Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Всеобщая история Другие методич. материалыКраеведение как фактор развития исследовательской работы подростков.

Краеведение как фактор развития исследовательской работы подростков.

Скачать материал
библиотека
материалов

Краеведение

как фактор развития исследовательской культуры подростков.

Дом отчий, малая родина, отечество, родной край… Так называем мы землю, где родились и прожили многие годы, землю, где трудились и которую защищали наши отцы и прадеды.

От этих слов возникли и понятия «родиноведение» и «отечествоведение» (мы встречаем их в научных и педагогических трудах XIX и начала ХХ века) и «краеведение», которое утвердилось и получило широкое распространение в 20-е годы прошлого века.

Краеведение означает: знание о своей ближайшей родине, - от слов «ведать», «знать» свою родину, ее природу, историю, хозяйство, быт, взгляды, верования, традиции местного населения.

Вместе с тем краеведение понимается и как путь, метод, процесс познания от ближнего к дальнему, далекому, от части к целому, от частного к общему.

О необходимости изучать родной край, окружающую жизнь, использовать местный, локальный материал в обучении и воспитании юных, приобщать их к серьезным исследованиям – об этом писали еще Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцци, А. Дистервег и другие зарубежные педагоги и ученые. В России эту идею развили В. Н. Татищев, М. В. Ломоносов, Н. И. Новиков, Ф. И. Янкович, Н. М. Карамзин, К. Д. Ушинский, В. П. Семенов – Тян – Шанский, В. О. Ключевский и многие другие ученые, педагоги, методисты, писатели, философы.

Краеведение подразумевает не только знания о местном крае, но и пути познания, поиска и распространения этих знаний. Это не только способ сохранения и освоения исторического опыта, но и обретение личного опыта, возможность социализации подростка, вовлечение ребёнка в деятельность наравне со взрослыми. Другими словами, это способ сохранения и освоения исторического опыта. В этой связи краеведение является мощным воспитательным фактором, средством развития патриотизма, любви к своей “малой родине”.

Анализ содержания исследовательских работ обучающихся позволил сделать вывод, что у них возникает устойчивый интерес, когда затрагивается личностная тема, и просматривается история своей семьи, история школы глазами педагогов, родителей, выпускников. В процессе исследовательской деятельности ценным является знание, добытое своим трудом, то, которым можно поделиться с другим. Это тот вид деятельности, который направлен на создание обучающимися нового продукта — интеллектуального, познавательного. Исследовательская работа развивает мыслительные навыки, необходимые не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать).

Предметом исторического краеведения являются исторические и общественные процессы в местном крае – жизнь людей, различные сферы общественной жизни в их единстве: социальная, экономическая, политическая, духовная. Обучающиеся знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края, их социальные, экономические, политические, духовные связи и отношения. Эти сферы связаны с развитием производительных сил края (техника и технология производства), с созданием жителями края материальных и духовных ценностей, с развитием культуры, с военной историей (участие земляков в защите Отечества и военных компаниях), с общественно-политическими движениями и деятельностью органов государственной власти и управления.

В ходе написания исследовательской работы обучающиеся изучают субъекты исторического процесса. Они знакомятся с непосредственными участниками событий прошлого, а также наших дней. В качестве субъектов могут выступать как отдельные люди, так и общественные организации и объединения в крае (общественно-политические группы, местные организации разных политических партий, религиозные, профсоюзные, молодежные, объединения ветеранов, спортивные и иные объединения и союзы).

Очень важно, чтобы у обучающегося постепенно формировалось понимание того, что он сам является частичкой бытия многих поколений людей, продолжателем традиций своей семьи, земляков, своего народа, непосредственным активным участником современной жизни, что он, являясь субъектом исторического процесса, несет моральную ответственность за будущее своей малой и большой Родины.

В ходе написания исследовательской работы по краеведению обучающиеся изучают различные исторические источники, дающие первоначальную информацию о событиях прошлого и являющиеся непосредственными «свидетелями» и «участниками» этих событий. Это – документы, воспоминания и рассказы живых участников событий.

Первоисточники, к которым обращаются юные краеведы, особенно ценны как в плане педагогическом, так и в научно-познавательном, так как помогают им ярко, доказательно воссоздать  события прошлого, позволяют выработать собственные взгляды, определить свою личную позицию.

Прикосновение к живым документам истории, прошлого родного края вызывает сильные эмоции, заставляет сопереживать, оказывает непосредственное воздействие на формирование духовности, нравственных идеалов обучающихся, воспитывает чувство общественного долга, учит внимательно относиться к человеку, памяти прошлого, к своим историческим корням, традициям семьи и народа, помогает понять прошлое.

Данная работа строится по определенному алгоритму.

Алгоритм работы с историческими документами

  1. Кто автор документа? Кто, кроме автора, участвовал в подготовке документа? Что вы знаете об этих людях? Что дополнительно вы смогли узнать об авторах из изучаемого документа?

  2. Когда был написан или создан документ? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет время написания документа?

  3. Где произошли события, о которых говорится в изучаемом документе? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет место, в котором произошли описываемые в документе события?

  4. Какие факты приведены в документе? Какие выводы можно из них извлечь?

  5. Почему был создан документ? Каков повод для его создания? Причины, по которым произошли описанные в документе события?

  6. Как изучаемый документ помог вам узнать больше об историческом событии, к которому он относится?

Если для исследования используется документация, хранимая в архивах, следует обязательно отметить название архива, перечень фонда, номер документа и страницы, так как любая неточность влечёт за собой множество лишней работы.

И в заключении хочу привести слова академика Д.С. Лихачева «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой  культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие ученые и школьники». 



Учитель истории и обществознания

МБОУ «Гимназия № 2» Хисаметдинова З.Г.







  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.