Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Коучинг-сессия "Обучение критическому мышлению" на тему "Среднесрочное планирование"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Коучинг-сессия "Обучение критическому мышлению" на тему "Среднесрочное планирование"

Выбранный для просмотра документ настроение рефлексия.docx

библиотека
материалов

Нахожусь в ПОИСКЕ дополнительной информации

http://www.school688.ru/uploads/images/art/3d-chelovechek-87.jpg





Могу пробовать на практике

http://vrhr.ru/sites/default/files/motivation.jpg







Пока непонятно! Много вопросов

http://3.bp.blogspot.com/_O8hZkJtZsUM/TKbRsnePMuI/AAAAAAAAA4A/mmyVAQ2tQGw/s1600/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA+%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0.jpg

Выбранный для просмотра документ Познание мира 3.docx

библиотека
материалов

Познание мира 3 класс.

Тема

Основные цели обучения

Формы работы используемые при активном обучении

Развитие речи

Результаты обучения

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Вовлечение в работу всех учащихся

Основные ресурсы

Многообразие

животных.

Сформировать представление о разнообразии животных на Земле. Познакомить с разнообразием и классификацией животных. Расширять кругозор учащихся и общие представления о животных.
Воспитывать бережное отношение к природе, развивать интерес к её изучению. Воспитывать любовь к природе

1.Новые подходы в преподавании и обучении. 2.Обучение критического мышления. 3.Использование ИКТ.

4.Оценивание для обучения и оценивание обучения

5.Преподование и обучение в соответствии с возрастными особенностями.

6Управление и лидерство в обучении

7.Обучение одарённых и талантливых учеников.

Обогащение словарного запаса, по теме.

(Флора, фауна,

зоология, биология)

Усвоить, что на Земле есть разнообразные животные и приводить примеры животных разных групп.

1.Формативное оценивание.

« Три хлопка»

2.Самооценивание

«Две звезды,

одно пожелание»

3.Взаимооценива ние.

4..Суммативное оценивание.

1. Заполнение таблицы

(отличие животных от растений

2.Показ презентации

3.материал по группам по методу Жигсо 4.Составление кластера

5. Игра «Беспорядок»-защита проекта

6.Метод ЗХУ

7.Самоанализ своей работы.

Учебник, энциклопедия,

Интерактивная

доска.

Презентации

Раздаточный материал.

Флеш- тренинг

«Хорошее настроение»,

«Солнышко».

Птицы.

Расширить представления учащихся о многообразии птиц, показать их особенностями строения класса птиц. Создать условия для усвоения понятий – признаки. Развивать умения работать в группе (слушать друг друга, согласовывать свои действия и приходить к единому мнению);
Воспитывать любовь к природе.

1.Использование ИКТ,

2.Новые подходы в преподавании и обучении.

3.Обучение критического мышления

4. Управление и лидерство в обучении.

5.Обучение талантливых и одарённых учеников.

6.Управление и лидерство в обучении

7 .Обучение одарённых и талантливых учеников.

Пополнение словарного запаса слов по теме.

Расширение мировозрения учащихся.

Умение применять изученные понятия на практике.

Уметь

анализировать и делать выводы, развить навык работы в группе.


1.Формативное оценивание

«Две звезды, одно пожелание»,

« Три хлопка».

Словесное оценивание.

2.Суммативное оценивание.

1.Проверка дом.задания. Приём «Перестрелка» 2.Новая тема. Показ презентации 2.Работа группах. (интервью) 3.Составление постера. 4.Учащиеся создают правило о защите птиц.

Учебник, планшет,

дополнительный

материал из энциклопедии,

рисунки птиц,

раздаточный

материал.

Презентации к уроку.

Тренинг «Зеркало»

Флеш- тренинг

«Танец маленьких утят»

Среда обитания животных.

Познакомить обучающихся с различными средами обитания организма.

Выяснить особенностями

Приспособленности организмов к среде обитания.

ВыВ Прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле.

1.Новые подходы в преподавании обучении.

2.Обучение критического мышления.

3.Оценивание для обучения и оценивание обучения.

4.Использование ИКТ

5.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особ.

Обогащение словарного запаса по теме, развитие связной речи.

Знать особенности место обитания животных и уметь определить среду обитания.

Создать правило поведения в лесу.

1.Формативное оценивание

«Две звезды,одно пожелание».

« Три хлопка»

2.Суммативное оценивание

3.Самооценивание

4.Критериальное оценивание.

Проверка дом. задания.

1.Блиц-опрос

тест

2.Игра «Кто быстрее?» (проходит в 4 этапа)

3. Поисковая работа.

4.Рефлексия: Метод «Шесть шляп»

Интерактивная доска,

таблички с названием среды,

индивидуальные

карточки,

компьютерные заставки

видов природы.

1.Тренинг «Доброе животное»

Охрана животного мира.

Познакомить с понятием охрана животного мира и ее роли.

Задачи и цели создания.

Красной книге, об их задачах и цели создания.

- учить работать с физической картой , анализировать различные факты.

Воспитывать чувство гражданской ответственности, сопричастности и личной ответственности за охрану животного мира.

1.Новые подходы в преподавании обучении.

2.Обучение критического мышления.

3.Оценивание для обучения и оценивание обучения.

4.Использование ИКТ.

5.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями 6.Управление и лидерство в обучении

7 .Обучение одарённых и талантливых учеников.

Обогащение словарного запаса, развитие связной речи.

Уметь анализировать различные факты, делать на их основе выводы и заключения.

1.Формативное

«Две звезды, одно пожелание»,

« Три хлопка»

3.Критериальное оценивание

4. Самооценивание

5.Суммативное оценивание.

1.Проверка домашнего задания методом «Горячий стул».

2.Классификация животных.
(Работа в паре по карточкам.) Самопроверка

3.Дидактическая игра. «Кому с кем нельзя встречаться?» 4.Работа с учебником

2.Показ презентации

1-2 группа (работает с иллюстрациями и карточками)

3-4 группа (работает по карточкам)

6.Игра « Жалобы от зверей»

4 этап. Итог урока.

«Лестница успеха»

Учебник ,карта,

Таблицы,

дидактический материал,

карточки

6 групп

животных,

лист учёта.

Интерактивная

доска.

Тренинг «Улыбнись»



Выбранный для просмотра документ алгебра 8.doc

библиотека
материалов

Среднесрочное планирование серии последовательных уроков по алгебре 8 класс.

hello_html_m71b598fd.gifТема и основные цели обучения по уроку (по таксономии Блума)


2. Какие стратегий 7 модулей вы будите использовать ? Как планируете включать их в образовательный процесс?

3. Как вы будете включать всех детей в обучение (в том числе учеников АВС)?

4. Как вы будете оценивать (формативно и суммативно)?

5. Каких результатов вы планируете достичь в обучении?

6. Какие ресурсы планируете использовать?

1.Основные идеи обучения в целом по теме: Раскрыть основные идеи серии уроков по теме «Квадратичная функция, её графики и свойства»

Урок 1. Дата 23.02.2015.

Тема урока: Квадратичная функция

Цель урока:

  1. определить квадратичную функцию и её основные свойства.




Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, оценивание.

Работа в парах: диалог по заданной теме.

Индивидуальная работа: выделение основных терминов по плану.

Работа в группе: определение уравнения параболы по чертежу

Лист оценивания. Суммативное оценивание.


Обучающиеся будут уметь определять квадратичную функцию и описывать её основные свойства.

компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждого учащегося, электронная презентация, выполненная в программе Power Point.

Урок 2. Дата 26.02.2015.

Тема урока: Графики функции у= aх2+n y=a(x+m)2.

Цель урока: научить схематично строить графики функций y = ax2 + n и y = a(x-m)2;

привитие практических умений и навыков по построению графиков.





Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание, ЗБР, «подмостки».

Индивидуальная работа: проверка домашнего задания, выполнение проверочной работы.

Работа в парах: проверка домашнего задания, построение графиков.

Лист оценивания. Суммативное оценивание. (элементы критериального оценивания)


Учащиеся будут: уметь схематично строить графики функций y = ax2 + n и y = a(x-m)2;

знать и понимать принципы простейших преобразований графиков.

компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждой пары учащихся, электронная презентация, выполненная в программе Power Point, фломастеры листы формата А3 для каждой пары.

Урок 3. Дата 27.02.2015.

Тема: Графики функции у= aх2+n y=a(x+m)2.

Цель: Научить указывать по чертежу соответствующую формулу для графика функций и по формуле определять положение графика функции в системе координат;

Развивать умение строить графики функций y = ax2 + n и y = a(x-m)2.






Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание, ЗБР, «подмостки».

Фронтальная работа: блиц-опрос.

Индивидуальная работа: математический диктант, определение соответствий, определение формул по чертежам.

Работа в паре: изучение нового материала при помощи сравнения графиков функций, анализа сравнительных характеристик.

Лист оценивания. Суммативное оценивание. (элементы критериального оценивания)


учащиеся будут: уметь строить графики функций y = ax2 + n и y = a(x-m)2;

знать и различать частные случаи квадратичной функции по их графикам.

компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждой пары учащихся, электронная презентация, выполненная в программе Power Point,





















Предмет

алгебра

Класс

8

Дата

23.02.2015.

Учитель

Шиляева А.Б., учитель первой квалификационной категории, сертифицированный учитель третьего (базового уровня).

Тема урока

Квадратичная функция.

Общие цели

  1. определить квадратичную функцию и её основные свойства.

Результаты обучения

учащиеся будут

  • уметь определять квадратичную функцию и описывать её основные свойства.

Ключевые идеи

Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание.

Источники

  1. Учебник: Алгебра 8, А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский, А. Абдиев, З.А. Жумагулова, «Мектеп», 2012 год.

Материалы и оборудование

компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждого учащегося, электронная презентация, выполненная в программе Power Point.

Ход занятия


Этапы проведения занятия

Время

Модуль

Действия преподавателя


Действия учеников

1. Оргмомент.

3 мин


Перед объяснением нового материала учащимся раздается Технологическая карта урока и даются пояснения по работе с ней, а также правила заполнения листа оценивания.

Знакомятся с технологической картой урока, уточняют критерии оценки

2. Вводная беседа. Актуализация знаний.

(Вызов)


3 мин

Новые подходы в преподавании и обучении.

Управление и лидерство в обучении. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Учитель начинает беседу с исторической справки по теме урока и проблемной задачи по будущей теме урока. Вместе с учениками определяет учебную цель.

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.

