Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Краткосрочный план урока по всемирной истории в 7 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Краткосрочный план урока по всемирной истории в 7 классе

библиотека
материалов

Краткосрочный план урока по всемирной истории в 7 классе


Предмет: Всемирная история


Класс: 7 кл

Количество отсутствующих: присутствующих:

Раздел 7.2В: Монголы.

Тема урока: Почему монголы могли одерживать победы над своими врагами так быстро?

Цели обучения, которые помогает достичь данный урок

  1. Фиксировать основные события и явления на карте в их динамике и развитии

  2. Делать простые выводы по изученным историческим событиям

Цели урока

  1. Объяснять характер международных отношений в средние века на примере арабских, монгольских, тюркских завоеваний

Языковые

цели

Учащиеся примут участие в структурированном обсуждении относительной важности разных причин быстрых монгольских завоеваний

Предметная лексика и терминология: монголы, Чингисхан, завоевание

необходимые и благоприятные условия, предшествующие условия, катализаторы

социальные, экономические и политические причины/факторы, долгосрочные, среднесрочные и краткосрочные причины/факторы

Серия полезных фраз: аргументы за:
Наиболее важной причиной была…

факты в поддержку: Причиной, как мы считаем, была…

аргументы против: Это не было успешным, так как…

Существовали и другие виды причин, такие как…

в защиту: Мы считаем, что X было более важным, чем Y, так как…

Если бы не произошло X, то, вероятно, никогда бы не было Y.

Предыдущее обучение

Учащиеся должны быть знакомы с последствиями монгольских завоеваний, которые привели к миграции из Центральной Азии и к попытке завоевать другие земли. Они должны знать мотивы вторжения гуннов, которое привело к падению Римской Империи, а также уметь проводить параллели между ними и монгольскими завоеваниями древней китайской цивилизации. Ученикам также знаком общий характер кочевой жизни многих народов, изученных в курсе Истории Казахстана за 7 класс.

Ход урока

Запланированные сроки

Запланированные мероприятия

(Деятельность учителя и учащихся)

Ресурсы

Начало урока

10 мин

(2 мин) Приветствие. Деление на группы с помощью цветных ленточек. Завязать их как галстуки.

Рассаживание в 3 группы: «Красные», «Желтые», «Зеленые»

Учитель раскладывает на столы разрезанные ленточки того же цвета, что и цвет группы (разрезные ленточки нужны для формативного оценивания): эти ленточки ученики по указанию учителя будут завязывать на веточки деревца, установленного в центре стола каждой из групп.


(3 мин) ПСМ (первоначальный стимулирующий материал) – плакат с изображением монголов (показывать до урока и первые 5 минут урока).

Формативное оценивание – ответившие во время обсуждения по ПСМ ученики достают по указанию учителя из коробочки ленточку и привязывают к веточке, обращенной к себе (для учета активности ученика на уроке)


(5 мин) Сценка «Чингисхан и Хорезмшах Мухаммед» (на казахском языке, межпредметная интеграция с предметом «История Казахстана», словарная работа)

Обсуждение по вопросам:

- Что за событие вы видели?

- Что особенно запомнилось?

- Какие вопросы можно задать?

- Что ещё хотели бы узнать о монгольских завоеваниях?

В процессе обсуждение сделать акцент на характер международных отношений в изучаемый период, в частности – уважение к торговцам и купцам, неприкосновенность послов соседних государств (все эти принципы были нарушены в данном эпизоде истории монголов и тюрков)

(Формативное оценивание отвечавших учащихся с помощью ленточек)

Академический обзор монгольской истории с ссылками к периоду Чингиз-хана: http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/mntoc.html

Полезные источники изучения монголов: http://www.nationalgeographic.com/genghis/index.html


Атрибуты для деления на группы.

Слайд с изображением монголов в походе.

Приготовленные столы для 3-х групп.




Костюмы участников сценки, декорации

Середина урока

25 мин


(7 мин) Используя изученную на предыдущем уроке хронологию монгольских завоеваний, заполнить контурную карту в группах.

Учитель выступает в роли консультанта, помощника, ходит между группами, наблюдает за работой, оценивает отдельных учащихся, передавая для них ленточки – формативное оценивание.


(3 мин) Взаимооценивание работы групп по образцу, который демонстрирует учитель на доске.

Комментирование учащимися выставленных оценок «достиг» и «стремится» членам других групп в соответствии с Критерием успеха: указывает на карте завоеванные территории монголов.


(5 мин) Просмотр видео про военное искусство монголов с заданием: придумайте название для этого видеофрагмента. Обсуждение, оценивание отдельных учащихся.


(1 мин) Определение темы и целей урока. Запись темы урока в тетрадях и разъяснение целей урока.


(4 мин) Работа с текстом «Военное искусство монголов». Разные задания разным группам (дифференциация):

Красные: подчеркнуть 15 ключевых слов текста

Желтые: пересказать содержание текста в 5-и предложениях

Зеленые: приготовить по 2 вопроса по тексту каждой группе (всего 6 вопросов)

(Работа проводится с целью усвоения содержания текста)

(2 мин) Выступления представителей групп.

ФО - оценивание с помощью ленточек.


(3 мин) (Г) Используя текст, выявить любые 6 причин побед монголов, записать их на стикерах, расположить их на общеклассной схеме: главные и второстепенные причины.

(Критерии успеха:

  1. Называет 3 причины быстрого завоевания монголами своих врагов).

  2. Выявляет главные причины быстрого завоевания монголами своих врагов

  3. Выявляет второстепенные причины быстрого завоевания монголами своих врагов).

Учитель оценивает работу каждого ученика по этим критериям.

Образование монгольской державы и завоевания монгол -http://historic.ru/books

Монгольский воин

http://www.uhlib.ru/istorija/armija_mongolskoi_imperii/

Карта монгольских походов http://www.vivl.ru/maps.php


Контурные карты на плаках по числу групп.


Образец заполнения контурой карты на доске.


Видео «Варвары. Монголы»

https://www.youtube.com/watch?v=T5bRNUfLeKY






Распечатки с текстом на каждого ученика, цветные маркеры для работы с тектом


Общеклассная схема «Главные и второстепенные причины успехов монголов», стикеры


Военное искусство моголов

https://www.youtube.com/watch?v=wHrFM50fNQY&index=7&list=PL64B6F2BF46DCE072

Конец урока

5 мин

(1 мин) Подсчитайте свои ленточки. У кого больше 5-и ленточек – «достиг» цель обучения «общение и размышление»


(3 мин) Рефлексия: «Закончи предложение»:

  1. Наиболее важной причиной быстрых побед монголов над врагами было то, что…

  2. Причиной быстрых побед монголов, как мы считаем, было то, что…

  3. Это не было успешным, так как…

  4. Существовали и другие виды причин, такие как…

  5. Мы считаем, что X (причина) было более важным, чем Y (другая причина), так как…

  6. Если бы не произошло X (причина), то, вероятно, никогда бы не было Y (побед монголов).

Эти высказывания записаны на обратных сторонах ленточек: ученики прочитывают их, отвечают по желанию. Этих ребят можно оценить за достижение КУ: Делает простые выводы по изученным историческим событиям.


(1 мин). Завершение урока. Общая оценка работы класса, групп, отдельных учащихся.

Домашнее задание: повторить параграф 36, нарисовать рисунок о последствиях монгольских завоеваний (положительных и негативных)

Вопросы для рефлексии по уроку.

Слайд с домашним заданием

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?


Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)

На уроке предусмотрено дифференцированное задание в групповой работе. Более способные учащиеся смогут проявить свои лидерские качества, проявить свои знания и умения

Оценивание пронизывает весь урок, предусмотрено оценивание индивидуальное, групповой работы и парной работы, а также взаимооценивание

Предусмотрены внутрипредметные и межпредметные связи с историей Казахстана, с географией, языковое интегрирование с казахским языком

Размышления:

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Цели урока были реалистичными, достижимыми, измеримыми.

Что учащиеся выучили сегодня? учащиеся закрепили направления монгольских завоеваний, совершенствовали навыки работы с картой

Какая атмосфера царила в классе? Атмосфера творческая, взаимопомощи, внимания и ответственности

Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Использована скрытая дифференциация, она была эффективной

Уложился(лась) ли я в сроки?


Все запланированные виды работ были выполненные в намеченное время

Какие отступления были от плана урока и почему? Сценку можно заменить другой стратегией для обсуждения характера международных отношений в изучаемый период

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об изучении)?

1: Деление на группы, оценивание индивидуальных ответов учащихся в игровой форме


2: Работа в группах, атмосфера сотрудничества в группах

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об изучении)?

1: На рефлексию желательно отвести больше времени, чтобы учащиеся могли высказать побольше по обобщению темы урока


2: Было бы более эффективным использование общеклассного оценочного листа, который заполняется по мере выполнения заданий учащимися

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Класс активный, с положительной учебной мотивацией, учащиеся доброжелательные, организованные. Есть несколько учащихся, намного опережающих большинство класса по уровню интеллектуального развития, которые всегда первыми поднимают руку, быстро мыслят и обладают самостоятельным критическим мышлением. Для этих учащихся следует ежеурочно продумывать индивидуальные виды заданий, более усложненные.

Приложение 1. Причины быстрых побед монголов.

1) Долгом каждого мужчины от 15 до 60 лет была воинская обязанность.

Добром считались верность и храбрость, а злом — трусость и предательство.

2) Предательство и трусость в армии Чингисхана каралось смертной казнью.

При орде (ставка великого хана) действовал чрезвычайный суд.

3) Чингисхан выдвигал на видные командные должности смелых и решительных людей, независимо от их этнического и социального происхождения.

4) Через путешественников и торговцев из Средней Азии и Казахстана Чингисхан собирал сведения о внутреннем политическом положении этих государств

5) Каждый воин входил в конкретную десятитысячную, сотню, десятку, под командованием тысячника, десятника и сотника.

6) В мае 1223 г. на реке Калка монголы одержали победу над русскими князьями, так как между князьями не было единства.

7) Основную часть войска составляла многочисленная легкая и мобильная конница (всадники).

8) Армия отличалась железной дисциплиной и высокой боеспособностью. При побеге одного воина с поля боя убивали весь десяток

9) В своих отношениях с тюркскими народами Чингисхан активно использовал дипломатию под лозунгом объединения всех кочевников Центральной Азии, их консолидации в единую империю.

10) Чингисхан перенял китайскую военную технику: осадные и стенобитные метательные орудия (тараны), захватил в плен людей, умеющих пользоваться ими, ремесленников.

11) Желая привлечь народ Семиречья на свою сторону, Чингисхан запретил резню и грабежи в этом крае. Население не оказывало сопротивления монголам. Многие города сдавались без боя.

12) Монголы применяли военную тактику тюркских народов, которая формировалась веками: наступление отдельными мелкими отрядами, обманные отступления в разгар боя и др.

13) Чингисхан тщательно готовился к предстоящим походам. Была организована разведка.

14) Присоединившиеся к монголам уйгуры, карлуки, часть найманов, кыпчаков и других тюркских племен воевали на их стороне.


15) Накануне похода против чжурчженей Великий каган в течение трех дней не покидал свою ставку и молился, прося помощи у бога Тенгри.

16) Взятых в плен монголы ставили в качестве щита перед своими отрядами.





Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров430
Номер материала ДВ-218252
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх