Краткосрочный план урока по теме "Неопределённые местоимения"

Учитель Елисеева Елена Владимировна.
Класс	№ урока	Дата	Кол-во часов	Тема
6	74		1	Неопределённые местоимения. Склонение и правописание неопределённых местоимений.
Цель серии последовательных уроков:				Создание коллаборативной среды в учебном процессе через диалоговое обучение.
Ожидаемый результат:				Вовлечение всех учащихся класса в процесс обучения.
Дополнительная информация:				Данный урок является третьим уроком в серии последовательных уроков по теме «Разряды местоимений» (серия из 6 уроков) и первым уроком в рамках реализации подхода «Lesson Study». На уроках работает группа постоянного состава из 5 учеников. На каждый урок выбирается новый спикер, «хранитель времени» и «наблюдатель», фиксирующий активность каждого участника своей группы с помощью «Карты активности». Данная Карта необходима для выставления объективной оценки всем участникам группы по итогам набранных фишек (Приложение 1). Во время урока ученики используют «Сигнальные карточки»: зелёный – группа выполнила задание, жёлтый – требуется помощь, красный – «тревога», «ничего не понимаю».
Тип урока:				Изучение нового материала.
Цель урока:				ознакомление обучающихся с новым разрядом местоимений – неопределенными местоимениями и правилами их правописания. Задачи: дать сведения об отличительных признаках неопределенных местоимений и их образовании; сформировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в речи, определять их грамматические признаки и синтаксическую функцию; способствовать умению анализировать, делать выводы, работать в группе.
Ресурсы:				учебник, презентация по теме урока, компьютер, приложения с индивидуальным заданием.

ХОД УРОКА.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Оценивание
I Вводная часть – 1 мин.	Приветствие. Психологический настрой. Слайд №2. ТАЛАНТ ВЫИГРЫВАЕТ МАТЧИ, КОМАНДНАЯ ИГРА И ИНТЕЛЛЕКТ – ЧЕМПИОНАТЫ! Автор этих слов – Майкл Джордан, был признан лучшим баскетболистом планеты. Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово «мы» Сильней, чем «я». Мы – КОМАНДА, Мы – ДРУЗЬЯ!
II Побуждающий диалог -                    1 мин.    Модуль «Управление лидерством в обучении».             Модуль «Оценивание. Формативное оценивание».	Запись числа и слов “Классная работа”. Учитель просит оставить строчку для записи темы урока. Слайд №3. 1)    Давайте вспомним, какой раздел науки о языке мы изучаем? 2)    Что изучает морфология? 3)    С какой частью речи мы подробно знакомимся на протяжении нескольких последних уроков?	Предположительные ответы учеников: 1)    Морфология. 2)    Слова как части речи. 3)    Местоимение. 4)    Группа выбирает нового СПИКЕРА, «хранителя времени» и «наблюдателя за активностью».	Формативное оценивание: группа за ответ получает «фишку».
III Повторение и актуализация знаний – 2 мин (пары сменятся 2 раза). 3 мин. 4 мин. Модуль «Новые подходы в обучении. Диалоговое обучение».	1)    Метод «Вращающийся круг». Учитель – в центре круга. 2)    Обсуждение результатов УПРАЖНЕНИЯ. - Полезен ли был данный вид работы? Чем? (учитель обращается к ученику с низким уровнем мотивации). -------------------------------------------- 3)    Упражнение «ПЯТЬ вопросов». Слайд №2. Спикеры «вытягивают» карточку с понятием «Местоимения», «Личные местоимения. Возвратное местоимение», «Относительные местоимения. Вопросительные местоимения», «Притяжательные местоимения». 4)    Упражнение «Говорящая голова». Слайд №3.	1.   Ученики делятся на две группы. 2.   Одна группа создает внутренний круг, а другая группа формирует внешний круг. Ученики стоят лицом друг к другу. 3.   Пары в течение минуты рассказывают друг другу всё, что уже знают по теме «Местоимение». 4.   Внутренний круг потом вращается по часовой стрелке, а внешний круг –против. 5.   Теперь новая пара обсуждает этот вопрос. ------------------------ Работа в группах. Ученики формулируют 5 вопросов по теме карточки. Вопросы записывают в тетрадь. Группы задают по 2 вопроса друг-другу, спикер, передавая шляпу, определяет, кто в его группе будет отвечать.	Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку, общим решением фишка даётся какой-то группе за лучшие вопросы.
IV Работа по теме урока- 2        мин. 1) Побуждающий диалог. Модуль «Новые подходы в обучении. Диалоговое обучение».	1)    Прочитайте выразительно предложенный текст. Слайд №4. 2)     -Назовите местоимения. 3)    -К какому разряду они относятся? Почему вы так решили? -Что, по-вашему, означает слово неопределенный? Эти местоимения неопределенно указывают на предметы и признаки и создают в тексте настроение неизвестности, мечтательности, неуловимости, загадочности. 4)    – Итак, как будет звучать тема нашего урока? 5)     -Давайте подумаем, каких целей нам необходимо достичь сегодня? Слайд №5. Цель урока: знать, какие местоимения относятся к неопределённым; как образуются и изменяются неопределённые мест; уметь определять их морфемный состав и синтаксическую роль, правильно писать.	1) Приложение 2. Ученики читают: В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве КОЕ-КТО жил, КОЕ С КЕМ дружил, вовсе не тужил. Но однажды случилось НЕЧТО. НЕКТО задал ему трудную задачку: КОЕ О ЧЁМ узнать, ЧТО-ТО вдруг понять, КАКОЕ-ТО решение принять… КОЕ-КТО не стал унывать, а решил КОЕ-ЧТО предпринять… 2) Ученики называют местоимения: в некотором, кое-кто, кое с кем, нечто, некто, кое о чём, что-то, какое-то. 3) Предположительный ответ: точно не установленный; не вполне отчетливый. 4) «Неопределенные местоимения». Ученики записывают тему на оставленной строке. 5) Работа в группах: сформулировать цели урока, записать их на стикерах – листочках. Предположительные формулировки цели: узнать, какие местоимения относятся к неопределённым; как образуются и изменяются неопределённые мест. Научиться образовывать неопределённые местоимения и определять их морфемный состав, правильно писать неопределённые местоимения. После озвучивания целей стикеры крепятся на «Дерево познаний».
VI Практическое задание- 3 мин.	- Выпишите местоимения из текста.	Ученики – представители групп, которые не участвовали в упражнении «Говорящая голова» – работают у доски: выписывают местоимения (в некотором – П. п., кое-кто - И. п., кое с кем – Т.п., некто – И. п., кое о чём – П. п., что-то – И. п., какое-то – И. п.). Обозначают орфограммы, предлоги, ударение.  Задают вопрос, определяют падеж, число.	Формативное оценивание: если ошибок допущено не было, представитель от группы получает фишку.
VII Лингвистическая физминутка – 1 мин. Модуль «ИКТ», «Возрастные особенности».	Слайд №6. Кое-кто, кое о каком, некоторый, кое к кому, что-нибудь, кое из кого, некто, чего-то, нечто, какой-либо, кое с кем.	Ученики встают парами. В зависимости от правописания неопределенных местоимений выполняют движения. Если слитно – делают шаг друг к другу, если через дефис – шаг в разные стороны, протягивая руки друг к другу, изображают дефис, если раздельно – расходятся друг от друга на два шага.
VIII Работа с учебником – 5        мин. (2 мин.+3 мин.) (Модуль «Критическое мышление»)	1)    Индивидуальное чтение § 59 (стр. 253, 254, 255) 2)    Составление постера «Разряды местоимений. Неопределённые местоимения».	1) Ученики индивидуально читают § 59. 2) Группа работает над составлением постера.
IX Презентация постера – 4        мин. (Модуль «О и Т»)		Представитель от группы в течение 1 мин. презентует работу группы.	Формативное оценивание: после коллективного обсуждения лучшее выступление оценивается фишкой.
X Комплексное применение знаний. 1) Побуждающий диалог. 1 мин. 2) Практическое задание. 3 мин. + 1 мин. озвучивание предложений. 3) Самостоятельная работа в группах. Творческое задание. 5 мин. 4) Индивидуальная работа по карточкам для учеников с высоким уровнем мотивации. 4 мин.+2 мин. на проверку Модуль «Критическое мышление». Модуль «Оценивание. Критериальное оценивание».	Слайд №7. 1)    – Как пишутся местоимения с суффиксами –то, -либо, -нибудь и приставкой кое-? 2)    – Как пишутся неопределённые местоимения, если между его частями есть предлог? 3)    –Какую ещё приставку могут иметь неопределённые местоимения? Слайд №8. Составить с данными словосочетаниями предложения: за (не)сколько дней, через (не)сколько минут, в (не)скольких строчках, с (не)которых пор. Слайд №9. Творческое задание. Приложение 3. (Сборник диктантов и текстов для изложений. Алматы «Атамүра» 2002, стр.28). Дайте такой ответ, чтобы в нём было неопределённое местоимение. Встретился ли он в театре с кем(нибудь) из своих знакомых? (Да, в театре он встретился кое с кем из своих знакомых.) Был ли кто (нибудь) в комнате? (Да, в комнате кто-то был.) Остался ли у тебя какой (либо) вопрос по теме «Неопределённые местоимения»? (Да, по теме «Неопределённые местоимения» у меня остался кое-какой вопрос). Что вы мне обещали? (Я вам кое-что обещал.) Индивидуальная работа. Приложение 4. Слайд №10. Приложение 5. Слайд №11. Местоимение разряд род число падеж он личн. м. р. ед. ч. И. п. из своих притяж. - мн. ч. Р. П. у тебя личн. - ед. ч. Р. П. с кем-нибудь неопред. - - Т.п. что? вопросит. - - И. п. кое-какой неопред. м. р. ед. ч. И. п.	Ответы учеников: 1) местоимения с суффиксами –то, -либо, -нибудь и приставкой кое- пишутся через дефис; 2) если между частями неопределённого местоимения есть предлог, то они пишутся раздельно; 3) приставку не-. Работа в группах: ученики составляют предложения, записывают их в тетрадь, обозначают приставку, ударение. Ученики работают в группах. Ученики в тетрадь записывают вопросительные предложения. Записывают предложение-ответ так, чтобы в нём было неопределённое местоимение. Представитель каждой группы читает своё предложение, определяет синтаксическую роль неопределённого местоимения. После работы над предложениями ученики заполняют контрольную карточку на основе вопросительных предложений.	Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку. Формативное оценивание: за каждый правильный ответ группа получает фишку. Взаимопроверка. Слайд №12. Приложение 5. Критериальное оценивание: 0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более – «повтори тему».
XI REFL 2        мин. Модуль «Критическое мышление».	«Дерево познаний». Слайд №13. Учитель спрашивает, какие были цели и были ли они достигнуты.	На стикерах-яблочках ученики пишут, чему они научились на уроке и крепят на дерево. Желающие озвучивают свои записи.
XII Оценивание. Модуль «Оценивание. Суммативное оценивание».	Слово предоставляется наблюдателям: -Кто в вашей группе был самым активным? Почему вы так решили? -Были ли в группе ребята, которые в течение урока себя никак не проявили?		Суммативное оценивание: каждый член группы, набравшей за урок больше фишек, получает «отлично». Учитель собирает тетради и листы с индивидуальной работой.
XIII Домашнее задание - дифференцированное. 1 мин.	§ 59 упр.795 (дифференцированно): У-3 списать, решая орфографические задачи (слитно, раздельно, через дефис - неопределённые местоимения, правописание пре- и при-); У-2 списать, решая орфографические задачи (слитно, раздельно, через дефис неопределённые местоимения, правописание пре- и при-) + подчеркнуть неопределённые местоимения как члены предложения; У-1 + продолжить рассказ по данному началу (5-7 предложений).	Ученики самостоятельно выбирают объём и уровень сложности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

КАРТА АКТИВНОСТИ ГРУППЫ.

№	Фамилия, имя участника группы	Ответы на вопросы учителя	Упражнение «Пять вопросов»	Упражнение «Говорящая голова»	Этап «Формулировка темы и цели урока»	Составление постера	Презентация постера	Творческое задание в группе	Рефлексия
1
2
3
4
5
6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве

КОЕ-КТО жил,

КОЕ С КЕМ дружил, вовсе не тужил.

Но однажды случилось НЕЧТО.

НЕКТО задал ему трудную задачку:

КОЕ О ЧЁМ узнать,

ЧТО-ТО вдруг понять,

КАКОЕ-ТО решение принять…

КОЕ-КТО не стал унывать, а решил КОЕ-ЧТО предпринять…

Приложение 3.

Дайте такой ответ, чтобы в нём было неопределённое местоимение.

Встретился ли он в театре с кем (нибудь) из своих знакомых?

Был ли кто (нибудь) в комнате?

Остался ли у тебя какой (либо) вопрос по теме «Неопределённые местоимения»?

Что вы мне обещали?

Приложение 4.

местоимение	разряд	род	число	падеж
он	личн.	М. р.	Ед. ч.	И. п.
	притяж.
У тебя
		-	-	Т.п.
	вопросит.
	Неопред.	М. р.

Оценка:

Приложение 5.

Местоимение	разряд	род	число	падеж
он	личн.	м. р.	ед. ч.	И. п.
из своих	притяж.	-	мн. ч.	Р. П.
у тебя	личн.	-	ед. ч.	Р. П.
с кем-нибудь	неопред.	-	-	Т.п.
что?	вопросит.	-	-	И. п.
кое-какой	неопред.	м. р.	ед. ч.	И. п.

  Критерии оценки:              0 ошибок – «5»

                                                1-2 ошибки – «4»

                                                3-4 ошибок – «3»

                                                 5 и более – «повтори тему».