3. Изучение нового материала. (Осмысление)

15 мин

Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению.

Использование ИКТ в преподавании и обучении. Управление и лидерство в обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Организует диалог по новому материалу. Предлагает выделить основные термины по плану. Организует выполнение задания №1-2

Записывают основные термины. Строят график квадратичной функции, формулируют свойства, выполняют задания №1-2

4. Решение задач на применение полученных знаний. (Осмысление)

15 мин

Новые подходы в преподавании и обучении.

Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Комментирует, направляет работу учащихся.

Определяет какая группа будет представлять задания. (жеребьёвка).

Защита работы: Один ученик на доске, а остальные в тетради выполняют задания №1-3

5.Подведение итогов урока. (Рефлексия)

4 мин.

Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. Обучение талантливых и одарённых учеников.

Подводит итоги урока. Задает домашнее задание.

Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке.

Записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы.



Технологическая карта урока «Квадратичная функция».

Эта-пы

Задания.

Рекомендации по выполнению заданий, форма контроля, оценивание.


Цель урока:

Внимательно слушайте учителя. Запишите цель урока.

2

1 Повторение

Обсудите в парах и подготовьте ответы на следующие вопросы:

а) Какая функция называется линейной?

б) Напишите общий вид линейной функции.

в) Приведите примеры.

Работайте индивидуально. Взаимопроверка.

1 балл за каждый правильный ответ.

3

Изучение нового материала.

А) определение кв. функции

Задание 1. Внимательно слушайте объяснение, выделяйте новые термины.

План сообщения:

1.Понятие квадратичной функции. Частные случаи квадратичной функции.

2.График квадратичной функции.

3. Понятие вершины, ветви параболы.

4. Понятие оси симметрии.

5. Примеры квадратичной функции.

Задание 2. Заполните пропуски в описании свойств функции, график которой изображён на рис.1

Записывайте в тетрадь новые термины по плану.







Работу выполняйте на листах приложения 1. Взаимопроверка. За каждый правильный ответ 1 балл

4

В) Построение графика квадратичной функции.

Задание 1. Постройте график функции y=2x². С помощью графика определите:

а) значение функции при х=0; 1; -2;

б) значения аргумента, если у=0; 2; 8;

в) наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке [-2;1]

г) каким промежуткам принадлежит переменная х, если у принадлежит [2;8]

Задание 2. Принадлежит ли графику функции у=-220х² точка:

а) А(1;-220);

б) В(-3;1320)

Работайте в паре.

Результат сверьте с записями на доске.

За каждый правильный ответ 1 балл.

5

С) Определение уравнения параболы по чертежу

Задание 1. Напишите уравнения парабол у=kx², график которой изображен на рис 2.

Задание 2. Выясните, является ли ограниченной сверху функция, график которой изображен на

заданном рисунке, и если да, то найдите наибольшее значение функции: рис 3.

Задание 3. Найдите наименьшее и наибольшее значения функции на у= -0,5х²:

а) на полуинтервале (-3;2]; б) на интервале (-2;1); в) на отрезке [-1;4]; г) на луче (-∞;2].

Работайте в группе. За правильный ответ 3 балла.

Оценка учителя.

6

Подведение итогов урока.

1. Прочитайте цели урока.

2. Достигли ли Вы цели урока? В какой степени?

3. Оцените свою работу на уроке.

Подсчитайте количество баллов, которое Вы набрали при выполнении заданий.

Поставьте себе оценку.

Заполнить лист оценивания.





































Приложение 1 Рис 1.

Прямая со стрелкой 5

У



hello_html_3a3687b9.jpgСвойства ______________ функции.

График ______________, ветви направлены ______________

  1. Область определения х € (_____________).

  2. Область значения у€ (_______________).

  3. Вершина т. ____( ; ) ( точку отметь на чертеже).

  4. Функция возрастает на (________), убывает на (____________).

  5. Нули функции х=

  6. ДПрямая со стрелкой 4

    -1

    2

    О

    Х

    ополнительные точки:


Р

16

Прямая со стрелкой 25Прямая со стрелкой 26

Х

О

ис 2. Рис 3. hello_html_1f14a132.png

Прямая со стрелкой 13Прямая соединительная линия 16

У

Прямая соединительная линия 30

hello_html_6e1df9ef.png

О

Дуга 33Прямая соединительная линия 34

-2

Прямая со стрелкой 14Прямая соединительная линия 15Прямая соединительная линия 17

1

1

Х

hello_html_m7061a728.png






Лист оценивания.

Этапы

Мах количество баллов по заданиям

Ваши баллы

1



2

3


3

9


4

10


5

3


ИТОГО:

25


Оценка за урок ________________

Критерии оценки

Если Вы набрали:

22-25 баллов, то оценка за урок «5»;

17-21 балл, то оценка за урок «4»;

9-16 баллов, то оценка за урок «3»;

менее 9 баллов, то оценка за урок «2».

Не огорчайтесь, у Вас еще будет возможность исправить положение.



Домашнее задание: § 13,

Если вы за урок получили оценку «5», то дома выполнить упражнение № 257

Если вы за урок получили оценку «4», то дома выполнить упражнение № 254

Если вы за урок получили оценку «3», то дома выполнить упражнение № 245, 246

Если вы за урок набрали менее 9 баллов, то дома выполнить упражнение № 245, 246, повторить «функция у= ах², её свойства и график».























Предмет

алгебра

Класс

8

Дата

26.02.2015

Учитель

Шиляева А.Б., учитель первой квалификационной категории, сертифицированный учитель третьего (базового уровня).

Тема урока

Графики функции у= aх2+n, y=a(x+m)2.

Общие цели

  1. научить схематично строить графики функций y = ax2 + n и y = a(x-m)2;

  2. привитие практических умений и навыков по построению графиков;

  3. воспитание познавательной активности;

  4. воспитание ответственности;

  5. воспитание культуры взаимодействия в паре.

Результаты обучения

Учащиеся будут:

  • уметь схематично строить графики функций y = ax2 + n и y = a(x-m)2;

  • знать и понимать принципы простейших преобразований графиков.

Ключевые идеи

Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание, ЗБР, «подмостки».

Источники

  1. Учебник: Алгебра 8, А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский, А. Абдиев, З.А. Жумагулова, «Мектеп», 2012 год.

Материалы и оборудование

компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждой пары учащихся, электронная презентация, выполненная в программе Power Point, фломастеры листы формата А3 для каждой пары.

Ход занятия


Этапы проведения занятия

Время

Модуль

Действия преподавателя


Действия учеников

I. Организационный момент.

1 мин


Проверяет готовность класса к уроку.


II. Актуализация знаний. (Вызов)

  1. «Мозговой штурм».

  2. Проверка домашнего задания.

  1. Схема свойств функции (приложе-ние 1)

  2. Упражне-ние № 245.








3 мин







5 мин





2 мин

Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению.

Использование ИКТ в преподавании и обучении. Управление и лидерство в обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.





Проводит «мозговой штурм»








Объясняет правила выполнения задания и организует проверку.





Организует проверку задания.





Отвечают на вопросы учителя.








Составляют схему. Проверяют друг друга по готовой схеме. Заносят баллы в лист оценивания.




Проверяют друг друга. Заносят баллы в лист оценивания.

III. Создание проблемной ситуации. (Вызов)



IV. Целепола-гание. (Вызов)


1 мин






2 мин

Новые подходы в преподавании и обучении.

Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Все ли выполнили упражнение № 247?


А почему?




Сообщает тему урока. Вместе с обучающимися определяет цели урока.




Предполагаемый ответ «Нет».


Не смогли определить, как из одного графика получается другой.



Высказывают свои предположения по теме урока и называют цель урока. Записывают в карту урока цели.

V. Изучение новой темы. (Осмысление)

Задания по рядам и в парах.

18 мин

Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению.

Использование ИКТ в преподавании и обучении. Управление и лидерство в обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Организует выполнение задания и первичное обсуждение, полученных результатов.

Как получить график функции y = аx2 + n из графика функции y = аx2 ?

Как получить график функции y = а(x + m) 2 из графика функции y = аx2 ?


Выполняют задание. Обобщают все решения делают первичные выводы по преобразованию графиков..

Вывод №1: График функции y= ax2 + n можно получить в результате сдвига графика функции y = ax2  по оси ординат (ОУ).


Вывод №2: График функции y=а(х-m)2 можно получить в результате сдвига графика функции y = ax2по оси абцисс (ОХ).

VI. Закрепление изученного материала. (Осмысление)

Проверочная работа.




7 мин

Новые подходы в обучении и преподавании. Оценивание обучения, оценивание для обучения. Обучение с учётом возрастных особенностей обучающихся.




Организует выполнение заданий и их проверку.




Выполняют задания.

Оценивают работы друг друга.


VII. Итог урока. (Рефлексия)

«Незакончен-ное предложение»

3 мин

Обучение критическому мышлению.

Оценивание для обучения и оценивание обучения.

Организует рефлексию.


Определяют и заканчивают своё предложение.


VIII. Домашнее задание.

§ 13, № 247, 248

2 мин


Комментирует домашнее задание.


Записывают домашнее задание.

IX. Рефлексия психологического настроя «Солнышко в бантиках».


1 мин


Организует рефлексию.

Наклеивают стикеры на «солнышко»

«Мозговой штурм»

  • Какая функция называется квадратичной?

  • Виды функций.

  • Приведите примеры квадратичной функции.

  • Какая кривая является графиком функции y = ax2?

  • Назовите координаты вершины параболы y = ax2.

  • Ось параболы y = ax2 .







































Карта урока для 1 ряда

Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________

Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 1 «Мозговой штурм»

Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя

Задание № 2

Определи свойства функции y = ax2 при а>0. (Приложение 1)

Работа в парах/Взаимопроверка/Взаимоценивание

Задание № 3

Проверь домашнее задание № 245, 247.

Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя

Задание № 4

Построй графики функций (приложение 2 а) в одной системе координат.

Определи координаты вершин парабол. Сравни их взаимное расположение. Сделай вывод как можно получить графики функций 2, 3 из графика функции y = x2.

Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.

Задание № 5

Проверочная работа.

Вариант 1

1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:

а) y = x2 – 4;

б) y = (x-3)2;

в) y = -x2 +3.

Вариант 2

1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:

а) y = x2 – 3;

б) y = (x+1)2;

в) y = - x2 + 2.


Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание

Задание № 6 Закончи предложение.

На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…

Я похвалил бы себя…

Особенно мне понравилось…

После урока мне захотелось…

Сегодня мне удалось…

Я сумел…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я научился…










Карта урока для 2 ряда

Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________

Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________

Задание № 1 «Мозговой штурм»

Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя

Задание № 2

Определи свойства функции y = ax2 при а<0. (Приложение 1)

Работа в парах/Взаимопроверка/Взаимоценивание

Задание № 3

Проверь домашнее задание № 245, 247.

Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя

Задание № 4

Построй графики функций (приложение 2б) в одной системе координат.

Определи координаты вершин парабол. Сравни их взаимное расположение. Сделай вывод как можно получить графики функций 2, 3 из графика функции y = x2.

Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.

Задание № 5

Проверочная работа.

Вариант 1

1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:

а) y = x2 – 4;

б) y = (x-3)2;

в) y = -x2 +3.

Вариант 2

1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:

а) y = x2 – 3;

б) y = (x+1)2;

в) y = - x2 + 2.


Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание

Задание № 6. Закончи предложение.

На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…

Я похвалил бы себя…

Особенно мне понравилось…

После урока мне захотелось…

Сегодня мне удалось…

Я сумел…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я научился…

Приложение 1



hello_html_3022c230.png

hello_html_m36568c5.png



Приложение 2 а

Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 2 (2), y = x2 – 4 (3) в одной системе координат .



Приложение 2 а

Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 1 (2), y = x2 – 2 (3) в одной системе координат .



Приложение 2 а

Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 3 (2), y = x2 – 1 (3) в одной системе координат .



Приложение 2 а

Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 4 (2), y = x2 – 3 (3) в одной системе координат .




Приложение 2 б


Построить графики функций у= х2, y = (x + 2)2  (2) и y = (x - 2)2 (3)в одной системе координат .


Приложение 2 б


Построить графики функций у= х2, y = (x + 1)2  (2) и y = (x - 1)2 (3)в одной системе координат .


Приложение 2 б


Построить графики функций у= х2, y = (x + 3)2  (2) и y = (x - 3)2 (3)в одной системе координат .


Приложение 2 б


Построить графики функций у= х2, y = (x + 4)2  (2) и y = (x - 4)2 (3)в одной системе координат .













Лист оценивания

Фамилия ___________________________________ Имя___________________________________


Задание 1

Мах 7 баллов

(1 балл за каждый правиль-ный ответ)

Задание 2

Мах 9 баллов

(1 балл за каждый правиль-ный пункт)

Задание 3

Мах 4 балла

(1 балл за каждый правиль-ный ответ)

Задание 4

Критериальное оценивание.

Критерий В

max 6 баллов



Задание 5

Мах 6 баллов

(2 балла за каждый правиль-ный ответ)


баллы

дескрипторы

6

ученик продемонстрировал отличные знания при построении графиков, умеет сравнивать, анализировать, делает правильные выводы.

5

ученик продемонстрировал хорошее знание и понимание по теме, умеет сравнивать, анализировать.

4

ученик продемонстрировал удовлетворительные знания и умения при построении графиков, сравнил результаты построений

3

ученик продемонстрировал только умение строить графики.






Общее коли-чество баллов


Шкала перевода баллов в оценку

31-35 баллов оценка «5»

23-30 баллов оценка «4»

15-22 баллов оценка «3»

Менее 15 баллов «не огорчайся у тебя ещё есть шанс всё исправить»

































Предмет

алгебра

Класс

8

Дата

27.02.2015

Учитель

Шиляева А.Б., учитель первой квалификационной категории, сертифицированный учитель третьего (базового уровня).

Тема урока

Графики функции у= aх2+n y=a(x+m)2.

Общие цели

  1. Научить указывать по чертежу соответствующую формулу для графика функций и по формуле определять положение графика функции в системе координат;

  2. Развивать умение строить графики функций y = ax2 + n и y = a(x-m)2.

Результаты обучения

учащиеся будут:

  • уметь строить графики функций y = ax2 + n и y = a(x-m)2;

  • знать и различать частные случаи квадратичной функции по их графикам.

Ключевые идеи

Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание, ЗБР, «подмостки».

Источники

  1. Учебник: Алгебра 8, А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский, А. Абдиев, З.А. Жумагулова, «Мектеп», 2012 год.

Материалы и оборудование

компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждой пары учащихся, электронная презентация, выполненная в программе Power Point,

Ход занятия


Этапы проведения занятия

Время

Модуль

Действия преподавателя


Действия учеников

I. Организационный момент.


2 мин


Проверяет готовность класса к уроку.


II. Актуализация знаний. (Вызов)

  1. Вводная беседа.






  1. «Крести-ки -нолики»

  1. мин


Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению.




  1. Назовите коэффициенты квадратного уравнения. (слайд 2)

  1. Какой коэффициент в уравнении квадратичной функции стоит перед х2?

  2. На какие свойства параболы влияет коэффициент а? (слайд 3)


Проводит математический диктант в форме игры «крестики-нолики»




Отвечают на вопросы учителя.








Заполняют таблицу. Проверяют друг друга по образцу. Выставляют баллы в лист оценивания.

III. Целеполага-ние.




2 мин

Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению.

Сообщает тему урока. Вместе с обучающимися определяет цели урока.




Высказывают свои предположения по цели урока.

Записывают в карту урока цели.

IV. Изучение новой темы. (Осмысление)

  1. Обсуждение чертежей выполненных на прошлом уроке.


  1. Организация диалога по теме урока.


15 (5+5+5) мин.

Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению.

Использование ИКТ в преподавании и обучении. Управление и лидерство в обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.


Организует выполнение задания и обсуждение полученных результатов.

На прошлом уроке вы построили несколько графиков квадратичных функций в одной системе координат. Обсудите полученные чертежи и дайте ответы на следующие вопросы.

В результате построения какую особенность вы заметили?

Рассмотрим рисунки на слайде (слайд №6).

Какие закономерности вы обнаружили при сравнении графиков функций?

Как перемещаются графики относительно осей координат?

Что влияет на перемещение точек графиков?

Какие можно сделать выводы?

Выводы:

Как получить график функции y = аx2 + n из графика функции y = аx2 ?

Как получить график функции y = а(x + m) 2 из графика функции y = аx2 ?



Выполняют задание.



Обобщают все решения делают выводы.

Вывод №1: График функции y= ax2 + n можно получить в сдвига графика функции y = ax2 на n единиц вверх, если n > 0 и на - n единиц вниз, если n <0 по оси ординат (ОУ).


Вывод №2: График функции y=а(х-m)2 можно получить в сдвига графика функции y = ax2 на m единиц влево, если - m < 0 и на m единиц вправо, если m > 0 по оси абцисс (ОХ).

VI. Закрепление изученного материала. (Осмысление)

  1. Установить соответствие

  2. Записать формулу, задающую данную параболу.

(приложение 4).





6 мин.


10 мин


Новые подходы в преподавании и обучении. Обучение критическому мышлению.

Использование ИКТ в преподавании и обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.





Организует выполнение заданий и их проверку.








Выполняют задания.

Оценивают работы друг друга.






IX. Домашнее задание.

§ 13, № 249, 250

2 мин


Комментирует домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

VII. Итог урока. (Рефлексия)

«Незакончен-ное предложение»

4 мин

Обучение критическому мышлению.

Оценивание для обучения и оценивание обучения. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Организует рефлексию.


Определяют и заканчивают своё предложение.


VIII. Рефлексия психологического настроя «Солнышко в бантиках».

1 мин

Наклеивают стикеры на «солнышко»





Математический диктант «Крестики -нолики»

Определить направление ветвей параболы по формуле.

Если ветви направлены вверх, то «Х», если ветви направленны вниз, то «0».











Карта урока

Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________

Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №1 Назови коэффициенты квадратного уравнения.

Фронтальная работа.

Задание №2 Определи какой коэффициент в уравнении квадратичной функции стоит перед х2? На какие свойства параболы влияет коэффициент а?

Фронтальная работа.

Задание №3

«Крестики -нолики» (Приложение 1А)

Индивидуальная работа/Самопроверка по образцу/Самооценка.

Задание №4

Рассмотри свои чертежи и чертежи на слайде . Обсуди с товарищем чертежи и дай ответы на следующие вопросы.

В результате построения какую особенность вы заметили?

Какие закономерности вы обнаружили при сравнении графиков функций?

Как перемещаются графики относительно осей координат?

Что влияет на перемещение точек графиков?

Какие можно сделать выводы?

Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.

Задание №5

Установи соответствие. (Приложение 3)


Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание

Задание №6

Запиши формулу, задающую данную параболу. (Приложение 4)

Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание




Задание № 7

Закончи предложение.


На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…

Я похвалил бы себя…

Особенно мне понравилось…

После урока мне захотелось…

Сегодня мне удалось…

Я сумел…






Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я научился…





Приложение 1А

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Приложение 3

График какой функции получим, если сдвинем график у= 2х2 на

на 6 единиц вверх

у= 2х2 +7

у= 2х2 +6

на 6 единиц вправо

у= 2 (х+7)2

у= 2 (х+6)2

на 7 единиц вниз

у= 2х2 -7

у= 2х2 -6

на 7 единиц влево

у= 2 (х-7)2

у= 2 (х-6)2



Приложение 4


hello_html_m709c0283.jpghello_html_f1c3b10.jpghello_html_m5dea4190.jpghello_html_m3f2e2039.jpg

рис. 1 рис. 2 рис. 3 рис. 4



Лист оценивания

Фамилия ___________________________________ Имя___________________________________


Задание 1

Мах 7 баллов

(1 балл за каждый правиль-ный ответ)

Задание 2

Мах 4 баллов

(1 балл за каждый правиль-ный пункт)

Задание 3

Мах 9 балла

(1 балл за каждый правиль-ный ответ)

Задание 4

Критериальное оценивание.

Критерий В

max 4 балла

Задание 5

Мах 4 балла

(1 балл за каждый правиль-ный ответ)


Задание 6

Мах 8 баллов

(2 балла за каждый правиль-ный ответ)


баллы

дескрипторы

4

ученик продемонстрировал отличные знания при построении графиков, умеет сравнивать, анализировать, делает правильные выводы.

3

ученик продемонстрировал хорошее знание и понимание по теме, умеет сравнивать, анализировать.

2

ученик продемонстрировал удовлетворительные знания и умения при построении графиков, сравнил результаты построений

1

ученик продемонстрировал только умение строить графики.







Общее коли-чество баллов


Шкала перевода баллов в оценку

31-35 баллов оценка «5»

23-30 баллов оценка «4»

15-22 баллов оценка «3»

Менее 15 баллов «Внимание! Нужно исправлять ситуацию».


Оценка за урок












Выбранный для просмотра документ история казахстана 8.docx

библиотека
материалов

Среднесрочный план по истории Казахстана в 8 «А» классе за третью четверть учителя истории Бактыбаевой И.Т.

дата

Тема урока

Основные цели обучения

Результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Вид оценивания, включая оценивание для обучения

Включение всех детей в обучение

9.01

Последствия и значение присоединения Казахстана к России

Определить значение и выявить последствия присоединения Казахстана к России

Все - повторят материал по разделу и параграфам 22-23; и определят историческое значение присоединения; большинство – выявят последствия (положительные и отрицательные) для Казахстана и выполнят все задания, связанные с повторением и подготовкой к сам. раб.; некоторые – найдут пути решения проблемы

Коллективная, групповая, парная и индивидуальная

взаимопроверка по вариантам, самооценивание, взаимооценивание по критериям, взаимопровер.ка по шаблону

Тестовые задание первых трех уровней для середнячков, постановка проблемы и поиск ответа на поставленную проблему Почему окончательное присоединение Казахстана к России имело в большей степени отрицательные последствия для Казахстана? Для отличников

14.01

Освободительная борьба казахского народа против Хивинского и Кокандского господства и колонизаторской политики царизма

Определить причины, цели, характер восстаний и выявить особенности этих восстаний

Все - Определят причины, цели, характер восстаний и события этих восстаний; большинство – определят особенности выступлений и причины поражений; некоторые – определят значение восстаний казахов против Средней Азии и России.

Коллективная, групповая, парная и индивидуальная, саморефлексия

взаимооценивание по критериям оценивания таблиц, оценка учителя,парное взаимооценивание (по партам), самооценивание

Для слабоуспевающих: шаблон таблицы с частично заполненными данными, их задача продолжить заполнение таблицы; для Сильных ответить на проблемный вопрос: почему восстания потерпели поражения?

21.01

« Обобщение по разделу «Завершение присоединения Казахстана к России»

Повторить раздел о завершении присоединения Казахстана к России

Все - повторят материал по разделу и параграфам 22-23; изучат дополнительный материал по видеосюжету; большинство – выявят последствия (положительные и отрицательные) для Казахстана и выполнят все задания, связанные с повторением; некоторые – найдут пути решения проблемы

Индивидуальная, парная, групповая

Взаимооценивание по критериям оценивания постера, самооценивание по вопросам саморефлексии

Учитель делит класс на группы в соответствии с уровнем подготовленности: А, В,С. Группа А работает с интерактивной доской; группа В на постере выполняет задания; Группа С выполняет работу в тетради (тесты)

23.01

Материальная культура и хозяйство в первой половине 19 века

Определить особенности развития материальной культуры казахов в первой половине 19 века

Все – Определят особенности развития материальной культуры и хозяйства первой половины 19 века; выполнят задания первых трех уровней; большинство – определят значение развития материальной культуры и хозяйства в первой половине 19 века и выполнят задания 4-5 уровней; некоторые – увидят перспективы развития материальной культуры и хозяйства первой половины 19 века для развития культуры страны и сравнят их с современной культурой казахов, выполнят задания шести уровней

Групповая, индивидуальная, затем парная.

взаимооценивание стикерами по критериям оценивания постера: 1.ясность объяснения( защита – слабое звено); 2.четкость и логичность схемы; 3.креативность идеи; 5.вывод + саморефлексия

Выполнение заданий шести уровней по таксономии Блюма. Задание №2: исторический диктант по терминам из 15 вопросов (знание)

Задание №3: найти соответствие (понимание), пять пунктов

Задание №4: составить алфавитный словарь по терминам (применение)

Задание №5: составить таблицу «особенности развития материальной культуры и хозяйства в первой половине 19 века» ( 1.направление культуры и хозяйства; 2.новшества или изменения; 3. Вывод, значение ) ( анализ и синтез)

Задание №6: ответить на проблемный вопрос урока в виде эссе

28.01

Народное образование в первой половине 19 века

Определить особенности развития народного образования в Казахстане в первой половине 19 века

Все – Определят особенности развития народного образования первой половины 19 века; составят таблицу; большинство – проведут сравнительный анализ двух источников и определят историческое значение развития народного образования в первой половине 19 века; некоторые – найдут ответ на проблемный вопрос и выявят проблемы в образовании, предложат свои возможные варианты решения этих проблем в тех условиях ( ситуативное задание).

Индивидуальная, парная, затем групповая

взаимопроверка и взаимооценивание по критериям: 1.ясное объяснение; 2.четкость и логичность схемы; 3. Вывод -

( смайлики трех видов)

Для сильных учащихся: ответить на вопрос: какими были проблемы в образовании первой половины 19 века и как ты их решил если бы был инспектором школ; Д/З: составить программу развития образования в первой половине 19 века и защиту этой программы. Всем остальным: выполнение заданий №№1-4.

4.02

Научные исследования в Казахстане в первой половине 19 века

Определить: кто и какие проводил научные исследования в Казахстане в первой половине 19 века

Все - изучат материал, каждый на своем уровне; составят таблицу; большинство – определят как положительные последствия так и отрицательные последствия исследований в Казахстане; некоторые – найдут ответ на проблемный вопрос

Индивидуальная, затем парная, затем групповая

взаимопроверка и взаимооценивание по критериям: 1.ясное объяснение; 2.четкость и логичность схемы; 3. Вывод –

( смайлики трех видов ), оценка учителя и самооценивание

В паре составить диаграмму Вена по сравнению двух источников (Касымбаева и Кабульдинова) о народном образовании. Затем обменяться работами с соседней парой и вписать свои дополнения. Для сильных: найти ответ на проблемный вопрос: почему научные исследования Казахстана имели как положительные стороны, так и отрицательные?

18.02

Казахская литература в первой половине 19 века

Определить направления казахской литературы в первой половине 19 века и выявить ее особенности

Все - изучат материал, каждый на своем уровне; составят таблицу; большинство – выявят особенности казахской литературы начала 19 века; некоторые – найдут ответ на проблемный вопрос, определят особенность литературной деятельности каждого поэта этого периода.

Индивидуальная, групповая

Групповое оценивание по баллам: Знаки

( палец вверх, вниз, нейтрально) Оценивание работы групп:1. Оригинальность; 2. Доступность (ясность); 3.запоминаемость

(баллы)

Групповой один слайд по подтеме. Для сильных: Почему деятельность казахских поэтов начала 19 века изучена не до конца?

13.02

Реформы 1867-1868 годов в Казахстане. Причины проведения реформ. Степная комиссия.

выявить особенности реформ 1867-1868 гг. в Казахстане.

все – повторят пройденный материал по теме: «Духовная культура, обычаи и традиции. Народные праздники»;

большинство – выполнят задания;

некоторые – запомнят весь материал в деталях, ответят на вопрос проблемы.


Индивидуальная, коллективная

Самооценка, оценка учителя

Вовлечение всех учеников при выполнении шести уровней по таксономии Блума.

18.02

«Временные положения по управлению….» 1867-1868 годы

выявить особенности реформ 1867-1868 гг. в Казахстане

большинство – закрепят свои знания с помощью построения кластера, смогут рассказать часть материала другим ребятам;

некоторые – организуют работу группы, выработают критерии оценивания работ, запомнят весь материал в деталях, оценят значимость этой темы в разделе, ответят на вопрос проблемы

Индивидуальная, коллективная, групповая

Взаимооценивание по критериям пересказа, оценка учителя

Вовлечение всех при выполнении групповой работы при построении кластера

20.02

Аграрная и переселенческая политика царизма в Казахстане

Оценить аграрную политику царской власти в Казахстане

Все – изучат особенности аграрной и переселенческой политики царской власти в Казахстане; определят и запишут в тетрадь причины переселения крестьян на территорию Казахстана; оценят свои знания при помощи приема «6 шляп»; большинство – выявят положительные и отрицательные стороны аграрной политики царизма, запомнят их с помощью приемов «мозговой штурм» и «вертушка»; некоторые – найдут ответ на проблемный вопрос в результате построения и анализа диаграммы Вена

Индивидуальная, коллективная, парная, групповая

Взаимооценивание по критериям оценивания работы в группе иииндивидуально

Все включены с помощью приемов «Вертушка», «мозговой штурм», «6 смысловых шляп», диаграммы Вена и игры «определи – ка!»

6.03

Освободительная борьба 1860-1870 – х годов в Тургайской и Уральской областях.

Определить причины, цели, характер восстаний и выявить особенности этих восстаний

Все – Повторят пройденный материал в виде карты памяти в групповой форме; определят причины, цели, характер и дв. силы восстаний и события этих восстаний в виде таблицы и «картографии»; большинство – определят особенности выступлений и причины поражений; некоторые – определят значение восстаний казахов и найдут ответ на проблемный вопрос урока

Индивидуальная, коллективная, парная и групповая

Взаимооценивание по критериям оценивания схем; оценка учителя, самооценивание.

При повторении вкючены все с помощью групповой работы по построению карты памяти (кластера), работа на актив – студио по группам, парная работа по составлению «картографии» и таблицы по восстаниям. Для одаренных усложненное и творческое д/з: и ответить на проблемный вопрос урока в тетради письменно в виде эссе или составить схему «рыбная кость» причины и последствия выступлений в Тургайской и Уральской областях.

11.03

Восстание на Мангистау. Итоги и значение.

Определить причины, цели, характер восстания и определить особенность восстания

Все – вспомнят пройденный материал в таблицы по восстанию и «картографии» по событиям; определят причины, цели, характер и дв. силы и события восстания на Мангистауи проведут самоанализ своей деятельности на уроке при помощи саморефлексии усвоения знаний на уроке; большинство – определят особенности выступлений и причины поражений в Тургайской и Уральской областях и на Мангистау и составят сравнительную диаграмму Вена по трем восстаниям ; некоторые –предложат свое решение ситуативной задачи и найдут ответ на проблемный вопрос урока.

Коллективная, индивидуальная, парная, групповая

Взаимооценивание по партам, взаимооценивание по «джексо», самооценивание, оценка учителя

Вовлечение всех при выполнении шести заданий разного уровня в разнообразной форме при помощи приемов «таблица», «картография», «диаграмма Вена», ситуативная задача.

13.03

Административно – территориальные реформы 80-90 – х годов. «Положения об управлении…» 1886-1891 годов.

