|
1.
|
Вводная
часть-
Организационный
момент 3 мин.
|
1.Упражнение
«Комплимент» Повернитесь к партнеру слева и справа и скажите друг другу
комплименты.
|
1.Ученики
выполняют действия, которые предлагает учитель - говорят комплименты
партнерам справа и слева
|
|
|
ИКТ
музыка
|
|
2.
|
Разбивка
на группы- стратегия «Цветные ленты»
1
мин.
|
2.Учитель
предлагает ученикам цветные ленты разного цвета, с помощью которых необходимо
разбиться на группы.
|
2.
Ученики выбирают ленты определенного цвета и образуют группы
|
|
|
Цветные ленты
|
|
3.
|
Тест
«Верно-неверно»- проверка домашнего задания
8
мин.
|
3.Учитель
предлагает учащимся вопросы низкого порядка, на которые нужно дать
однозначный устный ответ: «верно» или «неверно»:
1.Караванные
маршруты, связывавшие в древности и в средние века запад и восток Евразии,
условно назывались ВШП?(да) 2.ВШП начинался в Казахстане, а заканчивался в
Риме?(нет, начинался в Китае) 3.Самым дорогим товаром на ВШП было
золото?(нет, шелк) 4.Одна из ветвей ВШП проходила через города Южного
Казахстана?(да) 5.ВШП использовался только для перевозки шелка?(нет) 6.По ВШП
распространялись не только товары, но и различные культурные ценности?(да)
7.В
период существования ВШП были известны «4 царства мира»?(да) 8.Византия
называлась «царством людей?» (Нет, несметных богатств) 9.Индия была «царством
слонов», а Тюркские каганаты-«царством коней?» 10.ВШП потерял свое значение в
14-15 веках, после вторжения монголов?(нет,после открытия морского
пути)11.ВШП называли «дорогой жизни»? (нет, это великий меридианальный
путь)12. Средневековые города Казахстана состояли из двух частей?(нет, из
трех)13.Центральная часть города называлась цитадель? (да) 14.Часть города,
окружавшая со всех сторон цитадель, называлась шахристан?(да) 15. В
Шахритстане располагался дворец правителя?(нет, в цитадели) 16.Трудовой народ
жил в рабаде?(да) 17.В средневековых городах имелись водопроводы и
общественные бани?(да)18.Название города Сыгнак означало «страна, место
проживания тюрков»?(нет, это Туркестан) 19. Туркестан являлся столицей
Казахского ханства?(да) 20. Город Сыгнак, расположенный на р.Сырдарье,
называли «гаванью кыпчакской торговли»?(да)
|
3.Демонстрируют
знания по пройденной теме, в ходе проверки работы одноклассника обозначают
то, что не знали и что необходимо повторить
|
Критериальное
оценивание с помощью ключей
|
Критериальное
оценивание с помощью ключей
|
Рабочая
карта урока,
ИКТ:
устный тест, ключи к тесту представлены на интерактивной доске
|
|
4.
|
Актуализация
знаний по пройденным темам : беседа с учащимися и прослушивание рассказа
ученицы о
городе
Отраре (опережающее задание)
6
мин.
|
4.Учитель
задает наводящие вопросы:
-Посмотрите
на вопросы теста «Да-нет» и скажите, какой одной темой их можно
объединить?
Совершенно
верно, это вопросы по теме «ВШП». Давайте вспомним, что входит в понятие
«ВШП»? Это не только торговые пути, по которым шли караваны, но и города.
О
чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? Давайте послушаем Ксению С.
|
4.
Ученики отвечают, что все вопросы были по теме: «Великий Шелковый путь».
После
беседы по содержанию вопросов и прослушивания рассказа ученицы, ученики
могут определить тему урока «Город Отрар».
|
|
|
Дополнительный
материл о городе Отраре
|
|
5.
|
Конкретизация
темы урока, целеполагание.
3мин.
|
5.Учитель
предлагает учащимся просмотреть видео
«Героическая
оборона Отрара», уточнить тему урока и записать в тетрадях свою цель.
|
5.Ученики
просматривают видео и уточняют, что тема урока «Монгольское нашествие.
Отрар-город-герой».
|
|
|
Видеофильм
«Оборона Отрара»
|
|
6.
|
Основной
этап.
Стратегия
«Ассоциативная карта»
10мин.
|
6.Учитель
дает инструкцию:
Изучите
текст учебника с.57-58. Познакомьтесь с новыми словами. Выделите в тексте
смысловые части и определить ключевые идеи, касающиеся города Отрара и его
обороны от монголов. Изобразите их на флипчарте, в виде «ассоциативной
карты».
|
6.Могут
ответить на поставленные вопросы развернуто, изобразить идею на флипчарте.
|
|
|
флипчарты,
маркеры
учебник
|
|
7.
|
Физминутка
1 мин.
|
«Звери
танцуют»
|
|
|
|
|
8.
|
Презентация
флипчартов- выступление спикеров
4
мин.
|
7.Учитель
предлагает спикерам групп презентовать свои флипчарты
по
принципу «Карусели», когда участники других групп по очереди будут походить
и слушать данную презентацию
|
8.Могут
презентовать работу классу (А)
|
|
|
Флипчарты,
выполненные группами
|
|
8.
|
Стратегия
«Две звезды и одно пожелание»
4
мин.
|
8.Учитель
предлагает ученикам выделять два аспекта, которые им понравились в других
работах и оценить их звездами и одно пожелание, которое улучшит
проанализированную ими работу, записать на стикерах
|
Ученики
выделяют два аспекта, которые им понравились в других работах и оценивают их
звездами и пишут одно пожелание, которое улучшит проанализированную ими
работу, записывают на стикерах
|
Взаимооценка
|
|
Разноцветные
стикеры
|
|
9.
|
Домашнее
задание.
2
мин.
|
9.Параграф
11 читать, пересказывать. Выполнить разноуровневое задание для учащихся А, В,
С.
Задание
для учащихся А:
Написать
синквейн на тему «Оборона Отрара».
Задание
для учащихся В.Ответь на вопросы высокого порядка:
1.Какие
причины повлияли на превращение города Отрара в цветущий торговый и
административный центр?
2.Как
ты думаешь, почему возникли различные мнения по вопросу о гибели Отрара?
3.Почему
монгольской армии удалось захватывать и покорять города?
Задание
для учащихся С.Ответь на вопросы низкого порядка:
1.Кто
такой Чингисхан?
2.Сколько
времени оборонялся город Отрар?
3.В
каком году 150-тысячное монгольское войско начало осаду города Отрара?
|
9.Ученики
читают параграф и выбирают для себя задание уровня А.В,С.
|
|
|
|
|
10.
|
Рефлексия
Рефлексия
«Мое мнение об уроке»
2
мин
|
10.Учитель
предлагает учащимся 1 жестом выразить свое мнение об уроке.
Инструкция:
Выразите
свое мнение об уроке с помощью большого пальца. Если урок вам понравился, то
вы показываете большой палец вверх; если что-то на уроке вам не понравилось
- вы показываете большой палец в сторону; если вам не понравился урок - вы
опускаете большой палец вниз.
|
10.Учащиеся
в форме жестов делятся своими впечатлениями об уроке
|
Самооценивание
Словесное
оценивание учителя «хорошо», «молодцы»
|
|
|
|
11.
|
Стратегия
«Райтинг»- итоговое оценивание работы за урок
1 мин.
|
11.Учитель
предлагает ученикам подсчитать свои баллы, выставленные в Рабочей карте
урока.
|
11.Ученики
подсчитывают свои баллы, выставленные в Рабочей карте урока.
|
|
Суммативное
оценивание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.