КПТ Обществознание. Боголюбов Л.Н. 6 класс

УТВЕРЖДАЮ                       Директор МОУ ОШ № 79 ________________  М.Н. Арисенко «___» августа  2020 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Основная школа  79 Красноармейского района Волгограда»

Рабочая программа

для 6 класса

учебного курса по

обществознанию

на 2020 - 2021 учебный год

                                                          Учитель:    Попова Т.Д.

Пояснительная записка.

1.      Статус документа.

     Рабочая программа «Обществознание » для 6 - 9  классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

основе Примерной программы основного общего образования с опорой  на допущенную МО РФ «Программы по обществознанию для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы». Авторы составители Л. Н. Боголюбов,    Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая. М. Просвещение. 2020.

 2. Общая характеристика предмета.

      Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие  в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания  учебного предмета обществознания является опыт  познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности  в учебном процессе и социальной практике.

Изучение обществознания  в 6  классе – начинается не с абстрактной картины общества, разбитого на сферы, а с того, что более близко ученику - личности. Первые понятия, которые вводятся в курсе 6 класса (деятельность/активность, взаимодействие, самостоятельность, зависимость, потребности социальное взаимовлияние, ожидания и др.) связаны непосредственно с человеком и его повседневной жизнью. Эти понятия образуют смысловое ядро, которое в каждой теме связано с другим кругом понятий, выводящих на общество (социальные роли, взаимопонимание, конфликты и пр.). Акцент на повседневной жизни ученика и его окружения позволяет сделать изучение предмета  интересным и опираться на имеющиеся у ребенка знания и жизненный опыт.

Таким образом, вместо того, чтобы раскладывать, сортировать социальные факты по четырем основным сферам общества (экономической, политической и т.п.), мы побуждаем к анализу феномена и процесса социального действия, почему оно происходит (или не происходит).  Ученик сразу начинает работать как исследователь. Жизнь исполнена противоречивых смыслов. Именно обществознание – тот предмет, который напрямую нацелен на то, чтобы научить ориентироваться в этом пространстве. Программа предполагает  на протяжении всего курса изучения обществознания развивать способность учеников и учителя видеть процесс модификации (а также порождения!) смысла, умение контролировать осмысление и влиять на него. Такой подход соответствует установке современного образования на развитие информационной культуры обучающихся.

   3. Цели изучения предмета.

·                    развивать личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.

·              развивать познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.

·              развивать критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие критического мышления по отношению к социальным явлениям безусловно повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.

·     освоить систему социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;

·     происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;

·     осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.

Применяется принцип единства различных способов познания. Исследование явлений и процессов, происходящих в обществе, требует разнообразия используемых источников:

·              литературные (художественные произведения, которые ученики читают самостоятельно или изучают на уроках литературы, здесь нужно учитывать возможные проблемы с разными программами и предпочтениями учеников);

·              художественные (картины, фотографии, фильмы и т.д.);

·              публицистические (соответствующие тексты интернет-, печатных, телевизионных СМИ) и новостийные;

·              научно-теоретические (фрагменты из научных текстов);

·              опыт самих учащихся, как собственный, так и «снятый», то есть рассказы сверстников и представителей других референтных групп.

     4.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

       Ценностные ориентиры основаны на идеях патриотизма, любви и уважении к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как к высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций;  на осознании  необходимости поддержания гражданского мира и согласия, своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

5. Описание места предмета в учебном плане.

      Согласно базисному учебному образовательному плану для образовательных учреждений РФ, в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования  на предмет «Обществознание »   выделяется в 6 классе – 34 часа ( 1 час в неделю, 34 учебные недели).

      С учетом специфики класса выстроена система занятий (уроков), спроектированы цели и задачи, ожидаемые результаты обучения ( планируемые результаты).

       Рабочая программа по «Обществознание» для основного общего образования (базовый уровень) отражает инвариантную часть.

6. Содержание программы.

      Введение                                             1 час

     Загадка человека                                12 часов

     Человек  и его деятельность             9 часов

     Человек среди людей                        12 часов

  7. Промежуточная (годовая) аттестация.

Согласно локальному акту МОУ.

Календарно-тематическое планирование

№  п/п	Тема	Тип урока	Элементы содержания	Домашнее задание	Дата
					План	Факт
1	Вводный урок.	Вводный	Ознакомиться с содержанием курса, основными задачами обуче- ния и требованиями к учащимся. Планировать собственную учебную деятельность при изучении курса	с. 5 -8, подготовить вопросы
			Загадка человека.        12 часов
2-3	Принадлеж ность к  двум мирам	комбинированный	Биологическое и социальное в человеке.  Наследственность — биологическая сущность человека. Черты сходства и различия человека и животного.	§ 1,  вопросы. с.  14 задания
4-5	Человек – личность.	Комбинированный	Что такое личность. Индивидуаль ность — плохо или хорошо? Сильная личность — какая она?	§ 2, вопросы с. 21 – 22 задания
6-7	Отрочество – особая пора.	комбинированный	Основные возрастные пери- оды жизни человека. Особенности подросткового возраста	§ 3, вопросы с.30 – 31 задания
8-9	Потребности и способности человека	комбинированный	Потребности человека – биологичес- кие, социальные, духовные. Способ ности человека. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.	§ 4 вопросы  с. 38 задания
10-11	Когда возможности ограничены.	комбинированный	Особые потребности людей с ограниченными возможностями	§ 5, вопросы. с. 47 задания
12	Мир увлечений	Комбинированный,	Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Хобби.	§ 6, вопросы.
13	Практикум к теме «Загадка человека».	Практическое занятие.	Применение на практике полученных знаний по теме: «Загадка человека».	с. 59 задания 2, 6, 7
			Человек и его деятельность.  9 часов
14-15	Деятельность человека.	комбинированный	Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности.	§ 7, вопросы. с. 65 задания
16-17	Труд – основа жизни.	Комбинированный	Каким бывает труд. Что создаётся трудом. Как оценивается труд. Богатство обязывает	§ 8,  вопросы. с. 74 задания
18-19	Учение – деятельность школьника.	комбинированный	Ступени школьного образования. Значение образования для общест ва. Умение учиться. Образование и самообразование.	§ 9, вопросы,  с.84 задания
20-21	Познание человеком мира и себя.	комбинированный	Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка	§ 10, вопросы.   с. 93 задания
22	Практикум по теме «Человек и его деятельность »	Практическое занятие	Применение на практике полученных знаний по теме: «Человек и его деятельность »	с. 95-96 задания 2, 6, 8
			Человек среди людей.   12 часов
23-24	Отношения с окружающими	Комбинированный	Человек и его ближайшее окруже ние.  Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Личные и деловые отношения	§ 11, вопросы. с. 105 задания
25-26	Общение.	Комбинированный	Общение как форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения подростков	§ 12, вопросы. с. 114 задания
27-28	Человек  в группе.	Комбинированный	Социальные группы (большие и малые). Группы формальные и неформальные. Групповые нормы и санкции. Человек в малой группе. Лидерство	§ 13, вопросы. с. 124 задания
29	Отношения со сверстниками.	Комбинированный	Отношения подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями в ближайшем окружении.	§ 14, вопросы. с. 130 -131 задания
30-31	Конфликты в межличностных отношениях.	Комбинированный	Межличностные конфликты. При чины их возникновения.  Стадии возникновения и развития конфлик та. Конструктивные способы их разрешения	§ 15, вопросы. с. 139 задания
32	Семья и семейные отношения	Комбинированный	Семья и семейные отношения. Семейные ценности и традиции. Досуг семьи	§ 16, вопросы. с. 147-149 задания
33	Практикум по теме «Человек среди людей»	Практическое занятие	Применение на практике полученных знаний по теме: «Человек среди людей»	с. 150 задания 9, 10
34	Заключитель ный урок	Обобщение	Повторение и обобщение знаний по разделам: «Загадка человека»,                             «Человек  и его деятельность»,              «Человек среди людей».

Требования к результатам обучения

и освоения содержания курса по обществознанию

Личностные результаты:

— мотивированность на посильное и созидательное участие вжизни общества;

— заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

— ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

— отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;

— убеждённость в важности для общества семьи и семейных традиций;

— сознание своей ответственности за страну перед нынешними и грядущим поколением.

Предметными результатами освоения содержания программы по обществознанию являются целостные представления в следующих сферах:

Познавательная:

— биологическая и социальная составляющая в человеке, сходство и различия человека и животного;

— основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;

— способности и потребности человека, в том числе особые потребности людей с ограниченными возможностями здоровья;

— роль деятельности в жизни человека и общества, многообразие её видов, игра, учение и труд;

— познание человеком мира и самого себя; межличностные отношения, как личные, так и деловые, положение человека в группе, общение, межличностные конфликты и способы их разрешения;

— семья как малая группа и семейные отношения.

На доступном уровне представлены ключевые научные понятия,раскрывающие социальную сущность человека. С опорой на эти понятия шестиклассники получают возможность объяснять нынешние

социальные реалии, связанные с деятельностью личности, межличностными отношениями и групповыми социальными ролями. Эти знания, умения и ценностные установки необходимы для понимания и выполнения подростками основных социальных ролей.

Дальнейшее развитие должны получить умения находить нужную социальную информацию в адаптированных источниках, адекватно её воспринимать, применяя основные термины и понятия из

курса обществознания; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями).

Ценностно-мотивационная:

— понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

— знание важнейших нравственных норм, понимание их роли как регуляторов общественной жизни и умение применять эти нормы к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;

— установка на необходимость руководствоваться нравственными нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

— приверженность гуманистическим и патриотическим ценностям.

Трудовая:

— осмысление особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;

— понимание значения трудовой деятельности для жизненного успеха личности и значимости её для общества. Специальное внимание уделяется характеристике учебного труда как основного вида

деятельности для учащихся.

Эстетическая:

— понимание роли культуры в становлении личности (как составной части духовного мира человека).

Коммуникативная:

— знание особенностей коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности и понимание значения коммуникации в межличностном общении

— знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе;

— умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой для изучения курса социальной информации;

— понимание языка массовой социально-политической коммуникации, что позволяет осознанно воспринимать соответствующуюинформацию;

— умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

— развитие умений взаимодействовать в ходе выполнения заданий, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Особое внимание уделяется в курсе знаком-

ству шестиклассников с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

Метапредметные результаты:

— сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

— овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, соответствующая гуманистическим культурным ценностям). Задания составлены таким образом,

чтобы шестиклассники могли проявить свои способности:

1) в использовании элементов причинно-следственного анализа;

2) в исследовании несложных реальных связей и зависимостей;

3) в определении сущностных характеристик изучаемого объекта; выборе верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) в поиске нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечении её;

5) в переводе информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст), выборе знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) в подкреплении изученных положений конкретными примерами, в том числе на основе межпредметных связей и личного опыта;

7) в оценке своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей; в повседневном руководстве этическими и правовыми нормами;

8) в определении собственного отношения к явлениям современной жизни, формулировании своей точки зрения.