Муниципальное образовательное учреждение
Красновосходская средняя общеобразовательная школа муниципального
образования «Цильнинский район» Ульяновской области
Краеведческо-
исследовательский проект :
«Малые реки»
на участие в областном конкурсе социальных проектов в сфере
организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей на территории Ульяновской
области
«Летний Меридиан»
Карабаевка -2014
ЗАЯВКА
на участие в областном конкурсе социальных
проектов в сфере организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей на
территории Ульяновской области «Летний Меридиан»
дата
подачи заявки _____10.03.2014______________
(полное название проекта)
Полное название организации, учреждения
|
Муниципальное образовательное учреждение Красновосходская
средняя общеобразовательная школа МО «Цильнинский район» Ульяновской области
|
Полный юридический адрес(индекс, город, улица, дом, корпус),
телефон (с кодом), факс, e-mail
|
433641 Российская Федерация Ульяновская область Цильнинский
район село Карабаевка улица Школьная дом 1
|
Внебюджетный счёт (банковские реквизиты полностью)*
|
|
Банковские реквизиты полностью**
|
л/с 03573223020
р/с
40204810600000000151
|
Автор (ФИО полностью), авторский коллектив, телефон(с кодом), e-mail руководителя проекта
|
Волкова Ирина Викторовна 89297962819
Казначеева Анна Васильевна
krvoshod_shk@mail.ru
|
Полное название проекта (аббревиатуры расшифровать)
|
Малые реки
|
Направление проекта (согласно положению)
|
краеведческо-исследовательский
|
Комплект заявочных документов на _3_листах
|
1.Заявка
2.Лицензия
3.Свидетельство о государственной аккредитации
4.Смета расходов
|
Приложения на _15__листах
|
1.Информационная карта паспорта.
2.Проект
3.Приложение
|
* для
муниципальных и государственных учреждений внебюджетный счёт
** для
учреждений других форм собственности
Руководитель
организации Сидикеев Р.Р.
Бухгалтер Шубина
Т.В.
Информационная
карта проекта
Полное название проекта(аббревиатуры расшифровать)
|
Малые реки
|
Автор проекта (ФИО полностью)
|
Волкова Ирина Викторовна
Казначеева Анна Васильевна
|
Руководитель проекта (ФИО полностью)
|
Волкова Ирина Викторовна
|
География проведения проекта (населенный пункт, МО, регион)
|
село Карабаевка МО «Цильнинский район»
Ульяновской области
|
Юридический адрес организации (полностью по заявке)
|
433641 Российская Федерация Ульяновская область Цильнинский
район село Карабаевка улица Школьная дом 1
|
Телефон (с кодом)
|
8-842-245-45-181
|
Цель проекта
|
- Пропаганда
здорового образа жизни;
- Описание
объекта местной природы;
- Сбор
краеведческого материала и изготовление на этой основе необходимых
дидактических пособий (планы и картосхемы своей местности, гербарии,
коллекции горных пород);
- Воспитание
патриотизма к своей малой Родине;
- Формирование
экологической культуры;
- Формирование
основ безопасности жизнедеятельности.
|
Задачи проекта
|
- Совершенствование
навыков туристического мастерства;
- Создание
условий для развития физической активности и оздоровления;
- Развитие у
подростков чувства товарищества и взаимопомощи;
- Организация
интересного досуга;
- Изучение природных
условий родного края на основе исследовательской работы;
- Привитие
навыков экологического общения с окружающей средой;
- Пропаганда
туризма как эффективного средства активного отдыха, способствующего
поддержанию здорового образа жизни.
|
Направление проекта
|
Краеведческо-исследовательский
|
Срок реализации проекта (с датами)
|
01.06.2014-5.06.2014
|
Место реализации проекта (населенный пункт, МО, регион)
|
Речка Карабаевка с.Карабаевка
|
Официальный язык проекта
|
Русский
|
Общее количество участников проекта:
- кадровый состав
- участники проекта (возрастные группы обязательно)
|
7
Учителя-2
5 класс-7
|
География участников
|
сёла: Карабаевка, Устеренка, Источник МО
Новоникулинское сельское поселение МО «Цильнинкий район»
|
Условия участия в проекте детей (родительская плата,
предварительный отбор и т.д.)
|
Родительская плата
|
Предполагаемые результаты (количественные, качественные)
|
- Оздоровление
детей за счёт повышения двигательной активности.
- Удовлетворение
духовных потребностей при посещении памятных мест, природных
достопримечательностей.
- Повышение
образовательного уровня всех участников похода.
- Преодоление
естественных препятствий и трудностей походной полевой жизни, требующих
от участников проявления смелости, решительности, осознание роста
собственного духовного потенциала.
- Для
педагога поход – школа педагогического мастерства.
- Участие во
всероссийском конкуре Юность. Наука. Культура. в проекте «Шаги в науку»
|
Последействие проекта
|
1. Оформление
туристских документов и материалов по итогам похода.
2. Изготовление
фотоматериалов о походе.
3. Оформление
альбома-летописи.
4. Выпуск
газеты – отчёта о походе.
5. Представление
в учебные кабинеты материалов наблюдений и исследований в походе,
коллекционного, краеведческого материала, собранного на маршруте.
|
Особая информация и примечания (сведения о ранее реализованных
проектах, публикации в СМИ, благодарственные письма)
|
Проект: «По малой родине моей»
Участие во Всероссийском конкурсе
Юность.Наука.Культура. в проекте «Первые шаги в науку» заочный этап- Лауреат
2 степени
Очный этап в г. Химки – Лауреат 1
степени
Публикация: газета «Цильнинские новости»
№ 39 от 20.07.2013
Благодарственные письма от Малой
Академии наук «Интеллект будущего» руководителю проекта Волковой И.В.
|
Направления расходования средств на реализацию проекта
|
1.Питание на маршруте
2.Групповое
снаряжение
3.Личное снаряжение
4.Участие во всероссийском конкурсе исследовательстих работ
«Шаги в науку» Малой академии наук «Интеллект будущего»
|
Руководитель
организации Сидикеев Р.Р.
Бухгалтер Шубина
Т.В.
Краеведческо-исследовательский проект:
«Малые реки » на
участие в областном конкурсе социальных проектов в сфере организации и
обеспечения отдыха и оздоровления детей на территории Ульяновской области
«Летний Меридиан».
Особенность
этого проекта в том, чтобы показать детям, что интересное находится не за тридевять
земель , а рядом. Ещё К.Д.Ушинский говорил : «Назовите меня варваром в
педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое
убеждение, что прекрасный ландшафт имеет огромное воспитательное влияние
на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога,
что день, проведённый ребёнком среди рощ и полей… стоит многих
недель, проведённых на учебной скамье.»
Во-первых,
при выполнении данного проекта ученик приобретает качества, необходимые
ему для продолжения образования, учебной деятельности. Это – владение новыми
(помимо привычных условий классно-урочной системы) способами получения знаний о
мире и о себе во время путешествия, сформированный интерес к продолжению
изучения своего края. Систематическое включение учащегося в
туристско-краеведческую деятельность расширяет его представления о
спектре профессий, связанных с исследованием и освоением живой природы. Для
выпускника школы это может стать необходимым условием его более качественного
профессионального самоопределения, выбора профиля продолжения образования.
Во-вторых,
в краеведческо -исследовательской деятельности можно обучить школьников навыкам
сотрудничества. Ведь само участие в походах в подростковом возрасте
мотивировано потребностями детей в общении со сверстниками. Взаимопомощь,
взаимовыручка, терпимость к позиции другого – качества, которые участник
туристского похода проявляет постоянно. А коллективные условия реализации
деятельности дают ему представления о моральных нормах поведения общества и
формируют отношения к ним как к ценности. Ребёнок приобретает опыт общения:
практические умения устанавливать положительные отношения в коллективе,
поддерживать коммуникативные контакты в условиях преодоления трудностей,
физических и психологических нагрузок, опыт разрешения конфликтных ситуаций.
В-третьих,
туристическая вылазка имеет необходимый потенциал для развития лидерских
задатков. Коллективный характер деятельности пробуждает у её участников интерес
к жизни в коллективе сверстников.
