- 13.03.2015
- 2509
- 38
Патхолина Л.Р. План коучинг -сессии 2 уровень 2014 год
|
Коучинг
|
Дата: 25.11.2014 г. |
|
Тема коучинг – сесии |
«Как формативное оценивание может способствовать мотивации учащихся». |
|
Модуль |
Оценивание для обучения и оценивание обучения. |
|
Ссылки, ресурсы |
Презентация, видеоресурсы. |
|
Оборудование |
Стикеры, формат А3, фломастеры, видеокамера, конфеты,бланки анкет |
|
Общая цель |
Учителя осознают, что формативное оценивание позволяет учащимся осознавать и отслеживать собственный прогресс и планировать дальнейшие шаги с помощью учителя. . |
|
Результаты обучения для учителей |
Различают понятия суммативное и формативное оценивание. Умеют организовать оценивание обучения на уроке. Умеют составлять критерии оценивания. Знают, что помогает отслеживать успеваемость в классе. |
|
Ключевые идеи. Значимые для занятия |
Понимание различных форм оценивания. Формативное оценивание способствует мотивации учащихся. |
Ход занятия
|
Этапы занятия |
время |
Ход занятия |
||||||||||||||||
|
1. Организационный момент
|
3 мин |
Организационный момент. Учителя становятся в круг и представляют себя, первая буква имени прилагательное. Деление на группы (конфеты) |
||||||||||||||||
|
2. Мозговая атака |
5 мин |
- Что вы знаете об оценивании? (обсуждение в группе) |
||||||||||||||||
|
3. Нарисуйте зайчика и оцените работу
|
10 мин |
Используется; самооценка с прилагательным на стикерах, оценка групп с одним прилагательным, оценка коуча . оценивание по критериям. Какие виды оценивания были применены? Насколько отличались оценки и почему? Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? Какой из оценок вы остались довольны и почему?
|
||||||||||||||||
|
4. Реализация |
20 мин |
Что такое формативное оценивание. Показ слайдов «Формативное оценивание».
|
||||||||||||||||
|
5. Физминутка |
|
«В техасе» |
||||||||||||||||
|
6. Показ видеофрагментов ФО |
20 |
Видеоролик « Опять двойка» Беседа |
||||||||||||||||
|
7. Работа в группе |
15 |
Разработайте 2-3
критерия, по которым ,будут оцениваться
работы. Скажите мне пожалуйста, легко ли вам было разработать критерии? С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных критериев? Могут ли они стимулировать учащегося для получения заветной им оценки? Каким образом? Каким образом поддержка или похвала может повлиять на результат деятельности учащегося? И какому оцениванию относятся поддержка или похвала? Создание постера. Преимущества формативного обучения. |
||||||||||||||||
|
7. Рефлексия «Ладошка»
|
7 мин |
Что нового узнали? Что понравилось? Что было трудно? |
Рефлексивный отчет по коучингу на тему
«Как формативное оценивание может способствовать мотивации учащихся».
Мои коллеги уже в общих чертах знакомы с 7 модулями. Но особо важным по моему мнению, был модуль « ОдО», так как проведя анкетирование среди учеников я выяснила, что многие недовольны оцениванием учителей и считали ,что их оценки занижены.
На организационном моменте попросила учителей стать в круг и представиться по первой букве своего имени,используя прилагательное. Прилагательные должны были использоваться только положительные, для создания доброй атмосферы.
Затем
раздала учителям конфеты в разноцветных обертках и предложила им распределиться
в группы. Для того, чтобы выяснить , что знают учителя об оценивании, провела «
Мозговую атаку». Представители групп представили свои ответы.
Для
групп дала задание: нарисовать на постерах зайчика. После выполнения задания,
вывесив постеры, попросила оценить работу групп таким образом 1-2,2-3,3-4. Все
выставили друг другу положительные оценки. Перечеркивая их оценку черным
фломастером, проставила 2 – м группам «2», 1 – «1». Все были в недоумении:
«почему?», «за что?». Я объяснила: «Я учитель и ставлю такие оценки,какие
захочу». Все засмеялись, так как картина была знакомой. Задала им вопрос
«Довольны ли Вы своей оценкой?», «По каким параметрам оценивали друг друга?».
Учителя честно сознались, что поставили «5»и «4»,потому что не хотели
обижать друг друга, а моей оценкой не довольны , потому что все-таки трудились.
Я попросила представить детей на своем месте и по возгласам поняла, что они
вспомнили,как были учениками и как было больно получать незаслуженную «3» или
«2». Попросила вторично проставить оценки по 
постеру,
опираясь на определенные критерии. По критериям были поставлены другие оценки.
Попросила сделать вывод, почему они изменили свои первоначальные оценки . Б.Ш.
высказалась, что по критериям было легче ставить оценки и они стали
объективными. Так я подвела их к своей теме :« Как формативное оценивание
влияет на личностный рост учащихся?» . Попросила указать какое слово в теме
«зацепило» их. Учителя обратили внимание на слово «формативный». Вот теперь
настала очередь презентации о формативном и суммативном оценивании. После
презентации учителя сошлись в мнение о необходимости изменения в оценивании на
уроке и удобстве предложенного варианта. Так как была проделана большая работа
и пришлось долго сидеть, учителям требовалась «передышка». Для поднятия
настроения и «размятия костей» предложила физминутку по мультику. Учителя с
азартом начали повторять движения героев мультфильма о позитиве.
После отдыха просмотрели видеоролик « Опять двойка» и провели беседу по просмотренному ролику.
По рефлексии «Ладошка» я выявила, что учителям «было
интересно...», «узнали много нового об оценивании...», собираются «применять
его на практике и побыстрее...», «материал был подан ясно и убедительно...».
Была трудность технического характера: не удалось заснять некоторые интересные моменты, но съемка велась.
После коучинга пришла к выводу, что учителя, пришедшие на коучинг готовы к изменениям; они приобрели общие знания четко о модули «ОдО, ОО». Считаю, что цели коучинга достигла. Планирую для себя :
1. Привлечь учителей, пришедших на коучинг, к работе по внедрению идей 7 модулей в обучении
2. Прочитать дополнительную литературу по оцениванию
3. Выяснить путем анкетирования , какие модули интересуют учителей и провести с ними коучинги.
Использованная литература :
1. Руководство для учителя, 2014 г.
2. Роберт Дилтс «Коучинг с помощью НЛП» (сайт Воронежского Центра НЛП Технологий www.nlpv.ru) электронный вариант
3. Настольная книга учителя – коуча , 2014 г.
4. Учебные ресурсы
5. Интернет –ресурсы
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема : «Как формативное оценивание может способствовать мотивации учащихся». Модуль : Оценивание для обучения и оценивание обучения.
Оборудование : Стикеры, формат А3, фломастеры, видеокамера, конфеты,бланки анкет
Общая цель: Учителя осознают, что формативное оценивание позволяет учащимся осознавать и отслеживать собственный прогресс и планировать дальнейшие шаги с помощью учителя.
Результаты обучения для учителей: Различают понятия суммативное и формативное оценивание. Умеют организовать оценивание обучения на уроке. Умеют составлять критерии оценивания. Знают, что помогает отслеживать успеваемость в классе.
Ключевые идеи, значимые для сессии : Понимание различных форм оценивания. Формативное оценивание способствует мотивации учащихся.
6 654 989 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Патхолина Ляззат Рамазановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.