Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Коучнг "Современный урок. Традиции и инновации"

Коучнг "Современный урок. Традиции и инновации"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Директору, завучу

Название документа АКРОСЛОВО.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

У


Р


О


К




У


Р


О


К


У


Р


О


К




У


Р


О


К










Название документа КСП.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

коучинг

20 октября

2015 год

Подготовила

Завьялова А.В.

Название занятия

Современный урок. Традиции и инновации.

Общие цели

Побудить учителей задуматься о необходимости менять подходы в обучении в связи с расширяющимся полем информационных технологий.

Рассмотреть, как препятствия в обучении могут быть устранены посредством изменения практики

Ожидаемый результат:

Понимать, что подходы в обучении и преподавании надо менять в соответствии с мировыми тенденциями, вносить изменения в методическую работу школы. Учителя должны знать основные барьеры в преподавании и формы их преодоления.

Ключевые идеи

Мир меняется-меняемся мы, меняются подходы к обучению, меняются требования к учителю. Мы учим тому, как учиться…

Источники

1.Руководство для учителя 2 уровня,

интернет ресурсы L1W2D1_S1-2

Материалы и оборудование

Компьютер, проектор, экран, флипчарты, маркеры, стикеры, постеры, раздаточный материал: теоретические выкладки.

Деление на группы

По интересам

Ход занятия

Этапы проведения занятия

Время –

40-45 минут

Действия преподавателя и действия участников

Тренинг-разминка

5 мин

Коуч: Я предлагаю Вам, коллеги, интересный тренинг: «Участники встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).

Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).

Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).

Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).

А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).

Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).

Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).

Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).

Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).

Солнце! (Руки вверх).

- Как вы думаете, что дала вам разминка? (5 минут)

Приветствие.

Введение

3 мин.

«Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Вызов Задание 1

Акрослово

2 мин

Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «урок»? (Слова должны начинаться с букв данного слова).

Работа в группах.

Создание постера с последующей защитой.

25 мин

  1. Требование к традиционному уроку.

  2. Причины перехода от традиционного обучения к современному.

  3. Требования к современному уроку.

  4. Требования к современному учителю.

Участники создают постеры в группах и презентуют их.

Видео ролик

3 мин

Просмотр видеоролика «Притча о ручейке». Что вы можете сказать об увиденном?

Пазлы.

Метод ассоциаций

5 мин

Собирают картинки из пазлов: корабль, часы, радуга, лужайка, лестница, копилка. Рассказывают свои ассоциации данных картинок с темой коучинга.

Разминка


Игра «Мои предпочтения» Загадай любимый цвет, животное, город. Придумай 3 прилагательных к каждому слову.

Цвет: Как видят Вас окружающие.

Животное: Как Вы видите себя в общении с окружающими.

Город: Какими бы Вы хотели видеть себя в работе. (5 минут)

Подведение результатов

1 мин

Коучинг я закончила словами Амонашвили:

Мы живем в очень непростое время. Время свободы – это время перемен, пересмотра привычных ценностей. Многое меняется, но многое остается и неизменным. А что-то важное, ценное нам ни в коем случае менять не следует. Нужно только дополнять.

Поблагодарив коллег, мне было очень отрадно заметить, что все были сегодня активны, слаженно работали в группах, как единое целое.


Рефлексия «Яблоня»

1 мин

На доску вывешиваются картины: «Дерево яблони», «Корзина», «Гусеница». Каждому участнику раздаются яблоки трех цветов: красного, зеленого, желтого. Необходимо выразить свои ощущения, написав их на яблоках:

на красных – «то, что положу в корзину и возьму с собой»;
на зеленых – «то, что будет висеть на дереве, осталось непонятым…»
на желтых – «то, что отдам гусенице, т. к. было не очень…»





Название документа ПРИЧИНЫ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К СОВРЕМЕННОМУ ОБУЧЕНИЮ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИЧИНЫ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО

К СОВРЕМЕННОМУ ОБУЧЕНИЮ

Любая система образования должна отвечать требованиям времени. Общество XXI в. сталкивается с серьёзными проблемами. Наиболее очевидны и важны для осмысления два момента.

  1. Быстро меняющееся общество и его запросы. За последние десятилетия исчезло и появилось несколько десятков профессий, расширились границы мира, кардинально изменился рынок труда. Чтобы быть успешным, надо быть готовым к переменам, вплоть до смены профессии, быть мобильным, динамичным, инициативным. Работодатель предпочитает универсального сотрудника, а не хорошего узкого специалиста. Следовательно, способность и готовность к постоянному самообразованию - основное требование к работнику. Школа должна не просто вооружить знаниями, а научить эти знания извлекать, присваивать и использовать в практической деятельности.

