Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Краеведческий материал как основа формирования мотивации при изучении английского языка

Краеведческий материал как основа формирования мотивации при изучении английского языка

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

города Россоши Воронежской области





Авторская концепция



«Краеведческий материал как основа формирования мотивации при изучения английского языка»









Подготовил:

учитель

английского языка

2 квалификационной категории

Пухова Наталья Егоровна





РОСООШЬ

2009

Содержание

Введение 2

Технологическая основа опыта использования краеведческого материала при обучении английскому языку в средней школе. 5

Использование проектной технологии в обучении иностранному языку с использованием краеведческого материала. 10

Обучение монологической и диалогической речи на уроках иностранного языка с помощью краеведческого материала. 12

Результативность работы и уровень мотивации учащихся на уроках английского языка средствами краеведения 13

Трудоемкость опыта обучения иностранному языку с помощью краеведческого материала. 16

Заключение 16

Список используемой литературы. 17

Приложение 1

Тест «Определение уровня положительной мотивации учащихся на уроках английского языка» (Автор О.С.Гребенюк.)

Приложение 2

Сценарий открытого урока - презентации по английскому языку в 7 классе по теме «Экскурсия по школе».

Приложение 3

Буклет о городе Россоши

Приложение 4

Буклет о городе Россоши

Приложение 5

Компьютерная презентация «Добро пожаловать в школу!»





Введение

Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо М. Е. Салтыков-Щедрин: “Отечество есть тот таинственный, но живой организм, очертания которого ты не можешь для себя отчётливо определить, но которого прикосновение к тебе непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом неразрывной пуповиной. Он, этот таинственный организм, был свидетелем и источником первых впечатлений твоего бытия, он наделил тебя способностью мыслить и чувствовать, он создал твои привычки, дал тебе язык, верования, литературу, он обогрел и приютил тебя, словом сказать – сделал из тебя существо, способное жить…”

На Ваш суд я представляю свою методическую систему в преподавании английского языка в школе на основе краеведческого материала. Ценность этой системы состоит в том, что она способствует практическому приложению знаний и навыков, стимулирует познавательную мотивацию, а главное, развивает творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу.

В свете того, что окружающий мир стремительно развивается, нас окружает огромный поток информации, в котором иногда трудно разобраться и выделить истинно ценное, мы мало внимания обращаем на то, что рядом с нами, что нам близко и дорого. Поэтому актуальность данной концепции в том, что назрела объективная необходимость воспитания у подрастающего поколения любви к малой Родине, школе, семье, друзьям.

Что я, как учитель английского языка, могу сделать, чтобы привить ребенку любовь к родному краю, к народным традициям, к семье? Как стимулировать процессы личностного саморазвития и самореализации?

При изучении английского языка с использованием краеведческого материала я преследую следующие цели:

  1. Освоение программы по английскому языку на уровне не ниже стандарта среднего (полного) общего образования.

  2. Умение самостоятельно работать с различными источниками информации, планировать и организовывать свою деятельность, применять полученные теоретические знания в практике самостоятельной работы.

  3. Способность к творческому мышлению.

Для осуществления этих целей ставлю следующие задачи:

  • Способствовать выбору индивидуального образовательного пути;

  • Обеспечивать каждому ученику «ситуацию успеха»;

  • Содействовать самореализации личности ребенка;

  • Создавать условия для развития познавательных интересов и стремления к расширению общего кругозора;

  • Воспитывать гражданственность, любовь к Родине, уважительное отношение к родителям и семье;

  • Развивать умение доказывать и отстаивать свое мнение.

Работаю я в школе, которая находится на окраине города Россоши. Это одна из старейших школ города с богатыми традициями и обычаями, которые были накоплены в течение 77 лет работы. Своеобразие микрорайона, в котором расположена школа, заключается в том, что здесь практически нет миграции, и я знаю семьи своих учеников, психологический климат в каждой из них и особенности воспитания ребенка в той или иной семье.

Учитывая все эти факторы, выстраиваю свою систему формирования мотивации изучения английского языка на основе краеведческого материала. Считаю, что ядром этой системы является убеждение - ребенок – главная ценность общества, выше которой ничего быть не может; в каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. Отсюда мой педагогический принцип – очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность.

Изучение английского языка с использованием краеведческого материала заинтересовало меня с первых лет работы в школе. По этой системе я работаю третий год и убеждаюсь, что такое обучение превращает учащихся в творцов и создателей себя и собственной деятельности.




hello_html_m7660fcfe.gif

hello_html_m59f2d14a.gifhello_html_m2a019a78.gifhello_html_696fb114.gif

hello_html_m31700e73.gif



hello_html_m2a019a78.gifhello_html_m59f2d14a.gif


hello_html_m20d56173.gif

hello_html_m776788be.gif

Кружковая работа

hello_html_m27680b6b.gif

Методы



Ожидаемые результаты

* свободная личность с чувством ответственности, с высоким уровнем самосознания и самоуважением

* гуманная личность с гражданским самосознанием

* духовная и творческая личность



Технологическая основа опыта использования краеведческого материала при обучении английскому языку в средней школе.


Мною разработана система использования краеведческого материала как средства обучения иностранному языку в средней школе, имеющая универсальный характер для массовой школы, но требующая предметной конкретизации для каждого случая. Использование этой системы основывается на некоторых принципах, вытекающих из общедидактических требований к организации обучения, однако учитывающих особенности краеведения как эффективного средства обучения межкультурной коммуникации. К этим принципам мы относим:

- принцип междисциплинарности, согласно которому использование краеведческого материала подразумевает связь с другими предметами школьной программы (история, культурологические дисциплины);

- принцип систематичности, состоящий в целенаправленном, запланированном характере использования краеведческих материалов на разных этапах обучения английскому языку;

- принцип тематичности, предполагающий разработку соответствующих краеведческих материалов к каждой теме типового учебника;

- принцип учета возрастных особенностей учащихся при подборе краеведческих материалов, основанный на принципе доступности обучения;

- принцип когнитивности, предполагающий приобретение учащимися в процессе обучения с помощью краеведческого материала новых сведений, нового знания, а не только известного им до этого;

- принцип толерантности, предполагающий развитие у учащихся способности понимать и принимать другие культуры;

- принцип компаративности, имеющий в виду предъявление и использование краеведческих материалов наряду с материалами страноведческого характера- материала страны изучаемого языка, так называемый «диалог двух культур»;

- принцип технологизации предполагает использование педагогических технологий, опору на творчество учащихся.

В работе над говорением на основе краеведческого материала мною применяются наиболее эффективные педагогические технологии (личностно-ориентированная, проектная, информационно-технологическая, интегрированная, развивающая, дифференцированная).

Личностно-ориентированный подход я считаю основным в обучении говорению. Краеведческий материал является питательной средой для духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся. Как часто на уроках английского языка мы слышим ответы на вопрос: «Where would you like to live in?» – «I would like to live in America (in Britain, in Australia)».

Вводя элементы краеведения, вынося на обсуждение темы, отражающие жизнь родного края, достижения, успехи в различных сферах деятельности (спорт, культура, промышленность и т.д.), все чаще школьники начинают давать другой вариант ответа:- «I would like to live in Russia (in Rossosh, in my native town)».

Краеведческая тематика на уроках английского языка, в частности исследования по истории школы, всегда вызывает коммуникативную активность учащихся. Это можно объяснить следующими факторами:

-учащиеся знают, о чем говорят;

-учащиеся говорят о том, что им дорого;

-учащиеся высказывают свое собственное мнение о проблемах, которые волнуют их.

Использование в своей работе информационных технологий вносит динамику в процесс говорения на английском языке. Подготовленные мной компьютерные презентации «Портрет Россоши», «Добро пожаловать в нашу школу» вызывают большой интерес у учащихся и имеют ключевую цель – формирование духовно-нравственных ценностей учащихся – любовь и гордость к родному городу, к родной школе, к их прошлому и настоящему.

Система использования краеведческого материала

при изучении отдельных тем на уроках английского языка


Класс

Тема

Краеведческий материал



5

Семья

Рассказ о членах семьи, исторические сведения о своей семье, происхождение фамилии, почему дали такое имя.

Дом

Описание дома, комнаты

Место жительства

История названия улицы (использование краеведческого материала школы)





6

Спорт

Спорт в школе, спорт в микрорайоне; наши победы и достижения

Праздники

Традиционные праздники в школе, домашние праздники и традиции, праздники нашего города

Путешествия

Путешествия с семьей, школьные экскурсии

Одежда

Русские народные костюмы Воронежской области



7

Школа

Информация об учителях, кабинетах, предметах и кружках

Достижения

Олимпиады, спорт, творческие конкурсы

Твоя Родина

История города Россошь, достопримечательности, краеведческий музей города



8

Россия

Крупные промышленные центры Воронежской области и города Россоши (атомная электростанция, ОАО «Минудобрения» г.Россоши), природа, население

Традиции

Школьные, семейные, городские






9

Писатели

Писатели Воронежской области, г.Россоши и нашей школы

Музыка

Музыканты Воронежской области, г.Россоши и нашей школы

СМИ

Телевидение, радио и печать нашего города

Здоровье

Традиции семьи, направленные на укрепление здоровья

Образование

МОУ СОШ № 6, образовательные учреждения города, отдел образования г.Россоши и Россошанского района


10-11

Родная страна

Жизнь в г.Россоши и в сельской местности

Политическая система

Управленческая структура района и города

Молодежь

Досуг молодежи в городе и нашей школе




Схема использования краеведческого материала

hello_html_m29a311c9.gif




hello_html_5b2de06b.gifhello_html_m7a184e2e.gif












Использование проектной технологии в обучении иностранному языку с использованием краеведческого материала.

Для развития самостоятельности, воображения, фантазии, креативности и других качеств личности я использую проектную технологию. Проект – это «самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности»(Зимняя И.А.,1991). Чаще всего мои учащиеся выбирают для работы следующие типы проектов: творческие, информационные и исследовательские, требующие активизации навыков говорения. Работа над проектом делится на три этапа:

1) начальный этап (выбор темы);

2) основной этап (поиск источников информации, сбор материала);

3) заключительный этап (защита готовых проектов, обсуждение полученных результатoв).

Анализ учебников английского языка УМК под редакцией В.П.Кузовлева показал, что тематика проектов очень обширна и охватывает как страноведческие так и краеведческие задания. Возьмем, к примеру темы проектов краеведческой тематики из учебника «English 7»: “Eco Problems in My Home Town”, “My Country`s Best Items”, “People I Am Proud Of”, ”Environmental Programme in my School”; “English 8”: “My Country at a Glance”, “Visitor`s Guide”; “English 10-11”: “The best of all possible worlds”, “ Welcome to Russia!” Но “English 9” не содержит тем проектных работ, поэтому мы с учащимися сами определяем тематику проектов. Я, как учитель, стараюсь расширить тематику краеведения и дать дополнительные темы на выбор учащимся. В процессе работы по проектной технологии в рамках эксперимента, мною был сделан следующий вывод: интерес к краеведческой тематике возрос, и дети стали чаще выбирать темы краеведения для своих проектов.

Анализ выбора тем проектов по английскому языку показал, что до изучения краеведения, как систематизированного материала, из 15 учащихся в языковой группе проекты по краеведческой тематике выбирало только 3-4 ученика. На данный момент ситуация поменялась - из 15 учащихся 10 учеников предпочтение отдает темам по краеведению. Предлагаемые темы проектов на выбор (к “English7”) следующие:

1.”The best item’s of my home town”- “The best item’s of London “.

2.”Eco problems in my home town” – “Eco problems in England(America)”.

3.”People I am proud of” (from Britain, America, Russia, Rossosh)

4.”Famous places in Britain, the USA, Russia and Rossosh.”

Даже отсутствие необходимых материалов в учебниках не останавливает учащихся в поиске необходимой информации и это развивает у учащихся потребность в саморазвитии.

Выбор тем проектов можно изобразить схематично:

hello_html_1284e870.gif

67% учащихся выбирают работу над проектом по краеведению;

33% учащихся выбирают работу над проектом о стране изучаемого языка.


Наиболее удачными видами проектов является: составление рекламных брошюр о Россоши и составление брошюр о МОУ СОШ №6.

Таким образом, интерес к краеведческой тематике возрос и дети стали чсще выбирать темы краеведения для своих проектов.









Обучение монологической и диалогической речи на уроках иностранного языка с помощью краеведческого материала.

В обучении устной речи мной используется система речевых упражнений по развитию навыков монологической и диалогической речи, применительно к краеведческой тематике. Для развития личностного отношения говорящего к высказываемому сообщению, я применяю методику работы с разговорными текстами, используя так называемые фразы-клише: I think, I believe, I suppose, I consider, I like, I prefer, I hate, I enjoy, as far as I know, I absolutely disagree with, I can`t understand etc. Эти конструкции помогают превратить сухой информационный текст в естественное высказывание, где говорящий хочет донести свою точку зрения и дать свою оценку того, о чем он говорит. Для придания логичности высказывания применяются следующие конструкции: first of all, secondly, thirdly, so, that`s why, more than that, you see, on the one hand, on the other hand, comparing, speaking about, more over, as a result, in conclusion, etc. Таким образом, обычный краеведческий текст получает эмоциональную окраску и становится интересным как для говорящего, так и для слушающего.

Для развития диалогической речи я использую различные виды заданий по составлению диалогов. Отрабатывая механизм диалога, я составляю ролевые ситуативные задания, чтобы диалог носил творческий характер. Примеры ролевых ситуаций:

- вы иностранный журналист и берете интервью у жителя города Россоши;

- вы англичане и только что приехали из Россоши, где посетили МОУ СОШ № 6. Что вы расскажете своим друзьям об этой школе? Что вам понравилось, а что нет.

Таким образом, совокупность педагогических технологий, а также эффективных методов и приемов в обучении говорению средствами краеведения, способствует повышению качества знаний по английскому языку.



Результативность работы и уровень мотивации учащихся на уроках английского языка средствами краеведения

Изучение английского языка с использованием краеведческого материала повысило интерес учащихся к предмету, и в связи с этим, улучшилась успеваемость учащихся и качество знаний. Ниже приводятся таблицы, отражающие успеваемость и качество знаний.

Успеваемость

год

класс

5

6

7

8

9

10

11

2007

100 %

100 %

100 %

94 %

-

100 %

-

2008

100 %

100 %

100 %

100 %

100 %

-

100 %


Качество

год

класс

5

6

7

8

9

10

11

2007

38 %

73 %

60 %

55 %

-

75 %

-

2008

43 %

50 %

76 %

63 %

66 %

-

75 %


Дhello_html_5c49c07f.gifинамика роста успеваемости за два последних года

Классы 5/6 6/7 7/8 8/9 10/11



Динамика роста качества знаний за два последних года

Дhello_html_14bba276.gif

Классы 5/6 6/7 7/8 8/9 10/11

ля определения повышения уровня мотивации учащихся на уроках английского языка средствами краеведения, было проведено тестирование по методике О.С. Гребенюк. Исследование проводилось в два этапа в 8-ом и 9-ом классах (2007/08 и 2008/09 учебный год). Целью данного тестирования было – определить отношение учащихся к изучению английского языка, а также определить уровень положительной мотивации к урокам английского языка с использованием краеведческого материала.

Учащимся было предложено заполнить определенный бланк, заранее заготовленный.

Форма бланков ответов учащихся:

Дата----------- Школа------------- Класс------------

Ф.И.-----------------------------------------

I

II

III

IV

V

VI

1

6

11

16

21

26

2

7

12

17

22

27

3

8

13

18

23

28

4

9

14

19

24

29

5

10

15

20

25

30

Кроме объяснения выполнения задания, на доске были четко написаны варианты ответов:

Уверенно «да» 5

Скорее «да», чем «нет» 4

Не знаю 3

Скорее «нет», чем «да» 2

Уверенно «нет» 1

После ответов учащихся бланки были собраны и подведены итоги.

Анализ отношения учащихся к изучению английского языка предполагает оценку и сравнение степени сформированности следующих параметров:

  1. Состав мотивации;

  2. Осознание учениками своего отношения к предмету;

  3. Сила отношения;

IV. Действительность отношения;

V. Качество знаний;

VI. Творческий характер умственной деятельности.

Максимальный средний балл равен - 5, а минимальный средний балл равен -1.

Результаты ответов учащихся (2007/08 учебный год):

8 класс

I.

2.3

II.

3.0

III.

2.8

IV.

3.0

V.

2.4

VI.

2.9

Анализируя таблицу можно сделать вывод, что в целом уровень мотивации в 8-ом классе является средним.

Теперь сравним с результатами повторного тестирования учащихся.

Результаты ответов учащихся (2008/09 учебный год):


9 класс

I.

2.9

II.

3.2

III.

3.8

IV.

3.9

V.

3.7

VI.

3.8


Как видно по результатам таблицы, все параметры в 9-ом классе повысились, что свидетельствует о том, что использование краеведческих материалов на уроках английского языка способствует росту положительной мотивации, способствует увеличению познавательной активности учащихся, повышению качества знаний и повышению интереса к предмету в целом .



Трудоемкость опыта обучения иностранному языку с помощью краеведческого материала.

Трудоемкость опыта заключается в том, что следует переосмыслить организацию учебного процесса, в который необходимо внести изучение краеведческих материалов. На этом пути существуют следующие трудности: недостаток материалов по краеведению на английском языке, недостаток методических материалов и рекомендаций по организации системы упражнений по данной тематике. Большую работу по подбору и систематизации материала приходится вести самостоятельно.


Заключение

Использование в обучении иностранному языку краеведческого материала стимулирует не только интерес учащихся к изучению иностранного языка, н самостоятельность, активность каждого ученика, но и прививает любовь к родному краю, своей семье, семейным традициям, воспитывает ответственное отношение к делу, способствует становлению личности. Между тем в стратегии модернизации в качестве главного результата рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и всего общества.

Исходя из этих выводов, мы с полной уверенностью можем утверждать, что социокультурный компонент на уроках иностранного языка действительно способствует улучшению усвоения знаний, помогает восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения, расширяет кругозор, а также воспитывает эстетический вкус у учащихся. Также использование краеведческого материала на уроке иностранного языка позволило определить условия повышения эффективности обучения иностранному языку: формирование положительной мотивации в изучении нового языка, доброжелательного и заинтересованного отношения к стране изучаемого языка, ее культуре и народу; формирование умения учащихся осуществлять как устные, так и письменные формы общения; учет возрастных особенностей и интересов учащихся; развитие их творческих способностей в процессе активной познавательной деятельности.








Список используемой литературы.

  1. Барменкова О.И. Эффективные приемы обучения английскому языку. – Пенза, 1997.

  2. Годунова Н.А. Использование краеведческого материала для повышения мотивации при обучении иностранным языкам // ИЯШ № 7, 2006

  3. Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку // ИЯШ, № 3, 1991.

  4. Корниенко П.А. Краеведческий материал как средство обучения иностранному языку в средней школе //ИЯШ, № 6, 2004

  5. Остапец А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. – М., 1995.


























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров383
Номер материала ДВ-007308
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх