Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Чудо-грамота"

Управление образования администрации муниципального образования

Ленинградский район

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования

«Детско-юношеский центр» станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район

                     ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Чудо-грамота»

(наименование программы)

Уровень реализации программы:                           ознакомительный

Срок реализации программы:                              6 месяцев (48 часов)

Возрастная категория:                                                    4 – 7 лет

Вид программы:                                                    модифицированная

                               Глушакова Л.А., педагог дополнительного образования                                                   

                                                                   (Ф.И.О. и должность разработчика)

ст. Ленинградская

2019 год

I.                  Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Чудо-грамота» - социально-педагогическая.

Программа предлагает комплексный подход освоения речевых компетенций дошкольников  по следующим направлениям: подготовка необходимых механизмов, лежащих в основе обучения (развитие умения логически и творчески мыслить, памяти, внимания, воображения, восприятия,  мелкой моторики); формирование  общеучебных знаний, умений и навыков (ощущения границ занятия, культуры поведения на занятиях; умения работать самостоятельно, по плану, по правилам, творчески; навыка сотрудничества, умения  оценивать свою работу  и  работу своих товарищей); формирование правильной, четкой, выразительной, связной речи; подготовка руки к письму; обучения складовому чтению по методике Н. Зайцева.

Данная программа разработана в соответствии с методическими рекомендациями по разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы 2016 года МОН и МП КК и ГБОУ ИРО КК.

Актуальность программы

Детство – уникальный период в жизни человека. В этом возрасте формируется здоровье, закладываются социальные нормы поведения, происходит становление личности. Именно в детстве можно, не переставая удивляться и восхищаться богатством родного языка, заинтересоваться его изучением, в игре понять логику грамматических правил. Программа «Чудо-грамота» предоставляет возможность дошкольникам увлечься изучением родного языка – в этом её актуальность.

Педагогическая целесообразность.

Целесообразно именно в дошкольном возрасте закладывать языковые нормы детей. Программа «Чудо-грамота» основывается на современных тенденциях личностно-ориентированного образования и на следующих главных принципах: целостности, систематичности в обучении, гуманизации, деятельного, возрастного и индивидуального подходов, партнерских взаимоотношений, здоровьесберегающего фактора обучения.

Адресат программы

Программа разработана для детей 4-7 лет, имеющих различный уровень интеллектуальных и творческих способностей. Принимаются все желающие без предварительного отбора. Формируется разновозрастной состав коллектива.

Уровень освоения  программы – ознакомительный.

Программа создает активную мотивирующую среду для включения детей в образовательную деятельность по речевому развитию.

Объем и сроки реализации программы   - 6 месяцев в объеме 48 учебных часов.

Режим занятий

Занятия проводятся два раза в неделю по 1 часу. Продолжительность занятия – 30 минут, с 30-минутным перерывом для игровой деятельности.

Формы  занятий:

-традиционное учебное занятие;

-игровые  занятия (сюжетные игровые занятия, игры-путешествия, викторины, конкурсы, эстафеты).

II. Цель и задачи программы

Цель: создание условий для овладения нормами и правилами родного языка, определяемыми для детей дошкольного возраста.

Задачи:

Предметные

- формирование общеучебных речевых умений (умение говорить и слушать, обогащение, уточнение и активизация словаря);

- развитие артикуляционного  и  дыхательного аппаратов, зрительного анализатора, общей и мелкой моторики, правильной осанки.

Личностные:

- развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления.

Метапредметные:

- формирование коммуникативных способностей на основе общения со взрослыми и сверстниками;

- воспитание интереса к родному языку, литературным произведениям.

III.  Содержание программы

Учебный  план

№ п/п	Наименования тем	Всего часов	Кол-во часов
			Теор.	Практ.
1.	Вводное занятие.  Стартовая аттестация.	1	1	-
2.	По дороге к Буквограду.	6	1	5
3.	Путешествие по городу Буквограду.	37	7	30
4.	В страну Читалию!	3	-	3
5.	Итоговое занятие. Итоговая аттестация.	1	-	1
	Итого:	48 ч.

Содержание программы

        Тема 1. Вводное занятие. Стартовая диагностика.

Теория

Обзор программы.

Практика

Инструктажи по технике безопасности.

        Тема 2. По дороге к городу Буквограду.

         Теория.

Развитие техники речи. Формирование правильной осанки, речевого дыхания, дикции, тона голоса, темпа и выразительности речи. Положение тела при активной речевой работе.

Практика.

Дыхательная гимнастика. Работа над скороговорками, чистоговорками. Выразительное чтение стихотворений.

Теория

Слово. Значение слова. Слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов. Словосочетание. Предложение. Текст.

Практика.

Знакомство со словом, словосочетанием, предложением, текстом. Игры: «Живое – неживое», «Кто это?», «Что это?», «Подскажи словечко», «Кто как голос подает?», «Кто как передвигается?», «Кто как ест?», «Кто что делает», «Отгадай по описанию», «Опиши», «Чем отличаются предметы», «Какой, какая, какое, какие?» Отгадывание загадок. Составление  словосочетаний. Упражнения в интонировании и составлении предложений, подсчет количества слов в предложении.

Подготовка к чтению. Развитие умения сосредоточенно слушать и слышать звуки природы, звуки улиц, звуки предметов, тексты.

Развитие мелкой моторики. Развитие движений пальцев рук в сопровождении стихотворений и под счет.

Подготовка руки к письму. Аккуратное раскрашивание картинок, рисование простых узоров. Развитие координации движений руки. Упражнения в обведении рисунков по пунктирным линиям без отрыва и с отрывом карандаша от бумаги, по трафарету.

Тема 3. Путешествие по городу Буквограду.

Теория.

Знакомство с таблицами и кубиками Н. Зайцева. Классификация кубиков по цвету, размеру, звуку.

Практика.

Знакомство с классификацией по твердости и мягкости (без употребления терминов). Запоминание, узнавание и озвучивание «золотых», «железных» и «деревянных»  кубиков.

Отработка техники устного письма -  составление слов из 2-х и 3-х складов при помощи кубиков и таблиц.

Обучение технике перевода устного письма в чтение: чтение слов разной слоговой структуры при помощи кубиков и таблиц.

Развитие речи. Составление рассказов по сюжетной картине, по опорным картинкам, тематических рассказов.

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для укрепления речевого аппарата: губ, языка, нижней челюсти. Развитие слухового внимания. Работа над чистоговорками,  скороговорками, стихотворениями.

Развитие мелкой моторики. Развитие ловкости, подвижности пальцев, снятие усталости.  Упражнение на развитие подвижности силы и гибкости пальцев.

Подготовка руки к письму. Упражнения: «Обведи по точкам», «Раскрась букву», «Напечатай букву», «Напиши узор из элементов букв».

Тема 4. В страну Читалию!

Теория.

Знакомство с литературными произведениями: В.  Берестов  «Читалочка», В. Осеева  «Синие листья», «Сыновья».

Практика.

Выразительное чтение, анализ, обсуждение, творческая работа.

        Тема 5. Итоговое занятие. Итоговая аттестация.

Практика

Подведение итогов работы за год.

IV. Планируемые результаты

Предметные результаты:

К концу обучения дети должны знать:

         -    правила посадки за столом при чтении и письме;

-владеть понятиями «звук», «буква», «склад», «слово», «текст»;

-правильное произношение звуков;

-графическое изображение букв, складов.

К концу обучения дети должны уметь:

- правильно располагать тетрадь на столе, правильно держать карандаш;

- раскрашивать картинки, обводить рисунки по пунктирным линиям,    по    трафарету, выполнять штриховки;

- выполнять графические упражнения на листе бумаги в клетку  и линейку;

-составлять словосочетания;

- строить и интонировать предложения;

-пересказывать небольшие тексты;

- составлять небольшие связные тексты;

- выполнять словообразовательные и формообразующие упражнения;

- делить слова на склады, определять ударный склад (без терминологии);

- писать и читать при помощи кубиков, складовых таблиц.

Личностные результаты:

-выполнять логические операции – «сравнение», «синтез», «анализ», «упорядоченность действий», «классификация»;

- умение организовывать своё рабочее место.

- достаточный уровень развития наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Метапредметные результаты:

- интерес и бережное отношение к родному языку;

- умение работать по образцу, самостоятельно;

- коммуникативные навыки работы в коллективе.

V. Условия реализации программы.

Дидактический и наглядный материал:

- простые карандаши, тетради;

- трафареты,

- кубики, складовые таблицы и картинки;

- кроссворды, ребусы

- силуэтные картинки; карточки-скороговорки, карточки-пословицы;

- предметные, сюжетные картинки, серии картинок.

VI. Формы и виды контроля.

Сроки контроля	Вид контроля	Объект контроля	Форма контроля
декабрь	Стартовая диагностика	Наличие знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.	Собеседование, наблюдение.
май	Итоговая аттестация	Уровень сформированности знаний, умений и навыков.	Тестирование, практические работы.

VII. Методическое обеспечение программы

Образовательный процесс на занятиях «Чудо-грамота» представляет собой специально-организованную деятельность педагога и воспитанников, направленную на решение задач обучения, воспитания, развития личности.

Организация педагогического процесса предполагает создание для воспитанников такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир, чувствуют себя комфортно и свободно. Этому способствует комплекс  форм, методов и средств образовательного процесса.

Структура традиционного учебного занятия, предлагаемого программой: организационный момент, теоретическая, практическая, заключительная части, индивидуальная работа. Занятие такого типа требует проведения 1-2  физкультминуток, так как основной задачей занятия является приобретение знаний, что требует напряжения умственных способностей детей.

Формой занятия по зонам предусматривается разделение учебного пространства на несколько зон, например, на 4 (учебную, игровую, двигательную зоны, зону конструирования). Ребенок проходит каждую из них в соответствии со своими желаниями и способностями. В то время, как педагог работает с частью детей или с учащимися индивидуально в учебной зоне, остальные дети находятся в выбранных зонах.

В игровой зоне детям предоставляется возможность поиграть в развивающие игры, в двигательной – выполнить физические упражнения, в зоне конструирования – выполнить задания конструктивного характера. По истечении времени, определяемого педагогом, дети меняют зону. Необходимо отметить, что от детей во время занятий требуется немалая самостоятельность.

Программа предусматривает разнообразные формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, работа в группах, самостоятельная работа, и разнообразные виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, исполнительская, творческая.

Метод обучения чтению

Программой предусмотрено обучение чтению по методике Н.А.Зайцева, суть которой состоит в отказе от фонематического и использование складового принципа обучения чтению. Принцип обучения по указанной методике состоит в том, что путь к чтению лежит через письмо: сначала дети учатся выкладывать слова из складовых кубиков, показывают их указкой на складовых таблицах, т.е.  пишут слова, а потом читают их.

Программой обращается внимание на тексты, которые читают дети. С каждой прочитанной или прочитанной строчкой дети должны узнавать что-то новое, интересное, обогащающее язык, нравственные чувства. Для этого как нельзя лучше подойдут произведения устного народного творчества, известных поэтов и писателей нашей и зарубежных стран, близких для понимания маленькими детьми.

Приёмы организации работы для развития мелкой моторики:

-  игры с пальчиками в сопровождении и без сопровождения стихотворений, с предметами и без предметов;

-  изображение пальчиками предметов, фигур, животных, птиц;

-   работа с трафаретами;

-   обведение рисунков по контурам, по точкам;

-   выполнение штриховок;

-  разукрашивание рисунков;

-  рисование элементов  и графических узоров;

-   графические диктанты на листе бумаги в клетку и в линию.

VIII. Список литературы для педагога

         1.Деева Н.А. Игровые здоровьесберегающие технологии: психогимнастика, зарядка для глаз, пальчиковые игры, физкультминутки.

Издательство: Учитель, 2017г.

2.Жадаева А.В., Пяткова А.В. Технология. Творческие проекты: организация работы. Издательство: Учитель, 2017г.

3.Кузнецова Н.А. Формирование личностных компетенций учащихся.

Издательство: Учитель, 2014г.

4.Малыхина Л.Б. Проектирование и анализ учебного занятия в системе дополнительного образования детей. Издательство: Учитель, 2016г

5.Малыхина Л.Б. Справочник педагога дополнительного образования.

Издательство: Учитель, 2017г.

6.Шейкина Е.А., Вагина Л.А. Итоговая аттестация обучающихся в учреждении дополнительного образования: организация, рекомендации. Издательство: Учитель, 2017г.