  2. Неограниченный доступ к информации. Активное развитие средств информации, особенно появление и распространение Интернета, доступность гаджетов позволяют любому человеку находить и использовать в своих интересах полученную информацию. Школа утратила монополию на знание. Учитель как источник информации не может конкурировать, например, с Интернетом. Следовательно, учитель востребован как координатор учебного процесса (тьютор), интерпретатор информации, а также как личность - носитель знания в его непреходящем ценностном значении.

Реагировать на вызовы времени можно двумя способами: экстенсивным и интенсивным. Экстенсивный подход выражается, в частности, в увеличении объёма знаний, в том числе в постоянном добавлении в школьную программу новых предметов (обществоведение, мировая художественная культура, искусствоведение, экономика, валеология, основы православной культуры и т.п.). С другой стороны, в учебный процесс внедряются новые средства обучения: наряду с традиционным учебником - практикумы, рабочие тетради, тренажёры, наряду с доской - интерактивная доска, не говоря уже о компьютерах, ноутбуках, электронных книгах и прочих гаджетах.

Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века:

  • резко возросла информированность детей;

  • современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу;

  • несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления;

  • ограниченность общения со сверстниками.

И в настоящее время учитель должен решаеть очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, должен искать ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»



Факторы, обусловливающие необходимость содержательной модернизации системы школьного образования:

  • глобальные изменения социально-экономической ситуации в стране;

  • диверсификация (изменение, разнообразие) системы школьного образования;

  • изменения задач школы и роли учителя (ориентация на социализацию школьников);

  • возрастание рисков образовательной среды
    и ухудшение здоровья школьников;

  • информатизация общества, вследствие чего учитель перестает быть единственным источником информации для школьника, а неуправляемые информационные потоки оказывают негативное влияние на психику
    и сознание детей;

  • социализация учащихся, происходящая внутри школы и вне ее.



Название документа ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ

  1. Воспитательные требования

  2. Дидактические требования

  3. Психологические требования

  4. Компетентности современного учителя

  5. Критерии оценивания качества работы учителя.



  • Владение современными технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI в.

  • Приоритет антропоцентрического подхода к процессу обучения и воспитания детей и молодежи, ориентированного на развитие креативной личности.

  • Способность «видеть» многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей (одаренных, девиантных и делинквентных детей, с ограниченными возможностями здоровья, с задержками в развитии др.) и реагировать на их потребности.

  • Способность улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду.

  • Умение применять здоровьесберегающие технологии.

  • Способность сопровождать профессиональную карьеру молодого человека.


5 компетенций учителя:

  1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности, т.е. здесь рассматривается умение педагога ставить цели и задачи;

  2. Компетентность в области мотивирования обучающихся, т.е. ориентирование учащихся на успех, через разъяснения, зачем и для чего они выполняют те или иные действия;

  3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности, т.е. здесь рассматривается знание педагогом своего предмета, умение отбирать средства, методы обучения и содержания урока  исходя из поставленных цели и задач и.т.;

  4. Компетентность в области в области разработки программ и понятия педагогических решений;

  5. Компетентность в области организации учебной деятельности.



Компетенциями, которые должен освоить ученик, должен владеть сам учитель.





ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА

Важные профессиональные качества педагога:

  • трудолюбие;

  • работоспособность;

  • дисциплинированность;

  • ответственность;

  • умение поставить цель;

  • избрать пути ее достижения, организованность;

  • настойчивость;

  • систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня;

  • стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д.

Но, кроме того, особо важны человеческие качества педагога, которые становятся профессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в учебно-воспитательном процессе.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА

Обязательное для учителя качество — гуманизм, т. е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках.

Учитель должен быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций.

Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание.

Душевная чуткость в характере учителя — своеобразный барометр, позволяющий ему чувствовать состояние учащихся, их настроение, вовремя приходить на помощь тем, кто в ней больше всего нуждается.

Неотъемлемое профессиональное качество учителя — справедливость. Кроме того, воспитатель обязан быть требовательным.

ХАРАКТЕРИСТИКА «ИДЕАЛЬНОГО ПЕДАГОГА»

Идеальный педагог — образец профессионала, носитель гражданских, производственных и личностных функций, сформированных на наивысшем уровне.

