Краткосрочный план "Взаимодействие фермента с субстратом", 10 класс

План урока

У Р О К:  10.1B – Молекулярная биология

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 10

Количество присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока: Взаимодействие фермента с субстратом

Цель (цели) обучения, на что направлен урок

Учащиеся смогут: объяснить последовательность взаимодействия фермента с субстратом

Цели урока

Все учащиеся смогут: описывать принципы взаимодействия ферментов и субстратов Большинство учащихся: будут объяснять, как происходит взаимодействие, включая стадии Некоторые учащиеся: будут оценивать различные научные теории взаимодействия ферментов и субстратов, используя примеры ферментативных реакций

Критерии успеха

Описывает правильно строение фермента. Правильно дает объяснение структуры фермента и объясняет значение активного участка. Составляет или рисует модель фермента, показывая активный участок. Объясняет последовательность взаимодействия фермента с субстратом.

Языковая цель

Учащиеся смогут: использовать подходящую терминологию для описания различных классов ферментов Серия полезных фраз для диалога/письма:  Enzymes ферменты Properties свойства, Biological function биологическая функция, Structure структура, Spesific специфический, pH optimal оптимальный, temperature температура, active site активный участок, substrate субстрат Оптимальная температура фермента … Различные ферменты имеют активные участки разных форм, потому что … Ферменты специфичны к одной реакции, потому что их форма …

Привитие ценностей

Дружелюбие Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся Открытость Учащиеся открыто и свободно высказывают предположения о последовательности событий реакций ферментов с субстратами Общенациональная идея «Мәңгілік ел» Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентноспособного  и здорового поколения

Межпредметные связи

Необходимость использования учащимися понятий о химических связях и природе веществ обеспечивает связь с химией, а необходимость учитывать превращение энергии взаимодействия веществ связь с физикой

Навыки использования ИКТ

ИКТ могут быть использованы в начале урока для того чтобы наглядно показать схемы взаимодействия ферментов с субстратами

Предварительные знания

Этот раздел строится на знаниях предыдущего раздела, применяющим структуру белка к действию ферментов. Существующее понимание действия ферментов углубляется и связывается с использованием энергии в дыхании. Имеются связи с каталитическим распадом перекиси водорода в учебном плане по химии в разделе 10.2B. Этот раздел служит основой для понимания материала- факторы, влияющие на ферменты ,который будет изучаться в 11 классе (Раздел 11.1B).

План

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0 - 3

Приветствие, определение темы, целей урока, знакомство с критериями оценивания.

3-10      11-18       19-37

(I)   Используя презентацию и раздаточный информационный материал, вспомните структуру ферментов. (G) Используя карточки, учащимся предоставляется набор ‘ферментов’ с ‘подвижными участками’ различной формы, а также соответствующий набор ‘субстратов’, которые входят в ‘активные участки’ ферментов. Учащимся необходимо найти формы субстратов, которые соответствуют активным участкам ферментов. (T) Учащиеся знакомятся с описанием ‘модели «Ключа и замка» действия фермента. Убедитесь в том, что учащиеся понимают, что активный участок состоит из конкретных аминокислот при создании уникальной 3D формы. Подчеркивается специфичность взаимодействия, и связывается со специфичностью ферментов для одной реакции. Объясните связи между аминокислотами и ослабевающими субстратными связями в субстрате. Для более способных учащихся, вводится ‘индуцированная подходящая модель действия фермента в качестве вспомогательного задания ‘модели «ключа и замка», которая является причиной конформационных изменений, которые гарантируют максимальную каталитическую функцию. (I)   Учащиеся используют рисунки и полученные знания для выполнения задания, где им предлагается описать все происходящие изменения во время взаимодействия фермента и субстрата.

диаграмма http://goo.gl/0rw32 Презентация «Ферменты» Информационный материал для учащихся

38-40

Итог урока (G)   Подводится  итог о группах ферментов, оформление общих выводов В конце урока учащиеся проводят рефлексию: - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать Домашнее задание: приводить по 1 примеру для каждой группы ферментов

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы планируете оказывать  больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным учащимся?

Междисциплинарные связи Безопасность жизнедеятельности ИКТ связи Связи с ценностями

Некоторые учащиеся могут оказаться более успешными, нежели остальные; работа в паре обеспечит поддержку ученикам, у которых возникнут проблемы. Заранее подготовленные информационные бюллетени могут понадобиться учащимся,   у которых возникли проблемы с поиском информации и данных,  а также тем, кто не успевает выполнить задание. Более способные учащиеся  смогут исследовать самостоятельно теорию индуцированного взаимодействия

Безопасность жизнедеятельности: Правила поведения в классе, соблюдение правил ТБ

Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся? Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы в начале, во время работы по исследованию информации и в конце урока во время подведения итогов.

Формативное оценивание начинается в начале урока со сбора идей о строении ферментов. Правильные примеры  и описания взаимодействия фермент-субстрат будут показателем правильного понимания учащимися темы урока. Правильное объяснение механизма взаимодействия ферментов и субстратов свидетельствует о верном понимании учащимися материала урока.

Размышление Были ли цели урока / цели обучения реалистичными? Что учащиеся узнали сегодня? Какова была атмосфера обучения? Была ли эффективна запланированная дифференциация? Удалось ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?

Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.

Сводная оценка Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)? 1: 2: Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)? 1: 2: Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?