III. Подготовка к восприятию новой темы.
|
5 мин.
|
В стране русского языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём. Учитель: Я бы хотела, чтобы вы
сами сформулировали тему нашего урока и цель, которая стоит перед нами. Я вам
в этом помогу, но будьте внимательны! Учитель:
Предлагаю
вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.
Если
буду я молчать, как сможешь ты меня понять?
А
выручить меня готово любимое, родное…
–
А для чего служат слова, что они обозначают?
–
Как называется раздел русского языка, изучающий словарный состав?
-
А что входит в лексику?
-
А какие цели вы себе поставите на этом уроке?
А
вам желаю, ребята, проявить себя творчески, раскрыть свою индивидуальность и
получить положительные эмоции.
|
Демонстрируют свои знания.
Внимательно слушают учителя.
(Слово!)
(Действия,
признаки, количество, явления, состояния и др.)
(Лексика)
(Ответы
учеников)
|
Групповое оценивание
|
|
|
IV.
Актуализация знаний.
|
15
мин.
|
На доске текст:
Ясный летний день.
Сегодня тепло и солнечно. Дует жаркий ветерок. Небо прозрачное, высокое.
Чудесная пора!
-Учитель: Ребята, о каком времени года говорится в этом тексте?
-Учитель: Какие слова говорят, что это лето? Подберите к этим словам
противоположные по значению слова и по этим словам создайте новый
текст.
-Учитель: А как эти слова
эти слова называются
(АНТОНИМЫ).
- А кто вспомнит правило,
что такое антонимы?
-Теперь по этим словам
создайте новый текст.
- Прочитайте, что у Вас
получилось. О каком времени года говорится в вашем тексте?
-Учитель: Художники
восхищались этим временем года. Вашему вниманию представлены две картины
художников Пластова и Грабаря. Как природу зимы изобразили художники?
Учитель: Чем
отличаются эти картины? (на картине Пластова «Первый снег» начало зимы, а на
полотне Грабаря – конец зимы)
-Учитель: эти
картины тоже противоположны.
Давайте
рассмотрим эти картины по отдельности прочитаем стихи к этим картинам.
Соотнесите картины со стихотворениями.
-Чем
похожи эти картины и стихотворения?
-
А какими словами описывает поэт то, что изображено на картине?
-
А чем отличаются?
-Учитель: какие
чувства вызывают эти картины?
-
А какие слова вы убрали бы из предложенных слов, не передающих настроение от
картины?
-Учитель: у
вас остались слова: восторг, радость, удивление, восхищение. Что общего у
этих слов?
-Учитель: А
чем они отличаются?
-
Как называются такие слова?
-
Для чего они служат в речи? Что вы знаете о синонимах?
это
слова близкие по значению;
отвечают
на один и тот же вопрос;
различаются
оттенками значений;
помогают
разнообразить нашу речь;
позволяют
убрать повторы;
помогают
объяснить значение слов;
Вопрос
классу: Почему вы улыбнулись, слушая этот рассказ?
Вы услышали одинаково звучащие слова: овсянка (каша) и овсянка (птица). А как
они называются? (Омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые
по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению).
Работа по учебнику.
|
Проявляют интерес к изучаемому материалу.
(о
лете)
К доске выходят два ученика. Лето – зима, ясный – тусклый, летний – зимний, тепло –
холодно, солнечно – пасмурно, жаркий – холодный, прозрачное – мрачное,
чудесная – ненастная.
Антонимы - противоположные друг другу слова.
(зиме)
(На обеих картинах изображён снег).
(Синонимы).
(лексическое значение, эти слова одной части
речи).
(оттенками лексического значения)
Инсценирование рассказа Н.Сладкова
«Овсянка».
- А у меня дома овсянка.
- Подумаешь, у меня сегодня тоже дома овсянка.
- Люблю я овсянку!
- И я люблю!
- Она жёлтая, красивая такая!
- И вкусная! Особенно зимой да с молоком!
- Как это вкусная? Как с молоком?
- Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.
- Да ты про что говоришь?
- Как это про что? Про овсянку!
- Про какую овсянку?
- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
- Про ту, что в нашем саду летом жила и песни пела.
- Каша песни пела?!
- Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка!
- Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку слушать!
- А потом ко мне мою овсянку кушать!
|
самооценка
|
Карточки
Учебник
|
|
V. Закрепление
урока.
|
10 мин.
|
Составление «Синквейна»
Учитель:
у каждого получилось своё произведение. Такое стихотворение называется синквейн. Французы
придумали стихотворение, которое назвали "синквейн". Говорят, что в
вольном переводе это означает "пять вдохновений", или "пять
удач".
А) Работа по группам.
Составить три предложения со словом свет.
Б) А теперь, ребята, я
хочу вам загадать загадку. Всем
пишущим я помогаю и птиц от стужи укрываю.
Составьте предложение 1 ряд
со словом перо птицы, а второй ряд со словом перо пишущее.
|
Демонстрируют
свои знания. Составляют пятистишье.
Зима
Снежная,холодная
Метёт,воет,морозит
Настоящая королева
Сказка.
(1. Солнечный свет пробился
сквозь тучи.
2)Зимой мы рано
включаем свет.
3)Я люблю путешествовать по
белому свету).
(Перо)
|
самооценка
|
Учебник
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.