Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Коучинг жоспары "Функционалдық сауаттылық"

Коучинг жоспары "Функционалдық сауаттылық"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

2 коучинг.

Тақырыбы: Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру жолдары .

Мақсаты:Мектеп мұғалімдерінің жұмысындағы кемшіліктерді анықтап,оқушылардың ХХІ ғасыр талаптарына сәйкес келуі үшін, өзгеріс енгізуді жобалау барысында мұғалімдердіңе арасында оқыту ортасын әзірлеу.

Коучинг барысы:

1.Сәлемдесу, топқа бөлініп отыру,әр топтың спикері , бақылаушысы,хатшысын анықтап алу,ынтымақтастық ахуал жасау.(2мин)

2.Тақырып, мақсат, уақыт шеңберін белгілеу.(1 мин)

3."Ақ қағаз"-бен ой тастау (2 мин)

4."6 ойлау шляпасы" туралы түсінік беріп, әдіспен таныстыру.

4."Миға шабуыл" (сұрақ: Функционалдық сауаттылық дегенімізді қалай түсінеміз?) Плакатта әр топ өз ойларын көрсету (10 мин)

5.Қорғау, "6 ойлау шляпасы" әдісі бойынша(15 мин) Әр топ қорғап жатқан кезде, басқа топ мүшелері стикерге бағалау жазып, плакатқа жапсырады. Соңында әр топтың бақылаушысы стикерде жазылған бағалауды оқып,кері байланыс жасайды.

6.Таныстырылым(5 мин)

7.Физминутка (1мин)

8.Мұғалімнің ойын сыни ойлауға бағыттау.(5мин)

Таныстырылым "Сын тұрғысынан ойлау"

9.Ой тұжырымдау (12мин) (Функционалдық сауаттылықты сын тұрғысынан ойлау арқылы дамыту.

10.Коуч мұғалімі бағалайды (2 мин) (смаилик арқылы)















Коучинг сабағының жоспары№2

Тақырып: Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығы.

Коучинг бағдарламасының жалпы мақсаттары

Мұғалімдердің ынтымақтастық пен бірлескен оқытудағы білімдерін дамыту. Топтық жұмыс барысында қарым-қатынас, басқаларды қолдау, өзін-өзі таныту және бақылау дағдыларын қалыптастыру.

Коучинг сабағының тақырыбы

Уақыт шеңберлері

Коуч

Сабаққа қатысушылар

Сабақ нәтижелері

Табыс критерийлері

Қалай анықтайсыз?

Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығы дегенді қалай түсінесіздер?



04.11.13. сағ:10.00.

60 мин



1-ші деңгейлі курстан өтіп жүрген мұғалімдер: Акимова Ш.К.

Муканова Г.К.



16 ЖББ ОМ ұжымы

Топта жұмыс істеу ережелерін қалыптастыру. Ынтымақтастықпен жұмыс істеу



Сабаққа қатысу.



Кері байланыс



Сауалнама

Интервью

Топтағы бірлескен жұмыс

Танымдық (проблемаларды шешу), әлеуметтік (өзара әрекет ету), эмоционалдық (қарым-қатынас) дағдыларын қалыптастыру.

Жалпы мақсаттарға жету критерийлері (бағалау жоспары)

Мұғалім сабақ жоспарларына өзгерістер енгізді, топтық жұмысты ұйымдастыруды қарастырды, оқушылардың функционалдық сауаттылығы туралы танымы кеңейді,Блум таксономиясы арқылы жаттығу жұмысы арқылы, осы әдіс-тәсілді қолдануға ынтасы артты.
























Қарағанды қаласының №16 ЖББ ОМ-нің педагогикалық кеңесінің хаттамасы

04.11.2013ж.

Қатысқандар:

Күн тәртібі:

1.Оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру жолдары.

Тыңдалды: ҚР педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курсының

бірінші деңгей бағдарламасының тыңдаушы мұғалімдері Акимова Ш.К, Муканова Г.К коучингі.

Мақсаты: Мектеп мұғалімдерінің жұмысындағы маңызды мәселе болып отырған: "ХХІ ғасырда нені оқыту керек?" және екіншісі "Мұғалімдер оқушыларды ХХІ ғасырға қалай дайындайды?" сұрақтарының төңірегінде жұмыс жүргізу арқылы, мұғалімдердің өз жұмыстарына өзгеріс енгізуді жобалау үшін, мұғалімдердің арасында оқыту ортасын әзірлеу.

Коучинг барысы:

1.Сәлемдесу, топқа бөлініп отыру,әр топтың спикері , бақылаушысы,хатшысын анықтап алу, ынтымақтастық ахуал жасау.(2мин)

2.Тақырып, мақсат, уақыт шеңберін белгілеу.(1 мин)

3."Ақ қағаз"-бен ой тастау (2 мин)

4."6 ойлау шляпасы" туралы түсінік беріп, әдіспен таныстыру.

4."Миға шабуыл" (сұрақ: Функционалдық сауаттылық дегенімізді қалай түсінеміз?) Плакатта әр топ өз ойларын көрсету (10 мин)

5.Қорғау, "6 ойлау шляпасы" әдісі бойынша(15 мин) Әр топ қорғап жатқан кезде, басқа топ мүшелері стикерге бағалау жазып, плакатқа жапсырады. Соңында әр топтың бақылаушысы стикерде жазылған бағалауды оқып,кері байланыс жасайды.

6.Таныстырылым(5 мин)

7.Физминутка (1мин)

8.Мұғалімнің ойын сыни ойлауға бағыттау.(5мин)

Таныстырылым "Сын тұрғысынан ойлау"

9.Ой тұжырымдау (12мин) (Функционалдық сауаттылықты сын тұрғысынан ойлау арқылы дамыту.

10.Коуч мұғалімі бағалайды (2 мин) (смаилик арқылы)



Пед. кеңестің шешімі:

1.Мектеп мұғалімдері оқыту мен оқу барысында, оқушылардың ХХІ ғасыр талаптарына сәйкес келуі үшін, өз тәжірибелеріне жаңа тәсілдер енгізуді жобалады.

а) Мұғалімдер сабақтарында оқушыларды топтық жұмысқа үйрете отырып, өз жұмыстарында жетістікке жету әрекетерді талдап үйренді.

ә) Мұғалімдер Блум таксономиясы туралы алған жалпы мағлұматтарын, күнделікті сабақтарда қолдану барысын кеңейтеді.

б) Мұғалімдер әртүрлі ойлауды қажет ететін сұрақтар, проблемалар, ситуациялар төңірегінде ой қорыту, өздерінің “ойларын пісіру”барысында, оқушыларға "6 ойлау шляпасы"әдісін қолданады.



































Протокол педагогического совета КГУ №16 от 04.11.2013года.

Присутсвовали:

Повестка дня:

1.Пути формирования у учащихся функциональной грамотности. Слушали: учителей-слушателей курса повышения квалификации педагогических работников РК Программы первого уровня Акимова Ш.К, Муканова Г.К. Цель коучинга: Поготовить и оказать содействия по вопросам для учителей "Что подлежит изучению учащмися в 21 веке?"и второй "Каким образом учителя подготовят учащихся к 21 веку? реализации направленное на внедрение новых подходов в обучении и преподавании и создать центр обучения учителей. Ход коучинга:

1.Приветствие, деление на группы,назначение в каждой группе спикера, наблюдателя, секретаря и создание дружественной обстановки.(2мин)

2.Сообщение темы, цели, установки времени.(1 мин)

3.Работа с "Белым листом" (задумываемся) (2 мин)

4 Презентация.Дать понятие о "6 мыслящих шляп" и ознакомить с методом.

4."Мозговой штурм" (вопрос: Как вы себя представляете понятие Функциональная грамотность?) На плакате каждая группа покажет и защитить свои мысли .(10 мин)

5.Защита, по методу "6 мыслящих шляп" (15 мин) Когда каждая группа защищается, другие группы оценивают на стикере и приклеивают к плакату. В конце всех выступлении наблюдатель каждой группы идет зачитывает оценку и таким образом проводится обратная связь. (Оценка может быть "Две звезды и одно пожеления", т.е. две хорошие моменты, которые вам понравилось и одно пожелния на будущее, т.е. недостаток.)

6.Презентация(5 мин)

7.Физминутка (1мин)

8.Направление мысли учителя на критическое мышление.(5мин)

Презентация "Таксономия Блума"

9.Практическая работа (12мин) Развите функциональноц грамотности через критическое мышление.

10.Оценка коуч- учителей (2 мин) ( по смаиликам)



Решение педагогического совета:

1.Создан центр обучения учителей,направленнное на внедрение новых подходов в обучении и преподавании.

а) Учителя разобрались в примении на уроках с учащимися совместную работу в группах, направленное на содействие достижения конечного результата и цели.

б) Учителя расширили информацию по таксономии Блума и таким образом будут использованы на уроках функциональные навыки и критическое мышление.

б) Учителя будут использовать на уроках метод "6 мыслящих шляп", при котором решается вопрос или ситуация, которые требуют различное обсуждение и делатся при этом разные выводы по одному и тому вопросу.



































Слова учителя: 1) Приветствие. Делимся на группы, назначаем спикера группы, наблюдателя и секретаря. 2)Перед вами лежит лист бумаги.Сейчас мы с вами одновременно сгибаем на два раза и затем еще раз сгибаеам и вырываем в любом месте и еше раз и разворачиаем и смотрим разные получились и делаем вывод: Сколько людей и стольку мнения. 3)Сообщение цели коучинга. Сообщение темы коучинга. 4)Презентация.Дать понятие о "6 мыслящих шляп" и ознакомить с методом. 5)Вопрос всем: Как вы представляете понятие функциональная грамотность? Перед вами лежат лист ватмана, фламсатеры, пожалуйста группа обяденившись, выразите свои мысли на ватмане.Соответсвенно каждая группа имеет свой цвет шляпы,при защите выступить нужно в соответствии:

1.Белая (облака) - для отображения фактов, цифр и информации в чистом виде 2.Красная (огонь)-для выражения чувств, эмоций, предчувствий и интуитивных ощущений 3.Черная (буря)-для негативных суждений типа: «это не получится, потому что...» 4.Желтая (солнце)-для выражения ясности, оптимизма, позитивных и конструктивных предложений типа: «почему это обязательно получится!»5.Зеленая (поле)-для творческих мыслей, побуждающих приток новых идей 6.Синяя (небо)-для выражения общих взглядов-мыслей высокого порядка, подведения итогов перед началом действий. 6)Защита, по методу "6 мыслящих шляп" (15 мин) Когда каждая группа защищается, другие группы оценивают на стикере и приклеивают к плакату. В конце всех выступлении наблюдатель каждой группы идет зачитывает оценку и таким образом проводится обратная связь. (Оценка может быть "Две звезды и одно пожеления", т.е. две хорошие моменты, которые вам понравилось и одно пожелния на будущее, т.е. недостаток.) .Презентация(5 мин)

7.Физминутка (1мин)

8.Направление мысли учителя на критическое мышление.(5мин) Рефлексивное преподования предпологает критическое мышление над тем, что изучили учащиеся, что требует исследования,записи и оценивания применения навыков критического мышления, которое они демонстрируют. Данные навыки наиболее очевидно будут проявляться при выполнений заданий, требующих анализа и аргументирования определенных доказательств.Таким образом, ученики могут узнать, к примеру, о путешествии и транспорте, о взамосвязи технологии с окружающей средой и об их взаимодействии на социально-экономическую жизнь. Презентация "Таксономия Блума" 9.Практическая работа (12мин) Задание. Ознакомьтесь с предложенным текстом. Развите функциональной грамотности через критическое мышление. 10.Оценка коуч- учителей (2 мин) ( по смаиликам

Таксономия Блума

В 50-60-е гг. XX века американский психолог Бенжамин Блум разработал таксономию категорий усвоения и классификацию целей обучения, согласно которой процесс обучения начинается на уровне знаний: 1.запоминания и воспроизведения фактов, дат и т.д. 2. понимание –усвоение полученной информации: ее связь с ранее полученной информацией, обобщение, перефразирование. 3.Применение и использование новых идей в специфичных ситуациях позволяет ученику решать поставленные задачи, выбирать и изменять полученную информацию. 4.При анализе происходит сравнение, проверка, необходимых для 5.синтеза идей (планирование, прогонозирование). 6. оценивания ученик может отнестись к изучаемому материалу критически и взвесить аргументы, чтобы оценить ценность той или иной идеи.

Пирамида Блума Примеры заданий представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать

создать, придумать дизайн, разработать, составить план

проанализировать, проверить, провести эксперимент, сравнить, выявить различия

применить, проиллюстрировать, решить описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по- другому составить список, назвать, рассказать, показать



























Групповая работа

Цель работы: составить вопросы и задания к тексту на основе таксономии учебных целей Блума. Задание.1. Ознакомьтесь с предложенным текстом. 2. Какие задания (согласно разным уровням пирамиды Блума) вы можете предложить? 3. Чем отличаются задания продуктивного и репродуктивного уровней?

На муравьиной тропе Муравьи все вместе живут в муравейнике. Когда один муравей находит пищу, он прокладывает к ней дорожку для всех остальных. Чтобы в этом убедиться, надопровести эксперимент. Для этого надо найти муравейник. Тебе также будут необходимы следующие материалы: лист бумаги, маленький кусочек яблока, горсть земли. 1. Положи кусочек яблока на бумагу и придвинь бумагу к входу в муравейник. Дождись, когда несколько муравьѐв обнаружат яблоко. Они все будут двигаться по одной дорожке. 2. Передвинь яблоко. Последуют ли муравьи за ним? 3. Теперь насыпь на бумагу землю, чтобы накрыть дорожку. Муравьи некоторое время будут суетиться вокруг. Прокладывают ли они новую дорожку? Задания

І. Уровни ІІ. Вопросы (проблемы)

1.Знание 2.Понимание 3.Применение 4.Анализ 5.Синтез 6.Оценка

Групповая работа

Цель работы: составить вопросы и задания к тексту на основе таксономии учебных целей Блума. Задание.1. Ознакомьтесь с предложенным текстом. 2. Какие задания (согласно разным уровням пирамиды Блума) вы можете предложить? 3. Чем отличаются задания продуктивного и репродуктивного уровней?

На муравьиной тропе Муравьи все вместе живут в муравейнике. Когда один муравей находит пищу, он прокладывает к ней дорожку для всех остальных. Чтобы в этом убедиться, надопровести эксперимент. Для этого надо найти муравейник. Тебе также будут необходимы следующие материалы: лист бумаги, маленький кусочек яблока, горсть земли. 1. Положи кусочек яблока на бумагу и придвинь бумагу к входу в муравейник. Дождись, когда несколько муравьѐв обнаружат яблоко. Они все будут двигаться по одной дорожке. 2. Передвинь яблоко. Последуют ли муравьи за ним? 3. Теперь насыпь на бумагу землю, чтобы накрыть дорожку. Муравьи некоторое время будут суетиться вокруг. Прокладывают ли они новую дорожку? Задания

І. Уровни ІІ. Вопросы (проблемы)

1.Знание 2.Понимание 3.Применение 4.Анализ 5.Синтез 6.Оценка



Коуч-мұғалімнің сөзі: "Коучинг" -(ағылшын, coaching)` деген сөз - дайындау, жаттықтыру деп аударылады, яғни бір сөзбен айтқанда,әріптесетердің құпия, белсенді және жасампаз өзара әрекеттестік үдерісі.Бүгінгі коучингіміздің жалпы мақсаты: Коучинг үдерісімен танысу(интерактив тақтасында). «Коучинг дегеніміз не?» таныстырылымы Сабақтың тақырыбы: Топтық жұмыс жүргізу әдістемесі. Мақсатым: Оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізу қажеттігін негіздеу. Топтық жұмыстың мақсаты: топтық жұмыс жүргізу әдістемесін мектеп тәжірибесін түрлендіріп, мұғалімдердің өз оқыту мен оқу тәжірибелеріне өзгеріс енгізу керектігінен туындаған әдіс-тәсілдің бірі. Сынып мәдениеті және оқу ортасы жақсы жаққа өзгереді. Оқушылардың оқу туралы пікірін біліп және олармен кеңесе аламыз. Сол себепті ХХІ ғасыр мұғалімдеріне оқушыларды оқуға ынтылындыру үшін, оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзгеріс енгізу қажеттілігі анықталды. Кіріспе және топтарды ұйымдастыру. Топтарда бірлесіп жұмыс істеу ережелерін келісу. Топтарда жұмыс істеу үдерісін модельдеу және топтарда жұмыс істеу мен тиімді топтық жұмыстың арасындағы айырмашылықты анықтау. а)Топқа бөлу. (ӘБ мүшелері бойынша бөліну) 1.Фунционалдық сауаттылық дегеніміз не? 2. Топтық жұмыс. Соңынан топ болып ортақ шешімге келіп, постер құрады. 3.Дайын болған топ, өздерінің дайын екенін "бір шапалақ" арқылы жеткізеді. 4.Мұғалімдердің пікірлерін талқылау. Бағалау: Бір топтың мұғалімдері қорғаушы топты "Екі жұлдыз, бір тілек", яғни екі жақсы талдау-шешім және бір тілек (келешекте ескеретін жағдай) арқылы бағалау үшін стикерге жазып флипчарт қағазға жапсырады. 5.Физминутка 6. Таныстырылым. 7.Тапсырма 8..Коуч-мұғалім смаил арқылы ір топ мүшелерін бағалайды. 6.Рефлексия (стикерге жазылған):Тұжырымдамалық карталар (флипчарт қағазында), солар бойынша кері байланыс жүргізу.

1.Оқу нәтижелері: Коучтер мен мұғалімдер коучинг үдерісі дегеніміз не екенін түсінеді және коучинг отырыстарын жоспарлай алады. Түйінді идеялар: Коучинг – бұл мұғалімге білім алуға және дамуға, сол арқылы өзінің кәсіби қызметін жетілдіруге мүмкіндік беретін үдеріс. Өз қызметінде жетістікке жету үшін мұғалім үдерісті біліп, түсінуі қажет, сонымен қатар коучинг өтетін мәнмәтінге сәйкес келетін әртүрлі стильдер, дағдылар мен техникаларды меңгеруге тиіс. Мұғалімдердің бір-бірімен бірлескен жұмысының бірінші сабағын ұйымдастыру сапасы оқудың бұдан әрі қалай жүретініне түбегейлі әсер етеді.

Коуч-мұғалімнің сөзі: Функциональная грамотность - способность человека, общества вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в изменяющихся условиях. Она включает, говоря словами В.А.Сухомлинского, «приобретение знаний и формирование научного мировоззрения, развитие познавательных и творческих способностей, воспитание интереса и потребности в умственной деятельности, в постоянном обогащении научными знаниями, в применении их на практике». Какие же формы функциональной грамотности существуют? 
1. Общая грамотность. 
2. Компьютерная грамотность. 
3. Информационная грамотность. 
4. Коммуникативная грамотность. 
5. Грамотность при овладении иностранными языками. 
6. Бытовая грамотность. 
7. Грамотность поведения в чрезвычайных ситуациях. 
8. Общественно-политическая грамотность. 
Как проявляется недостаток функциональной грамотности? 
О существовании функциональной грамотности мы чаще всего узнаем, только столкнувшись с ее отсутствием. Функциональная безграмотность обнаруживает себя при изменении ситуации, образа жизни или типа профессиональной деятельности. Часто выявляется в ситуациях столкновения человека с новыми для него технологиями. Так, человек не может разобрать схемы, инструкции, не может воспользоваться каким-либо устройством, например, мобильным телефоном, терминалом и др. 
Более глубокое изучение данного вопроса влечет за собой серьезные действия со стороны государства. По поручению президента страны был разработан "Национальный план действий по развитию функциональной грамотности на 2012-2016
.

Таксономия Блума

В 50-60-е гг. XX века американский психолог Бенжамин Блум разработал таксономию категорий усвоения и классификацию целей обучения, согласно которой процесс обучения начинается на уровне знаний:

1.запоминания и воспроизведения фактов, дат и т.д.

2. понимание –усвоение полученной информации: ее связь с ранее полученной информацией, обобщение, перефразирование. 3.Применение и использование новых идей в специфичных ситуациях позволяет ученику решать поставленные задачи, выбирать и изменять полученную информацию.

4.При анализе происходит сравнение, проверка, необходимых для 5.синтеза идей (планирование, прогонозирование).

6.Наконец, на уровне оценивания ученик может отнестись к изучаемому материалу критически и взвесить аргументы, чтобы оценить ценность той или иной идеи.



Пирамида Блума Примеры заданий

представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать

создать, придумать дизайн, разработать, составить план

проанализировать, проверить, провести эксперимент, сравнить, выявить различия

применить, проиллюстрировать, решить описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по- другому составить список, назвать, рассказать, показать

Групповая работа

Цель работы: составить вопросы и задания к тексту на основе таксономии учебных целей Блума.

Задание 1. Ознакомьтесь с предложенным текстом.

2. Какие задания (согласно разным уровням пирамиды Блума) вы можете предложить?

3. Чем отличаются задания продуктивного и репродуктивного уровней?



На муравьиной тропе

Муравьи все вместе живут в муравейнике. Когда один муравей находит пищу, он прокладывает к ней дорожку для всех остальных. Чтобы в этом убедиться, надо провести эксперимент. Для этого надо найти муравейник. Тебе также будут необходимы следующие материалы: лист бумаги, маленький кусочек яблока, горсть земли.

1. Положи кусочек яблока на бумагу и придвинь бумагу к входу в муравейник. Дождись, когда несколько муравьѐв обнаружат яблоко. Они все будут двигаться по одной дорожке. 2. Передвинь яблоко. Последуют ли муравьи за ним?

3. Теперь насыпь на бумагу землю, чтобы накрыть дорожку. Муравьи некоторое время будут суетиться вокруг. Прокладывают ли они новую дорожку?











Задания

Уровни

Вопросы (проблемы)

Знание


1.Где живут муравьи? 2.Как живут муравьи? 3.Перечисли необходимые предметы для проведения эксперимента.

Понимание


1.Верное/неверное утверждение Муравьи выделяют специальные химические вещества. 2.Муравьи не чувствуют запахов. 3.Усики нужны муравьям для слуха.

Применение

1.Даем рисунки насекомых.

2.Отметь усики-антенны у муравья.

Анализ


1. Для чего в данном эксперименте необходимо яблоко?

2. Зачем на бумагу насыпают землю?

3. Для чего муравьи выделяют специальные химические вещества?

Синтез


1.Заполни пропуски в предложении подходящими по смыслу словами. ( Предложения из текста перефразированы!) 2.Почему муравьи начали суетиться, когда на бумагу насыпали землю?

Оценка


1.Как будут вести себя муравьи, если им положить кусочек банана?

2.Что в поведении муравьев удивило тебя больше всего?

ОҚУШЫЛАРДЫҢ ФУНКЦИОНАЛЬДЫҚ САУАТТЫЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ

         «Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты»  атты       Елбасы  Нұрсұлтан Әбішұлы  Назарбаевтың  2012 жылғы 27 қаңтардағы Қазақстан халқына Жолдауында мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту мақсатында бес жылдық  ұлттық жоспарды қабылдау міндеті қойылды.

Аталған  Ұлттық жоспардың мақсаты - Қазақстан Республикасындағы мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту үшін жағдай жасау. Ол үшін төмендегідей міндеттер қойылды:
     Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамытудың отандық және халықаралық практикасын зерделеу.

      Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша шаралар жүйесін іске асырудың тетіктерін анықтау.
      Білім мазмұнын жаңғыртуды қамтамасыз ету: стандарттар, оқу жоспарлары мен бағдарламалар.

      Білім беру процесін оқу-әдістемелік қамтамасыз етуді әзірлеу.
      Мектеп оқушыларының білім сапасын бағалау және мониторинг жүргізу жүйесін дамыту.

      Мектептің және қосымша білім беру жүйесі ұйымдарының материалдық-техникалық базасын нығайту.

         Жалпы функциональдық сауаттылық деген ұғымды таратып айтар болсақ, адамдардың (жеке тұлғаның)  әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсене араласуы және өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторы.  Яғни бүгінгі жаһандану дәуіріндегі заман ағымына қарай ілесіп отыруы.

         Функционалдық сауаттылықты жүзеге асырудың екінші тетігі (механизмі) – оқыту нысандары мен әдістері. Тәуелсіз қазақ елінің  оқулықтарының мазмұны ұлттық құндылықтарды басшылыққа ала отырып жазылып, оны оқыту мен жүзеге асырудың жаңа әдістері, яғни интербелсенді әдістер арқылы жүзеге асуы тиіс. Осы негізде білім алған мектеп оқушылары теориялық білімдерін практикалық тұрғыда қолданумен қатар ана тілінің келешегіне үлкен жауапкершілікпен қарауға тәрбиеленеді.

         Ұлттық жоспарда көрсетілген функциональдық сауаттылықтың үшінші тетігі (механизімі) – оқу нәтижелерінің бағалау жүйесін өзгерту.  Яғни бағалау жүйесі функциональдық сауаттылықта  сырттай бағалау және іштей бағалау болып бөлінеді.  Іштей бағалау – оқу пәні бойынша оқыту сапасын диагностикалау және мемлекеттік жалпыға білім беру стандарты өлшеміне сәйкес жүзеге асырылуы тиіс. Ал сырттай бағалау – әрбір деңгейді аяқтау бойынша білім алушының оқу жетістіктерінің нәтижелеріне сәйкес (ҰБТ, ОЖСБ және т.б.), сондай-ақ халқаралық зерттеулерге (ТIMSS, PISA  және PIRLS) қатысуы арқылы жүзеге асырылады. Нақтырақ айтар болсақ, сыртқы бағалау белгілі бір мамандық иелеріне қатысты болса, іштей бағалау көбіне білім алушыларға қатысты.  Сонымен қатар білім алушылардың өзін-өзі бағалауы, ұйымдастыруы, жетілдіруі және жеке жетістіктерін бағалау арқылы жүзеге асырылады.  

Ал функциональдық сауаттылықтың   төртінші тетігіне (механизіміне) тоқталар болсақ, оған қосымша біліммен және мектептен тыс сабақтармен қамтуды жатқызады. Шынтуайтына келгенде, бұл мәселе бізде толыққанды жүзеге асып отырмағандығы белгілі.Ұлттық жоспарды жүзеге асырудың бесінші тетігі (механизмі) –мектепті басқару моделі (қоғамдық-мемлекеттік нысан, мектептердің оқу жоспарын реттеудегі дербестігінің жоғары деңгейі). Бүгінгі білім беру жүйесінде қазақстандық мынадай мектептер бар. Олар: жалпы білім беретін орта мектеп, гимназия, лицей, дарынды балаларға арналған мектептер, Назарбаевтың зияткерлік мектебі (НЗМ) т.б. Осы мектептердің басқару жүйесі, оқу бағдарламалары, оларда оқытылатын пәндердің оқулықтары, онда оқитын оқушылардың білім сайыстары бір-бірінен ерекшеленіп, бүгінгі қоғам талап етіп отырған үрдістен шығуы тиіс.

Алтыншы тетігі (механизмі) – барлық мүдделі тараптармен әріптестікке негізделген достық қалыптағы білім беру ортасының болуы. Бұл мәселедегі  жүзеге асырылатын жұмыс – мектеп пен жоғары оқу орындары, түрлі ғылыми зерттеу орталықтары мақсатты түрде келісімшартқа отырып, мектеп оқушыларының мамандық таңдауда, ғылыми жұмыстар, жобалар жасауда әріптестік қарым-қатынас орнатып отыру екі жаққа да тиімді болмақ. Жоғары оқу орындары білім сапасын арттыруда өзі дайындайтын маманның деңгейін, қабілетін, дарынын алдын-ала анықтап, болашақта жүргізілетін жұмыстарын жоспарлап, білім алушыларға кредиттік жүйенің ерекшеліктерін, мақсат-міндеттерін алдын-ала түсіндіру жұмыстарын жүргізіп, мектеп оқушыларына мамандық таңдауда дұрыс бағыт беру. 
        Функциональдық сауаттылықтың   жетінші  механизімі  – ата-аналардың балаларды оқыту мен тәрбиелеуге белсенді қатысуын қамтамасыз ету.Ата-ана бала бойына  жас кезінен адами құндылықтарын дарытып, саналы өмір сүруге баулуға  борышты.  Ата-ананың бала тәрбиелеуде  функциональдық сауаттылығын көтеру мектеп мұғалімдерімен олардың тығыз байланыс жасап, екі жақты әріптестік әрекетінің негізінде қалыптасады.  Яғни  ата-ананың баласының ерекше қасиетін тануы, оны түрлі жағдаятта түсініп, қол ұшын беруі, олардың қабілетін дамытуға,  бойына рухани құндылықтарды  қалыптастыруға, жағымсыз мінез-құлық, әдеттерден арылтуға көмек беретін функциональдық сауаттылық ата-ана бойында да болуға тиіс.

         























1 коуч.

16 жалпы білім беретін орта мектептің мұғалімдері Акимова Ш.К. Муканова Г.К. ҚР «Назарбаев Зияткерлік мектептері » ДББҰ педагогикалық шеберлік орталығының бірінші деңгей бағдарламасы бойынша «Мектептегі тәжірибе» кезеңін өтуде.

09.10.2013 Мұғалімдермен өткен коучинг. Акимова Ш.К. Сабақтың тақырыбы: Топтық жұмыс жүргізу әдістемесі . 18 мұғалім қатысты.

Мақсаты: Оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізу қажеттігін негіздеу.

10.10.2013 .Мұғалімдермен өткен коучинг .Муканова Г.К Сабақтың тақырыбы: Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.18 мұғалім қатысты.

Мақсаты: Мұғалімдерге оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау туралы түсінік беру және жұмыс істеу

Коуч-мұғалімнің сөзі: "Коучинг" -(ағылшын, coaching)` деген сөз - дайындау, жаттықтыру деп аударылады, яғни бір сөзбен айтқанда,әріптесетердің құпия, белсенді және жасампаз өзара әрекеттестік үдерісі.Бүгінгі коучингіміздің жалпы мақсаты: Коучинг үдерісімен танысу(интерактив тақтасында). «Коучинг дегеніміз не?» таныстырылымы Сабақтың тақырыбы: Топтық жұмыс жүргізу әдістемесі. Мақсатым: Оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізу қажеттігін негіздеу. Топтық жұмыстың мақсаты: топтық жұмыс жүргізу әдістемесін мектеп тәжірибесін түрлендіріп, мұғалімдердің өз оқыту мен оқу тәжірибелеріне өзгеріс енгізу керектігінен туындаған әдіс-тәсілдің бірі. Сынып мәдениеті және оқу ортасы жақсы жаққа өзгереді. Оқушылардың оқу туралы пікірін біліп және олармен кеңесе аламыз. Сол себепті ХХІ ғасыр мұғалімдеріне оқушыларды оқуға ынтылындыру үшін, оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзгеріс енгізу қажеттілігі анықталды. Кіріспе және топтарды ұйымдастыру. Топтарда бірлесіп жұмыс істеу ережелерін келісу. Топтарда жұмыс істеу үдерісін модельдеу және топтарда жұмыс істеу мен тиімді топтық жұмыстың арасындағы айырмашылықты анықтау. Осыған байланысты жұмысты сергіту сәтінен (разминка) бастайық. а)Топқа бөлу. (Шәмшінің әндері арқылы бөліну) 1.Топта жұмыс істеу жөніндегі нұсқаулықпен танысу үшін мұғалімдер топтағы жұмыстың тиімділігін арттыру мақсатында, топта жұмыс істеу нұсқаулығын қолдана отырып, не орындау қажеттігін шешеді. 2.Қосымша оқу: Топтық жұмыс туралы нұсқаулық, флипчарт қағаз, түрлі түсті фламастерлер. Соңынан топ болып ортақ шешімге келіп, постер құрады. 3.Дайын болған топ, өздерінің дайын екенін "бір шапалақ" арқылы жеткізеді. 4.Мұғалімдердің пікірлерін талқылау. 5.Бағалау: 1. Бір топтың мұғалімдері қорғаушы топты "Екі жұлдыз, бір тілек", яғни екі жақсы талдау-шешім және бір тілек (келешекте ескеретін жағдай) арқылы бағалау үшін стикерге жазып флипчарт қағазға жапсырады. 2.Коуч-мұғалім смаил арқылы ір топ мүшелерін бағалайды. 6.Рефлексия (стикерге жазылған):Тұжырымдамалық карталар (флипчарт қағазында), солар бойынша кері байланыс жүргізу.

Коуч-мұғалімнің сөзі: 1.Оқу нәтижелері: Коучтер мен мұғалімдер коучинг үдерісі дегеніміз не екенін түсінеді және коучинг отырыстарын жоспарлай алады. Түйінді идеялар: Коучинг – бұл мұғалімге білім алуға және дамуға, сол арқылы өзінің кәсіби қызметін жетілдіруге мүмкіндік беретін үдеріс. Өз қызметінде жетістікке жету үшін мұғалім үдерісті біліп, түсінуі қажет, сонымен қатар коучинг өтетін мәнмәтінге сәйкес келетін әртүрлі стильдер, дағдылар мен техникаларды меңгеруге тиіс. Мұғалімдердің бір-бірімен бірлескен жұмысының бірінші сабағын ұйымдастыру сапасы оқудың бұдан әрі қалай жүретініне түбегейлі әсер етеді.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2079
Номер материала ДВ-038739
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх