Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Краткосрочный план по истории Казахстана на тему::« Особенности эпохи железа».

Краткосрочный план по истории Казахстана на тему::« Особенности эпохи железа».



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

6 класс история Казахстана

Урок №27

11.12.15г.

Тема:« Возникновение кочевого скотоводства».

Цель урока: Раскрыть роль и значение кочевого скотоводства, как источника жизнедеятельности кочевников

Задачи: 1.Сформировать знания о формировании и развитии кочевого скотоводства на территории Казахстана; раскрыть причинно-следственные связи перехода к кочевому скотоводству; определить отличия между кочевым скотоводством и оседлым; сформировать знания о хозяйственной деятельности кочевников.

2. развитие информационной компетентности; умения систематизировать материал, делать выводы,; развитие коммуникативной компетентности.

3.Воспитание познавательного интереса к истории казахского народа, воспитание патриотизма и толерантности.

Ожидаемые результаты:  Все – изучат материал (каждый на своем уровне), представят информацию в виде схемы и презентуют ее.

Большинство: Научатся работать в группе, правильно распределять время, определят цель урока.

Некоторые: сделают анализ и вывод по теме

Использованные ресурсы: учебник, А4, фломастеры, ИКТ.

Ход урока


Время в мин.

Этапы урока

Действия учителя и учеников

Форма работы/вид оценивания

Результаты этапа

3

1.Создание колоборативной среды  

Прием «смайлик»

Индивидуальная

Создается настрой.

7

2. опрос домашнего задания

Бросаете кубик Блума на гранях которого написаны вопросительные слова

Вопросы:

  1. Почему эпоха бронзы так названа? (появились бронзовые изделия)

  2. Объясни что такое бронза? (сплав олова и меди)

  3. Назови культуры эпохи бронзы (андроновская, бегазы-дандыбаевская)

  4. Назови хронологические рамки эпохи бронзы (2 тыс до н.э. – 8 век до н.э.)

  5. Объясни что такое андроновская культура (название от места первых находок у села Андронова возле города Ачинска в Южной Сибири)

  6. Когда появилась частная собственность (в эпоху бронзы)

  7. Когда древние жители Казахстана научились выплавлять бронзу (во втором тысячелетии до н.э.)

  8. Объясни почему андроновцы вместе с умершим хоронили вещи? (верили в загробный мир)

  9. Назови главные занятия андроновцев? (пастушеское скотоводство, мотыжное земледелие, рыбная ловля)

Вы будете выступать в роли исследователей. Для того чтобы исследования было плодотворными, я разделила вас на группы. Правила работы в группе вы уже знаете. Руководители каждой группы будут определять вашу работу.   У вас на столах лежат карточки со словами, необходимо их объединить в единые понятия.

1 гр. –  Зернотерки, мотыги, серпы, коса

2 гр. – Сосуды, горшки, банки, крестообразный орнамент

3 гр. – Перстни, кольца, браслеты, бусы, серьги

-Итак, мы заслушаем группы. Выступления групп. ( Эти слова объединяют  понятия; 1гр - Земледелие, 2 гр - Гончарное дело, 3 гр - Ювелирное искусство)


Индивидуальная

Ученики учатся критически мыслить, сравнивать , сопоставлять и приходить к единому решению.


25

















5
























5

3. Изучение новой темы

Работа с учебником и ИКТ














4 закрепление




















5 подведение

итогов;



рефлексия

Какой вид хозяйственной деятельности людей отсутствует? (Скотоводство)

- Что такое скотоводство?  Какие виды скотоводства вы знаете? Всегда ли существовало кочевое скотоводство? Определите тему урока.

  1 группа

«кочевничество»?

2 группа:

Составьте схему

Лошадь                  Овцы              Верблюд              Корова

/   \   /   \              /  /  \  /  \              /    \    \                 /    \

3 группа:

Перечислите, какие изделия были изобретены кочевниками. Поясните необходимость этих предметов.    

6. Физминутка: если я назову предмет, который изобретен кочевниками вы делаете наклон вправо, если нет, то наклон влево: седло, ведро, удила, кастрюля, стремена, зеркало, юрта, штаны, холодильник.

Перед вами лежат карточки с информацией – три из них правдивые, а одна ложная. Вы должны обсудить в группе какая из них ложная и подчеркнуть.

1 группа – 1) В эпоху железа люди использовали только медные орудия труда*

2) Железо – прочный и тяжелый металл

3) Резкое увеличение поголовья скота привело к сокращению пастбищ

4) Бронза – сплав олова и меди

2 группа – 1) Тебеневать значит – обрабатывать железо*

2) Кочевое скотоводство было ответом древних жителей Казахстан на вызов природы

3) Кыстау – зимнее пастбище

4) Частная собственность появилась в эпоху бронзы

3 группа – 1) Появление конской сбруи позволило использовать лошадь для верховой езды и в качестве тягловой

силы

2) Жайляу – зимнее пастбище*

3) Верблюды способны обходиться без воды и пищи до 10 дней

4) Скотоводы разводили лошадей, верблюдов, овец и коров


Вывод. В эпоху железа использовали и железные орудия труда, тебеневать – значит добывать корм из-под снега, жайлау – летнее пастбище.

Подвести итоги работы учащихся, обсудить и выставить оценки.

Задание: Фрегат

    1. Если вы знаете что такое железный век нарисуйте борт корабля

    2. Если вы знаете как называется жилище где жили кочевники нарисуйте мачту

    3. Если вы знаете причины перехода к кочевому скотоводству нарисуйте рею

    4. Если вы знаете виды скота, умеющих тебеневаться нарисуйте парус

    5. Если вы знаете четыре вида сезонных пастбищ нарисуйте капитана

    6. Если вы знаете хронологические рамки железного века нарисуйте волны

    7. Сегодня мы узнали как возникло кочевое скотоводство. Давайте посмотрим получилось ли у нас то, что мы запланировали. Что мы должны знать и уметь. Подсчитайте количество общее баллов и поставьте себе оценку. Поднимите руки кто получил 5, 4, 3.


групповая/взаимооценивание











































самооценивание

индивидуальная

 Ученики учатся критически мыслить, сравнивать , сопоставлять и приходить к единому решению.









































учащиеся составляют формативный отзыв об уроке.













57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров85
Номер материала ДВ-445370
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх