Инфоурок / География / Конспекты / Краткосрочный план урока по географии "Климатические пояса Земли"
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Краткосрочный план урока по географии "Климатические пояса Земли"

библиотека
материалов

hello_html_m3ab13f5.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifТема урока : Климатические пояса Земли. Климатообразующие факторы.

Школа: Петровская средняя школа

Дата:

ФИО учителя: Янкевич Татьяна Станиславовна

КЛАСС:7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

Знать характеристику климатических поясов.

Задачи

1) Сформировать знания о климатообразующих факторах;

2) Развивать умение работать с картой;

3) Воспитывать интерес к предмету.

Цели обучения:

Все учащиеся смогут:

- называть климатические пояса и показывать их на карте

- знать факторы, влияющие на климат Земли

Большинство учащихся будут уметь:

- определять различия между основными и переходными поясами

Некоторые учащиеся смогут:

Устанавливать взаимосвязь между сезонным движением воздушных масс и образованием климатических поясов.

Языковая цель

Учащиеся могут:

Применять новые термины в речи.

Ключевые слова и фразы:

Основные и переходные пояса, климатообразующие факторы.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: научный.

Вопросы для обсуждения:

Климатические пояса Земли и их расположение.

Влияние климатообразующих факторов на климат.

Можете ли вы сказать,

- почему на разных широтах Земли климат отличается?

- на экваторе всегда лето, а на полюсах зима?

Подсказки.

Угол наклона земной оси, географическая широта

Предыдущее обучение:

Данный урок является третьим в блоке уроков по разделу «атмосфера и климаты». При изучении необходимы предыдущие темы: «Распределение температуры воздуха и атмосферного давления»

«Воздушные массы и преобладающие ветры».

План.

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Стадия вызова

Создание колаборативной среды

10 мин

Эмоциональный настрой

Приветствие “Здравствуйте!”

 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

  • желаю (соприкасаются большими пальцами);

  • успеха (указательными);

  • большого (средними);

  • во всём (безымянными);

  • и везде (мизинцами);

  • Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Физкультминутка «да/нет»

Цель: эмоциональный настрой и проверка усвоения прошлой темы, собрать внимание учащихся 

Описание: отвечая на утверждения учителя «да» или «нет», ребята, стоящие рядом с партами, выполняют определённые движения. ( ответ «да» предполагает поднятие рук вверх, а ответ «нет»— приседания).

  1. На экваторе находится тропическая воздушная масса

  2. Экваториальная масса делится на океаническую и континентальную

  3. Океанические массы влажные

  4. Континентальные ВМ сухие

  5. Пассат это ветер

  6. В поясах с низким давлением много осадков

  7. В тропическом поясе много осадков.

  8. В экваториальном поясе мало осадков.



Проверка д/з в парах «Мясо по китайски»: Цель: проверить уровень усвоения материала прошлого урока.

Пары получают карту с изображением Земли. На ней 1ученик отмечает пояса высокого и низкого давления; 2 ученик - типы воздушных масс; меняются картами каждый заполняет свое в карте соседа; меняются картами 1вый - распределение осадков по поясам, 2й- постоянные ветры. Передают карту друг другу, каждая дорисовывает свой элемент. Затем изучают свои карты и по ним делают вывод о распределении ВМ и осадков на Земле.



В карте с обратной стороны вопросы низкого и высокого порядка: Цель: проверить усвоение материала, вопросы разного порядка позволят определить талантливых учеников.

(сильный ученик выберет вопрос высокого порядка, слабый 4 вопроса низкого порядка)

Ученики выбирают либо 3 вопроса низкого порядка, либо 1 вопрос высокого порядка. (работа с одаренными и талантливыми)

Приём «Верно – неверно» (3 мин)

На доске написаны верные и не правильные утверждения по новой теме. Учащиеся ставят знак «+» там, где они считают утверждение правильным, и знак «-» там, где, по их мнению, оно неверно.

  1. На разных широтах Земли климат различается.

  2. На Земле 13 климатических поясов

  3. Существуют основные и переходные пояса

  4. На экваторе всегда лето.

  5. Климатические пояса зависят от движения воздушных масс. (дифференциация)

  6. Мы живем в тропическом поясе.




































Карточки с названием ветров.









Презентация










Стадия осмысления

Работа в парах: (5мин)

Изучите карту климатических поясов: 1й ученик -климатические пояса северного полушария, 2-пояса южного полушария. Обменяйтесь знаниями, и сделайте вывод. (Вывод записать в картах)

Вывод: климатические пояса в северном и южном полушарии повторяются, существуют пояса с приставкой «суб».



Работа в парах: (3 мин)

Отметить в контурных картах климатические пояса: 1ученик северное полушарие, 2 южное полушарие.



В основных поясах образуются воздушные массы, в переходных они переходят из поясов соседей.

Деление на группы: по счету

Прием «Джексо», 15 мин

Каждая группа заполняет кластер «Характеристика климатического пояса»

1гр : Экваториальный пояс и субэкваториальный

2 гр: Тропический пояс и субтропический

3 гр: Умеренный пояс и субполярный

Пояс

Осадки

Пояса соседи

Климат

Экваториальный


Субэквато риальные


Субэкваториальный




Тропический



Жаркий и сухой

Субтропический

Менее 100 мм



Умеренный




Субполярный




Полярный

200-400мм

Субполярные

Холодно в течении года



Лидеры групп пересаживаются к группам и рассказывают свою тему. Каждая группа готовит по 2 вопроса.

Лист оценивания.

Приём «Верно – неверно» (3 мин)

Цель: анализ знаний в начале урока и после получения знаний.

Вернуться к вопросам в начале урока и еще раз на них ответить. Проверить и проанализировать работу.

Лист оценивания.



Карта климатических поясов, дополнительная информация.

















Концептуальная таблица.





Рефлексия

7 мин

Прием

Работа в группах.

Какие вещи вы возьмете, если отправитесь в путешествие в

1 гр – экваториальный пояс

2 гр- тропический пояс

3 гр - умеренный пояс

Лист оценивания.



Рефлексия

«Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.




Домашнее задание:

Параграф 8. Написать мини сочинение «путешествие по климатическим поясам».







Лист проверки пройденного материала.























































Вопросы:

«А»

  1. Назовите основные типы воздушных масс.



  1. Назовите постоянные ветры:



______________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Определите, какие из перечисленных ветров относятся к постоянным и подчеркните их: муссон, пассат, фен, северо-восточный, бриз, стоковые, западные.



«Б»

  1. Почему в областях Земного шара с низким давлением выпадает много осадков ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Приём «Верно – неверно»

Вопрос

До изучения

материала

После изучения материала

На разных широтах Земли климат различается.




На Земле 13 климатических поясов




Существуют основные и переходные пояса




На экваторе всегда лето



Климатические пояса зависят от движения воздушных масс.



Мы живем в тропическом поясе











Пояс

Осадки

Пояса соседи

Климат

Экваториальный


Субэквато риальные


Субэкваториальный




Тропический



Жаркий и сухой

Субтропический

Менее 100 мм



Умеренный


Субтропический

субполярный


Субполярный



Лето

теплое, зима холодная

Полярный

200-400мм

Субполярные

Холодно в течении года



Пояс

Осадки

Пояса соседи

Климат

Экваториальный


Субэквато риальные


Субэкваториальный




Тропический



Жаркий и сухой

Субтропический

Менее 100 мм



Умеренный


Субтропический

субполярный


Субполярный



Лето

теплое, зима холодная

Полярный

200-400мм

Субполярные

Холодно в течении года



Пояс

Осадки

Пояса соседи

Климат

Экваториальный


Субэквато риальные


Субэкваториальный




Тропический



Жаркий и сухой

Субтропический

Менее 100 мм



Умеренный


Субтропический

субполярный


Субполярный



Лето

теплое, зима холодная

Полярный

200-400мм

Субполярные

Холодно в течении года



http://fullref.ru/files/61/faf0ddb149f28c8619f573ee889da1a8.html_files/12.png

































































Лист оценивания.


Прием «Джексо»,

Прием «Концептуальная таблица»

Прием «Мозаика»:

Прием


Я сам





Ученик





Ученик





Ученик





Ученик











Прием «Концептуальная таблица» (заполняет каждая группа) 5 мин

помогает ребятам систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Сравните два пояса.

Экваториальный пояс

Линии сравнения

Тропический пояс


В каких широтах расположен?



Соседние пояса.



Атмосферное давление



Количество осадков



Характеристика климата


(Дифференциация)



Приём «Верно – неверно»

  1. ясе.



Экваториальный пояс

Тропический пояс

Умеренный пояс




Экваториальный пояс

Линии сравнения

Тропический пояс


В каких широтах расположен?



Соседние пояса.



Атмосферное давление



Количество осадков



Характеристика климата







Прием «Джексо»,

Прием «Концептуальная таблица»

Прием «Мозаика»:

Прием


Я сам





Ученик





Ученик





Ученик





Ученик






Прием «Джексо»,

Прием «Концептуальная таблица»

Прием «Мозаика»:

Прием


Я сам





Ученик





Ученик





Ученик





Ученик






Прием «Джексо»,

Прием «Концептуальная таблица»

Прием «Мозаика»:

Прием


Я сам





Ученик





Ученик





Ученик





Ученик






Прием «Джексо»,

Прием «Концептуальная таблица»

Прием «Мозаика»:

Прием


Я сам





Ученик





Ученик





Ученик





Ученик






Прием «Джексо»,

Прием «Концептуальная таблица»

Прием «Мозаика»:

Прием


Я сам





Ученик





Ученик





Ученик





Ученик






Прием «Джексо»,

Прием «Концептуальная таблица»

Прием «Мозаика»:

Прием


Я сам





Ученик





Ученик





Ученик





Ученик









Дата:

ФИО учителя: Янкевич Т С

Школа: Петровская средняя

Предмет: География

Тема: Воды мирового океана

Класс:

7

Урок №

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цель обучения, которую необходимо достичь на данном уроке

Изучить важнейшие свойства вод Мирового океана.

Цели обучения:

Все учащиеся смогут:

главные свойства вод мирового океана

Большинство учащихся будут уметь:

Определять свойства вод мирового океана в зависимости от широты

Некоторые учащиеся смогут:


Задачи:

Обучающие: Сформировать представление о солености вод океанов и температуре поверхностных вод. Установить причины различий солености и температуры в разных частях Мирового океана

Развивающие: Продолжить формирование умений работать с картой. Продолжить формирование умении сравнивать ( сравнение солености и температуры поверхностных вод в различных частях Мирового океана)

Воспитательные: Воспитывать в учениках чувство сплочённости посредством работы в группе.

Критерии успеха:

Я знаю: свойства вод мирового океана: температура и соленость

Я умею: работать по карте «Среднегодовая температура поверхностных вод океана»

Я понимаю: причины, влияющие на свойства вод океана

Тип урока:

Урок усвоения нового материала

Методы обучения:

Поисковый, взаимообмен информацией.

Методические приемы:

Прием «Горячий стул», «Корзина идей», Прием «Инсерт», “Лови ошибку”

Языковая цель

Учащиеся могут:

Применять новые термины и понятия

Ключевые слова и фразы: солёность, промилле, плотность

Стиль языка, подходящий для диалога\письма в классе:

научный

Вопросы для обсуждения:

Свойства вод мирового океана.

Температура воды

Соленость мирового океана

Зависимость свойств вод мирового океана от географической широты

Можете ли Вы сказать почему …?

- вода в одних участках океана соленая в других более пресная?

- почему чем глубже океан, тем холоднее вода?

Подсказки:

Предыдущее обучение:


Этапы урока:

Время

Планируемые действия

Ресурсы

Оценивание

Вызов Создание колаборативной среды


12 мин

Эмоциональный настрой и физминутка

-Как живёте? 
-Вот так! (Показать большой палец) 
-Как идёте? 
-Вот так! (Прошагать) 
-Как бежите? 
-Вот так! (Согнуть руки в локтях и показать, как работают ими при беге) 
-Ночью спите? 
-Вот так! (Руки «лодочкой» под щёку и положить на 
них голову) 
-Как берёте? 
-Вот так! 
-А даёте? 
-Вот так! 
-Как шалите? 
-Вот так! (Произвольные движения) 
-А грозите? 
-Вот так! (Погрозить пальцем) 
-Как сидите? 
-Вот так! (Руки на стол) 
-А географию как знаете? 
-Вот так! (Показать большой палец) 

Деление на группы:

Карточки с названием климатических поясов:

1гр. экваториальный

2гр. Тропический

3 гр. умеренный



Прием «Горячий стул»

Каждая группа составляет по вопросы по теме «Климатические пояса» (2 вопроса д б по карте). Вызывается один представитель из группы, и задаются вопросы.





«Корзина идей»

Алгоритм работы:

1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме воды мирового океана (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты).

2. Обмен информацией в парах или группах.

3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение или факт, не повторяя ранее сказанного.

4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”, даже если они ошибочны.

5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

Лови ошибку” Начало Вызов изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.




































































Карточки с названием климатических поясов.









Карта «Климатические пояса Земли»





















Корзина на слайде





































Оценивание по критериям: 5 правильных ответов отметка «5», четыре ответа «4» и т д.






Осмысление (реализация, середина урока)


Прием «Инсерт»

Метод самостоятельной работы по усвоению темы. Работа с текстом по первому вопросу свойства вод. Ученики маркируют текст используя знаки

v-уже знал

+-новое

--думал иначе

?-не понял, есть вопросы

Обсуждение в группе по маркировке текста

Заполнение кластера

Используя промаркированный текст заполнить кластер

Группа 1- соленость( зеленый цвет)

Группа2- температура (красный цвет)

Группа3- плотность и прозрачность( синий цвет)

Защита кластера у доски всей группой

Лови ошибку” продолжение после изученного материала.

Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней: явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний; скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.

Лист формата А1, маркеры























































Карточка с текстом.





Лист оценивания















































Проверка правильности выполнения задания

Рефлексия (конец урока)


Работа в парах

Ответы на вопросы

Уровень А

Назовите, в каких широтах океанические воды отличаются относительно низкой (высокой) соленостью и какова ее величина?

Уровень Б

Как можно объяснить различия солености морей: Баренцево – 35 промилле, Карское – 10, Лаптевых – 18, Восточно-Сибирское – 4–5, Чукотское – 35?

Уровень С

Мировой океан – будущее человечества. Докажите или опровергните правильность этого утверждения.

Работа с одаренными и талантливыми детьми



Карты с вопросами





Лист оценивания.


























Домашнее задание


Параграф 9 на контурной карте обозначить среднегодовую температуру.



Дополнительная информация

Дифференциация.

Как Вы планируете поддерживать учащихся? Как Вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? (критерии оценивания)

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями




Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?


Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?



Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)



Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?











































Анализ урока

Что произошло хорошо?

Совместное целеполагание , общие усилия к поиску ответов, умения определять общие закономерности в происходящих явлениях, на основе имеющихся знании( на этапе актуализации)

Использование ИКТ для наглядного моделирования объекта, зрительное восприятие новой информации.

Что было не так хорошо?

Оценивание в группе экспертом в некоторых случаях было завышено, отвлеченность некоторых учащихся, неумение некоторых учащихся слушать ответы других, ответы слабых учащихся не развернутые, необширные и логически необоснованные

На какие сильные стороны вы можете полагаться?

Хорошее знание карты, большинство учащихся имеют прочные знания и могут использовать их при изучении нового материала, воспроизводить собственные понятия, личное понимание происходящего явления и и определение собственных недочетов и неточностей.

Что вы можете развить?

Улучшить навыки работы с картой, межпредметную связь, развить уровень логического мышления, находить взаимосвязи между происходящими явлениями

Оценка урока

Как проходил урок?

Урок проходил в высоком темпе. Видеофильм , наглядности. Географические факты- вызывают интерес учащихся и формируют положительную мотивацию на уроке.

Учащиеся были подведены к самостоятельному целеполаганию урока, которое достигалось постепенно на протяжении всех этапов.

Тема весьма интересна, что вызывает повышенный интерес у всех учащихся, фронтальная работа позволяет привлечь к работе большинство школьников, задания простые, не требующие больших усилий, дифференциация прослеживается в парной и групповой работе. Более слабые повторяют основные знания, сильные формулируют.

Что было удачно?

В течении урока присутствует рефлексивная самооценка деятельности, результативности, возможные ошибки устраняются незаметно для общей массы, без нагрузки на психику ребенка.

Что было неудачно?

 Заполнение сводной таблицы:

Гвинейский залив

Бенгальский залив

Красное море

Линии сравнения

Средиземное море

Чёрное море

Балтийское море




Солёность







Температура






Дата:

ФИО учителя: Янкевич Т С

Школа: Петровская средняя

Предмет: География

Тема: поверхностные течения

Класс:

7

Урок № 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цель обучения, которую необходимо достичь на данном уроке

Знать причину образования течений

Цели обучения:

Все учащиеся смогут:

Знания о направлении океанических течении, причины их возникновении, разнообразие жизни в океане,

Большинство учащихся будут уметь:


Некоторые учащиеся смогут:


Задачи:

Обучающие: Сформировать представление об океанических течениях, причине их возникновения, видах течений и их использовании. Раскрыть  причины кругового движения поверхностных вод

Развивающие: развивать умение отбирать главное и существенное из текста, сопоставлять получаемую информацию,  выявлять закономерности, читать карты атласа.

Воспитательные: Воспитывать в учениках чувство сплочённости посредством работы в группе.

Критерии успеха:

Я знаю: причины образования течений и их

Я понимаю: важность влияния течений на климат

Я могу: заполнить контурную карту «течения в океане»

Тип урока:

Урок усвоения нового материала

Методы обучения:


Методические приемы:


Языковая цель

Учащиеся могут:


Ключевые слова и фразы: Горизонтальные движения,плотность, прозрачность,количество кислорода,глубинные и придонные слои, течения,планктон, нектон, бентос.

Стиль языка, подходящий для диалога\письма в классе:

научный

Вопросы для обсуждения:


Можете ли Вы сказать почему …?


Подсказки:




Предыдущее обучение:


Этапы урока:

Время

Планируемые действия

Ресурсы

Оценивание

Вызов Создание колаборативной среды


10 мин

Эмоциональный настрой и физминутка

Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Сегодня на уроке, я желаю тебе…



Флеш-тренинг

«Мозговой штурм»

Для того чтобы узнать тему урока нам необходимо повторить предыдущую тему

На каких основных моментах мы с вами остановились на предыдущем уроке

Работа по  вопросам низкого порядка:

Что называется водными массами?
– Какие типы водных масс вы знаете?
– Какими свойствами характеризуются водные массы?

Работа по вопросам высокого порядка
– Каковы закономерности в распределении температуры, солености воды в океане?

-от чего зависит соленость вод мирового океана?

- почему чем глубже океан, тем холоднее вода?



Деление на группы:



“Верные и неверные утверждения

Учитель предлагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся выбирают “верные” утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.












































































Оценивание учащихся

Путем записи на контрольном листе за полный ответ-(+)

Неполный ответ-галочка

Нет ответа(-)
























Осмысление (реализация, середина урока)

15мин.

Постановка проблемного задания

Работа одаренные и талантливые ученики

–  Сегодня мне хотелось бы начать урок с одного письма, которое попало ко мне совсем случайно. Это письмо капитана дальнего плавания Христофора Банифатьевича Врунгеля. Я думаю, что все вы с ним знакомы. Вам всем известно, что он великий путешественник и мореплаватель и с ним произошло немало очень интересных историй. И об одной из них он пишет в этом письме. Послушайте его.

Как-то раз я и мой помощник Лом решили отправиться в плавание на нашей «Беде». Вышли в море. И все-таки должен сказать: хорошо в море! Недаром, знаете, еще древние греки говаривали, что море все невзгоды смывает с души человека.
Идем. Тишина, только волны шелестят вдоль бортов, мачта поскрипывает, а берег уходит, тает за кормой. Погода свежеет, , откуда-то прилетели буревестники, ветерок стал крепчать. Работает, свистит в снастях настоящий морской, соленый ветер. Вот и последний маяк остался позади, берегов как не бывало, только море кругом; куда ни взглянешь — везде море. 
Спустился, выпил на сон грядущий рюмочку рому, лег на койку и заснул как убитый. А через два часа, бодрый и свежий, поднимаюсь на палубу. Осмотрелся кругом, глянул вперед… и в глазах у меня потемнело.
На первый взгляд — ничего, конечно, особенного: то же море кругом, те же чайки, и Лом в полном порядке, держит штурвал, но идёт он не в том направлении, как мы задумывали. У нас разразился страшный скандал! Мы спорили очень долго и не заметили в споре, как договорились о пари, в котором говорилось о том, что мы сможем совершить путешествие по океану, больше не поднимая паруса и не прибегая к силе двигателя. И к вам, ребята, я обращаюсь со следующей просьбой. Помогите мне разъяснить моему неучу-помощнику, можно ли это сделать и как.  А я вам буду сердечно в этом благодарен.

Капитан дальнего плавания
 Врунгель Христофор Бонифатьевич.

Мне бы очень хотелось, чтобы мы с вами помогли капитану Врунгелю в его проблеме.

Определение проблемной задачи

Учащиеся предлагают в группе круг важных вопросов. Учащихся нужно подвести к новой теме

Сильные учащиеся строят логическую схему выступление с учащимися совместное ( 4 выступления)

По вашему мнению, ребята, каким образом корабль смог бы передвигаться в океане и по какому маршруту?
Учащиеся: предлагают различные варианты передвижения.
– Тема нашего урока сегодня – это океанические течения.
Хороший способ передвижения – это передвижение с помощью океанических течений. А для того чтобы им воспользоваться, необходимо познакомиться с течениями. На ваш взгляд, какие вопросы можно задать, чтобы узнать о течении? (Учащиеся предлагают вопросы).




Оценочный лист


















































Рефлексия (конец урока)


Прием «две звезды»

Заполнение экрана настроени















































Итоговая оценка за урок

Самооценивание

Оценка экспертов


Дополнительная информация

Дифференциация.

Как Вы планируете поддерживать учащихся? Как Вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? (критерии оценивания)

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями




Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?


Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?



Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)



Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-326717

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"