|
Тема урока: Закон сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах. Практическая работа
№1 «Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении»
|
Школа: школа-лицей №72
|
|
Дата:
|
ФИО учителя: Ан О.Д.
|
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Цели обучения, которые необходимо достичь
на данном уроке
|
Учащиеся смогут объяснить закон сохранения и
превращения энергии на основе опытов и покажут умения решать качественные и
количественные задачи на расчет количества теплоты при сгорании топлива.
|
|
Цели обучения
|
Все учащиеся смогут:
|
|
сформулировать
закон сохранения и превращения энергии, показать умения решать задачи на
расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении.
|
|
Большинство учащихся будут уметь:
|
|
объяснить закон
сохранения энергии на основе опытов и показать умения решать качественные и
количественные задачи на расчет количества теплоты при нагревании и
охлаждении.
|
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
на примерах из
жизни объяснить закон сохранения и превращения энергии, показать умения
решать задачи на оперирование физическими величинами из формулы для
нахождения количества теплоты при нагревании и охлаждении.
|
|
Языковая цель:
|
Учащиеся могут:
- устно описать закон сохранения и
превращения энергии
- записать закон в математической форме;
- задавать вопросы, формулировать ответы.
|
|
Ключевые слова и фразы:
|
|
закон сохранения и
превращения энергии, мера передачи энергии, полная энергия системы,
изолированная система.
|
|
Стиль языка, подходящий для
диалога/письма в классе:
|
|
- Количество теплоты – это…
- Количество теплоты зависит …
- Единицей измерения количества теплоты
является …
- Действие закона можно …
|
|
Предыдущее обучение
|
Учащиеся знают термины: внутренняя энергия,
единица измерения, количество теплоты, работа.
|
|
План
|
|
Планируемые
сроки
|
Планируемые
действия
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
|
- Организационный момент(5 мин).
Эмоциональный настрой. Стратегия
«Пожелание».
Объявление темы урока.
Стратегия «Мозговой штурм» - целеполагание
совместно с учащимися.
|
Интерактивная доска
|
|
Середина урока
|
- Актуализация знаний (5 мин).
Стратегия «Микрофон» по теме «Количество
теплоты. Энергия топлива. Внутренняя энергия»
ФО – наблюдение, постановка уточняющих
вопросов.
- Исследование темы (15 мин)
Объединение учащихся в группы. Стратегия
«Геометрические фигуры»
ГР: Стратегия
«Работа с визуальными рисунками» по теме «Сохранение и превращение энергии».
Учащимся дается задание: рассмотреть опыты
на рисунках 16, 36, 37, 38 (4 группы) и ответить на вопрос: Какой процесс
демонстрирует данный опыт? Почему? Приведите примеры данных процессов в
жизни. (привести аргументы и записать в тетрадь).
ФО – наблюдение, стратегия «Сигналы рукой».
Презентация групп, остальные группы задают 1
открытый вопрос.
ФО – наблюдение, Стратегия «Речевые
образцы».
- Практическая работа (15 мин).
ИР: решение
задач различной сложности
1 уровень: Какое
количество теплоты отдается при остывании стакана горячего чая (800С
) до комнатной температуры (200С)? Массу чая принять равной 200
г.
2 уровень:
Алюминиевую ложку массой 50 г, имеющую температуру 250С, опускают
в горячую воду с температурой 750С. Какое количество теплоты
получит ложка? Если алюминиевую ложку заменить на
деревянную, такое же количество теплоты она
получит? Почему?
3 уровень: Чему
равна масса стального бруска, если при остывании от 3200С до 200С
он отдал в окружающую среду 900 кДж теплоты?
СО – отметка за практическую работу.
|
микрофон
геометрические фигуры, тетрадь, учебник.
|
|
Конец урока
|
- Подведение итогов урока (2 мин).
Домашнее задание: прочитать в учебнике §12,
ответить на вопрос 2 (стр.56)
- Рефлексия (3 мин)
Стратегия «Одним словом».
На стикерах продолжить фразу одним словом
Сегодняшний урок – это …
Сегодня на уроке я …
|
Учебник
Презентация, стикеры
|
|
Дополнительная информация открытие закона сохранения и превращения энергии
|
|
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных
учащихся?
|
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные
знания учащихся?
|
Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
|
|
Дифференциация прослеживается в заданиях
практической работы.
Поддержка учащихся осуществляется во время
консультирования.
Стимулирование способных учеников будет
осуществляться через рекомендации по выполнению практической работы.
|
На этапах актуализации знаний и исследовании
темы будет проведено формативное оценивание, используя стратегии «Сигналы
рукой», «Речевые образцы», наблюдение, постановка уточняющих вопросов.
Суммативное оценивание будет проведено по
итогам практической работы
|
Актуализация знаний из области химии о
химических процессах. Связь с ИКТ прослеживается через использование
интерактивной доски (время работы – 15 мин).
Развивающий элемент урока в приобретении умений
работать в команде.
|
|
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения изданного плана я реализовал
и почему?
|
Используйте пространство ниже, чтобы
подвести итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об
уроке из блока слева.
|
|
|
|
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить
урок (с учетом преподавания и учения)?
1:
2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных
лицах?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.