Коучинг "Адаптация учащихся в новых условиях обучения"

Предпросмотр материала:

ПЛАН КОУЧИНГА

Тема: «Адаптация учащихся в новых условиях обучения в лицее».

Дата 19.09.2014 г.

Место поведения КГУ «Лицей № 2»

Тренер Придыбайло И.Л., педагог-психолог.

Общие цели программы коучинга

Создание благоприятных условий для преподавания и обучения в лицее с помощью коллективного сотрудничества в группах.

Задачи

Временные рамки

Тренер

Участники занятия

Результаты занятия

Критерии успеха

Как вы определите?

1) Знакомство.

«Представление себя» (имя, предмет, любимое занятие)

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Знакомство. Психологический настрой на работу

Выход: коллаборативная среда

2) Игра «Ассоциации»

(понятие «адаптация»)

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обозначение проблемы.

Выход: обозначение проблемы.

3) «Мозговой штурм»

«Особенности подросткового возраста» (работа, стоя в кругу):

индивидуальная работа с карточкой;
обсуждение в кругу;
деление на группы по заданным проблемам (физиологические и психические изменения), совместное обсуждение и выбор спикера, представляющего основную мысль от группы;
работа спикера

5 мин.

30 сек

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Определить возрастные особенности подростка.

Выход: демонстрация знания возрастных особенностей подростка и понимание проблемы адаптации в новых условиях обучения в лицее.

4) «Карусель»

«Определить трудности адаптации учащихся к новым условиям» (работа в группах за столами)

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Карта понятий с дополнениями групп

«Трудности адаптации учащихся»

Выход: умение определить трудности адаптационного периода учащихся.

5) Разработать и представить проект рекомендаций по адаптации учащихся:

для родителей;
для учителей.

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Проект рекомендаций

Выход: умение определить пути успешной адаптации учащихся.

6) Рефлексия

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обратная связь

Рефлексивные размышления

Критерии успеха достижения общих целей

Интерес, включение в деятельность, сотрудничество, активная работа в группах, рефлексия

Приложение 1

Содержание индивидуальных карточек.

Увеличение массы мышц тела; мышцы не способны к длительному напряжению.
Позвоночник податлив к искривлению, так как пространство между позвоночниками еще заполнено хрящом.
Нет гармонии в движениях; угловатость, неуклюжесть, общая неловкость.
Перестройка моторного аппарата; недостаточная координация движений.
Нарушается баланс в деятельности эндокринной и нервной системах; раздражительность, неуравновешенность, плаксивость, вялость, рассеянность.
Двигательная активность; низкая продуктивность в работе; быстрое утомление.
Стремление приобщиться к миру взрослых; ориентация поведения на нормы и ценности «взрослого мира»; «чувство взрослости».
Увеличение сексуальных желаний и сексуальной энергии; первые романтические чувства.
Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками; отношения со сверстниками более значимы.
Открытие «Я» - самопознание; интерес направлен на себя; возникновение рефлексии.
Оппозиция взрослому обществу; социальное обособление подростка с родительской семьей.
Становление «Мы-концепции»; чувство общности у подростков; «мы – свои, они – чужие»; референтная группа; диффузное «Я» нуждается в сильном «Мы»; субкультура подросткового общества; чрезвычайно высокая конформность.

Приложение 2

Рекомендации:

Создавать ситуации успеха на уроках. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха».
Расширить диапазон стимулирования познавательной деятельности детей.
Создавать условия для самовыражения детей в учебной деятельности. Оказывать психологическую поддержку ученикам.
Не использовать негативных оценок личности ребенка и результатов его деятельности.
Критерии той или иной оценки, замечания, похвалы должны быть максимально развернутыми.
Большое внимание уделять поддержанию в классе атмосферы принятия, безопасности, чтобы ребенок чувствовал, что его принимают и ценят вне зависимости от его школьных успехов и поведения.
Организовать работу по сплочению класса, так как данный фактор влияет на развитие мотивации к учению.
Создать в классе единую систему традиций и ценностей.
Вести работу с «отвергнутыми» детьми.
Распределение между учащимися поручений обязанностей.
Организация групповой работы.
Оберегать детей с низкой физиологической сопротивляемостью организма от ситуаций, травмирующих их психику.
Детям, тревожным в ситуации публичной оценки знаний, рекомендуется давать индивидуальные задания на уроке, отмечать успехи публично, постепенно переходя к другим формам контроля.
Сравнивать достижения детей только с их достижениями, а не с успехами одноклассников.
Не допускать физических и умственных перегрузок учащихся: дозировка домашнего задания, физминутки на уроках.
Побуждать детей задавать вопросы, если что-то не понятно. Если не разобрались в пройденном материале, бесполезно двигаться вперед.

ФОТООТЧЕТ

$D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17541.JPG$ $D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17555.JPG$ $D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17557.JPG$

$D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17542.JPG$ $D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17561.JPG$ $D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17546.JPG$

$D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17547.JPG$ $D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17562.JPG$

Краткое описание материала

ПЛАН КОУЧИНГА

Тема: «Адаптация учащихся в новых условиях обучения в лицее».

Дата 19.09.2014 г.

Место поведения КГУ «Лицей № 2»

Тренер Придыбайло И.Л., педагог-психолог.

Общие цели программы коучинга

Задачи

Временные рамки

Тренер

Участники занятия

Результаты занятия

Критерии успеха

Как вы определите?

1) Знакомство.

«Представление себя» (имя, предмет, любимое занятие)

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Знакомство. Психологический настрой на работу

Выход: коллаборативная среда

2) Игра «Ассоциации»

(понятие «адаптация»)

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обозначение проблемы.

Выход: обозначение проблемы.

3) «Мозговой штурм»

«Особенности подросткового возраста» (работа, стоя в кругу):

¾ индивидуальная работа с карточкой;

¾ обсуждение в кругу;

¾ деление на группы по заданным проблемам (физиологические и психические изменения), совместное обсуждение и выбор спикера, представляющего основную мысль от группы;

¾ работа спикера

5 мин.

30 сек

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Определить возрастные особенности подростка.

4) «Карусель»

«Определить трудности адаптации учащихся к новым условиям» (работа в группах за столами)

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Карта понятий с дополнениями групп

«Трудности адаптации учащихся»

Выход: умение определить трудности адаптационного периода учащихся.

5) Разработать и представить проект рекомендаций по адаптации учащихся:

¾ для родителей;

¾ для учителей.

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Проект рекомендаций

Выход: умение определить пути успешной адаптации учащихся.

6) Рефлексия

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обратная связь

Рефлексивные размышления

Критерии успеха достижения общих целей

Интерес, включение в деятельность, сотрудничество, активная работа в группах, рефлексия

Приложение 1

Содержание индивидуальных карточек.

¾ Увеличение массы мышц тела; мышцы не способны к длительному напряжению.

¾ Позвоночник податлив к искривлению, так как пространство между позвоночниками еще заполнено хрящом.

¾ Нет гармонии в движениях; угловатость, неуклюжесть, общая неловкость.

¾ Перестройка моторного аппарата; недостаточная координация движений.

¾ Нарушается баланс в деятельности эндокринной и нервной системах; раздражительность, неуравновешенность, плаксивость, вялость, рассеянность.

¾ Двигательная активность; низкая продуктивность в работе; быстрое утомление.

¾ Стремление приобщиться к миру взрослых; ориентация поведения на нормы и ценности «взрослого мира»; «чувство взрослости».

¾ Увеличение сексуальных желаний и сексуальной энергии; первые романтические чувства.

¾ Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками; отношения со сверстниками более значимы.

¾ Открытие «Я» - самопознание; интерес направлен на себя; возникновение рефлексии.

¾ Оппозиция взрослому обществу; социальное обособление подростка с родительской семьей.

¾ Становление «Мы-концепции»; чувство общности у подростков; «мы – свои, они – чужие»; референтная группа; диффузное «Я» нуждается в сильном «Мы»; субкультура подросткового общества; чрезвычайно высокая конформность.

Приложение 2

Рекомендации:

1. Создавать ситуации успеха на уроках. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха».

2. Расширить диапазон стимулирования познавательной деятельности детей.

3. Создавать условия для самовыражения детей в учебной деятельности. Оказывать психологическую поддержку ученикам.

4. Не использовать негативных оценок личности ребенка и результатов его деятельности.

5. Критерии той или иной оценки, замечания, похвалы должны быть максимально развернутыми.

6. Большое внимание уделять поддержанию в классе атмосферы принятия, безопасности, чтобы ребенок чувствовал, что его принимают и ценят вне зависимости от его школьных успехов и поведения.

7. Организовать работу по сплочению класса, так как данный фактор влияет на развитие мотивации к учению.

8. Создать в классе единую систему традиций и ценностей.

9. Вести работу с «отвергнутыми» детьми.

10. Распределение между учащимися поручений обязанностей.

11. Организация групповой работы.

12. Оберегать детей с низкой физиологической сопротивляемостью организма от ситуаций, травмирующих их психику.

13. Детям, тревожным в ситуации публичной оценки знаний, рекомендуется давать индивидуальные задания на уроке, отмечать успехи публично, постепенно переходя к другим формам контроля.

14. Сравнивать достижения детей только с их достижениями, а не с успехами одноклассников.

15. Не допускать физических и умственных перегрузок учащихся: дозировка домашнего задания, физминутки на уроках.

16. Побуждать детей задавать вопросы, если что-то не понятно. Если не разобрались в пройденном материале, бесполезно двигаться вперед.

ФОТООТЧЕТ

Коучинг "Адаптация учащихся в новых условиях обучения"

Школьному психологу

Конспекты

DOCX

06.04.2015

1298

Школьному психологу

Конспекты

Файл будет скачан в формате: