Краткосрочный план урока по русской литературе по теме "Знакомство с творчеством В.Астафьева и его рассказом " Конь с розовой гривой""

Раздел долгосрочного плана: 6.3 Нравственный выбор человека				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс:				Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Воспоминания детства.(Знакомство с творчеством писателя В.Астафьева и его рассказом «Конь с розовой гривой».)
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		6.2.1.1 – определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); 6.2.2.1 – определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы; 6.1.4.1 – составлять простой цитатный план.
Цели урока		Учащиеся Узнают о жизни и творчестве В.П.Астафьева  могут: ·         определить основные признаки жанра произведения В.П. Астафьева; ·         определить тему и основную мысль рассказа; ·         делать выводы о роли ключевых эпизодов; ·         составить простой цитатный план-характеристику героя на основе одного или нескольких эпизодов рассказа.
Критерии оценивания		– определяет основные признаки жанра; – приводит примеры; – отвечает на вопросы, направленные на понимание тем, идей, композиционных элементов, ключевых слов; – использует основные фразы или предложения из текста при составлении цитатного плана; – создает цитатный план.
Привитие ценностей		Данный урок направлен на развитие ценностей: доброта, ответственность, самоуважение (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания художественного текста); культура взаимоотношений, сплоченность и умение работать в команде, ответственность и лидерство, академическая честность (привитие этих ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся).
Межпредметные связи		Межпредметная интеграция на уроке будет реализована через содержание используемых материалов. Связь с изобразительным искусством: учащиеся могут рассмотреть репродукции с картин/иллюстрации, отражающие  образы героев и развитие сюжета. Связь с историей: апелляция к фактам, воссоздающим крестьянский быт 20-30-х годов XX века.
Предварительные знания		На предыдущих уроках в 6-м классе учащиеся уже рассматривали жанровые признаки рассказа как малой эпической формы, поэтому смогут назвать характерные особенности рассказа. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через индивидуальную, парную и групповую работу, в процессе которой учащиеся определяют идейно-тематическое своеобразие произведения; составляют цитатный план одного из эпизодов рассказа.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Оргмомент Целеполагание. Учитель сообщает тему урока и цели обучения; совместно с учащимися определяются цели урока.
Середина урока	Слово учителя. Учитель знакомит учащихся с основными фактами биографии В.П. Астафьева, историей создания рассказа «Конь с розовой гривой».   Виктор Петрович Астафьев (1924 – 2001) родился и вырос в Сибири, в Крас­ноярском крае. Семилетний мальчик пережил страшную трагедию – смерть мамы. Его воспитывали бабушка и дедушка. После смерти отца мальчику придется стать беспризорником, попасть в детский дом В.П. Астафьев был участ­ником Великой Отечественной войны, а после ее окончания работал слесарем, подсобным рабочим, учителем, дежурным по вокзалу, кла­довщиком. Писатель создал много книг о войне, о детях, о природе, и каждая из них пропитана радостной музыкой человеческой души. «Моя бабушка Катерина, у которой я жил, когда осиротел, меня называла «врушей». Смеялась, когда я ей всякие страсти рассказывал... На фронте даже от дежурств освобождали ради этого. После войны занимался в литературном кружке при одной уральской газете. Там я прослушал однажды рассказ кружковеда — бывшего фронтовика, который взбесил меня надуманностью и фальшью. Тогда я написал рассказ о своем фронтовом друге. Он и стал моим писательским дебютом»[1]. Это рассказ «Сибиряк». До сих пор родные погибшего друга писателя хранят его как драгоценную реликвию. Впервые был напечатан в газете. — Видно ли из воспоминаний, какое впечатление на слушателей производил в детстве и юности В. П. Астафьев как рассказчик? (Бабушка смеялась: «вруша»; товарищи на фронте не отпускали его на дежурства, чтобы послушать, видимо, нравившиеся им истории.) — Почему Астафьев решил написать рассказ о войне для печати? (Его возмутил рассказ фронтовика: много фальши, надуманности. Астафьев — правдивый художник. Он никогда не приукрашивает события, всегда верен истине.) Словарная работа. значение слов: дебют[2] — первое или пробное выступление на сцене, на новом поприще; реликвия[3] — вещь, свято хранимая как память о прошлом.  Рассказ «Конь с розовой гривой» – произведение во многом авто­биографическое. Это воспоминание о собственном детстве. Действие происходит в одной из сибирских деревень на берегу Енисея в пер­вые годы после гражданской войны. У главного героя рассказа, как и у писателя, утонула мать. Оставшись сиротой, В. Астафьев тоже рос у бабушки с дедушкой. Рассказ «Конь с розовой гривой» входит в сборник «Последний поклон». «Заветная книга» – так называл её В. Астафьев. «Ни над одной из своих книг я не работал с такой упоительной радостью, с удовольствием, как над «Последним поклоном» –  книгой о своём детстве, … я «заболел» темой детства и возвращался к своей «Заветной книге» более 30 лет. Животворящий свет детства согревал меня». Анализ рассказа — В какое время и где происходят события рассказа? Вспомните приметы этого времени.       События рассказа происходят в сибирской деревне до начала Великой Отечественной войны. Приметы этого времени — голодная жизнь, единоличное хозяйство, отсутствие автомобилей и хороших дорог, редкие поездки в город на лодке. Характерные приметы места — Енисей, увалы, тайга рядом с деревней.       — От чьего лица ведется повествование? семилетнего мальчика, от имени которого ведется рассказ, зовут Митя.  Словарная работа    — Какие слова вам показались необычными?         Диалéкт — местное наречие, говор.  Диалектúзмы — слова или обороты речи из какого-нибудь диалекта, употребленные в литературном языке.       Необычными показались слова, которые обозначают предметы или явления, характерные для того места и времени, о котором рассказывает писатель, например: увал, туесок, бадога, супротив села, заполошная, шурунет, шаньга, заимка, поскотина.        Увáл — пологий холм, имеющий значительную протяженность.       Туесóк — берестяная корзинка с тугой крышкой.       Бадога — длинные поленья.       Заполóшная — суетливая.       Шáньга — булочка с творогом, ватрушка.       Заúмка — земельный участок вдали от села, освоенный (вспаханный) его владельцем.       Поскóтина — пастбище, выгон.       Яр — крутой край оврага.  Автор использует диалектизмы для того, чтобы точно передать картину жизни довоенного сибирского села, чтобы погрузить читателей в атмосферу этой жизни. — Как характеризует мальчика рассказ о «прянике конем»? (Он — мечтатель и фантазер, поэтому и запомнил «розовую гриву» белого-белого коня. Пряник для него — чудо, благодаря которому, словно по велению Сивки Бурки, мир преображается: «в чижа первому бить дают» и т. д. Мальчик чувствует, как «конь лягает копытами в голый живот...».) — Какой предстает перед читателем жизнь соседей и как ее воспринимает мальчик? Вопрос-ответ. работа в парах, учащиеся обсудят предложенные учителем вопросы; выберут цитаты из текста для аргументации ответов; выразят свое мнение о тематическом и идейном своеобразии рассказа. Работа в группах. Учащиеся объединяются в группы; они выбирают из предложенных учителем фрагментов текста цитаты для составления простого цитатного плана-характеристики героя. ФО Обратную связь дает учитель. Критерий оценивания: – составляет цитатный план-характеристику героя. Дескрипторы: – находит словосочетания или предложения в тексте, характеризующие поступки героя – создает цитатный план; – соблюдает правила графического оформления цитатного плана.						Презентация
Конец урока	Рефлексия. В конце урока  проводится самооценивание, используется прием «Закончи предложение»: •              Своей работой на уроке я… •              А особенно мне удалось … •              Мне было интересно, потому что … •              Было трудно… Дом.задание    :  дочитать рассказ до конца. Пересказать один из эпизодов ,сменив лицо рассказчика
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: помощь учащимся, нуждающимся в поддержке.			Формативное оценивание восприятия и интерпретации новой информации. На всех этапах осмысления темы  учащиеся оцениваются по критериям, осуществляется наблюдение учителя, дают свои комментарии учащиеся.		Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время  групповой работы у доски (представление результатов – цитатных планов).

---