Коучинговая
технология как средство формирования
УУД
на уроках английского языка
Вы не можете никого ничему научить,
прежде чем человек сам этого не
захочет,
Э. Праслоу
Поиск эффективных технологий,
путей и методов, приемов и средств развития различных умений и навыков обучения
в педагогике ведется давно. Особенно значимой и актуальной эта проблема
становится сегодня в контексте введения ФГОС нового поколения.
Поэтому
школа сегодня ориентирована прежде всего на создание условий для проявления и
становления личности как субъекта своей жизнедеятельности, способной к
собственному целеполаганию, самоактуализации, самореализации, саморегуляци.
В соответствии с кардинальным изменением
целей образования активно разрабатываются и внедряются в школьную практику
инновационные модели образования. ФГОС существенно меняет содержание и
образовательные технологии, переводя их на интерактивную и деятельностную
основу. Обновление образовательного процесса происходит на основе инновационных
технологий.
Поэтому в своей педагогической
деятельности обратила внимание на технологию коучинга в проектировании
урока.
Таким образом актуальность
педагогического опыта выражается в том, что используя приемы коучинга,
возможна организация образовательного процесса в соответствии с новыми
образовательными стандартами, где на первый план выдвигается приоритет
«добываемого» знания над «готовым», а сама учебная деятельность связана с
установлением отношений поддержки и сопровождения ребенка в процессе его
обучения и развития
Теоретическое осмысление проблемы коучинга
Коучинг ( англ.
сoaching – наставлять, тренировать для специальных целей, репетировать,
воодушевлять, готовить к экзаменам). Существует также в варианте как “ co -
achieving ” – содостижение, содействие (что более точно).“Коучинг – это искусство
способствовать повышению результативности, обучению и развитию другого человека
… Он опирается не на знание, опыт, мудрость или предвидение коуча, но в
большей степени — на способность человека учиться самому и действовать
творчески”. [1]
На Западе коучинг
возник 30 лет назад. В России коучингу 10 лет, но он уже начал входить и в
работу с учащимися системы общего и профессионального образования. Феномен
коучинга в образовании Н. М. Зырянова [3] рассматривает как “форму
консультативной поддержки, которая помогает человеку достигать значимых для
него целей в оптимальное время путем мобилизации внутреннего потенциала,
развитии необходимых способностей и формирования новых навыков ”.
Основоположник коучинговой
педагогики К. Роджерс, основываясь на собственном педагогическом опыте,
выделил идеи современного коучингового подхода в образовании:
- наполненность содержания обучения
жизненными проблемами учащихся, создание ситуаций учения, в которых бы
обучающиеся могли взаимодействовать с важными для них лично проблемами и
вопросами, которые они хотели бы разрешить;
- принятие учителем учащегося таким, каков
он есть, и понимание его чувств.
Аналогичные взгляды на роль учителя в
образовательном процессе доминируют сегодня и в российской педагогике
(И.В.Абакумова, А.Г.Асмолов, В.С.Библер, Е.В.Бондаревская, И.Б.Котова,
А.Б.Орлов, А.В.Петровский, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.).
Инновационность педагогического опыта заключается
в том, что выстраиваемый образовательный процесс базируется на актуализации
достижения успеха всеми участниками образовательных отношений посредством
использования приемов коучинга, обращенных к внутренним ресурсам. Происходит
стимуляция обучающимися своих образовательных и жизненных потребностей, целей,
своих потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, для
проектирования индивидуального образовательного маршрута, способствующего
индивидуально-личностному саморазвитию.
Рассмотрим этапы коучинговой технологии.
Этапы
|
Описание этапа
|
Методические приемы
|
Этап
мотивации (этап вдохновения)
|
Учитель
помогает обучащимся вдохновиться собственным видением привлекательного
будущего учебного результата (к концу урока, изучения темы, к завершению
учебного года, школы)
|
-
Каким ты видишь идеального ученика, на которого ты хотел бы быть похожим?
