Коучинг по теме: «Повышение эффективности подготовки
к ЕНТ через стратегии развития критического мышления».
Автор коучинга: Каламов Жорабек Аманжолович
учитель истории и географии ГУ «Абайская СОШ» Иртышского раойна, предший 3
уровень Программы курсов повышения квалификации педагогических работников.
Коучинг с учителями готовящих учащихся 11-х классов к ЕНТ прошел
26.02.2015 г., в с. Иртышск на базе школы №4.
Коучинг по теме: «Повышение эффективности
подготовки к ЕНТ через стратегии развития критического мышления».
Цель коучинга: Сформировать знания и
навыки критического мышления, применять их при подготовке учащихся к ЕНТ
Для повышения активизации мыслительной деятельности
Учитель должен входить в группу с хорошим бодрым
настроем.
Начинайте урок энергично (Психологический настрой на
урок):
1. Я рад видеть ваши
лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг
с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я
на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу.
Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я
работаю»!
2. Прием – «зарисовка», выход на проблему
(использование рисунка из популярного мультфильма «Маша и Медведь»).
Участники коучинга деляться на три группы (прием ПАЗЛ). Далее каждый участник
внутри группы получает свой порядковый номер. После чего участникам под
номером №1 предлагается подойти к монитору ноутбука и просмотреть рисунок
после чего, занести на валман увиденное, далее выходят №2,3,4,5 и т.д. В
итоге у каждой группы должен получиться законченный рисунок. Идет подсчет
правильно зарисованных элементов рисунка, за каждый элемент дается 1 балл.
Проблема учащиеся плохо усваивают материал, уровень памяти
различен.
- как же помочь ребенку усвоить и запомнить материал?
«Я услышал и забыл, увидел и запомнил, сделал сам и понял»
(Чарльз Бэббидж).
3 .Просмотр презентации «Развитие критического мышления»
Выход на новую тему урока: просмотр видеоролика «Образование
казахского ханства»
4. Деление на 3 группы - изучить самостоятельно в группе-1
стратегия «Кластер», 2-стратегия «Фишбоун», 3-стратегия «Концептуальная
карта» обсудить в группе и составить с использованием приемов критического
мышления ОК по теме: «Образование Казахского ханства».
5.Защита проектов
6. Подведение итогов занятия-задание написать синквейн на коучинг, составить
вопросы с использованием «Ромашки Блума», «Таксономии Блума».
При наличии времени возможно…рефлексия по ИАД
7. Рефлексия – «обращение назад»; осмысление собственных
действий (самонаблюдение, размышление).
(Яблоня, яблоки, листья, цветы.)
- Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное
дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или
бесполезность нашего урока.
Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны -
прикрепите к дереву плоды – яблоки.
Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите
цветы.
Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не
принес – зеленые листочки.
А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то –
желтый, чахлый лист.
Рефлексия «Все в твоих руках».
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то
позиция, по которой надо высказать свое мнение.
- Большой – для меня было важным и интересным…
- Указательный – по этому вопросу я получил
конкретную рекомендацию.
- Средний – мне было трудно (мне не
понравилось).
- Безымянный – моя оценка психологической
атмосферы.
- Мизинец – для меня было недостаточно…
В конце урока вопрос учащимся:
- За что бы вы себя могли похвалить?
Вывод: использование таких
заданий позволяет детям чётче формулировать свои мысли, лучше запоминать
изученное.
Предварительные результаты применения стратегии
критического мышления учителем, хотя и незначительные, показывают, что
активное использование стратегии развития критического мышления на уроках
истории развивает мыслительную деятельность учащихся, формирует умение
аргументировано высказываться, составлять довольно сложные вопросы, делать
логические умозаключения, мыслить нетрадиционно, доказывать и пересматривать
свою точку зрения.
Стратегии модуля способствуют:
• лучшему запоминанию изученного материала;
• активизируют деятельность учащихся на уроке;
• формулирование вопросов развивает познавательную
деятельность.
В конце ещё раз
хочется отметить, что важно не в готовом виде давать знания, а добывать их
совместно. Работа, проводимая в рамках развития критического мышления, научит
детей применять полученные знания вне школы, социуме.
Я учусь вместе с детьми, учусь у детей, и, возможно,
порой это живое взаимодействие интереснее и дороже стройности университетских
лекций.
Высказывания участников коучинга: «Очень много полезного для
моей работы», «Буду проводить уроки с применением приемов КМ», «Спасиба,все
было доступно и понятно и очень интересно».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.