Экологический
проект для детей II младшей группы
«Огород на окошке»
1.
Аннотация проекта
Тип
проекта:
познавательный.
Вид
проекта:
исследовательский.
Сроки
проекта:
февраль-май
Участники
проекта:
дети коррекционной группы, воспитатель группы, родители.
Социальная
значимость проекта: приобщение детей к работе по выращиванию
вместе со взрослым зелени на подоконнике в зимнее время, развивать
целеустремленность, наблюдательность, воспитание интереса к миру растений.
Целевая
группа:
дети дошкольного возраста, педагоги дошкольных учреждений, родители.
Цель
проекта: развитие
у детей потребности ухода за огородными культурами, умение наблюдать за их
ростом. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность.
Выполнение
проекта:
Проект реализуется
в три этапа – подготовительный, основной, заключительный.
Основные
мероприятия проекта:
- Цикл
познавательных занятий (элементарные научные сведения) по изучению
культурных и декоративных растений.
- Исследовательская
и практическая деятельность детей по изучению особенностей выращивания
огородных и декоративных культур.
- Презентация
проекта «Огород на окошке».
Продолжительность
проекта: 3
месяца.
Дальнейшее
развитие проекта: проектная организация планируется и в последующих
возрастных группах с посадкой новых огородных культур.
2.
Обоснование социальной значимости проекта
Актуальность
проекта: Многие
родители, имеющие свои огороды (дачи), не подозревают, что зеленое царство
начнет вызывать огромный интерес ребенка, если взрослые научат наблюдать за
растением, видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь которого
целиком зависит от того, получает он уход или нет. Только с помощью взрослых
дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей
почвы, научится отличать здоровое и сильное растение от слабого, хилого,
требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребенок будет
сочувствовать и ухаживать. Таким образом, решаются задачи
познавательно-исследовательского, социально-личностного, эстетического развития
ребенка. Маленькие дети любят действовать. Мир вокруг себя они познают
практически, а свои действия с наблюдениями за результатами. Практической
деятельностью является непосредственное участие детей в ходе за растениями.
Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего
развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за
полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные
качества для обучения ребенка в школе. Однако проблема состоит в том,
что дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют
представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их
роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно
развит. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить первые навыки
активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для
поисково-исследовательской деятельности детей. Ознакомление с ростом и
развитием растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в
помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для
этого огород на окне.
3. Цели
проекта
Цель
проекта: развитие
у детей потребности ухода за огородными культурами, умение наблюдать за их
ростом.
Задачи
проекта:
- Формировать
у детей знания о росте и потребности растений;
- Формировать
умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
- Учить
ребенка оформлять результаты наблюдений (календарь жизни культур);
- Развивать
любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
экспериментированию;
- Воспитывать
бережное и заботливое отношение к растениям;
- Формировать
партнерские взаимоотношения между педагогом, детьми и родителями.
4.
Методология проекта
Основные
этапы и направления реализации цели проекта:
Подготовительный
этап.
Деятельность
педагога:
- Беседы
с детьми (выявление уровня знаний о растениях).
- Составление
плана работы над проектом.
- Сбор
материала необходимого для реализации проекта.
- Разработка
конспекта занятий, презентаций по планируемой теме.
- Организация
предметно – развивающей среды по теме проекта.
- Изготовление
дидактических игр и пособий.
Деятельность
детей:
- Рассматривание
иллюстративного материала по теме проекта.
Взаимодействие
с семьей.
- Сбор
необходимого материала для создания огорода.
- Совместное
обсуждение мероприятий по выполнению проекта.
Практическая
работа.
Деятельность
педагога:
- Беседа
с детьми познавательного характера.
- Организация
предметно – развивающей среды по теме.
- Подготовка
информации для родительских уголков.
- Организация
конкурсов, развлечений, выставок.
- Создание
презентаций для занятий по темам: «У Луки и Лукерьи», «Мир растений»,
«Загадки об овощах».
Деятельность
детей:
- Посадка
семян в землю.
- Уход
за растениями.
- Выполнение
заданий самостоятельных наблюдениях.
- Подготовка
атрибутов, костюмов для развлечений.
- Игровая,
двигательная деятельность.
- Участие
в практической деятельности.
Совместная
деятельность взрослых и детей:
- Рассказы
воспитателя, чтение детской художественной литературы.
- Различные
виды изобразительной деятельности на экологическую тематику.
- Работа
дневником наблюдения.
- Просмотр
фильмов о растениях.
- Сбор
коллекций семян.
- Рассматривание
дидактических картинок, иллюстраций об овощах, травах.
- Труд
в огороде.
Подведение
итогов.
Деятельность
педагога:
- Итоговая
беседа с детьми (анализ проделанной работы).
- Презентация
проекта.
- Представление
опыта.
Деятельность
детей:
- Участие
в итоговой беседе о проделанной работе.
- Участие
в презентации проекта «Огород на окошке»
Распространение
опыта.
- Ознакомление
педагогов ДОУ с удачно выполненной работой.
- Оформление
альбомов, буклетов, фотовыставок для родителей.
Мероприятия
по реализации проекта
1. Беседы:
- «Что
такое «Огород на окне»,
- «У
Луки и Лукерьи»,
- «Растения
– это жизнь»,
- «Семена»,
- «Солнце,
воздух и вода наши лучшие друзья».
2.
Опытно-экспериментальная деятельность:
- «Строение
растений»,
- «Рост
и развитие растений»,
- «Земля,
какая она?»,
- «Вода
и росток»,
- «Солнце
и росток»,
- «Проращивание
семян»,
3. Практическая
деятельность и трудовые поручения:
- Отбор
и посев семян.
- Полив,
уход и наблюдения за овощными культурами в «огороде».
4.
Экологические занятия по темам: «Волшебная корзинка», «Мир
овощей», «Семена», «Первые всходы».
5. Игровая
деятельность:
- Дидактические
игры: «Вершки и корешки», «Чудесный мешочек».
- Настольная
игра «Парные картинки», «Овощи».
- Рассматривание
иллюстраций с изображением различных растений, которые можно вырастить на
подоконнике.
- Рассматривание
различных семян.
6.
Художественно-творческая деятельность детей.
- Раскрашивание
картинок «В огороде я росту»
- Изготовление
табличек-указателей с названием растений и первых восходов.
- Рисование
«Лук от всех недуг»
- Лепка
«Овощи большие и маленькие»,
- Аппликация
«Зайкин огород», «Стручок»
7. Речь и
речевое общение.
- Чтение
сказок: «Репка», «Вершки и корешки», «Пых»,
- Инсценировка
– игра «Однажды хозяйка с базара пришла»,
- Рассказ
детей по теме: «Дачный огород у бабушки».
- Разучивание
с детьми стихов, загадок, пословиц и поговорок об овощах.
8.
Заполнение дневника наблюдений.
9.
Оформление альбома «Наш первый огород».
10.
Консультация для родителей «Приучение ребенка к помощи».
Ресурсное
обеспечение.
1. Подборка
методической и художественной литературы и иллюстраций.
2. Экологический
уголок.
3. Методический
инструментарий: конспекты занятий, сценарии развлечений, картотека
дидактических игр и т.д.
4. Технические
средства: компьютер, музыкальный центр, фотоаппарат и.т.д.
Предполагаемое
распределение ролей в проектной группе:
Воспитатель:
занимается подбором нужного материала, организует образовательные ситуации
(посадка культур), эффективно развивает творческое и познавательное мышление
детей дошкольного возраста, и привлекает родителей воспитанников для пополнения
развивающей среды группы и знаний дошкольников.
Дети: участвуют в
познавательной деятельности, занимаются наблюдением за прорастанием огородных
культур.
Родители:
приобрели землю, семена, материал для ухода за посадками, организовали
развивающую среду для эффективного размещения в группе.
Риски: Болезнь детей, педагога, отсутствие материальных ресурсов,
стихийные бедствия и другие непредвиденные обстоятельства.
5. Рабочий
план реализации проекта
Этапы
реализации проекта
№ Этапа
|
Содержание
деятельности
|
Срок
реализации
|
Ответственные
за
выполнение
|
1) Подготовительный
|
1.
Определение цели и задач проекта.
2.
Анализ имеющихся условий в группе, детском саду.
3. Сбор
информационного материала о растениях (загадки, поговорки, стихотворения)
4.
Разработка комплексно - тематического плана работы
5.
Создание условий для организации работы в «огороде на окне»
|
Февраль
|
Педагог
группы
|
2) Основной
|
1.
Рассматривание семян овощей (укропа, огурца, помидора)и цветов, посадка семян
и лука.
2.
Исследовательская и практическая деятельность детей по изучению особенностей
выращивания культурных насаждений:
- подготовка
почвы, приобретение семян, посадка, полив, рыхление;
- оформление
огорода на окне;
- Наблюдение
за растениями и опыты с последующим рассматривании и фиксации рисунков и
схем.
3.
Отражение результата
через
художественно-творческую деятельность.
|
Февраль
Март
Апрель
|
Педагог
группы
|
3) Заключительный
|
1. Анализ
полученных результатов.
2.
Составление фотоальбома «Наш зеленый огород!».
3.
Презентация проекта «Огород на окошке» в заключении конкурса.
4.
Изготовление стенгазеты «Наши зимние будни в детском саду»
5.высадка
рассады цветов на участок, оформление цветника совместно с родителями.
|
Апрель
Май
|
Педагог
группы
|
6.
Ожидаемые результаты, механизм мониторинга и оценки результатов проекта
Предполагаемые
результаты: Из
семечка, луковицы, зернышка можно вырастить растение. Создав огород на окне, мы
вырастим лук, горох, помидоры, огурцы и другие овощные культуры. У детей
появится интерес к растениям. Они смогут различать некоторые виды растений,
узнают много интересного из жизни растений, исследуют опытным путем условия,
необходимые для их роста. Дети научатся вести наблюдения и делать первые
выводы. Практической деятельностью является непосредственное участие детей в
ходе за растениями. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это,
прежде всего развитие таких качеств, как ответственность за выполнение
поручения, за полученный результат, обязательность, целеустремленность. Для
понимания результатов нашей практической работы мы провели диагностику по
изучению интереса к исследовательской и практической деятельности по изучению
особенностей выращивания растений в «огороде на окне». Диагностическое
исследование проводилось дважды: на начало и на конец проекта со всей группой
детей, участвующих в работе проекта. Результаты наблюдений и беседы с детьми по
основным показателям и критериям диагностики мы заносили в таблицу. Качество
основных показателей мы оценивали по трём уровням: высокий, средний, низкий. За
итоговый уровень брали средний результат качества. Полученные результаты
обрабатывали и рассчитывали в процентном соотношении.
Таблица
Ф.И.О.
|
Проявляет
интерес к растительным культурам
|
Знает и
называет несколько овощных культур
|
Различает
и называет строение овощных культур
|
Знает
условия роста растений
|
Итог
|
На начало
проекта
|
На конец
проекта
|
На
начало проекта
|
На конец
проекта
|
На
начало проекта
|
На конец
проекта
|
На
начало проекта
|
На конец
проекта
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Высокий
уровень:
Ребенок проявляет интерес к исследовательской деятельности в познании
растительного мира. Узнает и называет 2-3 растения, их основные части. Может
сравнить растения, найти сходство и различия во внешних признаках. Знает
условия роста растения и устанавливает связь между растением и потребностями в
свете, тепле, влаге. Активно проявляет желание участвовать в уходе за
растениями.
Средний
уровень:
Ребенок неустойчив в проявлении интереса к растениям. Испытывает затруднения в
определении названий растений, а так же затрудняется определить части растений.
Связи между растениями и его потребностями самостоятельно не устанавливает.
Участвует в уходе за растениями, но особого желания не проявляет.
Низкий
уровень:
Ребенок не знает названия растений. Не испытывает интереса к растениям.
Представления об особенностях строения растений, условиях его роста
неустойчивы. Желания, ухаживать за растениями, нет.
Результаты
повторной диагностики, как мы и ожидали, были выше в среднем на 21 %, что
позволило нам сделать вывод о том, что уровень интереса детей II младшей группы
к исследовательской деятельности в познании растительного мира значительно
вырос. Дети стали различать растения, познакомились с условиями их роста,
научились ухаживать за растениями и даже учить и объяснять родителям как
правильно это делать.
7.
Перспективы дальнейшего развития проекта
Наш проект
подтвердил, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию ребенка с
природой родного края, формировать эстетическое отношение к ней, углублять
знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность каждого ребенка.
И тогда ребенок проявит интерес к исследовательской, познавательной
деятельности, будут самостоятельно и творчески осваивать новые способы
исследований для более точного результата.
В дальнейшем
планируем проводить данный проект в последующих возрастных группах, так как в
ходе проекта расширились представления детей о растениях, как живых организмах,
об условиях, необходимых для роста и развития, развилось эстетическое чувство,
умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.
Дети научились наблюдать, стали бережнее относиться к растительному миру,
правильно взаимодействовать с растениями по принципу «не навреди». Все
участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции
от полученных результатов. Полученный нами опыт будет распространён среди
педагогов дошкольных образовательных учреждений. Развитие проекта и обновление
материально-технической базы предполагается за счёт привлечение внебюджетных
средств, родительской, спонсорской помощи.
Библиографический
список:
1. Иванова А.И.
«Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений», М.:
2005 г. 234 с.
2. Комарова Н.Г.,
Грибова Л.Ф. «Мир, в котором я живу», М.: 2006 г. 215 с.
3. Николаева С.Н.
«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», М. «Новая школа»,
1995 г. 187 с.
4. Поддубная Л.Б.
«Природа вокруг нас», М. «Корифей», 2006 г. 94 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.