-
Представь теперь, что ты стал таким, как он. Каким ты теперь видишь себя в
конце сегодняшнего урока? …
-
Каким теперь видят тебя твои одноклассники? Родители?
-
Насколько ты будешь теперь удовлетворен собой? Отметь степень своей
удовлетворенности на шкале от 1 до 10.
-
В чем конкретно заключается твоя цель?
|
Этап
планирования эффективных действий для достижения цели.
|
Учитель
помогает обучащимся осознать свою цель, увидеть пути её реализации
|
-
Какой будет следующий шаг? А дальше? А еще?
-
Как, каким способом ты предполагаешь это делать? Как ты узнаешь, что таким
способом будет достигнут ожидаемый результат? А какие способы можно
использовать еще?
|
Этап
реализации плана( приверженность цели).
|
Учитель
помогает обучащимся следовать намеченной цели
|
-
Почему эта цель важна для тебя?
-
Как ты можешь пойти дальше?
-
Где ты сейчас находишься по шкале от 1 до 10? Опиши, пожалуйста, подробней.
-
А если сдвинуться на один балл выше – в чем будет разница? Что будет
по-другому?
|
Этап
завершения (рефлексия).
|
Учитель
помогает обучащимся осознать достигли ли они поставленной цели
|
-
Как ты поймешь, что достиг цели?
-
Какие самые важные вехи ты замечаешь?
-
Когда это происходило? Сколько времени занимала каждая задача?
-
Как эти задачи были взаимосвязаны?
-
Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к
результату?
|
В стандарте нового поколения основными
результатами обучения считаются формирование универсальных способов, действий,
умения учиться, которые проявляются через способность к самоорганизации,
саморазвитию, самосовершенствованию. Понятие «универсальные учебные действия»
получило широкое распространение в науке и практике, указывает на то, что
основным требованием к освоению учебных программ нового поколения является
метапредметная составляющая.
Под УУД понимаются «общеучебные умения»,
«общие способы деятельности». Реализация программы развития УУД в школе —
ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Таким образом,
нам необходимо проанализировать выбранную нами технологию коучинга в контексте
формирования УУД.
Применение технологии коучинга на уроках английского
языка
способствует раскрытию индивидуальности обучающихся, их способностей решать
ситуации максимально приближенные к реальности. Так, возможность работать с матрицей
урока на занятиях по русскому языку способствует развитию навыков составления и
прочтения алгоритмов, что является важным навыком для осуществления эффективной
деятельности в будущем. Это позволяет работать с большим количеством информации,
представленной в разных видах.
На уроках литературы наиболее эффективными
являются приемы перекрестного опроса, составление дерева категорий.
Максимальное погружение и вживание в роль персонажей изучаемого текста
позволяет добиваться лучшего понимания произведения, его тематики и
проблематики.
Название технологии
|
Универсальные учебные действия
|
личностные
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
Коучинг
|
Мотивация, удовлетворение
от учения, понимание необходимости деятельности на уроке
|
Создание алгоритма выполнения
задания, последовательность деятельности от цели до результата
|
Поиск дополнительной
информации, ее преобразование.
|
Умение слушать и слышать
партнера, договариваться, правила работы в группа
|
Зачем,
спросите вы, учителю осваивать коучинг?
На мой взгляд, ответ
очевиден: успешный ученик — успешный учитель! Эффект
коучинга напрямую связан с
будущим образования. Правильная мотивация на
осуществление дальнейших
достижений — это уверенность в завтрашнем дне.
Какие преимущества
существуют в данной технологии:
- ответственность за
результат полностью ложится на ученика;
- все дети разные и у всех
своя скорость достижения цели, поэтому происходит
индивидуализация учебного
процесса.
Название технологии
|
Универсальные учебные действия
|
личностные
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
Коучинг
|
Мотивация, удовлетворение
от учения, понимание необходимости деятельности на уроке
|
Создание алгоритма
выполнения задания, последовательность деятельности от цели до результата
|
Поиск дополнительной
информации, ее преобразование.
|
Умение слушать и слышать
партнера, договариваться, правила работы в группа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.