|
Начало
1
минута
3
минуты
|
І. Актуализация опыта учащихся
Приветствие. Определение отсутствующих.
Проверка готовности учащихся.
Создание коллаборативной среды:
Стратегия «Круг радости» (пожелания другу.)
- Давайте улыбнемся друг другу. Прислонитесь друг к
другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?
Дети: Тепло.
- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и
думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. (дети
садятся на свои места).
ІІ. Мотивация учебной деятельности
Ознакомление с темой урока.
Учитель покажет большие картинки (изображение
и текст). Повторяет их несколько раз, а затем прикрепляет картинки на доске.
Содержание картинок:
Мальчик
вышел из дома,
Вместе с
родителями он идет на остановку.
Они
садятся в автобус.
Мальчик
приехал в школу.
-Дорога
от дома до школы называется как?
- путь,
дорога…
Тема нашего
урока
тоже «Дорога в школу». Сегодня
на уроке будем работать в группах.
Деление на группы по приему «Собери картинку».
Я
прошу каждого из вас выбрать часть разрезанной картинки, затем вы постарайтесь
собрать целую картинку по частям. У вас должно получится
3 собранных картинок, т.е. 3 группы. Для организации работы в группах предлагаю
повторить «Правила работы в группе».
|
Метод физического реагирования
Картины с изображениями
Разрезанные части картинки.
|
|
Середина урока
6 минут
15 минут
1 минута
5 минут
|
ІІІ. Информационно-операционный этап
1.
(К)
Прием «Мозговой штурм»
(
картинки с ключевыми словами прикреплю на доске).
Скажите, пожалуйста, вы ехали на машине, на автобусе,
на поезде, на велосипеде? Какой способ поездки вам больше всего нравится ? Как можно добраться до школы? Ребята, расскажите,
как вы пришли в школу, как вы добирались до школы?
Критериальное оценивание:
для
более способным учащимся ( сложного характера): составляют
предложения, связанные предложения – 6 баллов;
для
среднего уровня: учащиеся опираясь на ключевые слова к картинкам отвечают на вопросы
– 4 балла;
для
менее способным, легкого уровня: учащиеся называют слова, жестикулируют, подражая другим –
2 балла.
Дескриптор:
-определяет основную
мысль, о чем идет речь;
- отвечает на простые
вопросы;
- слушает
мнение других.
- составляет свои предложения.
2.(Г) Прием
«Стоп-кадр».
А теперь будем
работать по группам.
Задание к
группам:
Продемонстрировать свой «Стоп-кадр» о прибытии в школу.
С помощью пантомимы изобразите путь в школу,
приводя примеры опорных слов и фраз о способах прибытия в школу. Например,
пантомима с помощью стула и фразы «я еду в школу на машине». Другие пантомимы
могут изображать «я иду по снегу», «я еду по дороге на велосипеде», «я сижу в
автобусе».
(Г) В группах учащиеся делают «стоп-кадр»
сценки о том, как они добираются до школы. Делают большие модели автомобилей,
автобусов, поездов из больших коробок и используют соответствующие слова для
обсуждения.
Хлопком
в ладоши останавливаю учеников. И предлагаю
приступить
к показу пантомимы. Каждая группа представляет свой «стоп-кадр» по
очереди. Другие догадываются, что они показывают и выбирают
соответствующую картинку с изображением транспорта. (Раздаю
картинки) Дескриптор:
-умеет общаться в одной группе;
- использует слова,
связанные с поездкой в школу.
- распознает
определенные слова к картинкам.
Физминутка.
«Танец
маленьких утят»
(И). Проведём «Минутку чистописания».
Чистописание слов с названиями транспорта. Дети списывают с интерактивной
доски названия транспортов. Учитель показывая на слайдах, обращает их
внимания на соответствие букв и звуков в словах.
Автобус, машина, велосипед, троллейбус.
Критериальное
оценивание:
Чистая, безошибочная запись в тетради – 2 балла;
Чистая, безошибочная
запись с пометкой соответствия звуков и букв – 4 балла.
|
МФР
(ключевые
слова: машина, автобус, трамвай , велосипед, светофор,
школа,
дорога, пешеходный переход)
МФР ,
Картинки c
изображением автобуса, велосипеда, машины, поезда, трамвая, троллейбуса.
Предметы:
коробки, бумага, ножницы, и др. необх.предметы.
ИКТ
Интерак
тив.
доска.
Слайды
со словами: автобус, машина,
велосипед, троллейбус.
|
|
Рефлексия
1 мин.
Итог урока.
|
Покажи
своё отношение к уроку:
Оцените свою работу:
-солнышко - все получилось,
-тучка - не все было понятно,
-дождик из тучки - было трудно, не проявил
себя.
Учащиеся прикрепляют свои карточки на доске.
Вот закончен наш урок,
Скоро прозвенит звонок!
Всем «Спасибо!» говорю,
За урок я вас благодарю.
|
Карточки с изображением солнца, тучки, дождика из тучки.
|
|
Дифференция
Усложнение задания:
Задания для менее способных:
-Прочитают, пишут в тетради.
Установление различий – как вы будете
предоставлять больше поддержки?
- поддерживать ресурсами, похвальными
словами. Какие задания вы будете давать более способным
ученикам?
-составляют словосочетания, некоторые простые
предложения.
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать
прогресс/знания учащихся?
Установление различий – как вы будете
предоставлять больше поддержки?
- Поддерживать ресурсами:
1.Подготовить большие картинки, чтобы показать разные способы, как
можно добраться до школы: я хожу пешком, я еду на машине, я еду на автобусе,
я еду на велосипеде, я еду на поезде.
2.Подготовьте стул
для использования в пантомиме.
Объяснить примеры
стоп-кадра «Путь в школу»:
• использование
жестов («До свидания»);
• посадка в школьный
автобус;
• совместная дорога с
друзьями в школу;
• прибытие в школу.
3.Подготовить большие
коробки, краски, ножницы и т.д. для моделирования транспортных средств.
4. поддерживать похвальными словами.
|
Междисциплинарные связи здоровье и
безопасность поддержка ИКТ Ценности
|
|
Усложнение задания: учащиеся пересказывают содержание видеоролика, опираясь на ключевые слова рассказа.
Задание для менее способных: учащиеся называют слова, жестикулируют, подражая другим.
|
Учитель – работа с выбранной группой –
наблюдение поэтапных целей обучения.
Составление словосочетании в конце урока - наблюдение поэтапных целей обучения.
|
Связь с предметом « Познание
мира», Работа
в группах – поочередные выступления, слушание других
ИКТ-
вариант показа слайдов.
|
|
Наблюдения
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по установлению
различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие
отступления от плана я сделал и почему?
|
Используйте это
место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем
уроке, написанные в левом столбике.
Цели
обучения/урока были достижимыми.
Дети научились понимать содержание прослушанного текста и
отвечать на простые вопросы ;
-понимать новые слова, составить с ними словосочетания,
простые предложения, использовать новые слова в речи.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.