●
Мобилизующий этап (введение в урок)
(3 мин)
|
– Отгадайте
загадку и вы сразу догадаетесь о чем сегодня мы поведем речь и кого будем
изображать:
Блещет
в речке чистой
Спинкой
серебристой.
Вильнет
хвостом
Туда-сюда
– и нет ее,
И
нет следа.
–
О ком говорится в загадке?
– Правильно, это рыбка.
– Сегодня мы с вами будем украшать рыб.
|
П1, 4; К4. Формирование
познавательной цели урока, осуществление пошагового контроля.
|
●
Этап
первичного усвоения новых знаний. Работа с информационным полем.
(10 мин)
• Физминутка
(1 мин)
•
Этап практического
осмысления
(15 мин)
|
Фронтальная
работа (презентация)
Работа
с презентацией.
Рассматривание
рыб на слайдах.
Учитель
обращает внимание на строение рыбы; на яркую и пеструю окраску чешуи и
хвоста.
-Из
чего состоит любая рыба? (Туловище, голова, плавники, хвост и внешняя
раскраска.)
-Интересно,
что стоит изменить только один из пяти пунктов –получится совсем другая рыба.
Например, меняем плавники. (учитель показывает образцы, где у рыб одинаковые
туловища, но разные плавники).
Или
окраску (рассматриваются образцы с разной окраской).
-
Туловище рыб лучше рисовать при помощи дуг, которые пересекаясь образуют
рыбку. (рассказ сопровождается показом на доске)
-Вид
туловища рыбки зависит от того, какие дуги мы выбрали. Затем прорисовывается
голова и плавники, добавляются, если надо, детали. После этого придумывается
раскраска и украшение для рыбки.
-Наша
рыбка будет необычайно красивой и нарядной. Кто из мастеров помогает нам
рисовать, украшать? (Мастер изображения и Мастер Украшения)
Пять маленьких рыбок ныряли в реке
(имитация рыб).
Лежало большое бревно на песке
(развести руки в стороны).
Первая рыбка сказала: « Нырять здесь легко».
(имитация ныряния).
Вторая сказала: « Ведь здесь глубоко!»
(грозят указательным пальцем).
Третья сказала: « Мне хочется спать».
(руки лодочкой под ухо).
Четвертая стала чуть-чуть замерзать
(потереть кистями плечи).
Пятая крикнула: « Здесь крокодил!
(руками имитируют пасть крокодила).
Плывите скорее, чтоб не проглотил!»
(убегают).
Самостоятельная
работа
Рисование
рыбы. Украшение.
Симметрия, повтор, ритм, свободный
фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на
крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). Выразительность фактуры.
|
Л4; Р4
Активизация терминологической речи, выделение опоры, значимой для построения
цепочки мыслительных операций.
Находить
природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и
формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Изображать (декоративно)
рыб и, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
Способствует снятию
эмоционального и статического физического напряжения, способствует
поддержанию активной мыслительной деятельности.
Активизация имеющихся знаний. Развитие
имеющихся знаний, развитие учебно-познавательного интереса, формирование
умения работать самостоятельно.
|
●
Этап
контроля усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекцию.
(7 мин)
|
Экспресс-выставка,
обсуждение работ.
Каждый
ученик показывает свою работу и защищает её. Отвечает на итоговые вопросы
урока.
|
К1, 4. Создание
ситуации речевого высказывания, участие в диалоге. Развитие
аналитическо-синтетической операции мышления. Формирование умения доказывать
свою точку зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.