Коучинг "Технология критического мышления"

Альфред Нобель (1833-1896) — шведский химик-экспериментатор и бизнесмен, доктор философии и академик, изобретатель динамита и других взрывчатых веществ, основатель благотворительного фонда для награждения премией своего имени - Нобелевской премии, принесшего ему посмертную известность.

    Четвёртый из восьмерых детей Иммануэля и Каролины Нобель, Альфред Бернхард Нобель родился 21 октября 1833 года в шведском городе Стокгольме. В детстве он часто болел, но всегда проявлял живой интерес к окружающему его миру. Несмотря на то, что отец Нобеля был опытным инженером и незаурядным изобретателем, он не оставлял попыток основать прибыльный бизнес в Швеции. Когда Альфреду было 4 года, отец переезжает в Россию, в Санкт-Петербург, чтобы возглавить производство взрывчатых веществ. В 1842 году семья переезжает к нему. В России разбогатевшие родители нанимают Альфреду частных учителей. Он с лёгкостью осваивает химию и свободно говорит, помимо родного шведского, на английском, французском, немецком и русском языках.

   В 18 лет Альфред покидает Россию. Проведя год в Париже, где он продолжает изучение химии, Нобель переезжает в Соединённые штаты. Спустя пять лет, Альфред возвращается в Россию, где начинает работать на фабрике отца, занимаясь производством военной техники для Крымской войны. В 1859 году, в самом конце войны, предприятие становится банкротом. Семья переезжает обратно в Швецию, где вскоре Альфред и начинает свои опыты со взрывчатыми веществами. В 1864 г., когда Альфреду было 29, на семейной фабрике в Швеции происходит мощный взрыв, унесший жизни пятерых человек, среди которых был и младший брат Альфреда Эмиль. Находясь под сильным впечатлением произошедшей трагедии, Нобель приступает к изобретению более безопасной взрывчатки. И в 1867 г. он запатентует смесь нитроглицерина и абсорбирующего вещества, которую назовёт «динамитом».

   Великий изобретатель никогда не был женат и не имел детей.  Основное богатство принесло Нобелю производство изобретенного им динамита, патент на который был получен 7 мая 1867 года. Газеты тех лет писали, что свое открытие инженер сделал случайно. При перевозке разбилась бутыль с нитроглицерином, вылившаяся жидкость пропитала землю, и в результате получился динамит. Нобель всегда отрицал это. Он утверждал, что сознательно искал вещество, которое, будучи смешано с нитроглицерином, уменьшило бы его взрывоопасность. Может показаться странным, что человек, посвятивший всю жизнь созданию могучих средств разрушения, завещал часть заработанных денег на премии мира.

      Его посмертный дар для присуждения премий в области литературы и области науки и техники логически вытекает из интересов самого Нобеля, соприкасавшегося с указанными сторонами человеческой деятельности: физикой, физиологией, химией, литературой. Имеются также основания предположить, что установление премий за миротворческую деятельность связано с желанием изобретателя отмечать людей, которые, подобно ему, стойко противостояли насилию.

Коучинг «Технология критического мышления»

План.

1.     Распределение по группам

2.     Сообщение темы, цели

3.     Налаживание эмоционального настроя ( «Моя минута»)

1)    Упражнение "Моя минута":

Цель упражнения: диагностика работоспособности группы 
Точное чувство времени является свидетельством адекватного восприятия действительности и высокой работоспособности человека. 
Участников просят приготовиться, сесть свободно, расслабиться, закрыть глаза и слушать ведущего. По его сигналу все одновременно начинают отсчитывать про себя минуту, т.е. считать до 60. Дается команда "Закончили!" Каждый запоминает число. Если счет закончился на числах 57-63, то это свидетельствует о высокой работоспособности в данный момент.

Мозговой штурм. (2-3 минуты) Подумайте и ответьте на вопросы:

- Что такое  мышление?

- Что такое критическое мышление?  Отличительные особенности критичности мысли.  (Используя ключевые слова, определяющие понятие «мышление» и «критическое», дайте определение понятия «Критическое мышление»)

Каждая группа выдвигает свои версии.  Активное обсуждение.

 Сравниваем  с определением.

Теория

Презентация на технологию критического мышления (основные  фазы урока- вызов, осмысление, рефлексия )

Прием «Корзина идей, понятий, имен….»

1.Слайд с портретом человека. Давайте подумаем, что можно предположить об этом человеке?

1 - в какое время жил, 2 - место, в котором жил, 3 - чем занимался (род деятельности, чем мог быть знаменит)

Обсуждаем в группе, выносим на доску или лист бумаги, прикрепляем на стену.

2. Называем - этот человек Альфред Нобель. Возвращаемся к предположениям и за одну минуту анализируем.

3. Теперь, когда его имя названо, давайте каждый сам в течение двух-трех минут

подумает и напишет на своем листочке все, что всплывает в памяти, когда звучит имя Альфреда Нобеля. («Мозговая атака»)

4.Объединить все сведения об Альфреде Нобеле на доске. Записываем все поступившие сведения. Обсуждение в группах и запись «ключевых» слов на стикерах. Группы складывают стикеры в корзину (нарисованная на постере), не повторяя ранее сказанное.

Рефлексия

3мин

Все ключевые слова, связанные с мыслительной деятельностью.

5мин

Прием «Верные или неверные утверждения».

- Представляем Вашему вниманию 5 утверждений об А.Нобеле: обсудите в группах,согласны вы с ними или нет. 

1. Несмотря на серьезное заболевание сердца, Нобель продолжал работать – писал драму.

2. Основное богатство принесло Нобелю производство изобретенного им динамита.

3. Альфред Нобель в совершенстве владел пятью иностранными языками.

4. Нобель проиграл судебное дело в Лондоне и был обвинен в шпионаже.

5. Младший брат Нобеля погибает при взрыве на заводе по производству нитроглицерина.

6. Нобель был женат и имел 3 детей.

Поставьте значки напротив предложений: + правда; - не правда; ? - не уверен

Прием «ИНСЕРТ

Каждой группе дается текст для ознакомления, задание

(Жизнь Альфреда Нобеля ) Значки:У это я знал; + новая информация; - противоречит моим представлениям; ? информация непонятна или недостаточна.

-Давайте же теперь вернемся к кластерам и поработаем с ними:

- Обведем другим фломастером ту информацию, которая подтвердилась.

- Зачеркнем те кружочки, в которых отражены предположения, которые оказались неверными.

- Может, вы можете внести дополнения в блоки идей. Появилась новая информация, которую нужно оформить новыми блоками знаний об А.Н.. Давайте внесем их в наши кластеры. На работу с кластером отводится 5 минут.

Рефлексия

10 мин

Каким образом вы можете применить этот прием на вашем уроке? Какие результаты вы предполагаете получить? Насколько он этот прием будет эффективным? Какие умения и навыки данный прием развивает?