КОУЧИНГ
|
ДАТА:
25.09.2015год
|
ТЕМА
КОУЧИНГА
|
«Групповая
работа и сотрудничество»
|
Общая
цель
|
Совершенствование
практических навыков для эффективности преподавания с использованием
групповой работы. Обучение участников коучинга эффективному
использованию групповой работы в учебном процессе
|
Результаты
обучения
|
Создание
коллаборативной среды
Осознание
учителями необходимости использования групповой работы на уроках.
Учителя
познакомятся со стратегиями групповой работы
Учителя смогут
определить плюсы и минусы групповой работы
Умение
правильно делить учащихся на группы,правильно распределить по ролям, для того
чтобы в каждой группе дети с интересом были вовлечены в учебный процесс.
|
Ключевые
идеи значимы для занятия
|
Совместная
работа способствует формированию навыков
общения, сотрудничества, взаимопомощи, улучшает
творческое мышление, учит самооценке и самоуважению.
|
Подходы к проведению занятия:
|
Коллаборативное
обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы
и достижение результата.
|
|
|
|
|
Этапы
|
время
|
Виды
заданий и действия участников занятия
|
Комментарии
|
Введение
Принятие
правил работы в группе
|
5мин
2
мин
|
1.Приветствие
2.Коуч предлагает участникам произнести фразу
«Я – учитель» с разной интонацией.
3.Деление
на группы по осенним листьям
Мультфильм
«Дружная командная работа»
-
Как вы думаете, какова тема коучинга?
«Групповая
работа и сотрудничество»
целеполагание
Любой
учитель, тем более учитель, работающий в системе развивающего обучения,
стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению
спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в
получении новых знаний. Известно, что умение учиться – это «новообразование,
которое в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества»
(Г. А. Цукерман). Психологи давно определили, что «инкубатором»
самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не
индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а
сотрудничество в группах совместно работающих детей. Мерсер считает, что «взаимодействие
со сверстниками играет для учащегося важную роль в обучении».
Именно
актуальность организации групповой работы в системе развивающего обучения
определила тему нашего коучинга.
1.Коуч предлагает
участникам изобразить рисунком на листе А4 понятие “Групповая работа”.
Группы не будут знать
заранее о том, что у всех одно и то же словосочетание.
Коуч предлагает участникам
выработать правила работы в группе на коучинге.
|
Объединяются
в группы
Просмотр
мультфильма
Участники рисуют понятие
“Групповая работа”
1.
Говорить по –очереди, не перебивая друг друга.
2.
Когда скажешь свое мнение, предложение, спроси остальных: «Вы
согласны?»
3.
Если то, что говорят, не совсем понятно, обязательно переспроси.
4.
Высказывается обязательно каждый.
5.
Уважать мнение каждого.
6. Выполнять
задания вовремя.
|
I
Побуждение
Прием
«Понятийное колесо»
|
7мин
3 мин
10мин
|
1-задание для групп: Задание№1: выработать
путем обсуждения в группе алгоритм «Снятие заработной платы через карточку
банкомата», затем вывесить его на доске и презентовать другим
участникам коучинг- занятия.
Каждой группе раздаются
вопросы: Учитывалось ли мнение каждого
участника группы?
- Если нет, то
почему?
- Как вы
думаете, легче ли было вам ответить одному?(Нет)
- Почему?
-Соблюдались ли
правила работы в группе?
-Кто из вас
применяет такую форму работы на практике?
-В чем
заключается значимость групповой работы?
-В чем
заключается роль педагога во время деятельности групп?
-Насколько было
сложно выработать единый алгоритм?
Коуч предлагает
участникам коучинг занятия распределить роли между участниками группы,
например как, тайм-кипер, лидер, спикер, секретарь, наблюдатель затем задает
вопрос: « Как вы думаете, зачем я распределила между вами роли?», «Как вы
считаете, полезно ли будет распределение ролей между учащимися при групповой
работе на уроке?
Трехминутное мини-эссе: ”Каково
значение распределения ролей в учебном процессе?”
Коуч обобщает задание:
“Распределение
ролей необходимо в целях вовлечения каждого ученика в учебную деятельность”.
|
Группы
пишут алгоритм «Снятие денег с карточки в банкомате».
2.Сначала обсуждают в группе,
вырабатывают алгоритм «Снятие заработной платы через карточку банкомата»,
вывешивают на доске, презентуют.
Участники обсуждают вопросы,
делают вывод о соблюдений правил работы в группе и делают вывод.
|
II
Реализация Задание № 2
|
20мин
10 мин
|
.
Работа в группах (2 группы)
·
Составить
концептуальную карту «Групповая работа - плюсы и минусы»
1группа плюсы
2группа минусы
·
Презентация
работ
Выступление
спикеров групп. Защита постера.
.
Закончить рассказ
коуч предлагает участникам
коучинг занятия работая в группе закончит и презентовать конец
рассказа:«Жила-была пчелка. Полетела однажды пчелка на базар за продуктами. А
денег взять забыла», при выполнении данного задания группа должна не забывать
что между ними были распределены роли и они должны работать согласно им
После
задает следующие вопросы:
Учитывалось
ли мнение каждого участника группы, если нет, то почему?
Как вы
думаете: легче ли было вам ответить одному?
Почему?
Соблюдались
ли правила работы в группе?
Кто из вас
применяет такую форму работы на практике?
Коуч
подводит итог групповой работы на уроке, и дает советы учителям по
организации групповой работы
Презентация
«Технология организации групповой работы в школе»
|
Коллеги
составляют рассказ
Делают
краткие записи
Отвечают
на поставленные вопросы
|
Физминутка
|
3мин
|
|
|
III
Рефлексия
|
4
мин
|
Рефлексия
Обратная связь
Анкета
На столах кленовые листочки.
Если узнали что-то интересное и будете применять в своей работе, то
прикрепите лист к дереву, а если не узнали ничего нового прикрепите лист к
подножию дерева.
|
|
|
|
|
|
Ресурсы
и оснащение
|
Проектор,
доска, ноутбук, презентация «Групповая работа», физминутка маркеры,
мультфильм «Дружная командная работа».
|
Приложение
Обратная
связь
Узнали Вы что то
новое?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Была ли информация
коучинга полезной для Вас?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Считаете ли вы
целесообразным применение на уроках групповых форм работы?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Будете ли Вы в
своей практике применять групповые формы работы?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
На какой вопрос
Вы не получили ответ?_______________________________
Ваши предложения и
пожелания._________________________________________________________________
Обратная
связь
Узнали Вы что то
новое?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Была ли информация
коучинга полезной для Вас?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Считаете ли вы
целесообразным применение на уроках групповых форм работы?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Будете ли Вы в
своей практике применять групповые формы работы?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
На какой вопрос
Вы не получили ответ?_______________________________
Ваши предложения и
пожелания._________________________________________________________________
Обратная
связь
Узнали Вы что то
новое?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Была ли информация
коучинга полезной для Вас?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Считаете ли вы
целесообразным применение на уроках групповых форм работы?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Будете ли Вы в
своей практике применять групповые формы работы?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
На какой вопрос
Вы не получили ответ?_______________________________
Ваши предложения и
пожелания._________________________________________________________________
Обратная
связь
Узнали Вы что то
новое?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Была ли информация
коучинга полезной для Вас?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Считаете ли вы
целесообразным применение на уроках групповых форм работы?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
Будете ли Вы в
своей практике применять групповые формы работы?
□ да □
нет □ нет определённого мнения
На какой вопрос
Вы не получили ответ?_______________________________
Ваши предложения и
пожелания._________________________________________________________________
-Учитывалось ли мнение каждого
участника группы?
- Если нет, то почему?
- Как вы думаете, легче ли было вам
ответить одному?(Нет)
- Почему?
-Соблюдались ли правила работы в
группе?
-Кто из вас применяет такую форму
работы на практике?
-В чем заключается значимость групповой
работы?
-В чем заключается роль педагога во
время деятельности групп?
-Насколько было сложно выработать
единый алгоритм?
-Учитывалось ли мнение каждого
участника группы?
- Если нет, то почему?
- Как вы думаете, легче ли было вам
ответить одному?(Нет)
- Почему?
-Соблюдались ли правила работы в
группе?
-Кто из вас применяет такую форму
работы на практике?
-В чем заключается значимость
групповой работы?
-В чем заключается роль педагога во
время деятельности групп?
-Насколько было сложно выработать
единый алгоритм?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.