|
Урок
русского языка в 9 классе с казахским языком обучения
|
|
Тема :
|
Сложноподчинённое
предложение с придаточными условными.
|
|
Тип
урока:
|
Объяснение
нового материала
|
|
Метод:
|
Частично-поисковый,
словесный
|
|
Ресурсы:
|
Интерактивная
доска, стикеры, постеры, раздаточные материалы, оценочные бланки.
|
|
Цели:
|
Формирование
умений распознавать придаточные условные.
Развивать
эффективность самостоятельной работы, память, мышление, логику. Привить
интерес к предмету, развивать внутреннее нравственное богатство детей.
|
|
Задачи:
|
Научиться
расставлять ЗП, отличать придаточные условные от других придаточных.
|
|
Ожидаемые
результаты:
|
Дети
повторят сложные предложения. Научатся определять главные и придаточные
предложения.
|
|
Деятельность
учителя
|
Предполагаемые
действия учеников.
|
|
1.Стадия
вызова.
Введение.
Делит на группы. (1мин.)
|
Делятся
на группы по форме стикера (яблоки, бабочки, тюльпаны). Получаются 3 группы:
1 группа – «Эрудиты», 2 группа – «Полиглоты», 3 группа – «Знатоки». Готовятся
к уроку. Выбирают роли в группах, работают по правилам, которые были
установлены на предыдущих уроках.
|
|
Уделяет
внимание на психологический настрой учащихся
(1
мин)
|
Дети
встают в круг, берутся за руки и произносят слова, настраивая себя на урок:
Не
позволяй душе лениться!
Чтоб в
ступе воду не толочь,
Душа
обязана трудиться,
И день,
и ночь, и день, и ночь!
|
|
Знакомит
учащихся с критериями оценивания и раздаёт оценочные бланки оценщикам в
группах. (1 мин.)
|
Дети
знакомятся с критериями оценивания:
1.
Активность. 2. Словесность. 3. Грамотность. 4. Креативность. Оценщики берут
оценочные бланки и выставляют в процессе всего урока баллы по трёхбальной
системе.
|
|
Знание.
Применяет приём
«Развитие навыков прогнозирования». Раздает раздаточные материалы с
вопросами. Найти «верные» и «неверные» ответы.
(7 мин.)
|
Самостоятельно
выполняют задания по раздаточным материалам. Пишут на «верные» ответы -
«да», на «неверные» ответы - «нет», отвечая на каждые вопросы:
1)Сложное
предложение состоит из двух или нескольких простых предложений.
2)Сложносочинённым
называется предложение части которого соединены сочинительными союзами.
3)СПП
состоит из двух и более наравноправных частей: главного и придаточного.
4)В СПП
перед подчинительными союзами запятая не ставится.
5)Типы
СПП бывают: с придаточными обстоятельственными, изъяснительными и
определительными.
6)Придаточное
предложение не отделяется от главного запятой.
7)Союзные
слова являются членами придаточного предложения.
8)Придаточное
в сложноподчинённом предложении стоят впереди, в середине и после главного
предложения.
9)Подчинительные
союзы входят в состав главного предложения.
10)
Придаточное предложение не подчиняется главному предложению.
|
|
Открывает
варианты ответов на флипчарте интерактивной доски: 1-да, 2-да, 3-да, 4-нет,
5-да, 6-нет, 7-да, 8-да,
9-нет,
10-нет (1 мин)
|
Передают
друг другу по часовой стрелке раздаточные материалы и проверяют правильные
ответы по флипчарту. Ставят соответствующие баллы: «3» -9-10 правильных
ответов, «2» - 6-8 правильных ответов, «1» - 4-5 правильных ответов, «0» -
0-3 правильных ответов. Проверенные материалы передают оценщикам. Оценщики
ставят в оценочные бланки выставленные баллы.
|
|
Знакомит
с темой и целью урока. Ставит вопрос: Какие задачи урока вы можете поставить?
(1 мин.)
|
Дети
записывают число, тему урока и сами ставят задачи урока: узнать место
придаточного, узнать какие союзы могут употребляться, на какие вопросы
отвечают придаточные.
|
|
2.
Стадия осмысления. Понимание. (3 мин.)
|
Самостоятельно
каждая группа читает учебный материал на странице 73 учебника. СПП с
придаточными условными относятся ко всему главному предложению и связываются
с ним подчинительными союзами если (если ... то), когда, раз (раз ... то).
Придаточное условное называет условие, при котором происходит действие в
главном предложении, и отвечает на вопрос при каком условии? Если придаточное
условное стоит перед главным предложением, то может употребляться двойной
союз если ... то.
Н-р:
Если растение не поливать, то оно засохнет.
|
|
Направляет
лидеров групп для объяснения нового материала. (1 мин.) Метод «Джигсо»
|
Лидеры
каждой группы идут в другие группы и объясняют учебный материал. Оценщики
ставят лидерам оценки за объяснение новой темы.
|
|
Применение.
Объясняет цель игры «Следствие ведут знатоки». Прочитать предложения и
сравнить их в русском и казахском языках. (3 мин.)
|
Из
каждой группы поочерёдно читают и сравнивают предложения в русском и
казахском языках. Находят главные и придаточные предложения в русском и
казахском языках и определяют связь между ними.
1.Если
первое слово правдиво, остальным тоже поверят. – Әуелгі сөзің рас болса,
соңғы сөзің өтімді болады.
2.Не жди
уважения от другого, если сам себя не уважаешь. – Өзіңді өзің сыйламасаң,
өзгеден сый дәметпе.
3.Если
ты одинок, какая польза от твоих успехов? – Егер сен жалғыз болсаң, асқар
тауға шыққаныңнан не пайда?
|
|
Применяет
приём «Микрофон»
на вопросы, данные на флипчарте. (3 мин.)
|
Отвечают
на вопросы, передавая «микрофон» друг другу:1. Сходны ли данные СПП в русском
и казахском языках: а) по строению; б) по значению; в) по средствам связи? 2.
На какое значение действия в главном предложении указывает придаточное? 3. На
какой вопрос отвечает придаточное? 4. Как связаны главная и придаточная части
в русском и казахском языках? 5. Найдите сходный союз в русском и казахском
предложениях.
|
|
Физминутка
(1 мин)
|
«Звёздочки»
|
|
Анализ
Выполнение
упражнения 88.
(6 мин.)
|
Учащиеся
каждой группы выполняют по 4 предложения на доске. Дописывают нужные по
смыслу главные и придаточные предложения, расставляя знаки препинания. Рисуют
схемы.
|
|
Синтез
Объясняет
ход игры «Волшебный сундучок» (3 мин.)
|
Ученики
из каждой группы выходят к доске и открывают на флипчарте интерактивной доски
«Волшебный сундучок», достают карточки с частью предложения: растёт её
внутрення энергия; вода испаряется; лёд растает; прекратится горение; трудно
кататься. Эти главные предложения вставляют в придаточные предложения: Если
долго нагревать воду, ... . Если воду долго кипятить, ... . Если внести лёд в
тёплое помещение, ... . Если горящий предмет оставить без воздуха, ... . Если
не почистить каток, ... . Определяют место придаточного, связь между главным
и придаточным предложением.
|
|
Раздаёт
(плакаты, фломастеры, стикеры, клеи и т. п.) для работы с постером. Группам
даются задания.
(10
мин.)
|
Дети рисуют
постеры в группе и защищают их. Группы придумывают сложноподчинённые
предложения с придаточными условными, ссылаясь на данные предложения. Группа
«Эрудиты» придумывает предложение Если бы я был (-а) президентом, ... .
Группа «Полиглоты» - Если бы я был (-а) волшебником, ... . Группа «Знатоки» -
Если бя я был (-а) врачом, ... .
|
|
3.Стадия
рефлексии раздаёт стикеры ученикам (1 мин.)
|
Ученики
пишут на стикерах: Что на уроке понравилось? Что не понравилось? Достигли мы
тех задач, что поставили в начале урока? И приклеивают стикеры на смайлики.
|
|
Оценки.
На интерактивной доске выставляет набранные баллы, которые комментируют
оценщики. (2 мин.)
|
Оценщики
каждой группы подсчитывают итоговые баллы и комментируют оценки учащихся,
которые получили за урок.
|
|
Домашнее
задание. (1 мин.)
|
Страница 78-79, упражнение 96
(письменно), упражнение 99 (устно).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.