Оценить политику царской власти в Казахстане с помощью анализа реформ 80-90 годов

Все – изучат содержание реформ 1886-1891 годов в Казахстане; определят и запишут в тетрадь плюсы и минусы реформ; оценят свои знания при помощи приема «6 шляп»; большинство – выявят особенности политики царизма с помощью сравнительной диаграммы Вена ( сравнение реформ 60 и 80-90 годов), назовут последствия этих реформ( общее и различное в реформах по этому пункту); некоторые – найдут ответ на проблемный вопрос.

Индивидуальная, коллективная, парная, групповая

Самооценивание + прием «6 смысловых шляп» при оценивании своей деятельности на уроке, взаимооценивание по критериям, оценка учителя

Вовлечение всех при помощи приемов: «мозговой штурм», «вертушка», диаграмма Вена, « 6 смысловых шляп», игры «Определи – ка!»

18.03

Казахско – китайские отношения во второй половине 19 века. Развитие торговых отношений.

Определить особенности торговых отношений с Китаем во второй половине 19 века.

Все – изучат развитие торговых связей; определят и запишут в тетрадь плюсы и минусы торговых взаимоотношений с Китаем; определят значение этих торговых отношений для развития казахской степи при построении схемы «рыбная кость»; некоторые – найдут ответ на проблемный вопрос.

Индивидуальная, коллективная, парная, групповая

Взаимооценивание по критериям оценивания кластера и схем, самооценивание при помощи приема «светофор», оценка учителя

Вовлечение всех при парной работе и групповой во время составления схем»рыбная кость», диаграммы Вена, смысловых вопросов.



Выбранный для просмотра документ литература 5.docx

библиотека
материалов

КГУ «Средняя школа №4»











Среднесрочное планирование

серии последовательных уроков литературы в 5 классе

Тема раздела: «Особенности сказок»







Выполнила: Шамшиева А. Х.,

учитель русского языка и литературы



2014-2015 учебный год







Среднесрочное планирование серии последовательных уроков литературы в 5 классе

Основные цели обучения

Методы и формы работы, используемые при активном обучении

Результаты обучения

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Вовлечение всех уч-ся в работу

( работа с талантливыми и одаренными)

Основные ресурсы

1.Тема урока:

Казахские народные сказки». Волшебная сказка «Ер-тостік».Типологические особенности сказки.

Цель урока:

выделить особенности волшебной сказки.


Критерии успеха:

Я знаю содержание сказки

Я понимаю подтекст сказки

Я могу доказать принадлежность к волшебной сказке


Тренинг « Молекулы и атомы»

Цель: создание коллаборативной среды, деление на группы.

Просмотр презентации и прослушивание аудио фрагмента Ю. Мориц «Песенка про сказку» Цель: выявление отправной точки для усвоения нового материала.

Постановка проблемного вопроса:

Цель: определение цели и проблемы ( развитие навыков саморегуляции: самостоятельного определения темы и цели урока)

Критерии успеха

Знакомство с критериями оценочных листов

Распределение ролей.

Групповая работа: Составление постеров

Цель: выделение ключевых слов

Задание 1 группе:

раскройте значение понятия «Волшебная сказка», представьте свой ответ в виде кластера на постере.

Задание 2 группе:

Составьте кластер «Герои волшебной сказки»

Задание 3 группе:

Выявите особенности волшебной сказки и представьте в виде кластера на постере.

Задание 4 группе:

Докажите принадлежность сказки «Ер- Тостик» к волшебной, подтвердите примерами из текста и представьте в виде кластера на постере (развитие навыков критического мышления: анализ, синтез, аргументация, выводы, выделение ключевых идей,

саморегуляция)

Защита постеров с обращением к критериям для установления подмостков.

Анализ деятельности через критерии успеха.

Оцените, соответствуете ли вы обозначенным критериям и поставьте себе оценку ( развитие навыка оценивания)

Рефлексия.

Эссе «Чему меня научила сказка?».

Цель: осмысление своей деятельности и обеспечение обратной связи.

«Дерево Блоба» Определите свое состояние на уроке, закрасив соответствующую картинку

Я знаю содержание сказки

Я понимаю подтекст сказки

Я могу доказать принадлежность к волшебной сказке





















Оценивание на основании критериев




















Взаимооценивание



Самооценка на основании критериев




Все: изучат особенности, определят тему и цель урока, примут участие в групповой работе

Большинство: научатся анализировать и сравнивать информацию

Некоторые: определят значимость изученной темы для себя, организуют работу групп

Все учащиеся участвуют в групповом обсуждении







Разноуровневые задания









Все участвуют в групповом обсуждении






















Каждый индивидуально выполняет задание

Творческая работа (эссе) способствует выявлению талантливых и одаренных детей.

Аудио запись + презентация,

Ватман, маркеры, стикеры, оценочные листы, карточки «Дерево Блоба»


2.Тема урока:

«Бытовые сказки». Художественные особенности социально-бытовых сказок, их отличие от волшебных.

Цель урока: различать бытовые и волшебные сказки, уметь выделять их особенности.

Игра «Приветствие на разных языках»

Деление на группы:

Каждый уч-ся получает часть разрезной открытки. 6 человек, собравших картинку, садятся за один стол.

Просмотр мультфильма про Алдара Косе.

Цель: выявление отправной точки для усвоения нового материала.

Определение темы и цели урока.( развитие навыков саморегуляции: самостоятельного определения темы и цели урока)

- Вы просмотрели фрагмент сказки про Алдара Косе. Как вы думаете, к какому из изученных типов сказок относится эта сказка?

Проблемный вопрос:

- Каковы особенности бытовых сказок? Можете ли вы ответить на этот вопрос?

Значит, какова тема урока?

Критерии успеха:

Я знаю содержание сказки

Я понимаю подтекст сказки

Я могу сравнить волшебные и бытовые сказки, выделить особенности

Распределение ролей.

Групповая работа.

Задание 1: Прочитайте статью «Бытовые сказки» выделите сходства и различия между бытовыми и волшебными сказками, представьте их виде диаграммы Венна на постере.

Защита постеров с постановкой вопросов для установления подмостков. Прием «Начало вопроса»

Индивидуальная работа.

Заполните таблицу, прочитав сказку ( развитие навыков критического мышления: анализ, синтез, аргументация, выводы, выделение ключевых идей,

саморегуляция)

Анализ деятельности через критерии успеха.

Оцените, соответствуете ли вы обозначенным критериям и поставьте себе оценку (развитие навыков оценивания)

Рефлексия

Синквейн «Сказка»

Цель: оценить свою деятельность

Домашнее задание: воспроизвести диаграмму Венна в тетради

Я знаю содержание сказки

Я понимаю подтекст сказки

Я могу сравнить волшебные и бытовые сказки, выделить особенности






























Взаимооценивание в виде устных размышлений













Взаимооценивание








Самооценка на основании критериев



самооценивание

Все: изучат особенности, определят тему и цель урока, примут участие в групповой работе

Большинство: научатся анализировать и сравнивать информацию

Некоторые: определят значимость изученной темы для себя, организуют работу групп




Все участвуют в групповом обсуждении

























Каждый работает самостоятельно

презентация, фрагмент мультфильма,

ватман, маркеры, стикеры, открытки, тексты для чтения,

карточки с вопросами

3.Тема урока:

Особенности сказок о животных.

Цель урока:

Различать три типа сказок, выделяя особенности каждого типа

1.Тренинг «Коровы, кони, собаки, кошки»

Цель: создание коллаборативной среды, деление на группы, распределение ролей.

Просмотр мультфильма «Лиса и коза» по мотивам казахской сказки

Цель: выявление отправной точки для усвоения нового материала.

Определение темы и цели урока.

- Вы просмотрели фрагмент сказки о животных - Как вы думаете, к какому из изученных типов сказок относится эта сказка?

Постановка проблемного вопроса

- Каковы особенности сказок о животных? Можете ли вы ответить на этот вопрос?

Значит, какова тема урока?

( развитие навыков саморегуляции: самостоятельного определения темы и цели урока)

Запишите тему урока в тетрадь.

- Как вы думаете, что вы должны знать к концу урока?

Запишите цель урока в тетрадь.

Критерии успеха:

Я знаю особенности сказок о животных

Я понимаю подтекст сказки

Я могу сравнить волшебные,бытовые и сказки о животных, выделить особенности каждого типа

Индивидуальная работа

Задание 1: Прочитайте статью «Бытовые сказки» в учебнике на стр.49, делая пометки на полях:

+ уже знал, знакомо;

- думал иначе, или не согласен

! новое;

? не понял, есть вопросы.

Заполните пустую графу таблицы.

Групповая работа

Составление общего кластера на доске «Особенности сказок», используя данную таблицу.

Цель: развивать навык работы с информацией, прием «Инсерт»

Критерии оценки постера:

1. Полнота информации

2.Неперегруженность информацией

3. Использовать не более 3-х цветов

4. Эстетичность

5. Логичность изложения

Защита постеров

Оценка при помощи смайликов

Рефлексия

- Чему научились?

- Понравилось ли работать в группах?

-Знаю особенности сказок о животных

- могу сформулировать тему и идею;

- понимаю подтекст сказок.

- могу сравнить с волшебными и бытовыми сказками.






























Оценивание на основании критериев


















взаимооценивание на основании критериев

взаимооценивание

самооценивание














Все участвуют в групповом обсуждении










Каждый работает самостоятельно
























оценочные листы, презентация, сравнительная таблица, ватман, маркеры
































4.Тема урока:

Сочиняем сказку.

Цель урока:

Сочинить сказку в соответствии с характерными особенностями каждого типа сказок.

Игра «Дом-человек-землетрясение»

Деление на группы:

По дате рождения


Просмотр видео «Как сочинять сказки»

Цель: определение отправной точки для усвоения нового материала

Определение темы и цели урока.

- Как вы думаете, легко ли придумать свою сказку?

- Знаете ли вы,из каких частей состоит сказка?

- Можете ответить на этот вопрос?

Значит, какова тема урока?

Ответ: Сочиняем сказку

Запишите тему урока в тетрадь.

- Как вы думаете, что вы должны знать к концу урока?

Запишите цель урока в тетрадь.

Критерии успеха:

-знаю особенности построения сказок;

- понимаю, чему учат сказки;

-могу сочинить сказку с учетом особенностей каждого типа.

Распределение ролей.

Работа в парах

Задание1: Прочитайте статью «Бином фантазии» Джанни Родари», выделяя ключевые слова.

Обратите внимание на особенности каждого типа сказок, представленных в таблице «Особенности сказки»

(установление подмостков)

Сочините веселую сказку из 7-8 предложений, используя два слова, не связанных друг с другом.

1группа - волшебную сказку (краски и снег)

2группа - бытовую (облака и ведро)

3 группа - сказку о животных (шкаф и пес).

Наберите текст на ноутбуке и отправьте по электронной почте

Критерии оценки сказки:

1.Название

2. Экспозиция (кто, где, когда, что сделал)

3. Завязка действия (с чего все началось)

4. Развитие действия

5. Кульминация (самый важный момент)

6. Развязка (чем все закончилось)

Наберите ее на ноутбуке и отправьте по электронной почте.

Чтение сказок.

Оценка при помощи оценочных листов

3 группа оценивает 1 группу

2 группа-3 группу

1группа-2 группу

Рефлексия.

Напишите эссе «Что произойдет, если люди перестанут сочинять сказки?»

Дерево Блоба

Цель: осмысление своей деятельности



-знаю особенности построения сказок;

- понимаю подтекст сказок;

-могу сочинить сказку с учетом особенностей каждого типа.





















Оценивание на основании критериев





















взаимооценивание

















взаимооценивание на основании критериев









самооценивание

Все: изучат особенности, определят тему и цель урока, примут участие в групповой работе

Большинство: научатся сочинять сказку

Некоторые: определят значимость изученной темы для себя, организуют работу групп










Творческая работа



















Творческая работа (эссе) способствует выявлению

















Все участвуют в групповом обсуждении



Творческая работа (эссе) способствует выявлению талантливых и одаренных детей


ноутбуки, таблица с особенностями сказок, тексты для чтения, дерево Блоба, оценочные листы


Список используемой литературы

1. Руководство для учителя. Третий базовый уровень ( АОО « Назарбаев - Интеллектуальные школы»), 2012



2. Учебные программы по предметам образовательной области «Язык и литература» для 5–9 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2013.

3. Русская словесность: фольклор и литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных школ/ Т.П.Чаплышкина, А.М.Садвакасова, Л.В.Сафронова, Н.Н.Ставицкая, С.Я.Ходова.-Алматы: Атамұра,2010





Выбранный для просмотра документ математика 2.docx

библиотека
материалов

г. Экибастуз КГУ «СОШ № 33»


hello_html_7ccaa051.gifСреднесрочное планирование по серии уроков.

Математика 2 класс .

Учитель: Шумакова А.В.

Раздел: Числа в пределах 1000

урок 11. Тема: Единицы времени. Секунда, год, век.

урок 12. Тема: Единицы массы. Центнер, тонна, грамм.

урок 13. Тема: Единицы длины. Километр. Миллиметр.

урок 14. Тема: Решение задач с именованными числами


Тема исследования: как изменится процесс обучения, если я научу детей работать в группе?

Цель исследования: - обучение групповой работе для развития коммуникативных навыков

Ожидаемые результаты:

- умеют обсуждать и оценивать друг друга;

- умеют представить групповой ответ на заданный вопрос;

Критерии:

Я умею работать в группе

Я могу оценивать результат работы в группе

Я могу оказать помощь в групповой работе


урока

1.Тема.

Основные цели обучения

2. Формы работы, используемые при активном обучении

3. Результаты обучения


4. Оценивание, включая оценку в целях обучения

5.Вовлечение, включая всех

6. Основные ресурсы


1

Тема: Единицы времени. Секунда, год, век.

Цель: расширить и уточнить знания детей о единицах времени в кумулятивной беседе


1.Объясните, что значит в вашем понимании ВРЕМЯ?


а) работа в паре определите главные слова по теме урока.

- найдите в ресурсах непонятное, изучите.

- объясните в паре, оцените свою работу (индивидуальный оценочный лист: да, нет), ТиО выступают в роли консультантов

3. Могли бы вы распределить данный материал в виде таблицы измерения времени?

Стратегия «Коллаж»

Работа в группах


4.групповая оценка работы по готовому шаблону




5.Можете ли вы применить данную таблицу для перевода из одной единицы измерения времени в другую. Карточка с заданием, индивидуальная работа

6. самооценка



«А» я знаю какие бывают единицы времени

«В» я могу пользоваться единицами времени

«С» я умею объяснить, как применять единицы времени.





«А» я знаю таблицу измерений единиц времени

«В» я могу пользоваться таблицей измерения единиц времени

«С» я умею объяснить ,как пользоваться таблицей измерения единиц времени


«А» я знаю, как осуществлять переход из одной единицы времени в другую

«В» я могу осуществлять переход из одной единицы времени в другую

«С» я умею объяснить, как осуществлять переход из одной единицы времени в другую

- продукт: таблица измерения времени

На каждом этапе

Взаимооценивание в паре: «светофор: я знаю это…, я понимаю тебя.., я могу помочь тебе…, давай вместе решим…»


























(рефлективные дневники)



Инструкции учителя по стратегии

Рассадка в мини группы, консультирование по оцениванию

«У-у»

Наблюдение учителя за работой учеников;


распределение по ролям (секретарь, представитель, исполнитель)













ТиО - консультант

Часы, ресурс 1, таблица единиц измерения времени речевые шаблоны, шторка,

ИАД

2

Тема: Единицы

массы. Центнер, тонна, грамм.

Цель: Обсуждение новых единиц измерения массы, закрепление знаний о величинах (взаимообмен знаниями )




1.Объясните, что такое масса, опираясь на справочную литературу и ресурсы

-«Инсерт» работа в парах, выход на группу

Постеры флипчарт

(Работа в случайных группах.


-Взаимооценивание : «светофор»

ТиО - консультант


2. Могли бы вы распределить меры веса согласно следующим животным: (ИКТ) мышка – 3…

Кошка – 3…

Слон – 3…

Лошадь – 3…

используя таблицу единиц измерения массы (флипчарт)

-Работа в паре с таблицей «Единицы массы»

-Стратегия «Думай в паре и делись»,Выход на группу

-ТиО – используя задание 2, составьте неравенства


- Оценивание по стратегии светофор.


3.Как бы вы могли применить задание 2, используя всего одну меру массы(любую) ?


Оценивание

ответов (стратегия ВУВВО)

«А» я знаю, что такое масса

«В» я могу пользоваться единицами массы






«А» я знаю, единицы измерения массы

«В» я могу соотносить единицы измерения массы

«С» я умею сравнивать величины массы










«А» я знаю, как осуществлять переход из одной единицы измерения массы

«В» я могу объяснить и показать как осуществлять переход из одной единицы измерения массы в другую

Взаимооценивание в паре: «светофор: я знаю это…, я понимаю тебя.., я могу помочь тебе…, давай вместе решим…»

























- Оценивание

ответов (стратегия ВУВВО), критерии: я умею работать в группе, я могу объяснить …., я умею себя оценивать


(рефлективные дневники)

Наблюдение учителя за работой учеников

Правила работы в группе, рассадка , инструкции по стратегии «Кластер», «Инсерт» Инструкции учителя по оцениванию


ТиО - консультант, консультирование по выбору














ТиО - консультант







Весы, учебник, таблица единиц измерения

Справочная литература

Флипчарт

Ресурсы 2,3

постер

ИКТ (наглядность животных)


3

Тема: Единицы длины. Километр. Миллиметр.

Цель: кумулятивная беседа о новых единицах измерения длины и их применении (диалог со знающим собеседником)

1. Просмотр Презентация : Единицы длины (ТиО).

ВВУ Объясните , где и когда вы используете меры длины?


ВВУ - Объясните , где и когда вы используете меры длины?

Оценивание - стратегия «смайлы»)


2.Объясните, как нужно применить данную таблицу для перевода из одной единицы измерения длины в другую , выполнив предложенные задания

-Работа по стратегии «Думай в паре и делись»


Оценивание - лист взаимооценки

3.Сможете ли вы все единицы длины поставить в каком-либо порядке? Объясните?.(Возрастание убывание)

- Стратегия «Дорога понятий»

Оценивание лист взаимооценки


Разработка целей на след. урок

«А» я знаю какие бывают единицы длины

«В» я могу пользоваться единицами длины









«А»-Я знаю таблицу измерения длины

«В» я умею определять зависимость м/у ед. длины







«А» я знаю все единицы длины

«В»-Я могу пользоваться таблицей измерения длины


Формативное

( похвала)


Самооценка стикеры:

Понял…не понял…

«смайлы»














лист взаимооценки







ВУВВО

лист лист взаимооценки

+ СО




(рефлективные дневники)

Наблюдение учителя за работой учеников

Правила работы в группе, рассадка , инструкции по стратегии «ДвД», «дорога понятий » Инструкции учителя по оцениванию


ТиО - консультант,

консультирование У-у


презентация, таблица единиц измерения .

лист самооценки

карточки с заданиями: Вставь недостающие числа или единицы изм.

1см=…мм 1км=1000…

100мм=…см 1000м=…км

5 см= …мм

40 см= …мм

700мм= …см

2000м =2…

4

Тема: Решение задач с именованными числами

Цель: Совместная работа по решению задач с объяснением на основе изученного материала



Группы по способности)

1. Могли бы вы распределить все единицы измерения по группам ?

-«Ковер понятий» (стикеры)


- оценивание ответов стратегия ВУВВО




2. Могли бы вы применить соотношения между единицами измерения для решения задач.

Карточки с задачами


-стратегия: «Думай в группе и делись»


- выброс решения от каждой группы на флипчарт с целью выбораверного. Правильного решения – Оценщики - ТиО



-Взаимооценивание «Константинополь»


ТиО - Составить кроссворд с ключевым понятием «Единицы измерения»



- оценивание ответов стратегия ВУВВО



Продукт деятельности:

таблица единиц измерения

«А» я знаю все единицы измерения

«В» я умею определять значения единиц измерения





«А» я знаю, как осуществлять переход из одной единицы измерения величины в другую

«В» я могу осуществлять переход из одной единицы измерения величины в другую



Ооценивание ответов (стратегия ВУВВО), критерии: я умею работать в группе, я могу объяснить …., я умею себя оценивать






























(рефлективные дневники)

Распределение заданий внутри группы, взаимопомощь при решении

Наблюдение учителя за работой учеников

Правила работы в группе, рассадка , инструкции по стратегии

Инструкции учителя по оцениванию


ТиО - консультант, оценщик



Учебник, презентация, таблица единиц измерения

Карточки с заданиями, ватманы, маркеры, оценочные листы,

стикеры




Карточки : 3 задачи на все ед. изм. С усложнением, по уровням .

флипчарт









Выбранный для просмотра документ познание мира 4.docx

библиотека
материалов



БЕКІТЕМІН: КЕЛІСІЛГЕН: ӘБ ОТЫРЫСЫНДА

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: ҚАРАЛДЫ:

Директор Директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары РАССМОТРЕНО

Зам.директора по НМР НА ЗАСЕДАНИИ МО

Хаттама №_________

Протокол №________



_________Бөстекова Ғ.С. __________ Килоева Н.В. «__»_____________

«__» _______________ «__» ________________ _________________




Среднесрочное планирование уроков познания мира

Класс 4 (II полугодие)

Учитель: Цветцих И.А.

Дата

ур.

Тема урока

Основные цели обучения

Формы работы,

используемые при активном обучении

Результаты обучения

Оценивание, включая оценивание для обучения

Включение всех детей в обучение

Основные ресурсы

33

Охрана природы Казахстана. Красная книга.

Ученики должны знать редкие виды растений и животных Казахстана.

Парная работа,

групповаяработа, фронтальная работа.

-ученики могут объяснить причины исчезновения некоторых животных.

-классифицировать исчезающих животных.

Формативное, суммативное оценивание. Взаимооценивание работы спикеров.

Тренинг на взаимодействие, групповая работа,дифференцированное д/з.

Интерактивная доска, формат А-3 для составления кластера.

35

Обобщение по разделу. Тест.

Ученики должны знать материал по теме «Животный и растительный мир Казахстана»

Парная работа,

Индивидуальная работа.

-знать и понимать основные вопросы по пройденной теме.

Суммативное оценивание,

Взаимооценивание в паре.

Тест

Листы с тестами для 2-х вариантов.

37

Солнце –источник света и тепла. Сведения о Галактике.

Ученики должны знать,что Солнце-это ближайшая к нам звезда, от которой зависит тепло и свет на планете Земля.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают, что Солнце-это звезда. Понимают, что жизнь на Земле Связана с Солнцем.

Формативное, суммативное оценивание.

Тест. Блиц турнир. Парная работа. Групповая работа.

Интерактивная доска, карта звёздного неба.

39

Глобус – модель Земли.

Учащиеся понимают, почему глобус – это уменьшенная модель модель Земли


Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают, что планета Земля имеет форму шара и глобус её уменьшенная копия;

-понимают, что глобус сделан для удобства изучения планеты Земля;

-классифицируют линии, образующие градусную сетку глобуса;

-определяют расстояние между объектами на глобусе, используя масштаб глобуса.


Формативное, суммативное оценивание,

взаимооценивание

Тренинг. Тест. Парная работа. Групповая работа.

Контрольные листы.

Словарь С. И. Ожегова.

Интерактивная доска.

Индивидуальные карточки для А, В, С.








41

Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времён года.

Учащиеся должны понять, отчего на Земле происходит смена времён года.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают, что планета Земля вращается вокруг Солнца;

-могут рассказать отчего происходит смена времён года.

Формативное, суммативное оценивание,Взаимооценивание работы спикеров.

Тренинг, Дифференцированное д/з.

Интерактивная доска, глобус, теллурий, карта полушарий.

43

Обобщение по разделу. Тест.

Ученики должны знать материал по теме «Земля-космическое тело»

Парная работа,

Индивидуальная работа.

-знать и понимать основные вопросы по пройденной теме.

Суммативное оценивание,

Взаимооценивание в паре.

Тест

Листы с тестами для 2-х вариантов.

45

Семья-маленькое общество. Общественные группы.

Учащиеся должны понимать о важности взаимоотношений между членами семьи.


Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают, что такое родословная семьи;

-понимают, что семья несёт ответственность перед обществом за воспитание детей;

-классифицируют различные общественные группы;

-умеют составить родословную своей семьи.


Формативное, суммативное оценивание, самооценивание.

Тренинг, физминутка, игра «Окажи помощь пожилому человеку».

Дифференцированное д/з.

Формат для постера, карточки с высказываниями для наклеивания на постер.

Карточки –кирпичики для построения дома.

Стикеры для составления пятистишья.

47

Родственные отношения.

Учащиеся должны понимать о важности взаимоотношений между родственниками.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают, кого называют родственниками;

-понимают, что близкие родственники живут дружно и помогают друг другу в радости и в горе;

-классифицируют группы родственников.




Формативное, суммативное оценивание,

Взаимооценивание работы спикеров.

Тренинг, ролевая игра «Выскажи своё мнение».

Дифференцированное д/з.

Картинки для составления постера. Генеалогическое дерево.

49

О правилах поведения.

Учащихся должны выработать правила поведения школьников.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-ученики знают правила поведения в школе;

-понимают, что соблюдение этих правил-критерий воспитанности человека.

Формативное, суммативное оценивание,взаимооценивание работы спикеров,самооценивание

Тренинг,инсценированиеправил,сочинение историй в группе.

Презентация схема «Правила поведения».

51

Путешествие в мир права.

Учащиеся должны сформировать понятие о правах ребёнка в Казахстане.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.

-знать, что права и обязанности записаны в Конституции РК;

-классифицируют права и обязанности граждан Казахстана.

Формативное, суммативное оценивание,оценивание работы спикеров.

Тренинг, мозговой штурм. Выскажи своё мнение.

Конституция РК,слайды, ,маркеры, плакаты.

53

Аул. Село.

Учащиеся должны знать об особенностях жизни и быта аула.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.

-знают, что жизнь аула отличается от городской жизни;

-понимают, что жизнь города во многом зависит от организации жизни аула.

Формативное, суммативное оценивание,взаимооценивание работы спикеров,самооценивание.

Тренинг, игра-передача «Телемост»,дискуссияфизминутка

Плакат для записи ассоциаций, интерактивная презентация «Сельская жизнь»

55

Школа и производство.

Учащиеся должны знать о необходимости труда в жизни человека.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

-учащиеся могут рассказать о работе школы и производства.

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание,взаимооцениваниепрезентации групп.

Тренинг, физминутка, дискуссия,

дифференцированноед/з.

Слайды «Хлеб-наше богатство», «Компьютеры», «Добыча нефти» маркеры, плакаты. слайды.

57

Культура Казахстана.

Ученики должны иметь представление о разных видах культуры.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа.

-учащиеся знают о разных видах искусства;

- могут назвать представителей разных направлений культуры.

Формативное, суммативное оценивание,вззаимооценивание групповых работ,самооценивание

Тренинг,

игра «Угадай». Инсценировка.

Презентация.ПортретыАбая,А.Жубанова, К.Байсеитовой,А.Кастеева, А.Днищева. Видеофильм «Мой Казахстан».

59

Борьба казахского народа с джунгарскими завоевателями..

Учащиеся понимают, что борьба с джунгарскими захватчиками –важная веха в истории казахского народа.

Парная работа,

групповая работа, индивидуальная работа.

-могут рассказать о героическом подвиге казахских батыров;

-могут назвать героев битвы с джунгарскими захватчиками.

Формативное, суммативное оценивание,самооценивание.

Тренинг,

физминутка, составление таблицы,

дифференцированное д/з.

Слайды-портреты Тауке-хана, казахских батыров.

61

Казахстан в ВОВ.

Учащиеся знают , что ВОВ- важная веха в истории Казахстана.

Фронтальная работа, групповая работа, исследовательская работа, индивидуальная работа.

-ученики знают о подвигах казахстанцев на фронте и в тылу;

-могут назвать фамилии героев- казахстанцев.

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание.

Тренинг,

Физминутка, составление таблицы «ЗХУ», пятистишие «Война»

Слайды-портреты героев казахстанцев, звукозапись «Вставай, страна огромная!», выставка книг.

63

Народ Казахстана. Дружба народов Казахстана.


Ученики знают о народах проживающих на территории Казахстана.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

-могут назвать народы, проживающие на территории Казахстана;

-понимают, что добрые отношения между народами-залог процветания нашего государства.

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание

Тренинг,

игра «Расскажи о своём народе», «Сердце класса», пятистишие «Казахстан»

Презентация «Народы Казахстана», стикеры для пожеланий.

65

Конвенция о правах ребёнка.

Ознакомить учащихся с Конвенцией о правах ребёнка.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

-ученики понимают главные идеи «Конвенции»;

-могут назвать законы защищающие права ребёнка.

Формативное, суммативное оценивание, самооценивание

Тренинг,

составление плана-рассказа об экономике Казахстана,пятистишие «Экономика».

Документ «Конвенция о правах ребёнка». Презентация.

67

Движение «Невада-Семипалатинск».

Ученики понимают, что акция «Невада-Семипалатинск»-важный шаг в антиядерном движении.

Парная работа,

групповая работа, фронтальная работа

-учащиеся могут анализировать ситуацию с движением «Невада- Семипалатинск».

Формативное, оценивание,оценивание работы участников круглого стола.

Тренинг, физминутка, круглый стол, рисунки учащихся

Презентация об антиядерном движении «Невада-Семипалатинск», документы.











Выбранный для просмотра документ физика 10.docx

библиотека
материалов



Среднесрочное планирование по физике в 10 «А» классе на второе полугодие 2013-2014 года


Дата

Тема урока

Основные цели обучения

Результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Вид оценивания, включая оценивание для обучения

Включение всех детей в обучение

28.01

Влажность воздуха. Психрометр и гигрометр

сформировать представления о парциальном давлении водяного пара, абсолютной и относительной влажности, точке росы. Научить с помощью гигрометров и психрометров измерять влажность воздуха.

Все – повторят определение «влажности воздуха»

Большинство – проведут сравнение приборов для измерения влажности воздуха (психрометр, гигрометр)

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание

Составить правила работы в группе. Распределить роли, выполняемые в группе.

5.02

Закон Кулона – основной закон электростатики

используя физическую модель – «точечный заряд», установить количественную зависимость взаимодействия двух неподвижных заряженных тел, находящихся в вакууме и среде.

Все – узнают, что такое точечный заряд; записывают закон Кулона для вакуума и для среды

Большинство – узнают границы применимости закона Кулона, физический смысл коэффициента k

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

11.02

Электрическое поле. Электрическая напряженность поля и потенциал. Принцип суперпозиции. Теорема Гаусса

ввести понятие напряженности электрического поля, формировать умение изображать электрические поля графическим способом; пользоваться принципом суперпозиции для расчета полей системы заряженных тел




Все – находят и записывают определение напряженности поля и потециала, знают их формулы для их нахождения

Большинство – могут изобразить графически электрическое поле, пользуются принципом суперпозиции полей

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

18.02

Проводники и диэлектрики в электрическом поле

формировать представления о проводниках и диэлектриках; понимать отличие проводников от диэлектриков

Все – составляют сравнительную таблицу о проводниках и диэлектриках

Большинство – знают все харктеристики продников и диэлектриков

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

26.02

Электрический ток. Закон Ома для участка цепи

раскрыть взаимозависимость силы тока, напряжения и сопротивления на участке электрической цепи; понимать зависимость силы тока на участке цепи от напряжения и сопротивления и представлять её в виде графиков

Все – знают, что такое электрический ток и закон Ома формулировку и формулу)

Большинство – могут определить зависимости сиыл тока от напряжения и сопротивления, сделать выводы

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

11.03

Последовательное, параллельное и смешанное соединение проводников в электрической цепи

изучить параллельное, последовательное и смешанное соединение проводников в электрической цепи; научиться определять соотношения между величинами: силы тока, напряжения и сопротивления на отдельных участках цепи при параллельном, последовательном и смешанном соединениях проводников.

Все – знаютзаконы последовательного и параллельного соединеия, что такое смешанное содинение

Большинство – могут определить соотношение между величинами: силы тока, напряжения и сопротивления на отдельных участках цепи при параллельном, последовательном и смешанном соединениях проводников

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

11.03

Лабораторная работа №11 «Исследование смешанного соединения проводников»

экспериментально изучить характеристики смешанного соединения проводников

Все – знаютзаконы последовательного и параллельного соединеия, что такое смешанное содинение

Большинство – могут определить соотношение между величинами: силы тока, напряжения и сопротивления на отдельных участках цепи при смешанном соединениях проводников

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Работа в парах, индивидуальная

суммативное

индивидуальная

01.04

Работа и мощность тока. Полезная и полная мощность. Закон Джоуля-Ленца. КПД источника

сформировать представление о том, что прохождении тока по проводникам сопровождается выделением тепла, определить чему равны работа и мощность тока, сформулировать закон Джоуля – Ленца

Все – дают определение работы и мощности электрического тока, знают закон Джоуля-Ленца

Большинство – делают выводы, что при прохождении тока по проводникам сопровождается выделением тепла и выводят зависимость

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

1.04

Электрический ток в металлах. Сверхпроводимость

расмотреть тип проводимости металлов, свойства свободных электронов металла, зависимость сопротивления металла от температуры, а также явление сверхпроводимости при сверхнизких температурах.

Все – знаю, что являются проводником электрического тока в металлах

Большинство – делают выводы о зависимости сопротивления металла от температуры

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока, попнимают, что такое сверхпроводимость

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

2.04

Электрический ток в газах и вакууме. Плазма

формировать понятия «электрический ток в вакууме», «термоэлектронная эмиссия», изучить устройства и принципа работы вакуумных приборов на примере вакуумного диода и электронно-лучевой трубки.

Все – знают, что являются проводником электрического тока в газах и вакууме

Большинство – знакомятся с устройством и принципом работы вакуумных приборов на примере электронно-лучевой трубки

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока, попнимают, что такое плазма

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

8.04

Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Закон электролиза

пояснить природу электрического 

тока в растворах и расплавах электролитов; 

сформулировать два закона Фарадея.

Все – знают, что являются проводником электрического тока в растворах и расплавах электролитов

Большинство – формулируют законы Фарадея

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

15.04

Магнитное взаимодействие. Опыты Эрстеда, Ампера. Силовые линии магнитного поля

сформировать представление о магнитном поле как виде материи. Ввести понятие силовой характеристики магнитного поля. 

Все – знают, что такое магнитное поле, силовые линии магнитного поля

Большинство – формулируют свойства магнитного поля, могут графически изобразить силовые характеристики поля

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

22.04

Сила Ампера. Рамка в магнитном поле. Электродвигатель и электрогенератор постоянного тока

ознакомиться с действием магнитного поля на проводник с током, с правилом определения направления силы Ампера (правило левой руки); выяснить принцип действия и устройство двигателя постоянного тока, показать их широкое применение на практике.

Все – знакомятся с павилом левой руки, дают определение электродвигателя

Большинство – могут определеить направление силы Ампера, объясняют принцип работы электродвигателя

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

29.04

Магнитные свойства вещества. Магнитная проницаемость

ознакомиться с природой магнетизма различных веществ и о применении их в практической деятельности человека

Все – знают о магнитных свойствах вещества

Большинство – знают о примении магнетизма в практической деятельности

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

6.05

Закон электромагнитной индукции. Магнитный поток. Закон магнитного потока. Правило Ленца

познакомиться с явлением электромагнитной индукции; ввести понятие вихревого электрического поля; научиться определять направление индукционного тока.

Все – знают, что такое электромагнитная индукция, пытаются определить направление индукционного тока

Большинство – понимают, что такое вихревое электрическое поле, могут определить направление индукционного тока

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

13.05

Самоиндукция. Индуктивность

сформировать представление о том, что изменение силы тока в проводнике создает вихревое поле, которое может или ускорять или тормозить движущиеся электроны.

Все – дают определение самоиндукции и индуктивности, знаю их единицы измерения

Большинство – находят отличия между массой и индуктивностью

Некоторые – самостоятельно определят цели и задачи урока

Коллективная, работа в парах, индивидуальная

самооценивание, взамооценивание

групповая

21.05

Повторение за курс 10 класса

закрепить ранее изученный материал

Все – работают над закреплением ранее изученного материала

Большенство – могут записать зависимости одних величин от других, могут оринетироваться в разделах изученных в 10 классе.

Некотрые – знаю все изученные величины, с легкостью опрелеют зависимости величин, свободно оринтируются в ранее изученных темах.

Коллективная

самооценивание, взамооценивание

групповая,

круглый стол



Выбранный для просмотра документ химия 10.docx

библиотека
материалов

Среднесрочное планирование уроков химии.

Раздел «Важнейшие d-элементы и их соединения» 10 класс

Тема и цель урока


Ожидаемые результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Включая всех

Используемые модули Программы


Тема 1: Железо и его соединения.

Цель: определение физических и химических свойств железа, получение соединений железа и определение их свойств.

Учащиеся анализируют свойства железа и его соединений, составляют уравнения реакций

1.Создание колоборативной среды (Тренинг «Я желаю тебе…»). Деление на группы (Fe, FeCI3, Fe(OH)2); тест (определение уровня железа в организме)

2. Работа в группах (кластер «железо, физические и химические свойства») метод джиксо

3. работа в группах, выполнение опыта «получение соединений железа, изучение их свойств»

4. Рефлексия (анализ работы группы)

5.Д/з: таблица «Железо и его соединения»














Разработка критериев (наглядность, содержание материала, ораторское искусство)

Взаимооценивание по разработанным критериям

Суммативное оценивание по итогам урока

А- распределяет роли в группе, предлагает план действий, помогает учащимся, проявляет инициативу,

В- предлагает свои идеи, помогает учащимся,

С- принимает активное участие, воспроизводит полученную информацию

  1. Обучение критическому мышлению

  2. Обучение талантливых и одаренных детей

  3. Новые подходы в преподавании обучении

  4. Оценивание для обучения и оценивание обучению

Тема 2:Типы коррозии и меры предупреждения.

Цель: различать типы коррозии, знать методы борьбы с коррозией.

Учащиеся знают способы замедления коррозии, значение и типы коррозии.

1.Создание колоборативной среды Деление на группы

2. Работа в группах (составление и заполнение денотатного графа)

3. работа в группах (методика 6 шляп)

4. Рефлексия (две звезды, одно пожелание)

5.Д/з: эссе «к каким последствиям ведет коррозия»



Взаимооценивание по разработанным критериям

Суммативное оценивание по итогам урока

А- распределяет роли в группе, предлагает план действий, помогает учащимся, проявляет инициативу,

В- предлагает свои идеи, помогает учащимся,

С- принимает активное участие, воспроизводит полученную информацию

  1. Обучение критическому мышлению

  2. Обучение талантливых и одаренных детей

3.Управление и лидерство в обучении

4.Оценивание для обучения и оценивание обучению

5.использование ИКТ в преподавании

Тема 3:Решение расчетных задач с реагентами, имеющие примеси.

Цель: составление правила решения задач с примесями, использование их в повседневной жизни.

Учащиеся умеют производить расчеты, вычислять проценты.

1.Создание колоборативной среды

2. создание проблемной ситуации (Метод мозгового штурма)

3. работа в парах, составление плана решения задач с реагентами, имеющие примеси

4.дифференцированные задания (учащиеся выбирают сами)

5. Рефлексия (проанализировать и сделать вывод «Где можно использовать такой тип задач?»)

Суммативное оценивание по итогам урока

А- распределяет роли в группе, предлагает план действий, помогает учащимся, проявляет инициативу,

В- предлагает свои идеи, помогает учащимся,

С- принимает активное участие, воспроизводит полученную информацию

  1. Обучение критическому мышлению

  2. Обучение талантливых и одаренных детей

3.Управление и лидерство в обучении

4.Оценивание для обучения и оценивание обучению

5. новые подходы в преподавании и обучении.

Тема 4: Практическая работа №2 Решение экспериментальных задач по теме «Металлы побочных подгрупп»

Цель: научиться проводить качественные реакции на ионы меди, железа, цинка.

Учащиеся определяют наличие ионов меди, железа, цинка химическими методами.

1.Создание колоборативной среды. Игра (d-элементы ).

2. создание проблемной ситуации (Метод мозгового штурма)

3. работа в парах, заполнение таблицы

4. Рефлексия (проанализировать и сделать вывод)



Суммативное оценивание по итогам урока (проверка лабораторных тетрадей)

А,В,С- принимают участие в проведении опытов и анализируют полученные результаты

1.Обучение критическому мышлению

2.Обучение талантливых и одаренных детей

3.Управление и лидерство в обучении

4.Оценивание для обучения и оценивание обучению

5. Использование ИКТ в преподавании




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Третий по проведению коучинг-сессии "Обучение критическому мышлению.

Цель проведения: участники коучинга будут уметь составлять среднесрочное планирование серии последовательных уроков. Задачи коучинга: участники поразмышляют о видах планирования учителя; разберутся в вопросах среднесрочного планирования уроков; разработают алгоритм и продемонстрируют умение составлять среднесрочное планирование серии последовательных уроков по предмету

Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров874
Номер материала ДВ-453802
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх