Краткосрочный план урока по русской литературе по теме "Л.Н.Толстой"Кавказский пленник "

Раздел долгосрочного плана: 6.3 Нравственный выбор человека				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс:				Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Жилин и Костылин
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		6.2.5.1 – характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; 6.2.7.1 – определять отношение автора к главным и второстепенным героям.
Цели урока		Учащиеся могут: ·          характеризовать героев, опираясь на план и используя цитаты; ·         давать оценку поступкам героев; ·         определять отношение автора к героям; ·         составить сравнительную характеристику героев.
Критерии оценивания		– характеризует героев, опираясь на план и используя цитаты; – выражает свое мнение о героях; – выявляет авторское отношение к героям.
Привитие ценностей		Данный урок направлен на развитие ценностей: доброта, милосердие, сочувствие, сострадание (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания художественного текста); культура взаимоотношений, сплоченность и умение работать в команде,
Межпредметные связи		Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов. Связь с изобразительным искусством: учащиеся могут рассмотреть репродукции с картин/иллюстрации, отражающие  образы героев и развитие сюжета.
Предварительные знания		На предыдущих уроках учащиеся давали  оценку поведению и поступкам героев мифов, литературных и фольклорных сказок, рассказов, используя оценочную лексику и цитаты. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через групповую работу, в процессе которой учащиеся сопоставляют и сравнивают героев рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», опираясь на предложенный план; выявляют отношение автора к героям.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Оргмомент Целеполагание. Учитель сообщает тему урока, цели обучения, совместно с учащимися определяются цели урока.
Середина урока	Характеристика Жилина и Костылина.  «Наш помощник – Толковый словарь» Учащиеся познакомятся с толкованиями значений слов «жила», «костыль», «колода»; они обсудят в парах, с какой целью Л.Н. Толстой дал героям такие фамилии; какой прием  характеристики образа использовал автор; почему Жилин назвал Костылина «колодой»? («И чёрт меня дернул колоду эту с собой брать»); сделают выводы.  Задание 1. Какое из данных значений слова «жила» соотносится с образом главного героя рассказа «Кавказский пленник»? Почему? Ø  Жила –  обиходное название кровеносных сосудов, сухожилий: жилы рвать (много и напряженно работать), двужильный (так говорят о сильном, выносливом человеке). Ø  Жила – геологическое тело, образовавшееся в результате заполнения трещины горной породой, а также сама горная порода: наткнуться на золотую жилу. 2. Какое из данных значений слова «костыль» соотносится с образом Костылина?  Почему? Ø  Костыль – устройство для опоры при ходьбе – раздваивающаяся кверху палка с поперечными упорами для руки и подмышки: ходить на костылях; инвалид с костылем. Ø  Костыль – палка, посох с загнутым кверху концом. Ø  Костыль – род гвоздя, толстый заостренный стержень с загнутым концом: вбить костыль. 3. «И чёрт меня дернул колоду эту с собой брать». О ком так думает Жилин? Какие особенности внешности этого героя рождают ассоциации с колодой? Для справки: колода – короткое толстое бревно; в переносном значении – толстый, неповоротливый человек.  Сравнительная характеристика героев. Учащиеся продолжат работу в парах, опираясь на план, они сопоставят образы Жилина и Костылина и заполнят таблицу. План сравнительной характеристики героев 1. Внешность героев. 2. Отношение героев к своим близким и родным. 3. Отношение к товарищу по несчастью. 4. Отношение горцев к Жилину и Костылину. 5. Черты характера, которые проявляются: ·         во время нападения татар; ·         в плену; ·         во время побега. По завершении работы учащиеся размещают свои таблицы на доске и защищают перед классом. ФО Взаимооценивание по критериям. Критерий оценивания: – характеризует героев, используя цитаты. Дескрипторы: – называет черты характера героев, используя слова с оценочными значениями; – находит черты сходства; – определяет различия между героями; – результаты сравнительной характеристики оформляет в виде таблицы. -  «Кавказский пленник» - это рассказ-быль? Почему?                                     (Быль – повествование о правдивой жизненной истории, рассказ о том, что было в действительности). - Где происходит действие рассказа?                                                           4. (События происходят на Кавказе). - Когда происходят описываемые события? (События происходят во время тяжёлой, кровопролитной войны с горскими народами). - Как зовут главных действующих лиц? (Главных действующих лиц рассказа зовут Жилин и Костылин). - Кто такие Жилин и Костылин? Что с ними случилось? Толстой описал в своем рассказе "Кавказский пленник" историю о том, как Жилин и Костылин - два офицера из русского гарнизона - попали в плен во времена войны русских на Кавказе. Они вместе ехали по опасной дороге, и когда горцы напали на Жилина, Костылин бросился спасать свою жизнь, даже не подумав помочь товарищу.Однако в плену Жилин не пал духом, он все время думал над планом побега. При этом, как человек действия он все время чем-нибудь занимался: помогал жителям аула, лепил из глины куколок, чинил какие-то вещи. девочкой, Ему приходилось надеяться только свою силу и смекалку, ведь жалея свою мать и понимая, что она не сможет собрать нужную сумму, он указал на письме с просьбой выкупа неверный адрес. Костылин же, являясь по натуре человеком трусливым и нерешительным, оставался в сарае, дожидаясь, когда его выкупят. Он надеялся на постороннюю помощь. Его медлительность и слабость стали причиной того, что их первый побег провалился. ü  Какие глаголы для характеристики героев использует Толстой? (Жилин: высматривает, выпытывает, как ему бежать; ходит, насвистывает, рукодельничает.  Костылин писал, ждал, скучал;  сидит, спит) ü   Как Жилин готовился к побегу? Какие действия он предпринимал? («…как ночь придет, затихнет в ауле, так он у себя в сарае копает. Только бы ,- думает, - мне место хорошенько узнать, в какую сторону идти.») III глава Вопросы: 1. Как жили в плену Жилин и Костылин? Чем отличалась их жизнь в течение месяца плена в стане врага? 2. С чьей помощью мы знакомимся с жизнью горного аула? 3. Как относятся татары в первые дни плена к Жилину и Костылину и почему? 4. Правы ли горцы, называя Жилина «джигит» и Костылина «смирный»? Объясните причину такой разницы. 5. Почему к Жилину стали приезжать местные жители из близлежащих аулов? 6. Чем в этот период интересна жизнь Жилина и жизнь Костылина? Составление сравнительной характеристики героев. Все отличия (сходства) можно записать примерно так: Жилин                Костылин Место жительства героев горный татарский аул, сарай                          горный татарский аул, сарай Чем питались пленные? лепешка из просяной муки                              только лепешка, либо тесто или тесто сырое да вода;                                  сырое и вода молоко, сырные лепешки, кусок баранины Чем занимались офицеры? писем не писал, все                                           писал еще раз домой, высматривал, выпытывал, скучал, ждал, когда как ему устроить побег                                     пришлют денег, считал дни, спал рукодельничал: лепил кукол; плел корзинки из прутьев; мастерил игрушечную карусель на диво всему аулу; чинил оружие, часы; учился понимать татарский язык Вывод: Жилин, в отличие от Костылина, деятельный человек. В трудной ситуации не теряет силы духа. Все старания прилагает к тому, чтобы выбраться из аула, совершить побег. Все его поступки и дела подчинены одной цели — освобождению. Костылин же пассивен, ленив, бездеятелен, не умеет приспособиться к ситуации. - Подтвердить примерами из текста следующие черты характера героев: Жилин Костылин Смелый Сильный Верен дружбе Надеется только на себя Наблюдательный Трудолюбивый Вызывает уважение у взрослых и любовь у детей Трусливый Слабый Предаёт товарища Надеется только на других Занят только собой Ленивый Ни у кого не вызывает уважения (Жилин: надеется на себя - обдумывает побег; сумел прожить в ауле; работящий - не может сидеть без дела; всем помогает, даже своим врагам-татарам; любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою. Костылин: слабый человек; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом). Качество Жилин Костылин Смысл фамилии Жилы — кровеносные сосуды, сухожилия. Жилистый — сухощавый, мускулистый, с выступающими жилами Костыль — палка с поперечиной, закладываемой под мышку, служащая опорой при ходьбе хромым людям или тем, у кого больные ноги Внешность «А Жилин хоть не велик ростом, да удал был» «А Костылин мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет» Предусмотрительность «— Надо выехать на гору поглядеть, а то тут, пожалуй, выскочат из-за горы и не увидишь». «Жилин уж наперед прикормил ее» (собаку) Отношение к лошади «Лошадь под Жилиным была охотницкая (он за нее сто рублей заплатил в табуне жеребенком и сам выездил)...» «...Матушка, вынеси, не зацепись ногой...» «Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого» Храбрость — трусость «— ...Не дамся же живой...» «— ...С ними что робеть, то хуже» «А Костылин, заместо того чтобы подождать, только увидал татар, закатился что есть духу к крепости». «А Костылин заробел». «Костылин так и упал со страху» Поведение в плену «Написал Жилин письмо, а на письме не так написал, — чтобы не дошло. Сам думает: „Я уйду“». «А сам все высматривает, выпытывает, как ему бежать. Ходит по аулу, насвистывает, а то сидит, что-нибудь рукодельничает — или из глины кукол лепит, или плетет плетенки из прутьев. А Жилин на всякое рукоделье был мастер» «Костылин еще раз писал домой, все ждал присылки денег и скучал. По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет; или спит» Мнение татар о пленниках «Джигит» «Смирный» Наблюдательность, любознательность «Стал Жилин немножко понимать по-ихнему». «Встал Жилин, раскопал щелку побольше, стал смотреть» Выносливость, мужество «Попрыгивает с камушка на камушек да на звезды поглядывает» «Костылин все отстает и охает» Верность, преданность «...не годится товарища бросать» Костылин бросил Жилина в беде и ускакал на лошади
Конец урока	Рефлексия деятельности «Лесенка успеха». Учащиеся проанализируют свою деятельность на каждом этапе урока и отметят «свою ступеньку»: в чем они преуспели, какой навык нужно развить, при выполнении каких заданий возникали трудности. Дом.задание:  дочитать рассказ Толстого до конца
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: помощь учащимся, нуждающимся в поддержке (план сопоставительной характеристики героев, алгоритм выполнения задания).			Формативное оценивание восприятия и интерпретации новой информации. На всех этапах осмысления темы  учащиеся оцениваются по критериям, осуществляется наблюдение учителя, дают свои комментарии учащиеся.		Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время  групповой работы у доски (представление результатов – таблиц, синквейнов).