Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Коррекционное обучение Рабочие программыКПТ по русскому языку

КПТ по русскому языку

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Русский язык является одним из важнейших предметов, так как от его усвоения зависит успешность обучения учащихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) на протяжении всех школьных лет, а в дальнейшем позволяет выпускникам школы максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в современном обществе.

Программа направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Знания, полученные учащимися, на уроках русского языка являются практически значимыми и направлены на социализацию личности умственно отсталого ребенка в современном обществе, формирование эмоционального отношения к действительности, нравственных позиций поведения, развитие речемыслительных способностей детей данной категории.

Цель: обучение грамотному письму, развитие коммуникативных умений и навыков, овладение элементарными знаниями грамматики.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

Задачи:

Образовательные:

-развивать устную и письменную речь, формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

-развитие коммуникативно-речевых навыков;

-знакомить учащихся с лексическим значением слова, его многозначностью;

-формирование представлений о русском языке как средстве общения и источнике получения знаний.

-овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

-уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

Коррекционно-развивающие:

-коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

-развитие словарного запаса и расширение кругозора;

-развитие логического мышления, внимания, памяти.

Воспитательные:

-формирование положительных нравственных качеств и свойств личности;

-воспитание интереса к родному языку;

-развитие творческих способностей.

Данная программа разработана в соответствии с нормативно - правовыми документами:

  • Федеральный Закон «об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 – «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г

  • Рабочая программа разработана на основе государственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы (сборник № 1) под редакцией И. М. Бгажноковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 0 – 4 классы. – М.: «Просвещение», 2011 г.) и учебником русский язык 3 класс (авторы - Э.В. Якубовской, Я. В. Коршуновой). Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

  • АОП на 2019-2020 учебный год ГБОУ «С(К)ШИ №3».

  • СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

  • Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ГКОУ «СКШИ №3»

  • Учебный план образовательного учреждения ГБОУ СКШИ № 3 на 2020-2021учебный год.

  • П Р И К А З № 41/ОД от 15 .05.2020г об утверждении адаптированных образовательных программ и перечня учебников на 2020-2021 учебный год


Общая характеристика учебного предмета

Программа составлена в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта, адаптированной общеобразовательной программы для начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I вариант. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для 0-4 классов под редакцией И.М. Бгажноковой (-М. : Просвещение, 2011г).

Основной формой организации образовательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Данная рабочая программа на 2020/2021 учебный год, предусматривает изучение предмета русский язык в 3 классе в количестве 170 часов в год (34 учебных недель).

Количество контрольных работ за 1 учебный год составляет 10 часов.

Сроки реализации учебного предмета «Русский язык» 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

Основные технологии обучения: игровые, здоровье сберегающие, информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Виды  работ обучающихся:

Основными видами классных и домашних письменных работ, обучающихся являются: словарная работа, списывание с различными заданиями (вставить буквы в словах, выполнить звуковой анализ слов и составить схемы предложений, поставить ударение, разделить слова на слоги и для переноса, подчеркнуть слова с определенной орфограммой), запись составленных предложений, дополнение предложений, восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического задания.

Межпредметные связи:

Чтение – самостоятельное чтение задания, дополнение предложения нужными по смыслу словами.

Речевая практика- составление связного рассказа по картинке.

Математика - название чисел в пределах 100, поиск нужной страницы и нужного упражнения в учебнике.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I вариант   детализирует и раскрывает содержание ФГОС начального общего образования в образовательной области «Язык и речевая практика»

Требования к знаниям и умениям

Обучающиеся должны знать:

  • алфавит.

  • гласные и согласные буквы и звуки;

  • правила написания предложения;

  • знать названия предметов, действий, признаков;

  • правописание собственных и нарицательных имен;

  • правописание предлогов.

Обучающиеся должны уметь:

  • составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

  • анализировать слова по звуковому составу;

  • различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

  • определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

  • списывать текст целыми словами;

  • писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные орфограммы.

Критерии оценивания достижений обучающихся

Оценка письменных работ

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 3 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ в 3 классе: 20-25 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

Диктанты

«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1-3 ошибки;

«3» — 4-5 ошибок;

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

Контрольные списывания

«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами изучения курса в 3 классе является формирование следующих умений:

-владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить.

Предметные результаты АООП по русскому языку включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области.

АООП по русскому языку определяется по минимальному и достаточному уровню.

Минимальный уровень:

  • списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с помощью учителя;

  • различать с гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью учителя; дифференцировать оппозиционные согласные с помощью учителя;

  • делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью учителя;

  • списывать текст целыми словами (10-20 слов); включающий слова с изученными орфограммами;

  • составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении с помощью опор и с помощью учителя;

  • выделять предложения из текста;

  • уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с помощью учителя.

Достаточный уровень:

  • записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;

  • различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные; дифференцировать оппозиционные согласные;

  • делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

  • списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов), включающий слова с изученными орфограммами;

  • составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

  • выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

  • уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Базовые учебные действия

Регулятивные БУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном языке.

Коммуникативные БУД:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные БУД:

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • владеть рядом общих приемов решения задач.

Содержание учебного предмета

Повторение (15 часов)

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы (25 часов)

Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные.

Согласные твердые и мягкие, различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я

Обозначение мягкости в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими.

Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Графика (8 часа)

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос части слова при письме.

Слово (30 часов)

Закрепление знаний о словах. Слова, обозначающие название предметов.

Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? Согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий.

Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Название признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Нахождение слов, обозначающих признаки предметов в тексте и правильное соотнесение их со словами, обозначающими предметы. Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.

Предлог (10 часа)

Предлог как отдельное слово (на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об). Умение находить предлоги. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Имена собственные (8 часов)

Большая буква в именах фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц.

Правописание (27 часов)

Правописание сочетаний, шипящих с гласными (жи-ши, чу-щу, ча-ща). Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

Словарные слова (10часов)

Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение (22 часа)

Практическое знакомство с построением простого предложения. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Оформление предложения в устной и письменной речи.

Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорные слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в, на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.

Развитие речи (15 часов)

Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных.

Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану под руководством учителя, опорным словам и иллюстрации.


Тематическое планирование








Тема

Количество часов

Повторение

15

Звуки и буквы

25

Графика

8

Слово

30

Предлог

10

Имена собственные

8

Правописание

27

Словарные слова

10

Предложение

22

Развитие речи

15

Итого

170




















Литература и средства обучения

  1. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

  2. Русский язык, 3 класс, часть I, Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова, Москва «Просвещение» 2018 год

  3. Русский язык, 3 класс, часть II, Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова, Москва «Просвещение» 2018 год

  4. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы, А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская, Москва «Просвещение», 1991 год

  5. Сборник диктантов и упражнений для начальной школы, Мигус, С-Петербург, 1995 год

  6. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы, пособие для учителя, В.Воронкова, Москва, «Школа-пресс», 1995 год

  7. М. С. Рузина, Страна пальчиковых игр, Издательский дом «Кристалл», Санкт – Петербург, 2000 год

  8. В. В. Цвынтарный, Играем пальчиками и развиваем речь, Лань, Санкт – Петербург, 1998 год

10.В. В. Волина, Праздник букваря, АСТ пресс, Москва, 1996 год .



Календарно-тематическое планирование3 класс



урока


Тема


Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

ПРИМЕЧАНИЕ

/домашнее задание

Вводный урок

2.09.20



Употребление простого предложения в речи

3.09.20


с. 3, у. 2


Выделение предложения из текста

4.09.20


с. 5, у. 5

Большая буква в начале предложения, точка в конце

7.09.20


с. 7, у. 4 / овощи

Предложение и его схема

8.09.20


с. 9, у. 4

Предложения-вопросы и предложения-ответы

9.09.20


с. 10, у. 2

Составление предложений по вопросу

10.09.20


с. 11, у. 4 / огород


Завершение начатого предложения.

11.09.20



Различение набора слов и предложения.

14.09.20


с. 12, у. 2


Порядок слов в предложении.

15.09.20


с. 14, у. 2


Составление предложений на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку

16.09.20


с. 17, у. 4


Составление предложений по картинке

17.09.20



Повторение.

18.09.20


с. 19, у. 4


Списывание.

21.09.20



Знакомство с алфавитом.

22.09.20


с. 20, правило; алфавит наизусть

Расположение в алфавитном порядке.

23.09.20


с. 21, у. 4

Составление списков учащихся по алфавиту

24.09.20


с. 22, у. 2

Нахождение слов в словаре

25.09.20


с. 23, у. 4

Звуки гласные и согласные.

28.09.20


с. 24, у. 2

Ударение в словах.

29.09.20


с. 25, у. 4

Гласные ударные и безударные.

30.09.20


с. 27, у. 3

Выделение ударной гласной в слове.

1.10.20



Выделение ударной гласной в слове.

2.10.20


с. 29, у. 5

Картинный диктант.

5.10.20



Деление слов на слоги.

6.10.20


с. 30, у. 3/ яблоко


Упражнения в делении слов на слоги

7.10.20



Упражнения в делении слов на слоги

8.10.20


с. 32, у. 3


Гласные буквы Е,Е,Ю,Я в начале слова или слога.

9.10.20



Гласные буквы Е,Е,Ю,Я в начале слова или слога.

12. 10.20


с. 34, у. 2


Перенос части слова при письме.

13. 10.20


с. 35, у. 4


Самостоятельная работа

14.10.20



Твердые и мягкие согласные.

15 10.20


с. 39, у. 5


Различение твердых и мягких согласных перед гласными.

16. 10.20



Обозначение мягкости согласных на письме буквами И,Е, Е, Ю,Я

19. 10.20


с. 40, у. 3


Обозначение мягкости согласных на письме буквами И,Е, Е, Ю,Я

20.10.20


с. 42, у. 4


Буква ь на конце слова.

21. 10.20



Контрольная работа.

22. 10.20


с. 44, у. 3


Работа над ошибками

23. 10.20



Буква ь в середине слова.

26.10.20


с. 45, столбик справа

Повторение.

27.10.20



Написание жи-ши в словах.

28.10.20


с. 46, у. 2 / мебель

Написание жи-ши в словах.

5.11.20



Написание ча-ща в словах.

29.10.20



Написание ча-ща в словах.

30.10.20


с. 48, у. 2

Написание чу-щу в словах.

09.11.20



Написание чу-щу в словах.

10.11.20


с. 49, у. 6

Написание жи-ши,ча-ща, чу-щу.

11.11.20



Контрольная работа.

12.11.20


с. 50, у. 2

Работа над ошибками.

13.11.20



Повторение

16.11.20


с. 56, у. 2

Повторение.

17.11.20


товарищ

Парные звонкие и глухие согласные.

18.11.20


с. 60, у. 4


Различение Б-П

19.11.20


с. 62, у. 3 /

дневник

Различение Б-П

20.11.20



Различение В-Ф

23.11.20


с. 64, у. 3


Различение В-Ф

24.11.20



Различение Д-Т

25.11.20


с. 67, у. 3


Различение Д-Т

26.11.20


с. 69, у. 3 (2 ст.) /

сапоги

Различение Г-К

27.11.20



Различение Г-К.

30.11.20


с. 70, у. 3


Различение Ж-Ш

1. 12.20


с. 72, у. 3 (2 ст.)

Различение Ж-Ш

2. 12.20



Различение З-С

3. 12.20


с. 74, у. 4 / одежда

Различение З-С

4. 12.20


праздник

Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова.

7. 12.20



Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

8. 12.20


с. 9, у. 3

Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.

9. 12.20



Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.

10.12.20


с. 9, у. 5 / вчера

Правила правописания в словах

11. 12.20



Закрепление знаний.

14. 12.20


с. 9, у. 5 / сегодня

Правила правописания в словах.

15. 12.20



Закрепление знаний.

16. 12.20



Самостоятельная работа

17. 12.20



Работа над ошибками

18. 12.20


с. 13, у. 6

Обобщение.

21. 12.20



Картинный диктант

22. 12.20



Повторение

23. 12.20


с. 13, у. 3

Контрольная работа

24. 12.20



Работа над ошибками

25. 12.19


с. 13, столбик справа

Повторение

28. 12.20



Повторение

11.01.20


с. 17, столбик

Повторение

12.01.20



Название предметов.

13.01.21


с. 17, у. 4

Слова, отвечающие на вопросы Кто?

14.01 .21



Слова, отвечающие на вопросы что?

15.01.21


с. 18, у. 4

Различение названий предметов по вопросам Кто? Что?

18.01.21



Упражнения в постановке вопроса к словам, обозначающим названия предметов

19.01.21


с. 19, у. 2

Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов.

20.01.21



Обобщающее название для группы однородных предметов.

21.01.21


с. 21, у. 3 /

учитель

Письмо по памяти.

22.01.21



Выделение названий предмета из предложения.

25.01.21



Выделение названий предмета из предложения.

26.01.21


с. 23, у. 4 / класс

Самостоятельная работа.

27.01.21



Работа над ошибками.

28.01.21


с. 25, у. 3

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

29.01.21



Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

01.02.21


с. 27, у. 3

Большая буква в кличках животных.

02.02.21



Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.

03.02.21


с. 29, у. 4

Упражнения в употреблении имен собственных.

04.02.21



Домашний адрес, адрес школы

05.02.21



Повторение.

08.02.21


с. 31, у. 4 / арбуз


Самостоятельная работа.

09.02.21



Закрепление знаний о словах, обозначающих действия

10.02.21


с. 32, у. 3


Отработка умения находить слова, обозначающие действия в тексте.

11.02.21


с. 33, у. 5


Различение названий действий по вопросам что делает? Что делают?

12.02.21


с. 34, у. 3


Контрольное списывание.

15.02.21



Различение названий действий по вопросам что делал? что сделал?

16.02.21


с. 38, у. 3


Различение названий действий по вопросам что делала? что сделала?

17.02.21



Различение названий действий по вопросам что делал? что сделал? что сделали?

18.02.21



Различение названий действий по вопросам что делал? что сделал? что сделали?

19.02.21



Различение названий действий по вопросам что сделает? Что сделают?

22.02.21


с. 41, у. 4 / город


Различение названий действий по вопросам что сделает? Что сделают?

24.02.21



Постановка вопросов к названиям действий.

25.02.21


с. 42, у. 4


Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам.

26.02.21



Картинный диктант.

01.03.21


с. 44, у. 3


Повторение.

02.03.21



Самостоятельная работа.

03.03.21



Работа над ошибками.

04.03. 21


с. 49, у. 3 / погода

Определение признака предмета по вопросам.

05.03. 21



Различение предметов по их признакам.

9.03. 21


с. 49, у. 5

Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

10.03. 21



Постановка вопросов к названиям признаков предмета.

11.03. 21



Выделение названий признаков предмета из предложения.

12.03.21


с. 51, у. 3

Выделение названий признаков предмета из предложения.

15.03.21



Самостоятельная работа.

16.03.21



Названий предметов, действий и признаков.

17.03.21



Повторение пройденного

18.03.21



Контрольная работа.

19.03.21



Работа над ошибками

29.03.21



Дидактические игры по русскому языку

30.03.21


с. 55, у. 5 / неделя


Повторение.

31.03.21



Повторение.

01.04.21


с. 57, у. 5

Выделение предлогов в речи.

02.04.21



Предлоги В, НА, С, ИЗ, У.

05.04.21


с. 57, у. 4 / месяц

Предлоги К,ПО со словами.

06.04.21



Предлог ОТ со словами.

07.04.21


с. 60, у. 2 /

завтра

Предлог НАД, ПОД со словами.

08.04.21



Предлог О со словами.

09.04.21



Предлоги К, ПО, ОТ, НАД, ПОД, О со словами.

12.04.21


с. 63, у. 5


Повторение.

13.04.21



Самостоятельная работа.

14.04.21


с. 65, у. 4


Выделение предложения из текста.

15.04.21



Предложение законченное и незаконченное.

16.04.21


с. 67, у. 5


Предложение законченное и незаконченное.

19.04. 21


с. 68, у. 2


Распространение предложений.

20.04. 21



Распространение предложений.

21.04. 21


с. 70, у. 5


Слова в предложении.

22.04. 21


с. 73, у. 3


Порядок слов в предложении.

23.04.21



Составление предложений.

26.04.21



Составление предложений.

27.04.21



Повторение.

28.04.21



Итоговая контрольная работа.

29.04.21


с.77, у. 4


Работа над ошибками

30.04.21



Повторение.

03.04.21



Слово. Правила правописания в слове.

04.05.21


с. 76, у. 5


Слово. Правила правописания в слове.

05.05.21



Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

06.05.21



Названия предметов и признаков.

07.05.21



Название действий.

10.05.21


с. 77, у. 4


Повторение.

11.05.21



Предложение.

12.05.21



Предложение.

13.05. 21



Самостоятельная работа.

14.05.21



Повторение.

17.05.21



Составление предложений со словами из словаря.

18.05.21



Контрольная работа.

19.05.21



Работа над ошибками.

20.05. 21



Обобщение

24.05.21



Урок занимательного русского языка

25.05.21.



Повторение.

26.05.21







Приложение к рабочей программе.

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку

Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1–4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.



Зрительный диктант №1

Звуки и буквы.

Рыбы.

У Юры банка. Там рыбы. Юра дал корм. Рыбы ели. (10 слов)

Грамматическое задание. Составить схему 1 предложения.

Контрольное списывание.

Петя.

Петя мал. Он ел кашу. Он пил сок. (8 слов)

Грамматическое задание. Составить схему 1 предложения.

Диктант №2

Слог.

Дома.

Мама ушла. Дети дома. Ира учила уроки. Саша читал книгу. (10 слов)

Грамматическое задание.

Составить схему слова: 1 вариант-мама, 2 вариант - дети.

Контрольное списывание.

Дома.

Мама ушла. Папа дома. Я делаю уроки. (7 слов)

Грамматическое задание. Составить схему слова – папа.



2 четверть.

Диктант №3

Звонкие и глухие согласные.

Дети в саду.

У Томы лопата. У Димы ведро. Там вода. Дети идут в сад.

(12 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть буквы т и д.

Контрольное списывание.

На лугу.

У Гали куры. У Кати гуси. Куры и гуси на лугу. (11 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть буквы г и к.

Диктант №4

Согласные твёрдые и мягкие.

Зимой.

Зимой много снега. Дети рады. Миша катит ком. Сева взял санки. Вот горка. (13 слов)

Грамматическое задание. Сделать звукобуквенный анализ слова: 1 вариант – санки, 2 вариант – горка.

Контрольное списывание.

Зимой.

Была зима. Лена гуляла. Щёки у Лены красные. Руки тёплые.

(10 слов)

Грамматическое задание. Сделать звукобуквенный анализ слова - зима.





3 четверть.

Диктант №5

Предметы, отвечающие на вопросы кто? что?

Кот.

У нас есть кот Вася. У Васьки мягкая шерсть. Он любит спать и мурлыкать. (14 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Контрольное списывание.

Кошка.

Миша лепит кошку. У кошки ушки и хвост. А вот и лапы. (12 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Диктант №6

.Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных

Друзья.

У Тани Петровой пёс Барсик. А у Лены Смирновой котёнок Персик. Они очень дружные. (14 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных

Контрольное списывание.

Игра.

Катя Жукова дома. У неё много игрушек. Она кормит куклу Машу. (11 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных

Диктант №7

Названия предметов и действий.

Зимой.

Настала зима. Пошёл снег. В саду стоит столик для птиц. Катя кормит их. Они рады. (15 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть названия предметов и действий.






Контрольное списывание.

На горе.

Около школы сугробы. У Гриши сани. Он катает малышей. Быстро

катят с горы сани.(14 слов) Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения.

4 четверть

Диктант №8

Предложение.

Подарок.

Было утро. Лида рвала лютики. Она ставит букет в вазу. Это подарок маме. (13 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть названия предметов и действий.

Контрольное списывание.

Лодочка

Пришла весна. Потекла вода. Дети сделали лодочку. Лодка плыла по воде. (11 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения.

Диктант №9

Предложение.

Книга.

Я люблю читать стихи. Тётя купила мне книгу. Там картинки. Вот лось. А это лиса. (15 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения.

Контрольное списывание.

Наша школа.

Наша школа новая. Около школы растут клёны. Мы любим свою школу. (11 слов)

Грамматическое задание. Подчеркнуть первую букву в начале предложения.




пп

Тема урока

Содержание работы (диктанта)

Грамматические задания

1

Контрольное списывание по теме «Повторение. Предложение»


Прогулка.

Осенью ребята ходили в лес по лесной тропинке дети вышли на поляну деревья все пожелтели тихо было в лесу.

1. Разделить текст на предложения.

2. Проверить списанный текст.

3. Составить и начертить схему 1-го предложения.

2

Контрольный диктант № 1 по теме «Звуки и буквы»


Осень.

Наступила осень. Дует холодный ветер. Моросит дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в тёплые края. Настала скучная пора. (18 слов)

Словарный диктант

Корова, огород, овощи, пенал, ребята, корзина, тетрадь, заяц, воробей, неделя.

1. Словарный диктант.

2. Составить и начертить схему 3-го предложения.

3. (1 вар) Звукобуквенный анализ слова «ветер».

3

Контрольный диктант № 2

(за 1 четверть)


Сосна. На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. В нём жили вороны. Пришла осень. Льют дожди. Тихо шумит сосна. (22 слова) Словарный диктант: огород, овощи, ребята, Москва, собака, машина, коньки.

1. В 1 предложении подчеркнуть гласные.

2. Во 2 предложении подчеркнуть согласные.

3. В 3 предложении поставить в словах ударение.

4. Составить схему последнего предложения. (2 вар – первого)

5. (1 вар) Звукобуквенный анализ слова «птица».

4

Контрольный диктант № 3 по теме «Слог», «Перенос слов»


Наша улица.

Я люблю нашу улицу. Тут мой дом. Рядом парк. В нём качели и горки. Мы ходим сюда играть. (18 слов)

Словарный диктант: неделя, одежда, яблоко.

1. Словарный диктант.

2. Составить и начертить схему 1-го предложения.

3. Слова «качели» разделить на слоги для переноса. (2 вар - «горки»).

4. (1 вар) Звукобуквенный анализ слова «играть».

5

Контрольный диктант № 4

(за 2 четверть)


Зимой. Гуляют вьюги. Трещат морозы. Полянки укрыл пушистый снег. В яме под елью лежит медведь. Лесник кладёт в кормушки сено для зверей. (22 слова) Словарный диктант Родина, огород, картофель, товарищ, картина, мебель, портфель, овощи.

1

. Словарный диктант

2. В словах 3-го предложения подчеркнуть твердые согласные одной линией, мягкие – двумя.

3. Подчеркнуть сочетания ШИ-ЖИ, ЧА-ЩА. ЧУ-ЩУ.

4. Звукобуквенный анализ слова «лесник»

5. Составить и начертить схему 3-го предложения.





6


Контрольный диктант № 5 по теме «Парные звонкие и глухие согласные»


Зима.

Зима. Мороз. Снег укрыл все кусты. Толстый лёд сковал пруд. Вот большой сугроб. Там спит медведь. Вот маленький сугроб. Там спит ёж. (23 слова)

Словарный диктант

Город, дневник, завод, картина, картофель, корзина, огород, овощи, портфель, праздник, рассказ.


1. Словарный диктант.

2. Составить схему 2-го предложения.

3. Выписать из текста слова с парными согласными на конце. Рядом записать проверочное слово.

4. Звукобуквенный анализ слова «мороз».


7

Контрольный диктант № 6 по теме «Слова, обозначающие предметы»


Друзья.

Собака Вьюга больна. Друзья Петя и Толя кормят её. Они дают ей теплое молоко. Скоро собака будет здоровой. Друзья рады. (21 слово)

Словарный диктант

Картина, картофель, шёл, дорога, арбуз, товарищ, чёрный, праздник.

1. Словарный диктант.

2. Выписать из текста 3 слова с разделительным мягким знаком.

3. Звукобуквенный анализ слова «молоко».

4. Составить и начертить схему 1-го предложения.


8

Контрольный диктант № 7

(за 3 четверть)


В деревне.

Летом я жил в деревне Шишкино. Там жил и мой друг Сергей Антонов. Мы часто ходили на речку. Там мы купались, ловили раков. (25 слов) Словарный диктант

Валенки, газета, комната, медведь, портфель, посуда, картина, товарищ.

1. Словарный диктант.

2. Выписать название деревни.

3. Звукобуквенный анализ слова «деревня».

4. Выписать из текста 3 слова-действия.

5. Составить и начертить схему 3-го предложения.

9

Контрольный диктант № 8 по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов».


Белочка.

На пеньке сидел красивый рыжий зверёк. У зверька был пушистый хвост. Это белочка. Она грызла еловую шишку. (18 слов)

Словарный диктант

Чёрный, шёл, портфель, товарищ, вчера, жёлтый, сегодня, картина, дорога.

1. Словарный диктант.

2. Подчеркнуть волнистой линией слова, которые обозначают признаки предметов.

3. Составить и нарисовать схему 1-го предложения.


10

Итоговый контрольный диктант № 9

(за год)

Медведь.

Осенью медведь лёг в берлогу спать. Шумела вьюга. Медведь крепко спал. Наступили тёплые дни. Снег стал темнеть. Вылез медведь из берлоги. Зашагал в чащу леса. (26 слов)

Словарный диктант.

Посуда, завтра, валенки, товарищ, четверг, язык, сапоги, рисую, портфель, комната.

1. Словарный диктант. Найти и подчеркнуть слово, обозначающее действие.

2. В 4-м предложении подчеркнуть главные слова. Слово-признак подчеркнуть волнистой линией.

3. Составит и начертить схему 6-го предложения.














Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Русский язык является одним из важнейших предметов, так как от его усвоения зависит успешность обучения учащихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) на протяжении всех школьных лет, а в дальнейшем позволяет выпускникам школы максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в современном обществе.

Программа направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Знания, полученные учащимися, на уроках русского языка являются практически значимыми и направлены на социализацию личности умственно отсталого ребенка в современном обществе, формирование эмоционального отношения к действительности, нравственных позиций поведения, развитие речемыслительных способностей детей данной категории.

Цель: обучение грамотному письму, развитие коммуникативных умений и навыков, овладение элементарными знаниями грамматики.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

Задачи:

Образовательные:

-развивать устную и письменную речь, формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

-развитие коммуникативно-речевых навыков;

-знакомить учащихся с лексическим значением слова, его многознач­ностью;

-формирование представлений о русском языкекак средстве общения и источнике получения знаний.

-овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

-уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

Коррекционно-развивающие:

­-коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

-развитие словарного запаса и расширение кругозора;

-развитие логического мышления, внимания, памяти.

Воспитательные:

-формирование положительных нравственных качеств и свойств личности;

-воспитание интереса к родному языку;

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.