Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Коучинг "Адаптация учащихся в новых условиях обучения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Коучинг "Адаптация учащихся в новых условиях обучения"

библиотека
материалов

ПЛАН КОУЧИНГА


Тема: «Адаптация учащихся в новых условиях обучения в лицее».

Дата 19.09.2014 г.

Место поведения КГУ «Лицей № 2»

Тренер Придыбайло И.Л., педагог-психолог.


Общие цели программы коучинга


Создание благоприятных условий для преподавания и обучения в лицее с помощью коллективного сотрудничества в группах.

Задачи


Временные рамки

Тренер

Участники занятия

Результаты занятия

Критерии успеха

Как вы определите?

1) Знакомство.

«Представление себя» (имя, предмет, любимое занятие)


5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Знакомство. Психологический настрой на работу


Выход: коллаборативная среда


2) Игра «Ассоциации»

(понятие «адаптация»)


5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обозначение проблемы.

Выход: обозначение проблемы.


3) «Мозговой штурм»

«Особенности подросткового возраста» (работа, стоя в кругу):

  • индивидуальная работа с карточкой;

  • обсуждение в кругу;

  • деление на группы по заданным проблемам (физиологические и психические изменения), совместное обсуждение и выбор спикера, представляющего основную мысль от группы;

  • работа спикера

5 мин.



1


1

1









30 сек

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Определить возрастные особенности подростка.

Выход: демонстрация знания возрастных особенностей подростка и понимание проблемы адаптации в новых условиях обучения в лицее.

4) «Карусель»

«Определить трудности адаптации учащихся к новым условиям» (работа в группах за столами)

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Карта понятий с дополнениями групп

«Трудности адаптации учащихся»

Выход: умение определить трудности адаптационного периода учащихся.

5) Разработать и представить проект рекомендаций по адаптации учащихся:

  • для родителей;

  • для учителей.

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Проект рекомендаций

Выход: умение определить пути успешной адаптации учащихся.

6) Рефлексия

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обратная связь

Рефлексивные размышления

Критерии успеха достижения общих целей


Интерес, включение в деятельность, сотрудничество, активная работа в группах, рефлексия




Приложение 1

Содержание индивидуальных карточек.

  • Увеличение массы мышц тела; мышцы не способны к длительному напряжению.

  • Позвоночник податлив к искривлению, так как пространство между позвоночниками еще заполнено хрящом.

  • Нет гармонии в движениях; угловатость, неуклюжесть, общая неловкость.

  • Перестройка моторного аппарата; недостаточная координация движений.

  • Нарушается баланс в деятельности эндокринной и нервной системах; раздражительность, неуравновешенность, плаксивость, вялость, рассеянность.

  • Двигательная активность; низкая продуктивность в работе; быстрое утомление.

  • Стремление приобщиться к миру взрослых; ориентация поведения на нормы и ценности «взрослого мира»; «чувство взрослости».

  • Увеличение сексуальных желаний и сексуальной энергии; первые романтические чувства.

  • Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками; отношения со сверстниками более значимы.

  • Открытие «Я» - самопознание; интерес направлен на себя; возникновение рефлексии.

  • Оппозиция взрослому обществу; социальное обособление подростка с родительской семьей.

  • Становление «Мы-концепции»; чувство общности у подростков; «мы – свои, они – чужие»; референтная группа; диффузное «Я» нуждается в сильном «Мы»; субкультура подросткового общества; чрезвычайно высокая конформность.

Приложение 2



Рекомендации:

  1. Создавать ситуации успеха на уроках. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха».

  2. Расширить диапазон стимулирования познавательной деятельности детей.

  3. Создавать условия для самовыражения детей в учебной деятельности. Оказывать психологическую поддержку ученикам.

  4. Не использовать негативных оценок личности ребенка и результатов его деятельности.

  5. Критерии той или иной оценки, замечания, похвалы должны быть максимально развернутыми.

  6. Большое внимание уделять поддержанию в классе атмосферы принятия, безопасности, чтобы ребенок чувствовал, что его принимают и ценят вне зависимости от его школьных успехов и поведения.

  7. Организовать работу по сплочению класса, так как данный фактор влияет на развитие мотивации к учению.

  8. Создать в классе единую систему традиций и ценностей.

  9. Вести работу с «отвергнутыми» детьми.

  10. Распределение между учащимися поручений обязанностей.

  11. Организация групповой работы.

  12. Оберегать детей с низкой физиологической сопротивляемостью организма от ситуаций, травмирующих их психику.

  13. Детям, тревожным в ситуации публичной оценки знаний, рекомендуется давать индивидуальные задания на уроке, отмечать успехи публично, постепенно переходя к другим формам контроля.

  14. Сравнивать достижения детей только с их достижениями, а не с успехами одноклассников.

  15. Не допускать физических и умственных перегрузок учащихся: дозировка домашнего задания, физминутки на уроках.

  16. Побуждать детей задавать вопросы, если что-то не понятно. Если не разобрались в пройденном материале, бесполезно двигаться вперед.















ФОТООТЧЕТ


D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17541.JPGD:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17555.JPGD:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17557.JPG


D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17542.JPGD:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17561.JPGD:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17546.JPG


D:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17547.JPGD:\фото, рисунки\ЛИЦЕЙ\2014-2015\Адаптация студия кл. рук 19.09.14\SDC17562.JPG


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

ПЛАН КОУЧИНГА

 

Тема: «Адаптация учащихся в новых условиях обучения в лицее».

Дата 19.09.2014 г.

Место поведения КГУ «Лицей № 2»

Тренер Придыбайло И.Л., педагог-психолог.

 

Общие цели программы коучинга

 

Создание благоприятных условий для преподавания и обучения в лицее с помощью коллективного сотрудничества в группах.

Задачи

 

Временные рамки

Тренер

Участники занятия

Результаты занятия

Критерии успеха

Как вы определите?

1) Знакомство.

«Представление себя» (имя, предмет, любимое занятие)

 

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Знакомство. Психологический настрой на работу

 

Выход: коллаборативная среда

 

2) Игра «Ассоциации»

(понятие «адаптация»)

 

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обозначение проблемы.

Выход: обозначение проблемы.

 

3) «Мозговой штурм»

 «Особенности подросткового возраста» (работа, стоя в кругу):

¾    индивидуальная работа с карточкой;

¾    обсуждение в кругу;

¾    деление на группы по заданным проблемам (физиологические и психические изменения), совместное обсуждение и выбор спикера, представляющего основную мысль от группы;

¾    работа спикера

5 мин.

 

 

1

 

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

30 сек

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Определить возрастные особенности подростка.

Выход: демонстрация знания возрастных особенностей подростка и понимание проблемы адаптации в новых условиях обучения в лицее.

4) «Карусель»

«Определить трудности адаптации учащихся к новым условиям» (работа в группах за столами)

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Карта понятий с дополнениями групп

«Трудности адаптации учащихся»

Выход: умение определить трудности адаптационного периода учащихся.

5) Разработать и представить проект рекомендаций по адаптации учащихся:

¾    для родителей;

¾    для учителей.

10 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Проект рекомендаций

Выход: умение определить пути успешной адаптации учащихся.

6) Рефлексия

5 мин.

Лидер

1 уровня

Классные руководители

Обратная связь

Рефлексивные размышления

Критерии успеха достижения общих целей

 

Интерес, включение в деятельность, сотрудничество, активная работа в группах, рефлексия

 

 

 

Приложение 1

Содержание индивидуальных карточек.

¾    Увеличение массы мышц тела; мышцы не способны к длительному напряжению.

¾    Позвоночник податлив к искривлению, так как пространство между позвоночниками еще заполнено хрящом.

¾    Нет гармонии в движениях; угловатость, неуклюжесть, общая неловкость.

¾    Перестройка моторного аппарата; недостаточная координация движений.

¾    Нарушается баланс в деятельности  эндокринной и нервной системах; раздражительность, неуравновешенность, плаксивость, вялость, рассеянность.

¾    Двигательная активность; низкая продуктивность в работе; быстрое утомление.

¾    Стремление приобщиться к миру взрослых; ориентация поведения на нормы и ценности «взрослого мира»; «чувство взрослости».

¾    Увеличение сексуальных желаний и сексуальной энергии; первые романтические чувства.

¾    Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками; отношения со сверстниками более значимы.

¾    Открытие «Я» - самопознание; интерес направлен на себя; возникновение рефлексии.

¾    Оппозиция взрослому обществу; социальное обособление подростка с родительской семьей.

¾    Становление «Мы-концепции»; чувство общности у подростков; «мы – свои, они – чужие»; референтная группа; диффузное «Я» нуждается в сильном «Мы»; субкультура подросткового общества; чрезвычайно высокая конформность.

Приложение 2

 

 

Рекомендации:

1.      Создавать ситуации успеха на уроках. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха».

2.      Расширить диапазон стимулирования познавательной деятельности детей.

3.      Создавать условия для самовыражения детей в учебной деятельности. Оказывать психологическую поддержку ученикам.

4.      Не использовать негативных оценок личности ребенка и результатов его деятельности.

5.      Критерии той или иной оценки, замечания, похвалы должны быть максимально развернутыми.

6.      Большое внимание уделять поддержанию в классе атмосферы принятия, безопасности, чтобы ребенок чувствовал, что его принимают и ценят вне зависимости от его школьных успехов и поведения.

7.      Организовать работу по сплочению класса, так как данный фактор влияет на развитие мотивации к учению.

8.      Создать в классе единую систему традиций и ценностей.

9.      Вести работу с «отвергнутыми» детьми.

10.  Распределение между учащимися поручений  обязанностей.

11.  Организация групповой работы.

12.  Оберегать детей с низкой физиологической сопротивляемостью организма  от ситуаций, травмирующих их психику.

13.  Детям, тревожным в ситуации публичной оценки знаний, рекомендуется давать индивидуальные задания на уроке, отмечать успехи публично, постепенно переходя к другим формам контроля.

14.  Сравнивать достижения детей только с их достижениями, а не с успехами одноклассников.

15.  Не допускать физических и умственных перегрузок учащихся: дозировка домашнего задания, физминутки на уроках.

16.  Побуждать детей задавать вопросы, если что-то не понятно. Если не разобрались в пройденном материале, бесполезно двигаться вперед.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФОТООТЧЕТ

 

       

 

                       

 

    

Автор
Дата добавления 06.04.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров315
Номер материала 476191
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх