Краткосрочный план урока географии в 6 классе на тему "Ветер"

Краткосрочный план урока географии в 6 классе

Урок: 37

Тема урока: «Ветер»

Дата: 20.01. 2017г

Учитель: Воронова Е. В.

Ожидаемые результаты урока

Все – знают и называют определение понятия «ветер», виды ветров, значение ветра на Земле.

Большинство - знают и могут объяснить образование бриза и муссона, строят график «Роза ветров».

Некоторые – понимают и могут объяснить причинно-следственные связи образования ветра на Земле.

Цели урока

- дать понятие “ветер”, установить причины его образования;

- познакомить учащихся с некоторыми видами ветров, приборами позволяющими измерять направление и скорость ветра;

- показать учащимся значение ветра и возможности его использования человеком;

- установить состав приема построения “розы ветров”, определения направления и скорости ветра;

- продолжить отработку навыков сравнительного анализа.

Развивающие цели

Развивать умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи между организмами и окружающей природой;

развивать умения сравнивать, обосновывать свою точку зрения;

развивать в детях способность к логическому мышлению;

формировать интерес к экспериментальной и исследовательской работе;

развивать творческую активность, внимательность.

Языковые цели

Бриз, Муссон, Самум, Бора, Фён, флюгер, анемометр, роза ветров.

Предыдущий урок

Атмосферные осадки

План урока

время

Планируемые действия

Ресурсы

4 мин

Ведение.

Приветствие учащихся.

Деление на пары. Учащиеся снимают стикер со своим именем и делятся на пары по цвету.

Эмоциональный настрой. Организация среды для сотрудничества.

-Ребята, я буду говорить утверждения и ели они про вас, дайте «пять» соседу.

-На урок пришел опять, много знаний получать!

-Кто готов работать быстро, не сдаваться, не скучать?

-Одноклассников рад видеть и готов им помогать! Дай пять.

Слайд презентации, стикеры с именами учеников.

4мин

ЭТАП 1. Вызов. Определение темы урока.,

Вывожу изображения связанные с понятием «ветер».

- Что связывает все эти изображения?

Тема урока «Ветер»

Эпиграф урока: «Кораблю не знающему, куда плыть, не один ветер не будет попутным» Сенека

План урока:

1. Что такое ветер? Почему он дует?

2. Характеристики ветра

3. Виды ветров

4. Построение графика «Роза ветров»

5. Значение ветра

Попутного вам ветра, ребята!

слайды презентации, эпиграф на доске, маршрутные листы с названием остановок, магниты.

19мин

ЭТАП 2. Осмысление. «Коллекция идей».

Посмотрите на картинку, обратите внимание, как движется воздух относительно поверхности Земли.

В парах сформулируйте определение, что такое ветер?

Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении над поверхностью Земли.

Ответьте на вопросы.

- отчего нагревается воздух? (от земли)

-Равномерно ли нагревается поверхность земли? (нет)

- От чего зависит нагревание воздуха над Землей? (от угла падения солнечных лучей и характера поверхности).

-Над какой поверхностью воздух прогреется быстрее: песком, водой, снегом? (песком)

- Какой воздух легче: теплый или холодный?

-Что происходит с теплым воздухом? С холодным? (теплый поднимается вверх, холодный опускается вниз).

-Воздух имеет вес? (да, на 1 см² давит 1кг33грамма)

-Что называется давлением воздуха? (это сила, с которой воздух давит на земную поверхность)

-Если холодный воздух опускается вниз, какое при этом возникает давление? (высокое, воздух давит).

- когда теплый воздух поднимается вверх, каким становится атмосферное давление? (низким, воздух не давит)

Установите причинно-следственную связь и соберите логическую цепочку:

Форма Земли – различная высота Солнца-разный угол падения солнечных лучей-разное прогревание поверхности – разная температура воздуха – разное атмосферное давление – ветер.

Вывод: Главная причина образования ветра – разница в атмосферном давлении. Физический закон – ветер всегда перемещается из области высокого давления в область низкого!

Просмотр видеоролика. «Почему дует ветер?»

Вопросы после просмотра:

Как определяют направление ветра? (прибор флюгер)

В каких единицах измеряется скорость ветра? (м\с) прибор анемометр

По какой шкале измеряют скорость вера? (шкала Бофорта)

Названия каких ветров вы запомнили? (бриз, муссон, бора, фён, самум)

Выполните задание

Какой из ветров сильнее и в каком направлении он дуют?

720 мм.рт.ст. – 750 мм.рт.ст. сила 30мм.рт.ст.

770 мм.рт.ст – 730 мм.рт.ст. сила 40 мм.рт.ст. - сильнее

715 мм.рт.ст. – 720 мм.рт.ст. сила 5 мм рт. ст.

760 мм.рт.ст. – 790 мм.рт.ст. сила 30мм рт.ст. – сильнее

Слайд презентации, постеры, карточки с заданием «Почему дует ветер?», видео, задание.

15мин

ЭТАП 3. Практическая часть.

Построение графика «Роза ветров».

Алгоритм построения демонстрируется на доске + анимация презентации

Задание. Постройте график по данной таблице. (слайд)

Составьте кластер «Значение ветра». Подумайте, почему ветер называют великим тружеником в природе?

- переносит облака и осадки. Главная движущая сила круговорота воды в природе.

-переносит семена растений

- вырабатывает электроэнергию, ветряные мельницы

- с помощью ветряных двигателей выкачивают воду из-под земли

-формирует формы рельефа

-перемещает парусные корабли и лодки

- формирует течения в океане, способствует перемешиванию вод в океане.

-Однако, это и источник стихийных бедствий – ураганы, тайфуны, смечи.

Слайд презентации, фломастеры

2 мин

ЭТАП 4. Рефлексия.

Синквейн «Ветер»

Оценивание «Мишень» Как вы оцениваете, на какую оценку вы усвоили тему урока? Прикрепите стикер со своим именем в нужный сектор.

Пары крепят свои работы на доску.

Слайд мишень, магниты.

1мин

Задание на дом: §34 читать. Ответить на вопрос 6.

Составить кроссворд на тему «Ветер».

Или подготовить сообщение на темы «Ураган», «Тайфун», «Смерч».

Слайд презентации

45мин

Дополнительная информация + анализ урока географии в 6 классе на тему «Ветер»

поддержки? Какие требования Вы хотите поставить перед более

способными учащимися?

Оценивание – как Вы

думаете проверить

достижения учащихся?

Связь с другими предметами, проверка здоровья и безопасности,

связь с ИКТ, связь с ценностями.

Поддержка: организация парной работы, как условия для взаимообучения. Принцип «Сильный-слабый».

Формативное (ОДО) – словестное поощрение, обратная связь в устной форме «Что мы узнали на каждой станции?», стратегия «Мишень».

Суммативное (ОО) –по количеству и качеству выполненных заданий в паре.

Использование мультимедиа, здоровьесберегающих технологий – смена деятельности (деление на пары, разные виды работы, выход к доске) активные методы и формы обучения, ИКТ(презентация с эффектами анимации, видеоролики).

Обратная связь

Были ли цели урока/ ожидаемые результаты реалистичными?

Чему учащиеся научились сегодня?

Какая была атмосфера обучения?

Хорошо ли сработало мое

запланированное дифференцирование?

Как я придерживался(лась)

запланированного времени?

Какие изменения в плане я

сделал(а) и почему?

Цели были реалистичны и достигнуты! Так как план и включенные в него мною стратегии были направлены на достижение дидактических целей с учетом образовательных потребностей всех учащихся класса. Была соблюдена инклюзия, все ученики были вовлечены в поток, через любопытство.

Помимо достигнутых предметных целей, ученики развивали коммуникативные качества, работая в группе, оказывали друг другу поддержку и помогали в обучении.

На уроке присутствовали практически все признаки активного класса. Ученики задавали вопросы, высказывали свои идеи. Была атмосфера сотрудничества.

Деление было продуманным (сильный – слабому), дабы соблюсти принцип взаимообучения.

Ученики

На уроке этот план доказал свою эффективность, все удалось в полной мере, поэтому пока не знаю. Я осталась довольна результатом урока.

Заключительное оценивание

Какие две вещи были великолепны (имейте ввиду и преподавание и обучение)? Коллекция идей, лис оценивания и лист обратной связи, где ученики имели возможность оценить свой уровень успешности в теме и эмоциональное состояние после урока, парная форма работы хорошо сработала.

Какие две вещи улучшили бы урок (имейте ввиду и преподавание и обучение)?

Дифференцированное деление групп.