Идеальный педагог должен быть:

Специалистом: знать педагогическую теорию и, психологию; владеть педагогическим мастерством, технологиями обучения и воспитания; уметь рационально организовать труд; обладать терпеливостью, оптимизмом, сдержанностью, находчивостью, быстротой и точностью реакции, душевной щедростью, эмоциональной уравновешенностью; понимать детей и уметь с ними работать; обладать ясной и убедительной речью, требовательностью, тактичностью, самообладанием, справедливостью, общительностью и умением слушать;

Работником: уметь поставить цель и достигнуть ее, распределять время; систематически и планомерно повышать квалификацию; быть нацеленным на повышение производительности труда; обладать способностью к творчеству, быть всесторонне образованным, разумным оптимистом и умеренным скептиком;

Человеком: обладать высокими моральными качествами, принимать активное участие в общественной жизни, иметь активную жизненную позицию, также ему присущи гуманизм, духовность, религиозность, потребность в общении, открытость, нравственность, критическое отношение к своим действиям.


Название документа ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ

Профессионально-психологическая позиция учителя складывается из устойчивой системы отношения учителя (к ученику, к себе, к коллегам) и определяет его поведение. Она выражает его профессиональную самооценку, уровень профессиональных притязаний учителя, его отношение к той роли, которую он выполняет. При этом можно выделить общепрофессиональную позицию (быть учителем) и конкретные профессиональные установки в зависимости от видов деятельности: установка предметника, установка учителя младших классов, установка воспитателя и т. п.

Психологические особенности (качества) включают как познавательную сферу (педагогическое мышление, наблюдательность, рефлексия, самооценивание), так и мотивационную (целеполагание, мотивационная направленность личности и др.).

В профессиограмму учителя включают такие качества, как педагогическая импровизация, педагогическое воображение, педагогическая наблюдательность (понимание учителем сути педагогического явления по внешним незначительным признакам, проникновение во внутренний мир ученика по нюансам его поведения), педагогический оптимизм (подход к учащимся с оптимистической гипотезой, с верой в резервы личности), педагогическая рефлексия (предвидение себя в педагогической ситуации и обоснование решения с учетом этого). Учитель, должен уметь управлять своим эмоциональным состоянием, придавая ему конструктивный характер, обладать умением применять приемы, способствующие тому или иному уровню взаимодействий, демократическому стилю общения, обладать способностью занимать разную позицию в общении и гибко ее перестраивать, уметь с юмором относиться к отдельным аспектам педагогической ситуации, не замечать некоторых негативных моментов, проявлять стремление слушать и понимать ученика.

В условиях модернизации образования современная педагогическая деятельность, требует от учителя разноплановой активности, эффективных и компетентных усилий по самоорганизации, позволяющей ему осуществлять личностно-ориентированный образовательный процесс как субъект-субъектное взаимодействие. Современная педагогическая деятельность отвергает простую исполнительность, пассивность и установку на нормативное отношение к профессиональным обязанностям.

Все это предполагает:

активную позицию личности, начиная от осознанного целеполагания, диалектического оперирования и конструктивной корректировки способов деятельности;

стремление и способность инициативно, критически и инновационно рефлексировать и прогнозировать результаты деятельности и отношений;

направленность на реализацию «САМО...» — самовоспитания, самообразования, самооценки, самоанализа, саморазвития, самоопределения, самореализации;

способность вносить самостоятельно коррективы в свою деятельность, обстоятельства, ей сопутствующие, с учетом поставленной цели;

внутреннюю независимость от «внешнего мира», внешних влияний, независимость не в смысле их игнорирования, а в смысле устойчивости взглядов, убеждений, смыслов, мотивов, их коррекции, изменения;

обладание важнейшими процессуальными характеристиками (разносторонность умений, самостоятельность, творческий потенциал);

уникальность и неповторимость личности педагога, которые являются основой для плодотворных межсубъектных отношений, стимулируют стремление к взаимодействию, сотрудничеству, общению.

В контексте исследования образ педагога, представленный в профессиограммах, выступает как стратегический образ будущего учителя. Его стратегичность задается, прежде всего, теми ценностями, жизненными смыслами, которые образуют ядро модели личности учителя, способного к самореализации в профессиональной деятельности.

Успешное решение задач подготовки будущего учителя к самореализации в профессиональной деятельности существенно зависит не только от разработки идеального образа педагога, но и от реальной характеристики современного учителя.

***************************************************************************************

Воспитательные требования к педагогу. Сюда можно отнести умение воспитывать у учащихся моральные качества, умение закладывать основу эстетических вкусов. Современный педагог должен показать, как процесс обучения тесно связан с самой жизнью. Ведь человек, только обучаясь и получая знания, может соответствовать запросам и требованиям современной жизни.

Дидактические требования обуславливаются необходимостью обеспечения познавательной активности учащихся. Преподаватель в своей работе должен грамотно сочетать словесные, наглядные, а также практические методы обучения. Ученик должен получать теорию неотрывно от практики, которую сможет применять в своей будущей работе, повседневной жизни. Необходим системный контроль за тем, как ученики усваивают материал, как могут применять знания на практике. Если в этом есть какие-то сложности – надо вовремя скорректировать их учебные усилия. Очень важна «обратная связь». Нужно общаться с учащимися, понимать их трудности и переживания, стараться направлять их в нужное русло. Нужно проводить работу над собственными ошибками. Если у подопечных возникают какие-то пробелы, нужно задать себе вопрос «где я допустил ошибку в обучении?».

Психологические требования. Педагог должен быть хорошо подготовлен психологически. Характер учителя всегда проявляется на любом занятии. Нужно быть требовательным к ученикам, но при этом – справедливым. Нужно быть доброжелательным, но при этом соблюдать субординацию. Очень важно самообладание – оно поможет нивелировать и преодолевать разные отрицательные состояния (такие как неуверенность или вспыльчивость).

Гигиенические требования. В учебном классе должен четко соблюдаться комфортный температурный режим, помещение должно своевременно проветриваться, нужно обеспечивать надлежащее освещение. В ходе урока нужно избегать монотонности и однообразия – слушание чередовать с письменными заданиями, практической работой, презентациями и видеоматериалами.

***************************************************************************************

В чем выражен низкий уровень психолого-педагогической подготовки современного учителя:

  • не умеет организовать урок в деятельностной парадигме;

  • не умеет организовать работу в группах;

  • не знает типологии детских проблем (детства в целом);

  • не умеет работать с различными категориями детей;

  • не владеет общей психологической культурой общения;

  • не умеет работать с другими участниками образовательного процесса (учитель, директор, психолог, руководитель) и т.д.;

  • не знает психологии, психофизиологии и физиологии (особенно детей);

  • не владеет здоровьесберегающими технологиями.

Основные компетенции современного учителя

  • Уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры».

  • Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений/компетенций).

  • Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;

  • Уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов.

  • Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев.

  • Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.

  • Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею.

  • Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею.

  • Использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.

  • Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий.

  • Уметь организовать понятийную работу учащихся.

  • Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.

  • Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.











Название документа Требования к современному уроку.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Требования к уроку

Урок современного типа

Объявление темы урока

Формулируют сами учащиеся

Сообщение целей и задач

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Осуществление контроля

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Осуществление коррекции ЗУН

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание учащихся

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, взаимооценивание)

Итог урока

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей



Название документа Требования к традиционному уроку.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Требования к уроку

Традиционный урок

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)



Название документа введение МОЁ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК. ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ

 «Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом.

Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь.

Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.

 Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.

Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.

Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.

Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Название документа коучинг.pptx

Современный урок. Традиции и инновации в обучении. «Если мы будем учить сегод...
АКРОСЛОВО Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «УРОК?» (Сло...
Требование к традиционному уроку. Причины перехода от традиционного обучения...
Притча о ручейке.
любимый цвет прилагательное прилагательное прилагательное любимое животное пр...
Мы живем в очень непростое время. Время свободы – это время перемен, пересмот...
РЕФЛЕКСИЯ то, что положу в корзину и возьму с собой то, что будет висеть на д...
1 из 7

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Современный урок. Традиции и инновации в обучении. «Если мы будем учить сегод
Описание слайда:

Современный урок. Традиции и инновации в обучении. «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи

№ слайда 2 АКРОСЛОВО Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «УРОК?» (Сло
Описание слайда:

АКРОСЛОВО Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «УРОК?» (Слова должны начинаться с букв данного слова). У__________________ Р__________________ О__________________ К__________________

№ слайда 3 Требование к традиционному уроку. Причины перехода от традиционного обучения
Описание слайда:

Требование к традиционному уроку. Причины перехода от традиционного обучения к современному. Требования к современному уроку. Требования к современному учителю.

№ слайда 4 Притча о ручейке.
Описание слайда:

Притча о ручейке.

№ слайда 5 любимый цвет прилагательное прилагательное прилагательное любимое животное пр
Описание слайда:

любимый цвет прилагательное прилагательное прилагательное любимое животное прилагательное прилагательное прилагательное любимый город прилагательное прилагательное прилагательное

№ слайда 6 Мы живем в очень непростое время. Время свободы – это время перемен, пересмот
Описание слайда:

Мы живем в очень непростое время. Время свободы – это время перемен, пересмотра привычных ценностей. Многое меняется, но многое остается и неизменным. А что-то важное, ценное нам ни в коем случае менять не следует. Нужно только дополнять Амонашвили

№ слайда 7 РЕФЛЕКСИЯ то, что положу в корзину и возьму с собой то, что будет висеть на д
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ то, что положу в корзину и возьму с собой то, что будет висеть на дереве, осталось непонятым… то, что отдам гусенице, т. к. было не очень…


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров11
Номер материала ДБ-387151
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх