Урок №2(4)
|
Школа: ГУ «Белоглиновская ОШ отдела
образования акимата Карабалыкского района».
|
Раздел:
|
Жизненные ценности
|
Тема:
|
Родина.
|
Дата:
|
ФИО учителя: Шуменова Елена
Павловна
|
Класс: 5
|
Количество
присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели
обучения, которые необходимо достичь на данном уроке.
|
5 П2-излагать содержание прослушанного ,
прочитанного и аудивизуального материала;
5П4-создавать тексты повествование и
описание в художественном и в разговорном стилях;
5СРН1-правильно писать гласные и
согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне;
5СРН2-использовать слова с прямым и
переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова,
заимствованные слова, ЭОС, гиперболы, эпитеты, сравнения.
|
Цели урока:
|
Все ученики смогут: составлять
синквейн со словом Родина;
Большинство учеников смогут: разделить
текст о Родине на микротемы;
Некоторые
ученики смогут: объяснить
значение незнакомых слов; пересказать содержание текста в письме.
|
Языковая цель:
|
Учащиеся смогут: повторить
Лексику как науку о языке.
Ключевые слова и фразы: Родина,
достопримечательности, экзотический.
Полезные фразы
для диалога/письма, письменные подсказки: Чтобы
… впечатление от увиденного …, автор использует …; эпитет/метафора ...
подчеркивает неповторимость …; автор выражает своё отношение, эмоции… через …
Вопросы для
обсуждения: Сможешь ли ты предать свою Родину?
|
Предыдущее обучение:
|
Учащиеся уже познакомились с материалом о Лексике
как науке о языке, с ее разделами.
|
План
|
Планируемое время
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
|
Г.Эмоциональный
настрой. Ассоциативный ряд.
Слово Родина.
Составление синквейна к данной
ассоциации.
ФО-взаимооценивание.(Учащиеся
в группах выбирают лучший синквейн и представляют классу)
Дифференциация: придумать предложения с данным
словом(учащиеся заметят, что необходимо ставить тире в ПП)
|
Учебник,
листы А4
фломастеры
|
Середина
|
К.Работа
с текстом. Чтение
учителем или подготовленным учеником. Он не разделен на абзацы, содержит
слова с пропущенными орфограммами.
Критерии:
1.Смогут объяснить значение слов по схеме;
2.разделить текст на абзацы;
3.написать письмо попутчице от имени автора.
1.Г.Учащиеся
объясняют определенным способом
Значения
слов .СМ. схему в учебнике.
Н-р:
Чтобы … впечатление от
увиденного …, автор использует …; эпитет/метафора ... подчеркивает
неповторимость …; автор выражает своё отношение, эмоции… через …
2.Делят
текст на абзацы.
3.
Письмо попутчице от имени автора.
ФО- оценивание
по критериям.
|
|
Конец
|
Рефлексия. «Закончи
предложения»
Домашнее
задание. Задание №2.
|
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Межпредметные связи, проверка безопасности здоровья,
ИКТ, ценности
|
Дифференциация прослеживается при делении текста на
микротемы, также когда ребята пишут письмо попутчице, т.к. работают с большим
объемом знаний и по ИВС, и с орфографией.
|
В течение всего урока используется формативное
оценивание в форме взаимооценивания, оценивание по критериям.
|
Основная ценность – учащиеся знакомятся с
понятиями: Родина , заграница, любовь к земле предков..
Здоровьесбережение обеспечивается благодаря
двигательной активности учащихся во время урока
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.