Краткосрочный план урок по физической географии Казахстана на тему "Климатообразующие факторы. Солнечная радиации и ее виды" (8 класс)

Краткосрочный план

Тема урока: Основные климатообразующие факторы. Солнечная радиация и ее виды	Школа: КГУ «СШ №4 имени Абылай хана»
Дата: 16.11.2016	ФИО учителя: А. Кунбагисова
КЛАСС: 8г	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке			Учащиеся смогут давать общую характеристику основных климатообразующих факторов; определять космический климатообразующий фактор солнечная радиация, ее виды; распределение солнечной радиации на территории Казахстана
Цели обучения (ожидаемый результат)			Все учащиеся смогут:
			Называть климатообразующие факторы, называть виды солнечной радиации
			Большинство учащихся будут уметь
			Определять климатические условия на территории страны и в отдельных ее частях; работать по климатической карте
			Некоторые учащиеся смогут
			ü  На основе анализа данных климатических карт и наблюдения погоды определять климатические различия на территории страны
Языковая цель			Учащиеся могут ü  Отвечать, используя предметную терминологию
			Ключевые слова и фразы
			Климатообразующие факторы, солнечная радиация – ГШ, циркуляция атмосферы – действие ВМ, подстилающая поверхность – рельеф. Виды солнечной радиации: рассеянная, прямая – суммарная солнечная радиация – отраженная, поглощенная.
			Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
			Вопросы для обсуждения:
			«Климат – это то, что вы ожидаете, а погода – то, что получаете»
			Можете ли вы сказать, почему?
			Подсказки
Предыдущее обучение (что изучалось по данной теме)			Климат материков
План
Планируемые сроки	Этапы	Планируемые дейстия учителя			Планируемые действия учащихся		Ресурсы
Начало урока (вызов) 11.25-11.27	Организационный	Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку. Деление учащихся на группы по явлениям погоды			Проверяют готовность к уроку (наличие учебника, тетради, атласа, канц). Садятся по группам
11.26-11.28	Актуализация знаний учащихся	Как вы думаете, почему мы разделились на группы именно т.о.?			Учащиеся отвечают		Стихотворение о климате
11.28-11.32	Повторялки	Итак, ребята, сегодня, мы отправляемся в путешествие по нашей стране.
	Работа в тетради				Записывают тему в тетради		тетради
		А что такое климат? Погода?			Отвечают на вопросы		На доске  таблица «ЗХУ»
		А какой климат в нашей стране? Попробуйте описать его.			Каждая команда получает задание со своим городом. Далее, от каждой группы выступает представитель, характеризует климат. По одному ученику от группы записывают на доске		город темп осадки вывод Петропавловк Шымкент Атырау Усть-Каменогорск
	Подведение результатов	Много ли мы знаем о климате? Почему он отличается в каждом городе? А, чтобы узнать это, мы и отправимся в путешествие			Подводят итоги, высказывают свое мнение
11.33-11.37	Систематизация знаний учащихся о ведущих климатообразующих факторах	Научить школьников выделять основные причины, формирующие климат, и устанавливать между климатообразующими факторами причинно-следственные связи			Назовите факторы, влияющие на климат, составьте обобщающий кластер
Середина урока (осмысление) 11.38-11.53	Изучение нового материала	О влиянии подстилающей поверхности на климат мы с вами будем рассматривать при характеристике элементов климата. Об атмосферной циркуляции мы будем говорить на следующем уроке. Остановимся на космическом климатообразующем факторе – солнечной радиации. От нее зависит количество солнечных лучей, поступающих на поверхность Земли. При движении с севера на юг количество солнечной радиации, получаемое территорией, увеличивается. Происходит это вследствие вращения Земли вокруг Солнца.			Отвечают на вопросы: Какую роль играет Солнце в жизни людей? Какие факторы (причины) влияют на количество солнечного тепла, поступающего на Землю, Вывод: существуют различные виды радиации		Итог работы – кластер
		Солнечная радиация – излучение Солнцем тепла и света. Около 20% СР отражается в атмосфере (0). Часть СР достигает поверхности Земли в неизменном виде – ПСР (1). Другая часть преобразуется, проходя через атмосферу, частицы пыли, водяного пара, кристаллы льда, капли воды (2) – это рассеянная СР. Прямая + рассеянная = суммарная радиация (3). Достигая поверхности Земли, часть радиации отражается – отраженная (4). Оставшая часть раходуется на нагревание земной поверхности – остаточная радиация (5).			Ведут записи в тетрадях
	Работа в группах	Объясняет задание. Проверяет выполнение работы			Каждая команда получает карточку. Нужно заполнить таблицу, пользуясь картой атласа «Суммарная радиация» (страница 14 в атласе). У каждой группы свой цвет маркера на доске.		Таблица «Суммарная радиация» Маркеры Карточки с заданиями Атласы
	Просмотр видеоролика «Влияние солнечных лучей на кожу человека»
11.53-12.03	Закрепление нового материала	Задания для групп			1 группа Перечислите основные климатообразующие факторы Определите суммарную радиацию для Астаны Сделайте вывод: как изменяется и почему суммарная радиация с севера на юг 2 группа Что называется солнечной радиацией? Определите суммарную радиацию для Актау Сделайте вывод: как изменяется и почему суммарная радиация с севера на юг 3 группа От чего зависит температура воздуха? Определите суммарную радиацию для Караганды Сделайте вывод: как изменяется и почему суммарная радиация с севера на юг 4 группа Какова средняя температура воздуха по всей территории страны? Определите суммарную радиацию для Алматы Сделайте вывод: как изменяется и почему суммарная радиация с севера на юг		Карточки с задания Атласы Тетради Учебники
Конец урока (рефлексия)					Заполняют рефлексивный лист Ø  Мне было интересно Ø  Мы сегодня разобрались Ø  Я сегодня понял, что Ø  Мне было трудно Ø  Завтра я хочу на уроке
Дополнительная информация домашнее задание Параграф 18, нанести на контурную карту количественные показатели суммарной радиации и радиационного баланса
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся?  Как вы планируете стимулировать способных учащихся?				Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Разноуровневые задания по карточкам А – работа с атласом и статистическим материалом В – составление таблицы, кластер по изучаемой теме С – работа с текстом учебника и в тетради, записывают необходимые данные в тетрадь				ü  Умеют отвечать на вопросы, выполняют задания по карточке ü  Умеют анализировать карты атласа		ü  Физика – 7 класс «Тепловые явления» - тема «Солнце – главный источник тепла и света» ü  Использование интерактивной доски для показа слайдов и видеоролика ü  Роль Солнца в жизни на Земле ü  Биология – 8 класс

Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного план я реализовал и почему?	Используйте пространство ниже,  чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания  и учения) 1. 2. Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения) 1. 2. Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах