Краеведение на уроках истории

Краеведческий материал на уроках истории

  Край  -   это именно живое целое, это особого рода организм,  так же  как в более широком горизонте – область, страна, земля и с другой стороны – это человек ,группа людей, народ, человечество. Поэтому краеведение стремится отразить полный портрет края,  отображающий все его тело и весь дух в их организации и в их общей жизни.

        Под краеведением  понимается всестороннее изучение какой- либо определенной территории .Объектами его изучения  являются социально-экономические ,политические  и культурные  достижения  села ,города , района , области , а также их природные данные. Следовательно, краеведение – очень широкое понятие.                

         «Любить свой край,  знать его богатства ,его особенности , его территорию – на этих лучших чувствах к родным местам и воспитывается подлинный патриотизм человека» Эти слова М. И. Калинина как нельзя лучше определяет необходимость обучения краеведению школьников в наши дни. Сейчас правительство отводит большое место в образовательном политике именно гражданско-патриотическому воспитанию. С этой целью был принят Закон РФ о днях воинской славы (победных днях) России для совершенствования патриотического воспитания как единого процесса подготовки подрастающего поколения  и формирования у него важных общечеловеческих, моральных качеств.

           На современном этапе историческое школьное краеведение  прочно входит в образовательный процесс.  Изучая отдельные эпизоды родного края , у школьников складывается  единая картина истории родной земли. При этом нельзя отметать или забывать ни одной черты, так как все они взаимодействуют  и не могут обходиться друг

без друга.                                                                                                                                                                                

           Одна из особенностей  курса краеведения состоит  в том ,чтобы пробудить интерес  школьников  к исследованию, прививать навыки самостоятельной работы и развивать  умения в поисковой  работе.

Краеведение в учебном процессе

В процессе преподавания истории я пришла к выводам , что изучение истории родного края нужно начинать на  начальном этапе обучения школьников  . Результатом моей работы с учащимися начальных классов  явилась программа, которую я разработала в 2000 г на тему : « Элементы краеведения в процессе обучения истории на пропедевтическом этапе». Эта программа дала свои  положительные результаты, поэтому  я решила с учащимися этого же класса из года в год продолжать работу в этом направлении.

     При работе  в  краеведческом направлении со старшеклассниками  преследую следующие цели:

·         глубокое изучение истории родного края на основе исторических источников, фактов, наблюдений;

·         обучение научно-исследовательским методам работы, написание сообщений, докладов, рефератов.

  Задачи:

·         развивать умение у школьников анализировать и оценивать события прошлого, настоящего и их место в истории родного края; выражать свое отношение к ним и аргументировать;

·         воспитывать у учащихся любовь к родным местам, гордость за свое Отечество, его историю, достижения своего народа, уважение к законности, к социально-экономическим  правовым основам общества.

     Для освоения обязательного минимума содержания исторического образования  в основной школе разрабатываю для каждого класса тематическое планирование с использованием краеведческого  материала, придерживаясь требования, чтобы местный материал был включен в пределах 15% учебного времени.

    При  освоении обязательного минимума исторического образования  формирую у школьников следующие виды деятельности и умения:

          1.Хронологические  знания и умения.

          2. Знания фактов.

          3. Работа с источниками.

          4. Описание.

          5. Анализ, объяснение

          6. Версии, оценки.

  Контрольная работа по теме: «Россия в начале XX в» (9 класс)

       I. Объясни понятия:

        1 национализация; 2. синдикат ;3. инфляция; 4.конвертируемость; 5.хутор; 6.отруб;7 волость.

      II. Кто эти люди:

1.      П.П. фон Дервиз;

2.      Николай I;

3.      П. А. Столыпин;

4.      Л. Мартов;

5.      Г. Е. Распутин;

6.      С. Ю. Витте;

7.      А. А. Брусилов;

8.      Ф. О. Шехтель.

    III. О чем говорят следующие географические названия:

1.      Порт-Артур;

2.      Иваново-Вознесенск;

3.      р. Сан;

4.      Цусима;

5.      Бухара и Хива.

   IV.  Напиши даты следующих событий:

1.      «Кровавое воскресение»

2.      Русско-японская война;

3.      Правление Николая II;

4.      Вступление России в I Мировую войну;

5.      Начало аграрной реформы Столыпина П. П.

6.      Манифест об утверждении Государственной думы;

7.      Вооруженное восстание в Москве.

V. Перечислите основные партии в России в нач. XX в.

VI. Определите, какой партии принадлежит отрывок из программы, посвященный аграрному вопросу:

1.      «…Партия будет стоять за социализацию всех частновладельческих земель, т. е. за изъятие их из частной собственности отдельных лиц и переход в общественное владение и распоряжение демократически организованных общин …на началах уравнительного использования»

2.      «Увеличение площади землепользования населения …государственными, удельными, монастырскими …землями, а так же путем отчуждения … частновладельческих земель с вознаграждением нынешних владельцев по справедливой оценке…»

VII. Расшифруйте аббревиатуры:

1.      ЦК; 2. ПСР; 3. РСДРП 4. МНБ.

VIII. Напишите основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина.

IX. Возможно ли было избежать революционных потрясений в стране в 1917 г.? Если «да», то каким образом; если «нет», то почему?

X.                Наш край в нач. XX в.

1. Раскройте итоги реформы Столыпина П. А. в нашем крае?
2. Почему в годы революции 1905-1907гг. революционное движение охватило крестьянство, а не пролетариат в нашем крае?
3. Какие формы крестьянских выступлений в Старожиловском крае вам известны?
4. Перечислите народности, проживающие на территории Рязанской губернии в нач. XX в.
5. Назовите зарубежные страны, которые вкладывали свой капитал в развитие промышленности в нашей губернии.
6. В чем заслуга наших земляков перед Отечеством:

            А) К. Э. Циолковский; Б) И.П. Павлов; В) А.С. Голубкина.

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА

Количество учащихся: 4

Справилось: 4

На «5» - 1

На «4»- 3

На «3»- 0

На «2»- 0

Реализуя задачи по формированию умений и навыков, развивая индивидуальные способности учащихся на уроках истории, я использую разные формы обучения: лекции, практические занятия, диспуты ,повторение и обобщение пройденного, семинары, экскурсии.

    На момент подтверждения XIII разряда я работаю в 9 классе по учебникам:

1)      А. А. Данилов, Л.Г. Косулина История России XX век. М., 2002г.

2)      О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа Новейшая история зарубежных стран XX-XXI века.

Краеведческий материал во внеурочной деятельности

              Хочется сказать , что краеведческие материалы используются мной не только на  уроках истории , но и во внеурочное время .Так при традиционном проведении недели истории в нашей школе  я всегда делаю акцент на историю родного края. Уже стало традицией  на неделе  истории проводить краеведческие конференции. Эти мероприятия требуют огромной подготовки и от учеников , и от учителя . Работа начинается  с подбора  определенной темы  для  конференции . Стараюсь , чтобы  тема была актуальной на данный момент. Часто  освещаются вопросы , посвященные  определенным  знаменательным датам родного края. Например , в 2003-2004 учебном году  мы проводили краеведческую конференцию на тему : «Земляки – юбиляры года». Учащиеся  7-9 классов готовили сообщения :

   1.   «Иван Петрович Павлов»

   2   «Подвиг  Федора  Полетаева»

   3   «Наш земляк – С. Е. Денисов»

   4   «Маршал Советского Союза  С. С. Бирюзов»

   5    «Движение женщин-трактористок  в годы войны»

   6   «Народный артист СССР А. С. Пирогов»

   7  «Скульптор  А. С. Голубкина»

   8  «Поэт земли Рязанской Яков Полонский».

Учащиеся в течение недели искали материал по темам  в местной и школьной библиотеках ,консультировались с учителем .Также я практикую поисковую работу для подготовки к  конференции. Мы  посещаем  наших, ныне живущих земляков  в  д. Соха. Для этой конференции мы навестили Кондрину КА ,которая  была активной участницей движения  женщин-трактористок и встречалась с Дарьей Гармаш. После беседы с Клавдией  Алексеевной мы пригласили ее в школу  .Ребятам было очень интересно побеседовать со свидетельницей тех минувших событий.

             После подготовки сообщений я провожу конференцию. Сюда приглашаются учащиеся 5-9 классов. Заранее объявляется , что с собой иметь бумагу и ручки. После защиты сообщений учащимся – слушателям  задаются вопросы. Тот, кто первым поднимет руку и

даст правильный ответ, получает жетон «1 ум».

                  Примеры вопросов :

1Что Жуковский подарил Полонскому в знак признания его таланта ? 2. Как назывался первый сборник стихов Полонского? 3.Какая литературная премия была присуждена Якову  Петровичу Полонскому ? 4.Где находится могила поэта ?

В конце конференции подводим итоги.

Другая популярная игра ,которую я провожу на неделе истории «Умники и

умницы»