План-конспект коучинга «Критическое
мышление или как помочь ученикам преодолеть нежелание учиться »
ФИО
учителя:
Кулагина Ирина Николаевна
Стаж
работы:
7 лет
Место
работы:
ГУ «Средняя школа №8 им. А.П.Гайдара» (г.Степногорск, акмолинская область)
Должность: учитель истории
Категория: вторая
Уровень: третий
Методическое
обоснование темы: Каждый учитель в своей практике
сталкивается с проблемой нежелания школьников учиться. И чем старше становятся
дети, тем сложнее заинтересовать их предметами школьной программы. Отсутствие
дифференциации при итоговой аттестации школьников ставит перед учителем ещё
более сложную задачу, как всех учащихся вовлечь в учебный процесс, как помочь
им научиться находить в потоке информации нужную и полезную, а затем применять
её при необходимости в процессе социализации.
Задачи коучинга:
- познакомить
педагогов с ключевыми понятиями темы «критическое мышление», «мышление высокого
порядка», стратегиями критического мышления;
- обосновать
актуальность рассматриваемой темы для современного образования;
- познакомить
педагогов с форматом заданий, в максимальной степени способствующих развитию КМ
учащихся;
- разработать
рекомендации по составлению и использованию заданий в преподавании и обучении.
Ожидаемые результаты: педагоги
конкретизируют понятие «критическое мышление», формулируют причины нежелания
школьников учиться, проанализируют задания, разработанные в соответствии со
стратегиями КМ с целью определения их характерных особенностей, предпримут самостоятельные
попытки разработки примерных заданий, способствующих развитию навыков КМ
учащихся.
Целевая аудитория: учителя
ШМО гуманитарных и естественных наук;.
Методы, приемы: «Корзина
идей», обсуждение, практическая работа (анализ, составление задания по
стратегии КМ).
Оборудование,
материалы: видеофрагмент, презентация, бумага, маркеры, карточки
со стратегиями КМ..
Ход занятия
1. Просмотр
видеофрагмента для определения темы занятия.
2.
Анализ эпиграфа занятия: «Умеющие мыслить умеют
задавать вопросы». Э.Кинг
Вывод:
Значимость обучения состоит не в том, чтобы дать объём знаний учащимся, а
научить их задавать вопросы по изучаемой теме, тогда можно будет понять, усвоил
ученик урок или нет.
3. Составляем
кластер на тему «Почему дети не желают учиться?».
Анализ информации
на кластерах:
- отсутствие
мотивации, цели;
- завышенные
требования к успеваемости;
- усталость;
- взаимоотношения
в классе;
- страх перед
неуспешностью;
- заниженная или
завышенная самооценка;
- болезнь, стресс;
- отсутствие
способностей; и т.д.
Вывод: причины
разные – проблема одна.
4. Проблемный
вопрос: что может помочь «зажечь» ребёнка, сделать его равноправным участником
учебного процесса, заставить включиться в общую работу на уроке?
Вывод: МЫСЛЬ, поиск ответа на вопрос,
проблемную ситуацию. Интересно заданный вопрос спровоцирует ученика обратить
внимание на проблему и заставит мыслить. Ученик начнёт «конструирование» собственного
знания в рамках собственной поисковой деятельности. А это и есть ключевой тезис всей
технологии критического мышления.
Информационная
справка:
-
Критическое мышление - способность ставить новые,
полные смысла вопросы;
-
вырабатывать
разнообразные, подкрепляющие аргументы;
-
принимать
независимые продуманные решения.
5. Просмотр
видеоматериала о критическом мышлении.
6. Презентация о
стратегиях КМ, примеры конструктора уроков;
Практическая
работа №1 (для группы 1): выполнение задания на составление вопросов по
«Ромашке Блума» на тему «Происхождение жизни на земле» (работа в группах).
Анализ выполнения,
обсуждение по вопросам:
- С какими
трудностями Вы столкнулись при выполнении задания?
- Смогут ли
ученики 9 (5) класса выполнить данное задание? За ограниченное время?
- Какие навыки
требуются при выполнении данного задания?
- Какие базовые
навыки КМ требуются при выполнении задания?
- Чем данное
задание отличается от стандартных заданий учебника?
- В чем плюсы и
минусы использования подобных заданий на уроках?
- Нужны ли такие
задания в обучении и преподавании?
Практическая
работа №2 (для группы 2): составление алгоритма урока с использованием заданий
на развитие КМ.
Анализ выполнения:
представление алгоритма.
Обсуждение по
вопросам:
- С какими
трудностями Вы столкнулись при выполнении задания?
- Какие навыки
требуются при выполнении данного задания?
- Какие базовые
навыки КМ требуются при выполнении задания?
Какие рекомендации
Вы могли бы дать коллегам по составлению заданий, развивающих КМ учащихся?
6. Рефлексия «Непреложная истина».
Закончите фразу: «Ничто не свободно так, как …
(…мысль человека»
Дэвид Юм).
Рекомендации по
итогам проведения коучинга:
1. Представленную информацию принять к сведению и при планировании уроков
использовать стратегии критического мышления.
2. Разнообразить спектр стратегий КМ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.