Краткосрочный план урока по математике "Различие плоских и пространственных фигур"

Краткосрочный план урока.

Тема урока: Изучение геометрических фигур.			Школа: КГУ «Осш №4 отдела образования города Жезказгана»
Дата: 05.04.16г.			ФИО учителя:                               Негрий Е.Л.
КЛАСС:1			Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	Распознавать плоские фигуры(треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) и пространственные (шар, цилиндр, конус, пирамида)
Цели обучения	Все учащиеся смогут:
	·       Различать плоские и пространственные фигуры
	Большинство учащихся будут уметь:
	·       Формулировать различия между плоскими и пространственными фигурами
	Некоторые учащиеся смогут:
	·       Используя полученные знания установят ,  что каждая грань пространственной фигуры представляет собой плоскую фигуру
Языковая цель	Учащиеся могут:
	·       Объяснить различия между геометрическими фигурами в соответствии с их признаками
	Ключевые слова и фразы:  пространственные,  плоские, двухмерные, трехмерные фигуры, цилиндр, конус, пирамида
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Математические термины
	Вопросы для обсуждения:
	Какие геометрические фигуры вы знаете? На какие группы их можно разделить? Можешь ли сказать ,почему так разделил?
	Подсказки: Признаки линий.
Предыдущее обучение	Навыки рисования геометрических фигур, конструирования, деление геометрических фигур на группы
План.
Планируемые сроки	Планируемые действия			Ресурсы
Начало урока 4 мин 6 мин	Сопоставление геометрических фигур : по описанию выбери и покажи плоскую фигуру. (Г/ф/и) Построй из спичек(проволоки, трубочек, пластилина) ломаную линию. Замкни её .    Сделай вывод. Получилась  новая фигура. Назови её . Посчитай углы, стороны и соотнеси с числом  на карточке(взаимопроверка) Где выкладывали, строили фигуры  на чем? ( на столе, парте, плоскости) Дополни моё предложение – Поэтому мы их называем …(плоскими),двухмерными(длина, ширина)			Набор плоских геометрических фигур Спички, трубочки, проволока, пластилин Карточки с числами (раздаточный материал)
Середина урока 20 мин	(К/г) Учитель показывает объёмные фигуры .Дети называют те, которые им знакомы. Обсуждение : Где можно их увидеть или где видели ? Для чего используют? Приведите примеры.(Коробка, упаковка, дом, школа и т.д.) Чем они отличаются от плоских геометрических фигур ? (высотой, объёмом) Вывод: поэтому их называют пространственными, трехмерными.			Образцы объёмных фигур, предметные картинки, можно использовать интерактивную доску для показа объёмных фигур
Конец урока 6 мин  Рефлексия 4 мин	(Г/) Игра «Фигуры-друзья» 1гр.-круги 2гр.-цилиндры 3гр-треугольники 4гр.-пирамида 5гр.-квадрат 6гр.-куб Найдите себе « друзей» , объясните   ваш выбор.(1гр.-«Я буду дружить с цилиндром потому, что в этой фигуре тоже есть круг (грань) и т.д.)Дети объединяются  по группам . (И/Ф)На  карточках изображены две фигуры ,если ты научился различать плоские и пространственные фигуры, то  раскрась трехмерную фигуру красным цветом.(Дорисуй)			Набор геометрических фигур, объёмные фигуры Карточки(листы ) с изображением плоских и пространственных фигур.
Дополнительная информация.
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?		Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
·       Менее уверенные в себе дети могут работать с плоскими фигурами, более сильные с объёмными		·       Проверка понимания при моделировании. ·       Заключительная часть урока покажет , что понял или не понял ученик.		·       Связь с «Познанием мира», «Обучением грамоты»
Рефлексия		Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?