Краеведение как один из аспектов патриотического воспитания школьников в системе учебно-воспитательной работы

Краеведение  как один из аспектов патриотического воспитания школьников в системе учебно-воспитательной работы.

Во все времена выдающиеся реформаторы России, задумываясь о переустройстве государства, неизменно обращали свои взоры к молодому поколению. Они понимали, что успех задуманного во многом будет зависеть от подготовки преданных делу, патриотически-настроенных людей. Поэтому необходимость работы по патриотическому воспитанию школьников и в настоящее время ни у кого не вызывает сомнения. В столь сложное время нашему государству жизненно необходимо воспитывать патриотов, способных вывести страну из кризисной ситуации, защитить страну от любого нашествия извне. Отрадно отметить, что для организации такой работы была принята в 2010 году государственная программа  "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы".

Начало и конец века - особое время. В этот период, как правило, наблюдается значительный рост аналитической активности - хочется многое глубоко и детально осмыслить, понять, оценить. При этом взор направляется не только и не столько на прошлое и настоящее, сколько устремляется в будущее. Не является исключением и начало 21 века.

«Чему учить и как учить?» - таковы вопросы, на которые пытается дать ответ традиционная педагогика.

«Зачем учиться?» - вот новый вопрос, на который призваны дать ответ мировая педагогическая мысль и образовательно-воспитательная практика.

Педагогика бьёт тревогу. Но общество, озабоченное материальными трудностями, пока не видит, что творится в детских душах, - руки не доходят.

Зато все сокрушаются: «Откуда они все такие бездушные, озлобленные?» Отовсюду. И не только прошлое здесь виновато.

Глядя на нынешнюю школу, открытую всем ветрам, видишь, как она по-взрослому ожесточилась. Школа становится равнодушной, негуманной, пачками безучастно выбрасывая на улицу, в компании, подвалы десятки, сотни детских судеб. Насилие над природой ребёнка опасно, форсирование его взросления В. Белинский называл нравственным растлением. В человеке растущем всё должно формироваться вовремя. Вовремя надо заложить добро, идеалы, нравственное здоровье, чтобы осталось на всю жизнь. Молодой дух ищет твёрдые опоры вокруг, иначе зазвенит изнутри разбоем, крушением идеалов, чего уж мы вдоволь насмотрелись.

Современная школа призвана решить ряд важнейших задач, среди которых сохранение исторической преемственности поколений, формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитание патриотов России.

Формально-бюрократическое понимание сути патриотизма как верноподданнических чувств к «своему» (национальному) государству полное непонимание того, что патриотизм, как и национальность, любовь, счастье, нечто для человека святое, глубоко индивидуальное; что истинно национальное чувство не поддаётся определению с помощью формально-логических понятий и категорий. Ориентация цели образование на какой-то исторический идеал неосуществим практически; неосуществим именно потому, что разные во всех отношениях эпохи, нации, народы, классы и т.д. отличаются друг от друга исключительно по всем основным характеристикам. Сегодня слово «патриот» приобретает несколько новое звучание. Это человек, который не только горячо любит свою Родину, учится и трудится на её благо и готовый встать на её защиту. Сегодня патриот - это ещё и гражданин правового демократического государства, уважающий права и свободы личности, проявляющий национальную и религиозную терпимость. Патриотическое воспитание сегодня - это и развитие культуры межэтнических отношений. На современном этапе необходима новая философия образования и воспитания, которая бы могла дать ответы на непростые вопросы.

Систематическая работа по патриотическому воспитанию проводится во всех школах России. Не является исключением и наша школа. На протяжении всей истории школы можно смело утверждать, что педагогический коллектив проводил и проводит огромную работу в целях решения задач гражданского, патриотического воспитания, бережного отношения к историческому прошлому и традициям народов России, формирования у детей гордости за достижения своей страны и Брянщины.

В настоящее время очень остро встаёт вопрос о воспитании любви к малой родине, что является неотъемлемой частью патриотического воспитания в целом. Родной край - это не просто среда, в которой растёт, поднимается на ноги и делает первые робкие шаги по земле маленький человек. Это тысячи тончайших корней, которые берут и несут животворные соки к ветвям и листве, и расцветает могучее дерево - человек красивый, сильный, исполненный величия, потому что есть эти корни. Насколько глубоки эти корни, настолько высоко поднимается крона дерева.

На многих территориях разработаны и широко используются в педагогическом процессе региональные учебные программы и учебные пособия. Не исключение и Брянская область.

В Брянской области этому вопросу также уделяется должное внимание, так как наш регион богат историческими, культурными, демографическими, этнографическими традициями.

В 1995 году Постановлением Брянской областной Думы была принята региональная программа поддержки высших и средних специальных учебных заведений науки, культуры в Брянской области. В постановлении отмечается, что в Государственной региональной политике Российской Федерации основу составляют признанные факты объективности процесса регионализации общественной системы образования. Регионализация является одним из направлений реформирования современного российского общества и государства. При формировании региональной политики в области образования, науки, культуры важно различать приоритеты в развитии содержания и структуры образовательного процесса. Необходимо учитывать, что региональная политика - это хотя и специфическая, но лишь составная часть общей государственной политики!

 29 апреля 1999 года Брянской областной Думой принят закон Брянской области «Об образовании», в котором говорится, что «…государственный образовательный стандарт включает в себя федеральный и областной компоненты, обязательные для исполнения на территории области. Региональный компонент, разработка которого организуется с участием учебных заведений, педагогической общественности, утверждается Брянской областной Думой по представлению администрации области».

Внедрение регионального компонента в нашей школе ведется по следующим направлениям: литература, география, история, музыка.

В качестве регионального компонента в школах Брянщины введён предмет «История брянского края». Но в нашей школе внедрены дополнительные предметы в инвариантную часть учебного плана, решающие вопросы патриотического воспитания: «Музыкальная культура Брянщины» (5 классы), «Природа Брянского края» (6 класс), «География Брянской области» (7 классы), «Литературные традиции Брянской земли» (8 классы), «Выдающиеся люди Брянщины» (9классы).

Изучение литературы родного края это необходимая часть изучения мировой литературы. Подрастающее поколение должно знать, какие духовные ценности создавались и создаются людьми Брянского края.

Первые шаги по изучению литературных традиций Брянского края в школе были сделаны в 2005 году, когда региональный компонент был введен в федеральную программу по литературе в 8-х классах. Была подготовлена программа по курсу «Литературные традиции Брянской земли», разработано и утверждено методистами БИПКРО поурочное тематическое планирование. Принцип историзма регионального компонента, дал возможность выстроить учебный материал в единую цепочку, начиная с древних литературных источников и заканчивая современностью.

Курс «Литературные традиции Брянской земли» тесно взаимосвязан с федеральной программой по литературе. Например, на уроках ученики больше узнают о жителях Брянщины, участвовавших в XII веке в походах князя Игоря на половцев. А в 9 классе эти знания получают при анализе «Слова о полку Игореве», персонажей этого произведения — буй туре Всеволоде (Трубчевском). Знакомятся со знаменитым Баяном. Расширяют свои знания в области древнерусской литературы, знакомясь с такими произведениями как «Задонщина», «Слово о Мамаевом побоище». С удивлением узнают, что в Куликовской битве участвовали и наши земляки. В ходе курса дети знакомятся и с творчеством таких известных писателей и поэтов современности, как: Ю.Е. Лодкин, В. Динабургский, И. Швец, Н. Грибачев, М. Юницкая, П. Проскурин. Конечно же, не обходится без обращения к творчеству знаменитейших наших земляков, чьи произведения относят к классике мировой литературы — Ф.И. Тютчеву и А.К. Толстому. Знакомство с материалом курса происходит не только через работу над литературными произведениями, но и путем просмотра видеофильмов (о творчестве Тютчева), посещением музеев (литературный музей Козьмы Пруткова), поездок на экскурсии в Овстуг, Красную Гору.

Изучение родного края во всем его многообразии представляет собой познавательный комплекс. Дети должны знать о том, как люди Брянского края создавали материальные и духовные ценности. Рассмотрение подобных вопросов должно включаться в панораму общественной жизни всей страны.

Руководствуясь учебным пособием «География Брянской области» секцией учителей общественных дисциплин школы в 1999-2000 учебном году было разработано поурочное тематическое планирование, которое включало основные темы по физической географии. Этот курс было решено вводить с 6 класса отдельным предметом «Краеведение» (34 часа). Однако учащиеся 6 класса только начинают изучение начального курса физической географии. Темы курса «Краеведение» и географии оказались невзаимосвязаны, учащимся трудно воспринимать темы по краеведению, выполнять практические задания т. к. они не учитывают базисной географической подготовки. В целях более эффективного изучения курса «Географии Брянской области» на методическом объединении было решено изучать «Географию Брянской области» в рамках курса «География России». Это позволяет обеспечить целостность и преемственность восприятия краеведческих знаний обучающимися, а так же сочетать теоретические формы проведения занятий с практическими: работа с контурной картой, экономической статистикой, моделированием и т.д.

Преподавание краеведения в рамках «География России» имеет свои особенности, формы и методы организации учебного процесса. Наиболее полно этим требованиям отвечает учебно-методический комплекс, составленный группой авторов: И. Бариновой, В.П. Дроновым, В.Я. Ромом «География России», в него включено минимум содержания образовательной области «Краеведение». Это раздел 6 курса, который так и называется «География своей республики, края, области, автономного округа». В целях более полного преподавания курса «Географии Брянской области» упор делается на углубление знаний по основам физической и экономической географии России, ее прикладным аспектам, формированию навыков самостоятельной работы и принятия нестандартных решений при выполнении поставленных задач. Анализируя результаты работы по географическому краеведению в рамках курса «География России» можно сделать вывод, что курс стал доступнее для понимания учащимися, при изучении курса учитываются возрастные и психологические особенности детей, учащиеся не теряют интерес к изучению географии.

С переходом современной школы на профильное обучение появилась возможность изучения материалов по краеведению и в старших классах, так раздел 8 «Территориальные закономерности экономического и политического развития» курса «География человеческой деятельности: экономика, культура, политика» затрагивает изучение вопросов о техногенных катастрофах. Это позволяет не только вспомнить о печальных событиях Чернобыльской катастрофы, но и проанализировать причины её возникновения, а также объяснить учащимся: почему Брянская область оказалась в зоне радиационного загрязнения, и с какими проблемами столкнулось население «загрязнённых» территорий.

Курс «География человеческой деятельности» был введен в школе с 2005 /2006 учебного года как курс географии в 11 классе социально - экономического профиля.

Актуальность изучения данного курса диктуется логикой развития общества и потребностями современного образования. Главной целью курса является формирование систематизированного представления о закономерностях размещения хозяйства и общества, о пространственном функционировании экономических районов на крайне неоднородных в природном и хозяйственно-культурном отношении территориях регионов и стран современного мира, о роли географии в их познании.

Одним из принципов данного курса является регионализация, краеведение, что позволяет подробно рассмотреть регион своего проживания, выявить общие закономерности развития и региональные черты в природных, социальных национальных, хозяйственных и экологических особенностях. Причем рассмотрение региона осуществляется с позиций уникального и общего. В данном случае краеведческий подход выступает как лучшая форма синтеза познавательного и эмоционального компонентов. Принципиальная особенность данного курса рассмотрение краеведческого подхода с многосторонних позиций: как специфической формы культуры общества, общечеловеческой ценности, основанной на народном и научном знании, и как формы познания.

Курс «Выдающиеся люди Брянщины» в рамках учебной программы рассматривается как вспомогательный курс в рамках исторического образования. В школе  он был введен впервые в 2005 учебном году и ведется по настоящее время. Изучается в 9-х классах в течение 1 года (1 час в неделю — 34 часа в год). Данный курс предполагает обзорное изучение родного края с подробным анализом жизнедеятельности выдающихся людей Брянщины.

Цель курса заключается в обеспечении углубленных знаний по выдающимся деятелям Брянщины, внесших неповторимый вклад в развитие города и области, их биографиям применительно к событиям прошлого и настоящего.

Задачи курса заключаются в:

-         обеспечении знаний о выдающихся людях Брянщины;

-         воспитании чувства патриотизма, гордости, восхищения за славное прошлое своих земляков;

-         развитие умений, навыков в работе с литературой, архивными документами, групповой и индивидуальной работе.

Решению последней задачи способствует работа школьной музейной экспозиции открытой в 1995 г., в связи с 50 летнем со дня Победы Великой Отечественной войны. В основу экспозиции входит фотовыставка «Война в объективе фотографа», которая повествует нам о войне, военных буднях нашего народа, о Брянщине партизанском крае, учителях и учениках школы – участниках войны. Представлен материал о достижениях коллектива школы в послевоенные годы. Музееведы школы - это учащиеся 11, 10, 6 и 5 классов. На заседаниях музееведы проходят теоретическую подготовку по темам: «Исторический музей - его роль», «Фонды музея, учет музейных фондов», «Музеи России, музеи Брянщины, музеи школы». Практическую подготовку: составляют тексты экскурсий, отрабатывают технологию их проведения, распределяют поисковые задания классам по темам: «Моя родословная в истории Брянщины», «Медаль, орден в моем доме», «По улицам старого города» и др. Наши ребята уже на протяжении нескольких лет одерживают победы в различных городских и областных конкурсах музееведов, знатоков истории ВОВ. А музей стал лауреатом конкурса «Лучший школьный музей».

Предмет «Музыкальная культура Брянщины» перешёл из разряда инновационных в традиционные.

Региональный компонент типовой программы, по музыке для школ Брянщины разработаны в 1995 году в БИПКРО.

Руководствуясь учебным пособием «Музыкальная культура Брянщины», секцией художественно-эстетических дисциплин школы с 1999-2000 учебного года было разработано поурочное тематическое планирование, рассчитанное на два года. С учетом возрастных особенностей учащихся этот курс было решено вводить в 5-6 классах отдельным предметом «Музыкальная культура Брянщины», который бы шел параллельно с программой Ю.Б. Алиева.

Принцип историзма регионального компонента, придерживаясь хронологии, дал возможность выстроить учебный материал в единую устойчивую цепочку, начиная с X века (5 класс), заканчивая современностью (6 класс).

Курс «Музыкальная культура Брянщины» начинается с визитной карточки нашей области - гимна «Шумел сурово брянский лес». В результате срезов знаний, проведенных в начале учебного года, выяснилось, что 90% учащихся о нем ничего не знают. На уроках дети учатся не только выразительно исполнять гимн, но и узнаю историю создания этого произведения, ставшего одним из популярных в годы Великой Отечественной войны не только в нашем партизанском крае, но и во всей стране. Дальнейшая работа так же показала, что у учащихся отсутствуют элементарные знания в области музыкальной культуры своей малой родины. "Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие", - говорил А. С. Пушкин.

У ребят «загораются» глаза, просыпается живой, неподдельный интерес к истории культуры своего края, когда они видят, что творчество великих композиторов, художников тесно связано с Брянщиной. Ребята с гордостью восклицают: «Моя бабушка живет в Стародубе, и я видел музыкальную школу, носящую имя А. И. Рубца», «А я был летом в Трубчевске и видел памятник Баяну!», «А мои родственники живут в Алтухово, на родине А. Д. Вяльцевой!». С удивлением дети узнают, что знаменитая «Катюша» композитора нашего землянка М. И. Блантера выходила на берег не какой-нибудь реки, а именно Судости, что автор любимой «Пластилиновой вороны» учился в 45 школе нашего города. Наверное, тогда души ребят наполняются чувством гордости за свою землю.

Результаты, полученные в ходе анализа работы по изучению учащимися данных курсов, позволяют сформулировать ряд выводов относительно целесообразности, необходимости внедрения регионального компонента в содержании школьного образования:

·        Введение регионального компонента создает своеобразную психологическую ситуацию, характеризующуюся "живым ощущением" исторического культурного прошлого.

·        Региональный компонент превращает абстрактные книжные сведения в события реальной жизни, внося в учебный процесс элементы живого созерцания.

·        Региональный компонент позволяет вести учащихся от близких, знакомых фактов к глубоким выводам и обобщениям. Эта информация дает возможность показать роль родного края в событиях общенародного значения.

·        Региональный компонент открывает широкие возможности для самостоятельной умственной деятельности учащихся, для внесения в нее элементов поиска на наиболее доступном, близком материале.

·        Региональный компонент играет важную роль в воспитании патриотизма, гражданственности и нравственности.

Каковы же перспективы преподавания данных курсов? В рамках профильного обучения можно использовать эти предметы в качестве элективных курсов за счет введения новых тем, шире использовать практические возможности предметов.

И успех этого дела зависит, прежде всего, от учителей. Перед ними стоит очень трудная задача, ибо в одном лице они совмещает литературоведа, языковеда, историка, путешественника, исследователя, умельца по крохам скрупулезно собирающего материальные следы прошлой и нынешней культуры нашего края, пропагандиста краеведения и энтузиаста.

Служение детям невозможно без любви и самоотдачи. И как ответ – любовь детей к учителю, к школе, к Родине. И не в этом ли залог того, что наше общество не очерствело до конца? Много лет назад оптинский старец отец Антоний написал мудрые слова: «Будет шторм, и русский корабль будет разбит. Да, это будет, но ведь и на обломках люди спасаются. И будет после шторма штиль. И все щепки, и обломки соберутся и соединятся, и воссоздастся корабль в своей красе, и пойдет своим курсом».