Краткосрочный план проведения урока по физике «Влажность воздуха» в 10 «Б» по программе Кембриджского Университета учителя физики Благодарной средней школы Куспаковой Раушангуль Тулегеновны.

«Утверждаю»

Зам.директора по УВР

 Благодарной средней школы

                                                                                                                                          ____________________

Султанова Ж.К

  «  09 »   января   2015г.

Краткосрочный план проведения урока по физике  «Влажность воздуха» в 10 «Б» по программе

Кембриджского Университета учителя физики Благодарной средней школы Куспаковой Раушангуль Тулегеновны.

Собраться вместе есть начало. Держаться вместе есть прогресс. Работать вместе есть успех.

Генри Форд.

09.01.15 г.                        Предмет   физика                         Класс  10 «Б»
Тема занятия:		Влажность воздуха.
Ссылки:		Учебник физики 10 класс
Цели:		дать понятие о влажности воздуха и способах ее измерения,закрепить умение пользоваться ресурсами сети Интернет, интегрировать и обобщать знания из различных областей знаний, находить ответы; формировать умение работать коллективно, давать взаимооценку, формировать навыки экспериментального определения влажности воздуха с помощью психрометра. Задачи урока: ·                     Образовательные:  Сформулировать и дать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха. Продемонстрировать различные способы измерения влажности воздуха при помощи метеоприборов – гигрометра, психрометра. ·                     Развивающие:  Развитие монологической речи с применением физических терминов; развитие умения находить влажность воздуха и видеть физические явления в окружающем мире; формирование и развитие способности анализировать, устанавливать связь между элементами содержания ранее изученного материала на уроках физики и новой информацией, полученной из различных источников (мультимедийных документов, учебной литературы, эксперимента и т.д.) и делать выводы; побудить интерес к профессии метеоролога; развитие воображения и формирование умений выделять цели и способы деятельности, т.е. развитие творческого мышления. ·                     Воспитательные:  На материале урока показать важность понятия влажности воздуха в жизнедеятельности человека. Создание позитивного отношения учащихся к изучаемому материалу; вызвать желание связать знания и умения, получаемые на уроках физики с практическим применением; вырабатывать наблюдательность, навыки и культуру проведения физического эксперимента, учить делать выводы по результатам; способствовать дальнейшему формированию нравственных норм поведения в коллективе, умению работать в группе; способствовать развитию самостоятельности, самоуправлению, формированию экологической грамотности.
Результаты обучения:		Узнать о влажности воздуха, познакомить  с устройством психрометра, познакомиться с психрометрической таблицей, научить определять влажность воздуха с помощью термометра, показать важность понятия влажности воздуха в жизнедеятельности человека
Ключевые идеи:		Влажность воздуха,психрометр,измерение влажности воздуха.
Время	Стратегии	Ресурсы	Содержание урока
			Деятельность учителя: что я буду делать?	Деятельность  учащихся
Ввод ная часть орг.момент (3мин)	Тренинг «приветст вие»,ИКТ, групповая работа, парная работа, КМ, инсерт, «Джиксо»	Интернет, Справочники, телефоны, термометры, психрометрическая  таблица.	Приветствие,делим на группы,инструктаж по ТБ,раздать приборы ( термометр,мензурка с водой)	Поприветствовать друг друга  Участникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: "европейцев", "японцев" и "африканцев". Потом каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми "своим способом": "европейцы" пожимают руку, "японцы" кланяются, "африканцы" трутся носами.  Заслушать инструктаж по ТБ.
Основная часть (21мин) Заключение (17мин)	физкультминутка		Повторение и проверка домашнего задания 1. Сформулируйте определение процессов парообразования и конденсации. 2. Какие виды парообразования вы знаете? Чем они отличаются друг от друга? 3. При каких условиях происходит испарение жидкости? 4. От каких факторов зависит скорость испарения? 5. Что такое удельная теплота парообразования? 6. На что расходуется подводимое количество теплоты при парообразовании? 7. Почему при ветре жара переносится легче? 8. Что называется насыщенным паром? 9. Что называется  ненасыщенным паром? 10.Что называется динамическим равновесием? Водяной пар в воздухе, несмотря на огромные поверхности рек, озер, океанов не является насыщенным, атмосфера открытый сосуд. Движение воздушных масс приводит к тому, что в одних местах в данный момент испарение воды преобладает над конденсацией, а в других наоборот. Содержание водяного пара в воздухе - его влажность характеризуется рядом величин. Атмосферный воздух представляет собой смесь различных газов и водяного пара. Давление, которое производил бы водяной пар, если бы все остальные газы отсутствовали, называют парциальным давлением (или упругостью) водяного пара. За характеристику влажности воздуха может быть принята плотность водяного пара , содержащегося в воздухе. Эту величину называют абсолютной влажностью [г/м3]. Знания парциального давления водяного пара или абсолютной влажности ничего не говорят, насколько водяной пар далек от насыщения. Для этого вводят величину, показывающую, насколько водяной пар при данной температуре близок к насыщению - относительная влажность. Относительной влажностью воздуха называют отношение абсолютной влажности воздуха к плотности 0 насыщенного водяного пара при той же температуре, выраженной в процентах. Р - парциальное давление при данной температуре; Р0 - давление насыщенного пара при той же температуре; - абсолютная влажность; 0 - плотность насыщенного водяного пара при данной температуре. Давление и плотность насыщенного пара при различных температурах можно найти, воспользовавшись специальными таблицами. При охлаждении влажного воздуха при постоянном давлении его относительная влажность повышается, чем ниже температура, тем ближе парциальное давление пара в воздухе к давлению насыщенного пара. Температура t, до которой должен охладиться воздух, чтобы находящийся в нем пар достиг состояния насыщения (при данной влажности, воздуха и неизменном давлении), называется точкой росы. Давление насыщенного водяного пара при температуре воздуха равной точке росы, есть парциальное давление водяного пара, содержащегося в атмосфере. При охлаждении воздуха до точки росы начинается конденсация паров: появляется туман, выпадает роса. Точка росы также характеризует влажность воздуха. Влажность воздуха можно определить специальными приборами 1. Конденсационный гигрометр С его помощью определяют точку росы. Это наиболее точный способ изменения относительной влажности. 2. Волосяной гигрометр Его действие основано на свойстве обезжиренного человеческого волоса удлиняться при увеличении относительной влажности. Применяется в тех случаях, когда в определении влажности воздуха не требуется большой точности. 3. Психрометр Обычно пользуются в тех случаях, когда требуется достаточно точное и быстрое определение влажности воздуха. Презентация «Влажность воздуха» , вопросы по презентации. Создать небольшой постер, но захватывающе интересное или полезное, по предлагаемым  ниже темам: 1.      Способы уменьшения повышенной влажности в моей квартире. 2.      Влияние влажности на здоровье человека. Оптимальная влажность. 3.      Влияние влажности на хранение книг, исторических достопримечательностей . 4.      Влияние влажности на растительный мир. Раздать постеры. Выполнение практической работы по определению влажности воздуха. Практическая работа  "Измерение относительной влажности воздуха" Цель: научиться определять относительную влажность воздуха, развить практические навыки при работе с физическим оборудованием. Оборудование: термометр, марлевый бинт, вода, психометрическая таблица Ход работы Перед выполнением работы необходимо обратить внимание учащихся не только на содержание и ход выполнения работы, но и на правила обращения с термометрами и стеклянными сосудами. Нужно напомнить, что все время, пока термометр не используется для измерений, он должен находиться в футляре. При измерении температуры термометр следует держать за верхний край. Это позволит определить температуру с наибольшей точностью. Первые измерения температуры следует провести сухим термометром Эта температура в аудитории во время работы не изменится. Для измерения температуры влажным термометром лучше в качестве ткани взять кусочек марли. Марля очень хорошо впитывает и перемещает воду от влажного края к сухому. Используя психрометрическую таблицу, легко определить значение относительной влажности. Пусть tc =  22 °С, tв = 19 °С. Тогда t = tc - tв = 3 °С. По таблице находим относительную влажность. В данном случае она равна 76%. Для сравнения можно измерить относительную влажность воздуха на улице. Для этого группу из двух-трех учеников, успешно справившихся с основной частью работы, можно попросить провести аналогичные измерения на улице. Это должно занять не более 5 минут. Полученное значение влажности можно сравнить с влажностью в классе. Итоги работы подводят в выводах. В них следует отметить не только формальные значения итоговых результатов, но и указать причины, которые приводят к погрешностям. Решение задач Так как данная практическая работа достаточно проста по содержанию и невелика по объему, оставшуюся часть урока можно посвятить решению задач по изучаемой теме. Для решения задач не обязательно, чтобы все ученики стали решать их одновременно. По мере выполнения работы они могут получать задания индивидуально. Задача 1 Влажность воздуха равна 78%, а показание сухого термометра равно 12 °С. Какую температуру показывает влажный термометр? (Ответ: 10 °С.) Задача 2 Разность в показаниях сухого и влажного термометров равна 4 °С. Относительная влажность воздуха 60%. Чему равны показания сухого и влажного термометра? (Ответ: tc-l9 °С, tm = 10 °С.) Задача 3. Найдите относительную влажность воздуха, если парциальное давление водяного пара в воздухе при 19oС было 1,1 кПа.	Ответы учеников Просмотр презентации «Зарядка для глаз» Ученики смотрят презентацию, обсуждение презентации, работают с учебником.               Защита постеров.  Работа в группах,саморегуляция.              Работа в парах (выполнение практического задания)
Итоги (3мин)			Рефлексия:  1. Что нового узнали?  2. Что осталось непонятным?  3. Какой этап урока вам больше всего понравился?  4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?	Оценивание, клубок пожеланий.
Домаш нее задание (1мин)				§6,3

1.    Способы уменьшения повышенной влажности в моей квартире.

2.    Влияние влажности на здоровье человека. Оптимальная влажность.

3.    Влияние влажности на хранение книг, исторических достопримечательностей .

Задача 1

Влажность воздуха равна 78%, а показание сухого термометра равно 12 °С. Какую температуру показывает влажный термометр?

Задача 2

Разность в показаниях сухого и влажного термометров равна 4 °С. Относительная влажность воздуха 60%. Чему равны показания сухого и влажного термометра?

Задача 3. Найдите относительную влажность воздуха, если парциальное давление водяного пара в воздухе при 19^oС было 1,1 кПа.

Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

 Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

 Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

 Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

 Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?
Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?

Рефлексия: 
1. Что нового узнали? 
2. Что осталось непонятным? 
3. Какой этап урока вам больше всего понравился? 
4. Как вы себя чувствовали на уроке: комфортно или тревожно?