В-четвёртых,
включение ученика в систематическую исследовательско -краеведческую
деятельность на протяжении его обучения в школе, способствует
формированию у него готовности к физическому саморазвитию и поддержанию
собственного здоровья. В этом направлении можно дать ученику специальные знания
по медицине, гигиене, физиологии, необходимые для профилактики заболеваний и
травматизма, оказание первой доврачебной помощи, информацию о методах
саморегуляции во время физических нагрузок. Постепенно у школьников формируется
отношения к собственному здоровью как к ценности и развивается положительная
мотивация к физическому саморазвитию. Опыт походов поддерживает интерес к
данному способу физических нагрузок, создаёт у ученика представление о
возможностях организации собственного досуга активными методами на
природе.
В-пятых,
школьное исследовательское краеведение – действенные средства формирования у
школьников уважительного отношения к выполнению обязанностей Защитника
Отечества. Полевые трудности, необходимость терпеть определённые лишения
в связи с непогодой и физическими нагрузками развивают волевые
качества, формируют уровень самоконтроля, достаточный для ограничения
собственных бытовых потребностей на время выполнения воинского долга.
В-шестых,
в процессе похода можно сформировать у учащихся готовность природоохранительной
деятельности. Что же способствует этому? Смена ландшафтов, посещение природных
памятников становится основой восприятия ребёнком значения живой природы для
общества и каждого человека. Краеведческое исследование даёт знание о
негативном и позитивном воздействии общества на природную среду, необходимые
для формирования собственной оценки фактов взаимодействия человека с его средой
обитания. А наблюдения рождают интерес к изучению природы. Кроме того, в походе
дети приобретают навыки практической природоохранительной деятельности: они
выбирают место привала, утилизируют отходы и т.п.
В-седьмых.
Данный вид похода может охватывать разновозрастные группы детей и детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации. Ведь во время похода группа и
её руководитель находится вне криминализированной среды, влияния
неблагоприятных факторов, вызванных техногенным характером
(дорожно-транспортные происшествия, пыль, шум, стрессы и др.)
Цели:
- Пропаганда здорового образа жизни;
- Описание объекта местной природы;
- Сбор краеведческого материала и изготовление на
этой основе необходимых дидактических пособий (планы и картосхемы своей
местности, гербарии, коллекции горных пород);
- Воспитание патриотизма к своей малой Родине;
- Формирование экологической культуры;
- Формирование основ безопасности
жизнедеятельности.
Задачи:
- Совершенствование навыков туристического
мастерства;
- Создание условий для развития физической
активности и оздоровления;
- Развитие у подростков чувства товарищества и
взаимопомощи;
- Организация интересного досуга;
- Изучение природных условий родного края на основе
исследовательской работы;
- Привитие навыков экологического общения с
окружающей средой;
- Пропаганда туризма как эффективного средства
активного отдыха, способствующего поддержанию здорового образа
жизни.
3.Этапы и сроки
реализации:
|
этапы
|
Сроки реализации
|
Форма работы
|
1
|
Подготовительный
|
12.02.-24.02.2014
|
Определение темы и цели
|
2
|
Планирование
|
16.03.-28.03.2014
|
Конкретизация задач, источников
информации
|
3
|
Исследование
|
2.06.-3.06.2014
|
Турпоход
|
4
|
Результат и
выводы
|
4.06-6.06.2014
|
Камеральные работы в школе
|
5
|
Представление,
отчёт
|
5.06.-6.06.2014
|
Подготовка презентации
|
6
|
Оценка и
рефлексия результатов
|
18.09-20.09.2014
|
Самооценка деятельности
|
4.Целевая
аудитория:
участники
|
Кол-во
|
география
|
возраст
|
5 класс
|
7
|
с.Карабаевка
с.Устеренка
с.Источник
|
12-13 лет
|
5.Содержание
проекта.
5.1.Форма работы
Туристско-краеведческий
поход предполагает изучение природного объекта –малую безымянную речку, которую
мы с учащимися назвали по названию деревни где она протекает –Карабаевка. Речка
Карабаевка небольшая речка примерной длиной 5 км , которая начинается в 3 км к
востоку от села . Село распологается на левом берегу речки и протекает по
северной окраине села. Устье реки находится на окраине села к с-сз от села и
впадает в реку Сухой Бирюч. В ходе туристической вылазки предполагается
обнаружение истока реки и замеры через каждый километр.
Работа
будет идти по группам :
Группа
топографы, которая будет заниматься исследованием объектов рельефа:
-формы
рельефа;
-изучение
склона;
-выявление
выветривания
-использование
рельефа и горных пород человеком.
Группа
гидрологи будет заниматься изучением водных объектов следующих параметров:
-ширина
реки
-глубина
реки
-расход
воды
-температура
воды
-определение
скорости течения реки.
Работа
будет идти с обучением учащихся навыкам исследовательской деятельности в
природе .
5.2.Механизм
реализации: двухдневный дневной поход к истоку и устью реки Карабаевка
Место
работы учащихся: долина реки Карабаевка
5.3.План
график мероприятий:
|
этапы
|
Сроки реализации
|
Форма деятельности
|
Ответственный
|
1
|
Подготовительный
|
12.02.-24.02.2014
|
1.Определение темы и цели
2.Разработка проекта .
|
Учитель географии Волкова И.В.
|
2
|
Планирование
|
16.03.-28.03.2014
|
Конкретизация задач, источников
информации
|
Координационный
совет:
1.Учитель
географии Волкова И.В.
3.Учитель
истории Казначеева А.В.
.
|
3
|
Исследование
|
2.06.-3.06.2014
|
Туристический поход
|
1.
Волкова И.В.-учитель географии
1.Казначеева
А.В.—классный руководитель 5 класса
|
1 день
Участок реки от истока до моста
через речку.
|
8.00.-9.00.
|
1.Сбор у
здания Школы.
Подготовительная
беседа:
учащиеся
знакомятся с правилами техники безопасности. Правила дорожного движения ,
правила поведения в природе, правила сбора даров природы, правила пользования
источниками пресной воды. Проезд к месту дислокации ( школьный автобус):
исток р.Карабаевка
|
Ответственный
руководитель- Волкова И.В.-учитель географии
|
9.00.-10.00
|
Объект: Исток
реки:
Исследование
родника
|
|
10.00-12.00
|
Передислокация
. Индивидуальная работа по группам.
Замеры
через каждый километр в долине р.Карабаевка.
|
|
12.00-13.00
|
3.Обед
|
|
13.00-14.00
|
4.Индивидуальная
работа по группам.
|
|
14.00-15.00
|
Дорога
домой
|
|
2 день
Участок речки от моста до устья
реки
|
8.00.-9.00.
|
1.Сбор у
здания Школы.
Подготовительная
беседа:
учащиеся
знакомятся с правилами техники безопасности. Правила дорожного движения ,
правила поведения в природе, правила сбора даров природы, правила пользования
источниками пресной воды. Пеший поход к месту дислокации: остановка 1 дня.
|
Ответственный
руководитель- Волкова И.В.-учитель географии
|
9.00-12.00
|
Индивидуальная
работа по группам.
Замеры
через каждый километр в долине р.Карабаевка.
|
|
12.00-13.00
|
3.Обед
|
|
13.00-14.00
|
Объект: Устье
реки:
Исследование
устья реки Индивидуальная работа по группам.
|
|
14.00-15.00
|
Дорога
домой
|
|
4
|
Результат и выводы
|
4.06-6.06.2014
|
Камеральные
работы с руководителями
|
1.Учитель
географии Волкова И.В.
2.Учитель
истории Казначеева А.В.
|
5
|
Представление, отчёт
|
5.06.-6.06.2014
|
Презентация
|
1.Учитель географии Волкова И.В.
2.Учитель истории Казначеева А.В
|
6
|
Оценка и рефлексия результатов
|
18.09-20.09.2014
|
Самооценка деятельности
|
1.Учитель географии Волкова И.В.
3.Учитель истории Казначеева А.В.
|
5.4.Кадровое
обеспечение :
1.Учитель
географии Волкова И.В.
2.Учитель истории
Казначеева А.В.
5.5.Предполагаемые
конечные результаты , их социальная эффективность:
- Оздоровление детей за счёт
повышения двигательной активности.
- Удовлетворение духовных
потребностей при посещении памятных мест, природных
достопримечательностей.
- Повышение образовательного
уровня всех участников похода.
- Преодоление естественных
препятствий и трудностей походной полевой жизни, требующих от участников
проявления смелости, решительности, осознание роста собственного духовного
потенциала.
- Для педагога поход – школа
педагогического мастерства.
6. Необходимое оборудование:
6.1.Списки
группового снаряжения
Оборудование для
группы топографов: нивелир, эклиметр, рулетка, коробочки для образцов горных
пород, лопатка для зачистки обнажения, компас, планшет, карандаш, стёрка,
бумага.
Оборудование для
группы гидрологов :
бутылка с пробкой,
термометры (для измерения температуры воздуха и воды), поплавок, водомерная
рейка, рулетка или складной метр, диск (белый) для определения прозрачности
воды, размеченная на метры прочная веревка, веревка с грузом на конце (для
измерения глубины).
6.2.Медицинская
аптечка
Приложение
1.Задания для топографов на местности.
Оборудование:
компас, визирная линейка, планшет, карандаш, стёрка, бумага.
Приёмы работы:
1.План местности,
его съёмка.
2. Составление
схемы обследуемого участка .
3.Формы
поверхности , ознакомление с типичными формами для местности формами рельефа.
4.Овраги, меры
борьбы с ростом и развитием оврагов.
Приемы работы
Задание
для 1 .
1.
Сориентировать планшет:
а) установить
планшет на штативе. Поворачивать его до тех пор, пока северный синий конец
стрелки компаса не совпадет с буквой С. Когда стрелка компаса совпадет с буквой
С, планшет готов к работе;
б) слева сверху
вниз провести линию длиною 10 – 12 см, отступив на 1
см от края. На верхнем конце линии нарисовать стрелку и надписать букву С, на
нижнем – букву Ю;
в) постоянно
следить за тем, чтобы планшет всегда был сориентирован, т. е. стрелка
на бумаге и стрелка компаса были бы направлены на север.
2.
Выбрать точку стояния на планшете:
а) выбрать точку
стояния с учетом направления движений (внизу у нижнего края
листа).
3.
Выбрать масштаб:
а) для того,
чтобы правильно выбрать масштаб для съемки местности, необходимо знать
примерные размеры снимаемого участка и размеры планшета. Например,
длина нашего участка местности около 600 м, а длина планшета 30 см,
тогда 600 м : 30 см = 60 000 см : 30
см = 2 000. Следовательно, размеры снимаемого участка надо уменьшить в
2 000 раз, тогда 1 см на планшете будет соответствовать 20
м на местности;
б) записать
численное значение выбранного масштаба и отметить на заранее
начерченном линейном масштабе.
4. Нанести на
планшет расстояние (в масштабе) и условные знаки объекта:
а) измеренное
расстояние на плане удобнее всего откладывать с помощью циркуля и
линейного масштаба. Если требуется отложить большие расстояния, то
лучше пользоваться линейкой или линейкой и циркулем. Например, Р = 42
м. Масштаб показывает 1 см = 20 м, тогда 42
м : 20 м = 2,1. Следовательно, на плане следует отложить 2
см 1 мм;
б) обозначить
нужный объект с помощью условных знаков и местные предметы, которые
были справа и слева от линии визирования.
Задание
для 2 .
1.
Визировать линейку на заданные предметы:
а) чтобы линейка
не сместилась, воткните булавку в точке стояния, к ней приложите
линейку и провизируйте на нужный объект (следующую точку стояния).
Вдоль края линейки прочертите линию в направлении к предмету;
б) затем визирной
линейкой следует нанести на планшет от точки стояния направления на
местные объекты, расположенные по обеим сторонам пути.
2.
Определить азимут точек стояния:
а)
определить направление движения.
б) азимут на
объект можно определить только в том случае, если компас будет
ориентирован по сторонам горизонта. Отсчет азимута производится по
ходу часовой стрелки.
Север С
1 2 С
3
Задание
для 3 .
1. Измерить
расстояние от точки стояния до предмета, на который визировали:
а) шагами (дети
знают среднюю длину своего шага. У детей 6-го класса она
приблизительно равна 50 – 60 см).
Таблица
перевода шагов в метры.
|
П
Ш
|
1
Ш ≈ 1 м.
|
Ш
|
1
Ш ≈ 50 см
|
В
100 м.
|
96
|
100
м
: 96 ≈ 1,04 м.
|
192
|
100
м
: 192 ≈ 0,52 м.
|
|
П
Ш
|
1
Ш ≈ 1 м 20 см
|
Ш
|
1
Ш ≈ 60 см.
|
В
100 м.
|
82
|
100
м
: 82 ≈ 1,21 м
|
164
|
100
м
: 164 ≈ 0,60 м
|
б) рулеткой или
полевым циркулем.
в) результаты
измерений записать в таблицу:
«Направления
и расстояния по маршруту».
Основные
пункты маршрута
|
Направле-ние
движения
|
Азимут
движения к объекту
|
Расстояние
до объекта
|
Шаги
(на местно-сти)
|
Метры
(на местно-сти)
|
Сантиметры
(на схеме)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Задания для
гидрологов на местности.
Оборудование для
измерительных работ
Для проведения измерительных
работ на реке необходимо следующее оборудование:
1. Планшет с
компасом и визирной линейкой.
2. Трос или
веревка с метками через каждый метр.
3.
Гидрометрическая вертушка или поверхностные поплавки, флажки красный и белый.
4. Термометр
водный, диск белый, шкала цветности.
5. Секундомер или
часы с секундной стрелкой.
6. Рулетка, вешки.
7. Полулитровые
бутылки с пробками, шпагат для обвязывания бутылок.
8. Геологический
молоток, нож.
9. Фотоаппарат.
10. Журналы
наблюдений, чертежные принадлежности, бумага, резинки, простые карандаши.
Приемы работы
1.Общая
характеристика вод местности.
С наиболее удобной
точки осмотреть местность:
а) назвать водоемы
природные и искусственные. Указать, на каких формах рельефа они расположены,
как связаны между собой.
б) определить,
насколько местность обеспечена водами (избыток, вполне достаточно, очень
мало);
в) изобразить это
на чертеже с помощью условных знаков;
2. Изучение
истока реки .
а) Определить
геоморфологическое положение родника, форму рельефа в месте выхода подземных
вод на поверхность, какими породами сложена местность, каков характер выхода
воды, куда стекает вода и много ли ее дает источник, абсолютную отметку
поверхности родника;
б) при измерении
температуры подземной воды термометр надо держать до тех пор, пока не
остановится столбик ртути (спирта). Температуру воды сравнить с температурой
окружающего воздуха;
в) при
характеристике свойств воды определить ее запах. Налив воду в бутылку, закрыть
ее пробкой, посмотреть на свет — мутная она или нет. Дома дать воде
отстояться, посмотреть, есть ли на дне осадок. Налить небольшое количество
отстоявшейся воды на блюдце и после испарения установить, каков осадок;
г) осмотреть место
выхода воды, направление ее течения; выявить, как вода влияет на рельеф; где
размывает и где откладывает вымытые породы;
д) использование и
охрана подземных вод выявляются при осмотре местности, а также в беседах с
местными жителями.
3. Изучение
реки.
Составление
характеристики речной долины
1. Общие сведения
о реке (название реки, название главней реки, притоком какого порядка является
изучаемая река, географическое положение бассейна, исток, устье и т.п.).
2.
Морфометрические данные: ширина долины, русла, поймы, террас, абсолютные,
относительные отметки высот основных элементов долины.
3. История
формирования речной долины.
4.
Геоморфологическая характеристика речной долины.
4.1.
Геоморфологический тип долины.
4.2. Строение и
современные геоморфологические процессы коренных берегов, микрорельеф.
4.3. Распределение
террас в плане долины, генетический тип террас, их строение, микрорельеф.
4.4. Генетический
тип поймы, строение, современные геоморфологические процессы и микрорельеф.
4.5. Характер
русла, его эрозионные и аккумулятивные формы;
4.6.
Характеристика выходов подземных вод по склонам и в днище долины..
5. Современные
геоморфологические процессы.
Полевые
исследования
Гидрометрические
работы на реке:
1.Глазомерная
съемка.
2. Определение
ширины реки.
3. Промеры
глубин.
4. Определение
скорости течения реки.
5. Измерение
температуры, прозрачности и цвета воды.
6. Исследование
характера русла реки.
Графические
работы:
1. План русла
реки.
2. Поперечный
профиль реки.
Камеральная
обработка материала
1. Вычислительные
работы:
1. Определения
площади водного сечения реки, смоченного периметра, средней глубины,
гидравлического радиуса, средней скорости течения.
2. Вычисление
расхода воды в реке.
3. Определение
стока, модуля и коэффициента стока реки.
Изучение водного
режима реки:
1. Источники
питания.
2. Годовые и
многолетние колебания уровней воды.
3. Ледниковый
режим.
Хозяйственное
использование реки:
1. Воздействие
хозяйственной деятельности на режим реки и качество воды.
2. Водоохранные
мероприятия.
Определить:
а) Направление
течения реки определить с помощью компаса.
б) ширину русла и
глубину с помощью размеченной верёвки, а глубину - водомерной линейкой в разных
частях русла - у берегов и посередине ручья.
в) Для измерения
скорости поверхностного течения выбирается прямолинейный участок реки длиной
10 метров. Бросается поплавок, отмечая это место время. Затем на отметке 10 м
ловится поплавок и засекается время. Для точности измерения это делается 3
раза, затем находится среднестатистическое время. Затем по формуле находится
скорость течения реки: V=S/t.
г) для описания
русла и берегов реки (ручья) определяют характер и извилистость русла, размыв
берега, отложения водой пород и образование отмелей, наличие притоков, выхода
подземных вод. При описании поверхности потока воды (гладкая, рябь, волны)
необходимо учесть ветер, его силу и направление. Сделать вывод о зависимости
направления и характера течения реки от рельефа;
д) определить
расход воды. Чтобы определить число протекающих мимо нас литров воды, нужно еще
определить поперечную водяную площадь, или то, что называется площадью «живого
сечения» канавы, – величину DABС (черт. 1). Если сечение
канавы прямоугольное, то для вычисления площади живого сечения достаточно
измерить ширину реки и глубину воды в ней. Определить площадь. Далее по
формуле : Расход воды =S xV.
Если стенки канавы
не отвесны, а наклонны, то живое сечение ее имеет форму не прямоугольника, а
трапеции DABC, (черт. 126). Чтобы определить площадь DABC,
нужно измерить, кроме глубины, еще расстояние DС и АВ.
Определив площадь
каждой из этих фигур в отдельности, найдем площадь всего живого сечения, а
умножив ее на скорость течения, получим расход воды.
е) свойства речной
воды определяют так же, как и свойства воды источника. Для определения
прозрачности воды в реке можно использовать диск. Диск опускают на веревке,
имеющей на конце груз. Глубина, на которой диск становится невидимым,
показывает прозрачность воды;
и) использование и
охрана озера (пруда) выявляются при осмотре, в беседах с местными жителями.
Следует дать оценку: не нарушаются ли требования к охране реки, ее вод.
Форма сметы расходов на реализацию проекта
в сфере организации и обеспечения отдыха и оздоровления детей на территории
Ульяновской области
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель
организации-исполнителя
____Сидикеев Р.Р.____ФИО
«__28_»_февраля _2014 г.
Смета
расходов на реализацию проекта «Малые реки»
№ п/п
|
Наименование статьи затрат
|
Сумма затрат, рублей
|
Имеющиеся средства, рублей
|
Запрашиваемые средства, рублей
|
1
|
Питание на маршруте
|
6 000
|
1000
|
5 000
|
2
|
Групповое
снаряжение
|
50 500
|
500
|
50 000
|
3
|
Личное снаряжение
|
1 000
|
1000
|
0
|
4
|
Участие во всероссийском конкурсе
|
100 000
|
0
|
100 000
|
|
ИТОГО
|
57. 500
|
2500
|
155 000
|
Смету
составила: Волкова Ирина Викторовна 8 9297962819
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.