Знакомство с теоретическим материалом из печатных ресурсов и презентации, выполнение заданий.

Обсуждение

Как Вы думаете, насколько необходимо применение критериев в оценивании?

Участники высказывают своё мнение, обосновывают его.

Рефлексия

Предлагает участникам сессии оценить своё положение на «дереве успеха» и заполнить анкету обратной связи.

Анкета обратной связи.

На «дереве успеха» по критериальному оцениванию я стал(а) находиться… 





Выбранный для просмотра документ техники формативного оценивания.ppt

библиотека
материалов
«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точ...
Формативті бағалау (оқыту үшін бағалау) Формативное оценивание.(Оценивание д...
Правила работы в группе Уметь активно слушать и слышать Придерживаться реглам...
Образец критериев оценивания Рубрики оценивания рисунка медвежонка	Дескриптор...
Что значит «оценивать» «Assessment» происходит от латинского глагола ‘assider...
Два подхода к использованию оценивания Формативное оценивание formative Оценк...
Формативное оценивание Процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики...
Ботанические аналогии Если представить, что дети – цветы … Summative assessm...
КРИТЕРИЙ Значение слова Критерий по Ефремовой: Критерий - Признак, на основа...
Критерии оценивания Критерии оценивания являются неотъемлемой частью форматив...
Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем заранее, а при необходи...
Содержание критериев должно быть изложено понятным доступным языком. Они долж...
ВЫВОДЫ 1. Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения, и в про...
Постановка проблемы Помимо всего, цель оценивания – улучшать результаты, а не...
Мы все хотим, чтобы наши ученики имели высокие ожидания и были уверены в сво...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точ
Описание слайда:

«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников». М. Барбер

№ слайда 2 Формативті бағалау (оқыту үшін бағалау) Формативное оценивание.(Оценивание д
Описание слайда:

Формативті бағалау (оқыту үшін бағалау) Формативное оценивание.(Оценивание для обучения) Бағалаудың критерийлері Критерии оценивания

№ слайда 3 Правила работы в группе Уметь активно слушать и слышать Придерживаться реглам
Описание слайда:

Правила работы в группе Уметь активно слушать и слышать Придерживаться регламента Уважать мнение каждого Каждый ответственен за общий результат Уметь сопереживать,помогать, поддерживать

№ слайда 4 Образец критериев оценивания Рубрики оценивания рисунка медвежонка	Дескриптор
Описание слайда:

Образец критериев оценивания Рубрики оценивания рисунка медвежонка Дескрипторы Наполнен ность листа Полный лист- 3 балла Заполнен на половину листа- 2 балла Заполнен на треть листа- 1 балл Цветовая гамма Использование 4 цветов- 3 балла Использование 2-3цветов- 2 балла Использование 1цвета- 1 балл Количество частей тела Нарисовано 5 частей тела- 3 балла Нарисовано 3-4 части тела- 2 балла Нарисовано 1-2 части тела- 1 балл

№ слайда 5 Что значит «оценивать» «Assessment» происходит от латинского глагола ‘assider
Описание слайда:

Что значит «оценивать» «Assessment» происходит от латинского глагола ‘assidere’ – «сидеть с». При оценивании мы сидим с учеником. Мы делаем это с ним и для него. А не просто применяем к ученикам процедуру.

№ слайда 6 Два подхода к использованию оценивания Формативное оценивание formative Оценк
Описание слайда:

Два подхода к использованию оценивания Формативное оценивание formative Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии для определения ближайших шагов в направлении улучшения Итоговое(суммативное) оценивание summative Оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период

№ слайда 7 Формативное оценивание Процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики
Описание слайда:

Формативное оценивание Процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом. Группа Реформы Оценивания(2002)

№ слайда 8 Ботанические аналогии Если представить, что дети – цветы … Summative assessm
Описание слайда:

Ботанические аналогии Если представить, что дети – цветы … Summative assessment растений – это просто их измерение. Может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений, но это никак не влияет на рост растений. Formative assessment - эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на их рост.

№ слайда 9 КРИТЕРИЙ Значение слова Критерий по Ефремовой: Критерий - Признак, на основа
Описание слайда:

КРИТЕРИЙ Значение слова Критерий по Ефремовой: Критерий - Признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-л. Значение слова Критерий по Ожегову: Критерий - Мерило оценки, суждения Критерий в Энциклопедическом словаре: Критерий - (от греч. kriterion - средство для суждения) - признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки. Значение слова Критерий по Бизнес словарю: Критерий - признак, на основании которого производятся оценка, классификация.

№ слайда 10 Критерии оценивания Критерии оценивания являются неотъемлемой частью форматив
Описание слайда:

Критерии оценивания Критерии оценивания являются неотъемлемой частью формативного оценивания. При формативном оценивании критерии оценивания сфокусированы на определенной теме или разделе,

№ слайда 11 Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем заранее, а при необходи
Описание слайда:

Критерии оценивания должны быть подготовлены учителем заранее, а при необходимости,они могут быть разработаны совместно с учащимися.

№ слайда 12 Содержание критериев должно быть изложено понятным доступным языком. Они долж
Описание слайда:

Содержание критериев должно быть изложено понятным доступным языком. Они должны быть представлены учащимся наглядно

№ слайда 13 ВЫВОДЫ 1. Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения, и в про
Описание слайда:

ВЫВОДЫ 1. Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения, и в процессе обучения учитель всегда должен обращать внимание учащихся на критерии оценивания. 2. Критериальное оценивание учебных достижений учащихся позволяет сделать процесс выполнения работы целенаправленным, а процесс оценивания – прозрачным. 3. Критерии оценивания должны быть понятными учащимся. 4. При формативном оценивании необходимо использовать не более 3 критериев. 5. Критерии оценивания должны быть озвучены до начала выполнения проверочных работ. 6. Критерии оценивания могут быть разработаны совместно с учащимися.

№ слайда 14 Постановка проблемы Помимо всего, цель оценивания – улучшать результаты, а не
Описание слайда:

Постановка проблемы Помимо всего, цель оценивания – улучшать результаты, а не только измерять их.

№ слайда 15 Мы все хотим, чтобы наши ученики имели высокие ожидания и были уверены в сво
Описание слайда:

Мы все хотим, чтобы наши ученики имели высокие ожидания и были уверены в своих способностях учиться, ставили перед собой высокие цели и находили свой собственный яркий путь, обучаясь для будущего. Чего мы хотим для наших учеников?

Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров569
Номер материала ДВ-522633
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх