Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Краткосрочное планирование по литературному чтению в 3 классе программа Алматыкитп

Краткосрочное планирование по литературному чтению в 3 классе программа Алматыкитп


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспект урока

М. Ауэзов. Возвращение (отрывок из романа «Путь Абая»).

Общая цель:

Совершенствовать навык чтения, развивать речь, мышление, память, творческие способности детей, воспитывать патриотические чувства., расширять кругозор.

Ожидаемый результат:


Читать правильно выразительно, осознанно; уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями и реальными жизненными

событиями.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 5-6 , читать . нарисовать рисунок Родные просторы

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портреты писателей, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.














Самоопределение к деятельности

Учитель:

Литература – прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк.

Стих это будет или рассказ,

Вы учите их – они учат вас.

- Чему нас учат уроки литературного чтения? Высказывать свое отношение к прочитанному, понимать позицию автора. Описывать героев произведений, давать характеристику героям.

-Каким вы хотите видеть наш урок? – Интересным, творческим, полезным.

 -Какие цели вы поставите перед собой? – узнать что – то новое, выразительно читать, бегло, узнать значение новых слов.

_Чтобы получился хороший творческий урок какие качества мы должны проявить?

Итак, начинаем наш урок.

- Разгадайте ребус: Р1 а (Родина)

2.Мозговой штурм.

-Что для вас Родина? Ответы детей.

-Какие еще ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово Родина?

(составление кластера)

Родная земля, родители, страна, моё село, родной дом

Родина

Казахстан аул степь

У каждого человека живущего на планете есть своя Родина. Для нас с вами – это Казахстан. Но и у каждого из нас есть малая Родина.

- Что вы можете назвать своей малой родиной? (Наше село Чапаево)


. «Стадия вызова» :  «ПРОГНОЗ».

Послушайте, что говорит о Родине писатель М.Ауэзов. Слайд. Портрет писателя.

«Родина — это город, в котором родился, аул где ты вырос, школа, где ты учился, …они нужны тебе, как воздух и вода». 

-Согласны ли с его мнением?

-Что вы знаете о М.Ауэзове?

(Казахский писатель, ученый. Обучался в аульной школе. Написал роман «Путь Абая». Этот роман переведен на 30 языковнародов мира)




Презентация

(10-15)

Сообщение темы, цели урока.

- Сегодня мы познакомимся срассказом, который называется «Возвращение».

На уроке вы будете работать над содержанием текста, анализировать текст, учиться задавать вопросы, работать в группах, давать характеристику герою.

- Спрогнозируйте по названию,о чём будет  этот рассказ?

-Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.

- Запомните, о чём сейчас говорили.

- Оправдаются ли наши предположения мы узнаем, когда прочитаем произведение.


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Словарная работа.

Стадия осмысления.

А сейчас приступаем к чтению рассказа. Читать будем с остановками, во время которых будем беседовать о прочитанном и высказывать предположения. А свои предположения будете мысленно сверять с автором.

7.Первичное восприятие текста.«Чтение с остановками», «Прогноз».

-открыли учебник. Стр.222.

-читаем с остановками, задаем вопросы, будьте внимательны.

1 отрывок. Читает учитель до слов «Я поехал»

-Куда спешил мальчик?

-Сколько днеймальчик был в пути?

-Устал ли он?

-Где был мальчик всю зиму?

-Какие вопросы можно задать?

1.Какие краски степи видит мальчик?

2. Какие чувства испытывает Абай к родной земле?

3. Что хочется сделать Абаю с родными местами?

4.Что хочется сказать родной степи?

Беседа по первому впечатлению

-Понравился ли рассказ?

-Кто главный герой?-Куда он ехал?( Абай, который возвращается в родной аул из города, гдеобучался в мусульманском училище –медресе. Он едет по степи и проезжает родные его сердцу места…)

- Совпали ваши предположения, которые мы давали в начале рассказа с авторским замыслом ?

-Догадались ли вы о каком мальчике идет речь в рассказе? Кем он стал, когда вырос?

- Что вы знаете об Абае Кунанбаеве? Презентация.

-А вы знаете, ребята, как называется чувство любви к Родине? (патриотизм)

А человека, который любит свою Родину называют патриот.

9.Физминутка

10.Стадия размышления.Вторичное восприятие текста.

11.Работа в группах.

Составление пословиц, деление на группы.

-О чем были пословицы? О любви к Родине.

1гр. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина. 

2 гр. Родная сторона - мать, а чужая - мачеха. 

3гр. Человек без родины – соловей без песни.

1 группа. «Психологи»Прием «Чтение с пометками» перечитать текст, ответить на вопросы.

1.Как вы думаете, почему Абай так спешил домой?

2. Найти в тексте слова, которые говорят о любви героя к родному краю.

3.дать характеристику Абаю.Опорная таблица «Черты характера)


2 группа «Художники»Ответить на вопросы:


1.Какие краски степи видит мальчик?(желтые сопки,зеленые луга,

серебристый ковыль)

2. Найди сравнения.

3.Найти эпитеты.


3 группа.«Ученые» Придумать 2 тонких вопроса и 2 толстых вопроса.


Стадия рефлексии».Обобщающая беседа.

Учитель: Итак, для Абая родина-это любимая степь, где расположен его аул. А вы знаете, ребята как называется чувство любви к Родине? (патриотизм) А человека, который любит свою Родину называют патриот.

-Какой главный смысл произведения?(тоска по месту, где ты жил и родился)

-знаете ли вы ,как называется это чувство?(ностальгия)

-Такое чувство есть у меня по моей родине посёлку Чапаево, у наших учителей,у родителей.

Представьте, вы вырастите. Кто –то уедет учиться в другой город, страну.И вот вы после долгой разлуки едете к себе домой, на свою маленькую родину. Какие чувства вас будут охватывать?

Диалог с учащимися и в парах
















Осмысление прочитанного











Отвечают на вопросы высокого порядка.
















































Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог. - О ком мы узнали?( об Абае Кунанбаеве,как он любит свою степь.

-чему научились?Оценивание.1. учителем.2.по оценочным листам.

16.Рефлексия.

Учитель: Ребята, взгляните на картину. Что она вам напоминает? (природу родного края). Вы сейчас подумаете над таким вопросом: «Как я работал на уроке?» и на картину вывесите рисунки:

- если все понравилось, хорошо работал-солнышки;

- цветочки, если все понравилось, но нужно еще постараться;

- тучки, если не все получилось, как хотелось бы.

Дети вывешивают рисунки.

Учитель: - Ребята, я очень рада, что вы так оценили свою работу и у вас хорошее настроение в конце урока. Спасибо вам за урок, с вами было приятно работать.





План-конспект урока

Общая цель:

Цель: Познакомить со стихотворениями поэтов о Родине, прививать любовь к родному краю

Ожидаемый результат:


А-читать правильно выразительно, осознанно; В- умение читать выразительно, определять литературный приём; С- уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями и реальными жизненными событиями.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 6-8 , выразительно читать . нарисовать рисунок зад 4 стр 8

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портреты писателей, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.



Самоопределение к деятельности

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

Проверка домашнего задания.

Покуда сердце бьется………                                                  1класс

Наша Родина Казахстан……

Родник земли родной……..                                                  2класс

Кто если не ты?...........

Я сын степей………………

Глаза голубые земли………           


Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Сообщение темы, цели урока.

- Сегодня мы познакомимся со стихотворениями двух казахстанских писателей М Алимбаева и Саги Жиенбаева

Познакомимся и сравним биографии поэтов , найдём что общее у них, чем они похожи. На уроке вы будете работать над содержанием текста, анализировать текст, учиться задавать вопросы, работать в группах, давать характеристику герою.

- Спрогнозируйте по названию,о чём будем  читать ?

-Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.

- Запомните, о чём сейчас говорили.

- Оправдаются ли наши предположения мы узнаем, когда прочитаем произведение.


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Стадия осмысления.

А сейчас приступаем к чтению стихотворения

Первичное чтение учителем.


. Читать будем с остановками, во время которых будем беседовать о прочитанном и высказывать предположения. А свои предположения будете мысленно сверять с автором.

Первичное восприятие текста.«Чтение с остановками», «Прогноз».


Беседа по первому впечатлению

-Понравилось ли стихотворение?

- Совпали ваши предположения, которые мы давали в начале рассказа с авторским замыслом ?

-А вы знаете, ребята, как называется чувство любви к Родине? (патриотизм)

А человека, который любит свою Родину называют патриот.

9.Физминутка

10.Стадия размышления.Вторичное восприятие текста.

11.Работа в группах.

1 группа. «Психологи»Прием «Чтение с пометками» перечитать текст, ответить на вопросы.

2. Найти в тексте слова, которые говорят о любви автора к родному краю.

3. Опорная таблица «Черты характера)


2 группа «Художники»Ответить на вопросы:


1.Какие краски степи вы видите?(желтые сопки,зеленые луга,

серебристый ковыль)

2. Найди сравнения.

3.Найти эпитеты.


3 группа.«Ученые» Придумать 2 тонких вопроса и 2 толстых вопроса.


Диалог с учащимися и в парах
















Осмысление прочитанного











Отвечают на вопросы высокого порядка.





Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог. - О ком мы узнали?(

-чему научились?Оценивание.1. учителем.2.по оценочным листам.

16.Рефлексия.

Учитель: Ребята, взгляните на картину. Что она вам напоминает? (природуродного края). Вы сейчас подумаетенад таким вопросом: «Как я работал на уроке?» и на картину вывесите рисунки:

- если все понравилось, хорошо работал-солнышки;

- цветочки, если все понравилось, но нужно еще постараться;

- тучки, если не все получилось, как хотелось бы.

Дети вывешивают рисунки.

Учитель: - Ребята, я очень рада, что вы так оценили свою работу и у вас хорошее настроение в конце урока. Спасибо вам за урок, с вами было приятно работать.


Рефлексия смайлики

















План-конспект урока

Общая цель:

Совершенствовать навык чтения, развивать речь, мышление, память, творческие способности детей, воспитывать патриотические чувства., расширять кругозор

Ожидаемый результат:


А-читать правильно выразительно, осознанно; В- умение читать выразительно, определять литературный приём; С- уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями и реальными жизненными событиями.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 6-9 , выразительно читать . учить наизусть стр 6

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портреты писателей, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

Взаимопроверка домашнего задания

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Сообщение темы, цели урока.

- Сегодня мы познакомимся со стихотворениями двух казахстанских писателей О Сулейменова и Сакен Сефуллин

Познакомимся и сравним биографии поэтов , найдёмчто общее у них, чем они похожи. На уроке вы будете работать над содержанием текста, анализировать текст, учиться задавать вопросы, работать в группах, давать характеристику герою.

- Спрогнозируйте по названию,о чём будем  читать ?

-Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.

- Запомните, о чём сейчас говорили.

- Оправдаются ли наши предположения мы узнаем, когда прочитаем произведение.


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Стадия осмысления.

А сейчас приступаем к чтению стихотворения

Первичное чтение учителем.


. Читать будем с остановками, во время которых будем беседовать о прочитанном и высказывать предположения. А свои предположения будете мысленно сверять с автором.

Первичное восприятие текста.«Чтение с остановками», «Прогноз».


Беседа по первому впечатлению

-Понравилось ли стихотворение?

- Совпали ваши предположения, которые мы давали в начале рассказа с авторским замыслом ?

-А вы знаете, ребята, как называется чувство любви к Родине? (патриотизм)

А человека, который любит свою Родину называют патриот.

9.Физминутка

10.Стадия размышления.Вторичное восприятие текста.

11.Работа в группах.

1 группа. «Психологи»Прием «Чтение с пометками» перечитать текст, ответить на вопросы.

2. Найти в тексте слова, которые говорят о любви автора к родному краю.

3. Опорная таблица «Черты характера)


2 группа «Художники»Ответить на вопросы:


1.Какие краски степи вы видите?(желтые сопки,зеленые луга,

серебристый ковыль)

2. Найди сравнения.

3.Найти эпитеты.


3 группа.«Ученые» Придумать 2 тонких вопроса и 2 толстых вопроса.


Диалог с учащимися и в парах
















Осмысление прочитанного











Отвечают на вопросы высокого порядка.





Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог. - О ком мы узнали?(

-чему научились?Оценивание.1. учителем.2.по оценочным листам.

16.Рефлексия.

Учитель: Ребята, взгляните на картину. Что она вам напоминает? (природуродного края). Вы сейчас подумаетенад таким вопросом: «Как я работал на уроке?» и на картину вывесите рисунки:

- если все понравилось, хорошо работал-солнышки;

- цветочки, если все понравилось, но нужно еще постараться;

- тучки, если не все получилось, как хотелось бы.

Дети вывешивают рисунки.

Учитель: - Ребята, я очень рада, что вы так оценили свою работу и у вас хорошее настроение в конце урока. Спасибо вам за урок, с вами было приятно работать.


Рефлексия смайлики





















План-конспект урока

Л. Родина. Журавлиная осень.

Общая цель:

формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин

Ожидаемый результат:


А-читать правильно выразительно, осознанно; В- умение читать выразительно, определять литературный приём; С- уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями и реальными жизненными событиями.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 13-14 , выразительно читать .

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

Взаимопроверка домашнего задания

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Сообщение темы, цели урока.

- Сегодня мы познакомимся с рассказом Л Родина Журавлиная осень

- Спрогнозируйте по названию,о чём будем  читать ?

-Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.

- Запомните, о чём сейчас говорили.

- Оправдаются ли наши предположения мы узнаем, когда прочитаем произведение.


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Стадия осмысления.

А сейчас приступаем к чтению стихотворения

Первичное чтение учителем.


. Читать будем с остановками, во время которых будем беседовать о прочитанном и высказывать предположения. А свои предположения будете мысленно сверять с автором.

Первичное восприятие текста.«Чтение с остановками», «Прогноз».


Беседа по первому впечатлению

-Понравилось ли стихотворение?

- Совпали ваши предположения, которые мы давали в начале рассказа с авторским замыслом ?

9.Физминутка

10.Стадия размышления.Вторичное восприятие текста.

11.Работа в группах.

1 группа. «Психологи»Прием «Чтение с пометками» перечитать текст, ответить на вопросы.

2. Найти в тексте слова, которые говорят о любви автора к родному краю.

3. Опорная таблица «Черты характера)


2 группа «Художники»Ответить на вопросы:


1.Какие краски степи вы видите?(желтые сопки,зеленые луга,

серебристый ковыль)

2. Найди сравнения.

3.Найти эпитеты.


3 группа.«Ученые» Придумать 2 тонких вопроса и 2 толстых вопроса.


Диалог с учащимися и в парах
















Осмысление прочитанного











Отвечают на вопросы высокого порядка.





Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог. - О ком мы узнали?(

-чему научились?Оценивание.1. учителем.2.по оценочным листам.

16.Рефлексия.

Учитель: Ребята, взгляните на картину. Что она вам напоминает? (природу родного края). Вы сейчас подумаете над таким вопросом: «Как я работал на уроке?» и на картину вывесите рисунки:

- если все понравилось, хорошо работал-солнышки;

- цветочки, если все понравилось, но нужно еще постараться;

- тучки, если не все получилось, как хотелось бы.

Дети вывешивают рисунки.

Учитель: - Ребята, я очень рада, что вы так оценили свою работу и у вас хорошее настроение в конце урока. Спасибо вам за урок, с вами было приятно работать.


Рефлексия смайлики

























План-конспект урока

Общая цель:

совершенствовать навык чтения, развивать речь, мышление, память, творческие способности детей, воспитывать патриотические чувства.

Ожидаемый результат:


А-читать правильно выразительно, осознанно; В- умение читать выразительно, определять литературный приём; С- уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями и реальными жизненными событиями.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 14-16 , читать и ответить на вопросы устно .

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

Взаимопроверка домашнего задания

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Сообщение темы, цели урока.

- Сегодня мы познакомимся со стихотворением Норы Пфеффер Песня о Казахстане.

- Спрогнозируйте по названию,о чём будем  читать ?

-Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.

- Запомните, о чём сейчас говорили.

- Оправдаются ли наши предположения мы узнаем, когда прочитаем произведение.


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Стадия осмысления.

А сейчас приступаем к чтению стихотворения

Первичное чтение учителем.


. Читать будем с остановками, во время которых будем беседовать о прочитанном и высказывать предположения. А свои предположения будете мысленно сверять с автором.

Первичное восприятие текста.«Чтение с остановками», «Прогноз».


Беседа по первому впечатлению

-Понравилось ли стихотворение?

- Совпали ваши предположения, которые мы давали в начале рассказа с авторским замыслом ?

9.Физминутка

10.Стадия размышления.Вторичное восприятие текста.

11.Работа в группах.

1 группа. «Психологи»Прием «Чтение с пометками» перечитать текст, ответить на вопросы.

2. Найти в тексте слова, которые говорят о любви автора к родному краю.

3. Опорная таблица «Черты характера)


2 группа «Художники»Ответить на вопросы:


1.Какие краски степи вы видите?(желтые сопки,зеленые луга,

серебристый ковыль)

2. Найди сравнения.

3.Найти эпитеты.


3 группа.«Ученые» Придумать 2 тонких вопроса и 2 толстых вопроса.

Диалог с учащимися и в парах
















Осмысление прочитанного











Отвечают на вопросы высокого порядка.



Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог. - О ком мы узнали?(

-чему научились?Оценивание.1. учителем.2.по оценочным листам.

16.Рефлексия.

Учитель: Ребята, взгляните на картину. Что она вам напоминает? (природуродного края). Вы сейчас подумаетенад таким вопросом: «Как я работал на уроке?» и на картину вывесите рисунки:

- если все понравилось, хорошо работал-солнышки;

- цветочки, если все понравилось, но нужно еще постараться;

- тучки, если не все получилось, как хотелось бы.

Дети вывешивают рисунки.

Учитель: - Ребята, я очень рада, что вы так оценили свою работу и у вас хорошее настроение в конце урока. Спасибо вам за урок, с вами было приятно работать.


Рефлексия смайлики





























План-конспект урока

Поэтический родник. А. Пушкин. Осень. А. Фет. Осень.

Общая цель:

: развивать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки

чтения, анализа стихотворного текста сопоставление стихотворений и картин.

Ожидаемый результат:


Сформированно умение находить в тексте средства художественной выразительности; Развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 17-19 , читать и выуч какое-нибудь стихотворение . сделать аудизапись

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Ребята, как интересно устроен мир. Одно время года сменяет другое. И каждое прекрасно по-своему. Зима – покрывало белого снега, его хруст под ногами. Весна – журчание ручьёв, нежный запах молодых побегов. Лето – горячее солнце и тёплое море. А при слове «осень» у каждого возникает свой образ: ранняя или поздняя. Ранняя осень яркая, поздняя тёмная. Каких только цветовых оттенков не имеет осень, и в этом её красота. Сколько замечательных строк посвящено этой красавице! Кто только не воспевал её!

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Сообщение темы, цели урока.

Что такое Осень?

По результатам опроса и с помощью фотографий учителем (или одним из учащихся) созданфотофильм «Что такое осень?»

С просмотра этого фильма и начинается урок.

Осень – это шуршащие листья под ногами.

Осень – это серые тучи.

Осень – это грибы в лесу.

Осень – это астры на дачной клумбе.

Осень – это холодные туманы.

Осень - это утренние морозы.

Осень – это первый снег на опавших с деревьев листьях.

Как по-разному воспринимает каждый из нас осень.


- Сегодня -Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.

- Запомните, о чём сейчас говорили.

На уроке мы должны:

Проанализировать стихотворение А. С. Пушкина и Афанасия Фета, чтобы увидеть, насколько мастерски, автор рисует картины осени.


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Стадия осмысления.

 Как другие поэты писали об осени?

Учащиеся слушают литературное исполнение отрывка из стихотворения А.С. Пушкин «Осень»(аудиозапись)

Нарисовать картину осени можно по-разному: художники делают это с помощью красок, композиторы – звуками музыки, а поэты и писатели рисуют картины словами.

Такие слова-краски в литературе называются эпитетами, олицетворением и сравнением.

ЭПИ'ТЕТ, -а, м. Образное, художественное определение.

ОЛИЦЕТВОРЕ'НИЕ, -я, ср.3. Перенесение черт живого существа на неодушевлённые предметы и явления.

СРАВНЕ'НИЕ, -я, ср.2. Установление черт сходства между тем, что сопоставлено.

Давайте попробуем найти эти средства выразительности в стихотворении А.С. Пушкин «Осень» и выяснить их роль и значение.

Учитель еще раз читает стихотворение А.С. Пушкин «Осень» (слайд)

4. Выделим из текста волшебные слова-краски, которые оживляют неживую природу и придают тексту выразительность.

«Унылая пора!»

Унылым может быть только человек. А поэт передает это свойство времени года. Почему? Чем схожи это состояние у человека и природы?

Унылая пора: солнце реже светит – мало света. Дождик, грязно, облетают листья с деревьев – жалко, птиц почти не слышно. Так же бывает и на душе человека пусто и грустно: он не слышит звуков – они его просто не привлекают, ему не хочется ничего делать в моменты грусти и печали.

Учитель еще раз повторяет первое предложение и прочитывает сразу второе:

«Очей очарованье!»

Очи - это глаза. «Очей очарованье!» - это значит приятно глазам, приятно взору.

Явная смена настроения! Почему?

Только осенью можно увидеть такое количество красок в природе. Каждый листочек осень окрашивает неповторимым образом и цветом! Это приятно для глаз.

И автору стихотворения А.С. Пушкину нравится это. Он выражает свое отношение к осени в следующей строчке:

(учитель читает вторую строчку из стихотворения)

«Приятна мне твоя прощальная краса»

Почему же поэт употребляет слово «прощальная»? На что он обращает внимание, используя это средство выразительности?

Красота осенней природы не вечна. Это мимолетное, кратковременное явление в жизни природы. Все буйство красок – на прощанье перед листопадом. И вся красота пропадет, исчезнет!

И поэту нравится это кратковременное, но красивое явление в жизни природы.

Это чувство доказывает и следующая строчка из стихотворения (учитель читает)

«Люблю я пышное природы увяданье»

и сразу же после паузы следующую строчку

«В багрец и в золото одетые леса»

Подберите к слову «багрец» родственные похожие слова. Используем словарь

Что значит «в золото одетые леса»?

Из золота делают монетки, сережки, цепочки, колечки. Зачем люди пользуются золотыми изделиями? Золото – это признак богатства и украшение.

А в стихотворении это словосочетание употребляется с каким смыслом?

Осень украшает природу желтыми красками, по цвету схожими с золотом, чтобы показать ее богатство.

«В их сенях ветра шум и свежее дыханье»

Объясните значение этого выражения: «свежее дыхание» (тест)

Ощущение уже не теплого, знойного летнего воздуха, а более холодного морозного.

Учитель еще раз читает эту строчку и переходит к чтению следующей:

«В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса»

О какой «волнистой мгле» идет речь в стихотворении?

Неровные края облаков на пасмурном осеннем небе создают узоры-волны. Мгла получается за счет серого цвета неба.

«И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы»

Какие угрозы «седой зимы» имеет в виду автор?

Не все деревья смогут выдержать сильные зимние морозы (некоторые могут погибнуть, замерзнуть). Птицам и зверям тоже нелегко приходится зимой (холодно и голодно).

Физкультминутка

(Ещё один способ запомнить стихотворение, прочитать его при помощи мимики и жестов).

А сейчас мы с вами попробуем прочитать это стихотворение при помощи мимики и жестов.

Унылая пора! Очей очарованье! (правая рука к груди)
Приятна мне твоя прощальная краса (машем рукойимитируемпрощай”)
Люблю я пышное природы увяданье, (развести руки в стороны, рука вниз)
В багрец и в золото одетые леса, (руки вверх)
В их сенях ветра шум (покачивание) и свежее дыханье,(вдох)
И мглой волнистою покрыты небеса, (мимика, глаза, брови свели)
И редкий солнца луч, (улыбка, брови натянуть) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы (рука вверх, кулачок с поднятым указательным пальцем).

 Ну а сейчас, после такого прочтения стихотворения, наверное, есть желающие прочитать это стихотворение наизусть, используя предложенную схему (схема не мелькает, а находится на экране вся).

6.​ Дома постарайтесь выучить это стихотворение и потренируйтесь выразительно читать его (при подготовке домашнего задания учащиеся могут использовать Skype или аудиозапись

Диалог с учащимися
















Осмысление прочитанного











Отвечают на вопросы высокого порядка.



Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Рефлексия

Оцените свою работу на уроке:

  • поднимите лист зелёного цвета, если вы оцениваете свою работу на уроке высоко;

  • поднимите лист жёлтого цвета, если вы работали на уроке хорошо;

  • и лист красного цвета, если вы считаете, что работали, не достаточно и могли бы лучше.

Спасибо за работу на уроке.


Рефлексия смайлики







































План-конспект урока

К. Бальмонт. Веселая осень. М. Лермонтов. Осень.

Общая цель:

формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин

Ожидаемый результат:


Сформированно умение находить в тексте средства художественной выразительности; Развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 20-21 , учить стр 21 читать сделать аудизапись, стр 22 вопрос 3 ответить в тетради

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Листьям –время опадать,

Птицам- время улетать,

Грибникам- блуждать в тумане,

Ветру- в трубах завывать.

Солнцу- стынуть,

Тучам- злиться, Нам с тобой – идти учиться.

-О каком времени идёт речь.

( об осени)

К. Бальмонт « Осень». Ф. И. Тютчев « Листья», А. Фет. « Ласточки пропали»

- Что объединяет все эти произведения?

 ( Все произведения об осени.)

Определить жанр этих произведенийА. С. Пушкин «Осень» ( отрывок) (Стихотворения)

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Сообщение темы, цели урока.

Сегодня мы с вами прикоснёмся к творчеству поэтов об осени и должны ответить: Осень! Унылая пора или очей очарование?

Речевая разминка Ло-ло-ло –на улице тепло,

Жа-жа-жа-есть иголкиу ежа,

Су- су- су- очень холодно в лесу

Развитие речи Придумать рифму со словами.

Осень-        (восемь)

Дождь-        (гость)

Ветер-          (третий)

Лужа-           ( стужа)

Работа в группах Придумать строчки для стихотворения.

1группа   Осень-        (восемь)

2 группа  Дождь-        (гость)

3группа   Ветер-          (третий)

4группа   Лужа-           ( стужа)

Примерный текст творчества детей

Утром, в восемь,                        Наступила осень         

Прилетела осень,                       Принесла подарков восемь

Застучал бездельник дождь-     Постучал по крышам дождь

Наш незваный гость                   Наш  незваный гость

Сильный- сильный ветер           Дует ветер

Дует уж час третий.                    Уж час третий

Скоро станут лужи                     Скоро станет лужа

Стеклянными от стужи.              Ледяной от стужи.

Писать стихи, в  которых звучит музыка души бывает сложно.

А вот как говорят поэты.

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают






















Работа в группах

Основная часть

(20 мин)



Стадия осмысления.

 Нарисовать картину осени можно по-разному: художники делают это с помощью красок, композиторы – звуками музыки, а поэты и писатели рисуют картины словами.

Такие слова-краски в литературе называются эпитетами, олицетворением и сравнением.

ЭПИ'ТЕТ, -а, м. Образное, художественное определение.

ОЛИЦЕТВОРЕ'НИЕ, -я, ср.3. Перенесение черт живого существа на неодушевлённые предметы и явления.

СРАВНЕ'НИЕ, -я, ср.2. Установление черт сходства между тем, что сопоставлено.

Давайте попробуем найти эти средства выразительности в стихотворении Константина Бальмонта и выяснить их роль и значение.

Чтение стихотворения

 

-Перечитайте стихотворение и подумайте сколько картинок вы бы к нему нарисовали?

- Каким представляете бор, в котором « Поникши ели, зелень мрачную хранят?)

- Почему зелень мрачная?

- Как понимаете строки

« Зверь , отважный, поневоле

   Скрыться где- нибудь спешит.

 

Бор-хвойный, обычно сосновый лес, растущий на сухом возвышенном месте.

 

-Какое настроение пронизывает стихотворение М. Ю. Лермонтова?.

-Какие слова говорят об этом?

(Поникшие, мрачную, поневоле)

Для подготовки к выразительному чтению отметить паузы, логические ударения. Тетрадь стр.37

В какой строке подразумевается очень длинная пауза?

Выразительное чтение в парах

Выразительное чтение хором.

Выразительное чтение конкурс индивидуально.

Физкультминутка

 Ветер подул: у-у-у (Все дуют)

Кусты низко нагнул ( Наклоняются)

Листья запорхали (Машут руками)

Как бабочки на карнавале. ( Кружатся)

*Анализ стихотворения по вопросам учебника,

*Выразительное чтение стихотворения учащимися (отработка выразительности)

Диалог с учащимися














Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.

Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке: поднимите лист зелёного цвета, если вы оцениваете свою работу на уроке высоко; поднимите лист жёлтого цвета, если вы работали на уроке хорошо; и лист красного цвета, если вы считаете, что работали, не достаточно и могли бы лучше.

Рефлексия смайлики

План-конспект урока

Внеклассное чтение. Стихи о Родине.

Общая цель:

познакомиться со стихотворениями; прививать любить природе. определять литературный приём. познакомить учащихся  с произведениями А. С. Пушкина, А Фета, К. Бальмонта об осени;

формировать умение выразительно читать, воспринимать и анализировать пейзажную лирику

Ожидаемый результат:


Сформированно умение находить в тексте средства художественной выразительности; Развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин . Уметь делиться своими мыслями,составлять рассказ

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр учить стр 22, найти главные строки стр 23, стр 6-7 чит по хрестоматии

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Эпиграф к уроку:

 Пусть слово живое

Твой разум и душу разбудит,

Введёт тебя в мир красоты.

Организационный момент.

-Мне приятно видеть вас всех на уроке литературного чтения.

-Улыбнемся  друг другу, пожелаем хорошего настроения, удачной работы и новых знаний.

II Целеполагание.

-Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?  На осенних листьях написаны фамилии авторов, они вам знакомы? О чем их произведения?

  • Каждый вдумчивый читатель при знакомстве с произведением открывает для себя что–то новое, знакомиться с интересными людьми, с прошлым и настоящим своей земли.

  • Какие задачи мы поставим на нашем уроке перед собой, чтобы стать вдумчивым читателями? (Делиться своими впечатлениями о прочитанном, увиденном; работать с текстом, подтверждать свои ответы текстом; понять замысел авторов).

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Развитие речи Чтение стихотворения учителем.

                      Кружатся листочки,

                      Дождик моросит,

                      А  вдали рябина

                      Пурпуром горит.

  • Мы уже научились видеть красоту вокруг себя. Но природа ещё умеет говорить красивыми разными голосами. Слышите, кружатся листочки, дождик моросит…

  • Какое время года описывает автор?

  • По каким признакам вы узнали?

  • «Можно по-разному увидеть и услышать осень. И помогут нам в этом стихи русских поэтов. Они были написаны в разное время, каждый из поэтов по-своему увидел и писал осеннюю природу, и в тоже время,  что-то есть общее в этих стихах. Что же?  Попробуем ответить на этот вопрос, когда прочитаем стихи.

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают







Работа в группах

Основная часть

(20 мин)



  • Вспомните, что такое эпитеты?

  • Давайте уточним…

Эпитеты – определение, которое прибавляется к слову для большей выразительности.

  • попробуйте увидеть в тексте стихотворений такие слова: прощальная краса, пышное увяданье, лучезарны вечера).

  • А есть и другие слова-краски, которые помогают оживить неживые предметы, увидеть что-то новое в знакомом, привычном пейзаже: это олицетворение: «солнце реже смеётся», «отдыхающее поле» и т. д.

  • А сейчас я покажу вам в этих стихотворениях другие волшебные слова-краски: «Весь день стоит, как бы хрустальный…». Это сравнение. Что вы представляете себе, когда читаете эту строку? Вы видели такой день? Опишите его.

-Какое настроение пронизывает стихотворение?.

-Какие слова говорят об этом?

(Поникшие, мрачную, поневоле)

Для подготовки к выразительному чтению отметить паузы, логические ударения. Тетрадь стр.37

В какой строке подразумевается очень длинная пауза?

Выразительное чтение в парах

Выразительное чтение хором.

Выразительное чтение конкурс индивидуально.

Физкультминутка

 Ветер подул: у-у-у (Все дуют)

Кусты низко нагнул ( Наклоняются)

Листья запорхали (Машут руками)

Как бабочки на карнавале. ( Кружатся)

*Анализ стихотворения по вопросам учебника,

*Выразительное чтение стихотворения учащимися (отработка выразительности)

4.Устное рисование.

  • Вот видите, как много можно увидеть и почувствовать, если уметь читать волшебные слова-краски.

  • Прочитайте стихотворение выразительно, старайтесь представить картину, которую нарисовал поэт.

5.Работа с диафильмом:

а) Какие строчки из стихотворений вы бы подписали под кадрами нашего «диафильма»? (на доске 3 репродукции, изображающие осень раннюю, позднюю, золотою).

б) – Угадайте, из каких стихотворений взяты строчки и слова, записанные на доске?

  • Что такое багрец? Лазурь?

7. «Поэтический салон»

Дети по желанию под музыку Чайковского читают стихи .

Подведение итогов.

-Что же объединяет стихи Пушкина, Тютчева, Бальмонта?

(Любовь к родной природе, умение увидеть поэзию природы, передать её с помощью слов – красок).

Диалог с учащимися














Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.

Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

Итог урока.

  • Дети, подойдите к окну. Посмотрите на небо, растения, на всё вокруг. Что вы видите?

  • Кто помогает нам его увидеть? (писатели и поэты)

  • Дома выучите понравившееся стихотворение наизусть.

Рефлексия: своё настроение сравните с пейзажем методика «Пейзаж - зеркало настроения».


Рефлексия смайлики




План-конспект урока

М. Алимбаев. Когда листопад. И. Токмакова. Радость. Понятие о пейзаже.

Общая цель:

формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин

Ожидаемый результат:


Сформированно умение находить в тексте средства художественной выразительности; Развитие навыков чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин . Уметь делиться своими мыслями,составлять рассказ

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр учить стр 24-25 чит, в тетради задание 4 – объяснить.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Организационный момент.

-Мне приятно видеть вас всех на уроке литературного чтения.

-Улыбнемся  друг другу, пожелаем хорошего настроения, удачной работы и новых знаний.

II Целеполагание.

  • Какие задачи мы поставим на нашем уроке перед собой, чтобы стать вдумчивым читателями? (Делиться своими впечатлениями о прочитанном, увиденном; работать с текстом, подтверждать свои ответы текстом; понять замысел авторов).

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Развитие речи

Подготовительная беседа о понятии «пейзаж»

Рассматривание и обсуждение картинки иллюстрации в учебнике на стр 24

                     


Слушают. отвечают на вопросы, взаимооцениваю

Работа в группах

Основная часть

(20 мин)



  • Вспомните, что такое эпитеты?

  • Давайте уточним…

Эпитеты – определение, которое прибавляется к слову для большей выразительности.

Работа над вопросами-тестами

Физкультминутка

 Ветер подул: у-у-у (Все дуют)

Кусты низко нагнул ( Наклоняются)

Листья запорхали (Машут руками)

Как бабочки на карнавале. ( Кружатся)

*Выразительное чтение понравившееся стихотворения (отработка выразительности)

4.Устное рисование.

  • Вот видите, как много можно увидеть и почувствовать, если уметь читать волшебные слова-краски.

  • Прочитайте стихотворение выразительно, старайтесь представить картину, которую нарисовал поэт.

Диалог с учащимися







Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.

Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

Итог урока.

Рефлексия: своё настроение сравните с пейзажем методика «Пейзаж - зеркало настроения».

Рефлексия смайлики

План-конспект урока

Сочинение по картине.

Общая цель:

развивать письменную речь, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы

по тексту. Развивать речь, мышление. создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Ожидаемый результат:


- составлять план текста;

- применять знания по теории литературы во время ра­боты над текстом;

- заниматься творческой работой;

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр учить стр 28-29 чит, в тетради задание 5 и в инет зад 6 некоторым– объяснить.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.


Организационный момент.

-Мне приятно видеть вас всех на уроке литературного чтения.

-Улыбнемся  друг другу, пожелаем хорошего настроения, удачной работы и новых знаний.


Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

I. Беседа по содержанию картины

Учитель читает отрывок из стихотворения А.С. Пушкина:

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса. В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдалённые седой зимы угрозы.

В качестве музыкального сопровождения можно использовать пьесу П.И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года».

Как вы думаете, почему картина называется «Золотая осень»?

Что вы видите на картине?

Отыщите приметы ранней осени в пейзаже.

Что вы чувствуете, когда смотрите на картину?

Какое настроение появляется у вас, когда вы смотрите на картину?

Какой день изобразил художник?

Какие деревья вы видите на картине? Опишите их наряд.

Как художник изобразил небо и реку?

Что вы можете сказать об отблесках света на реке?

Что вы можете сказать про цвет неба?

Какие краски использует художник, чтобы показать свое отношение к осени?

5. Представьте себе, что вы присутствуете в тех местах, которые изображены на картине В.Д. Поленова «Золотая осень». Что вам захотелось бы сделать? Какие звуки вы могли бы услышать? Ответьте на вопросы.

1) Что вас окружает?

2) Чем вы любуетесь?

3) Что вам особенно нравится?

4) Что заставляет вас грустить?


Дети обращают внимание на оттенки деревьев, коричневатые тени, реку в голубых, синих тонах, на золотистые стволы деревьев под лучами солнца. (См. Словарь цветов и их оттенков.)

— Как можно сформулировать тему картины?

   III. Составление плана сочинения

План устного сочинения по картине учащиеся составляют кол­лективно под руководством учителя.

Примерный план

1. Как художник показывает приближение осени?

2. Какую роль играет цвет в картине?

3. Какие мысли и чувства выразил художник в этой картине?

4. Какое впечатление производит картина?

           

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооцениваю

Работа в группах

Основная часть

(20 мин)



IV. Подготовка к сочинению

Для речевой подготовки к сочинению использовались следующие задания.

1. Подберите синонимы к признакам, которые можно отнести как к стихам о золотой осени, так и к картине В.Д. Поленова «Зо­лотая осень».

Дивная (пора)—

Пышное (природы увяданье) —

Приятна (мне твоя прощальная краса) —

Родная(природа) — Бескрайний(простор) —

Свежее (дыхание ветра) —

2. Замените группу синонимов-глаголов одним, наиболее точно выражающим смысл.

1) Осень пришла, пожаловала, нагрянула, воцарилась, настала, установилась. (Наступила.)

2) Осень убрала всё вокруг, разрисовала, расписала, размалевала (разг.). (Украсила.)

Физкультминутка

А сейчас мы с вами попробуем прочитать это стихотворение при помощи мимики и жестов.

Унылая пора! Очей очарованье(правая рука к груди)
Приятна мне твоя прощальная краса – (машем рукойимитируемпрощай”)
Люблю я пышное природы увяданье(развести руки в стороны, рука вниз)
В багрец и в золото одетые леса(руки вверх)
В их сенях ветра шум (покачивание) и свежее дыханье,(вдох)
И мглой волнистою покрыты небеса(мимика, глаза, брови свели)
И редкий солнца луч(улыбка, брови натянуть) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы (рука вверх, кулачок с поднятым указательным пальцем).

VI. Пересказ по частям, всего сочинения

V. Написание сочинения и его проверка

Учитель помогает учащимся придерживаться структуры сочинения наводящими вопросами.

С чего следует начать сочинение?

Что нужно написать в основной части текста?

  • Какой будет концовка?

Диалог с учащимися







Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.

Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов

Итог урока.

Рефлексия: своё настроение сравните с пейзажем методика «Пейзаж - зеркало настроения».

Рефлексия смайлики




План-конспект урока

Проверь себя.

Общая цель:

повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме, формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения

Ожидаемый результат:


- называть изученные произведения, их авторов;

- соотносить описанные в тексте события с реальной жизненной ситуацией;знать жанры произведений, выполнять творческое задание.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр учить стр 28-29 чит, в тетради задание 3 (хотя бы 2 примера).(по хрестоматии стр 10-11 чит выразительно) Учить стих про учителя.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

иллюстрации, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».

  • Какие задачи мы поставим на нашем уроке перед собой, чтобы стать вдумчивым читателями? (Делиться своими впечатлениями о прочитанном, увиденном; работать с текстом, подтверждать свои ответы текстом; понять замысел авторов).

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Развитие речи

Самостоятельное чтение текста на стр 28.

                     

Слушают. отвечают на вопросы,

Основная часть

(20 мин)



Работа по тестам.

  1. - Что относится к жанру устного народного творчества? (народная или фольклорная сказка).

  2. - Что передают народные сказки, перелетая словно на крыльях из века в век? (Мудрость одного поколения другому).

  3. - Какую красоту сохранили народные сказки? (богатство разговорной речи)

  4. - На какие виды делятся сказки? (волшебные, сказки о животных и бытовые)

  5. - Из каких частей состоит композиция сказки?

  6. - Какие особенности в казахских сказках?(с героями случается множество приключений).

  7. -Какие особенности в английских сказках?( не всегда счастливый конец и нет зачина)

  8. - Какие особенности в русских сказках?(постоянно присутствуют эпитеты: добрый молодец, серый волк, буйна головушка).

  9. -Какие особенности в корейских сказках? (героем часто становится волшебный старец, мудрец)

  10. - Многие сказки представляют собой легенды. Что в них обычно рассказывается?

Эпитеты – определение, которое прибавляется к слову для большей выразительности.

Работа над вопросами-тестами

Физкультминутка Ветер подул: у-у-у (Все дуют)

Кусты низко нагнул ( Наклоняются)

Листья запорхали (Машут руками)

Как бабочки на карнавале. ( Кружатся)

Диалог с учащимися

Работа в группах






Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.

Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

Итог урока.

Рефлексия: своё настроение сравните с пейзажем методика «Пейзаж - зеркало настроения».

Рефлексия смайлики

План-конспект урока

Общая цель:

Познакомить с народным фольклором; прививать интерес к устному народному творчеству, формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения

Ожидаемый результат:


- Развивать читательский интерес, расширять кругозор, самостоятельно усовершенствоваться в чтении, прививать вдумчивое чтение.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр учить стр 32-33,

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

иллюстрации, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».

  • Какие задачи мы поставим на нашем уроке перед собой, чтобы стать вдумчивым читателями? (Делиться своими впечатлениями о прочитанном, увиденном; работать с текстом, подтверждать свои ответы текстом; понять замысел авторов).

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Развитие речи

Самостоятельное чтение текста на стр 30.

                     

Слушают. отвечают на вопросы,

Основная часть

(20 мин)



Работа по тексту

Осмысление прочитанного

Эпитеты – определение, которое прибавляется к слову для большей выразительности.

Работа над вопросами-тестами

Физкультминутка Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения


Работа по группам. Ответы на вопросы

Диалог с учащимися

Работа в группах






Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.

Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

Итог урока.

Рефлексия: своё настроение сравните с пейзажем методика «Пейзаж - зеркало настроения».

Рефлексия смайлики





План-конспект урока

Материнская скала. Корейская народная сказка.


Общая цель:

знакомство с корейской народной сказкой «Материнская скала»

Ожидаемый результат:


  1. Иметь представление о корейской народной сказке;

  2. Уметь сравнивать, выделять главное;

  3. Уважать фольклорные произведения народов мира;


Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр учить стр 32-33,

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

иллюстрации, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

  1. Готовность к уроку

  • Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы» сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.

  1. Настрой на урок

Тренинг «Менялки» (участники разбиваются на пары. Учитель дает команды участникам пары: рука к руке, нога к ноге, ухо к уху, голова к голове, спина к спине, плечо кплечу. Но когда он скажет «сосед к соседу», участники меняются парнерами).

  1. Деление на группы (опираясь на тренинг «Менялки»)

  2. Провека д/з (инсценировка сказки «Колосок»)

  3. Оценивание д/з (Жест большого пальца)


Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

  1. Сообщение темы урока

- Сегодня мы перенесёмся далеко на восток, в Корею. И прочитаем сказку «Материнская скала».

  1.  Мотивация учебной деятельности:

(Знакомство с Кореей. Карта Кореи.)

- Полуостров похож на голову дракона. Обратите внимание: чем страна окружена с обеих сторон? (Жёлтым и Японским морями). Много – много воды ... наверно, не случайно? Об этом узнаем из сказки.

  1.  Актуализация опорных знаний.

- Чем отличаются восточные сказки от сказок западных стран?

(Традиционным героем корейских волшебных сказок нередко выступает волшебник – мудрец в образе седобородого старца).

- Существует немало сказок, где действующее лицо – «монах» - верующий, который отрёкся от мирской жизни и посвятил себя служению вере.

  1.  Мозговой штурм. Работа с глосарием (карточки):

- Прочитайте слова. Судя по названию сказки и словам из глосария подумайте, о чем и о ком будет сказка. (Предположения учащихся о сказке в группе).

               

Слушают. отвечают на вопросы,

Основная часть

(20 мин)



  1. Работа по теме урока.

  1. Усвоение новых знаний и способов действий.

  1. Чтение сказки учителем

  2. Беседа по первым впечатлениям от сказки:

- Что запомнилось вам из прослушанной сказки?

- Какие национальные особенности отметили?

- Какие чувства вы испытали, слушая сказку?


  1. Физминутка.

Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения


  1. Первичная проверка понимания.

  1. Чтение – пересказ сказки учащимися (в паре) по плану:

  • Забрёл как – то в одну деревню монах просить подаяние.

  • Встреча со злым хозяином большого дома.

  • Сумка, наполненная навозом.

  • Догнала монаха женщина, дала монаху мешочек с рисом.

  • Благодарность и предупреждение монаха.

  • Загремел гром, полил ливень, исчез дом злого хозяина.

  • Женщина не выдержала, обернулась и превратилась в скалу.


  1. Работа над вопросами: (в группе)

  1. каким ты представляешь монаха в этой сказке? Дай ему характеристику.

  2. Почему так рассердился богатый старик?

  3. Что ты скажешь о его невестке?

  4. Осуждает или оправдывает поступок злого старика его невестка?

  5. Что сделала невестка и почему?

  6. Как ты думаешь, стал ли потоп наказанием для богача?

  7. О чём заставляет задуматься конец сказки?

  8. Найди в тексте слова, которые раскрывают главную мысль сказки.

  1. Закрепление знаний и способов действий. Работа в группе (карточка)


  • Какова идея сказки?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

  • Что нового вы узнали о стране Корея?

____________________________________________________________________________________________________________________________________


  • Допишите пословицы:

Доброе дело __________________;

Не делай другим того, чего себе ___________________;

Добрые слова ________________;

Жизнь дана ______________________;

Диалог с учащимися

Работа в группах






Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.

Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

  • Я понял, что сказки не только интересны, но и познавательны ...

  • Меня расстроил конец сказки ...

  1. Д/з: 1. с. 35 – 37 чтение и пересказ сказки;

2. выполнить рисунок монаха или материнской скалы (по выбору) .


Рефлексия











Интегрированный урок литературного чтения и английского языка

Тема: Внеклассное чтение. английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать» (“Jack and His Friends”)

Цель: содействовать знакомству учащихся с произведениями фольклора о животных в переводе и на языке оригинала; формировать умения работать с текстом одновременно на русском и английском языке, развитие языковой догадки, формирование умения сравнивать сказки, различать сказки авторские и народные, различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев сказки; развитие мышления, фантазии, умения работать в коллективе и самостоятельно; воспитание любви и доброго отношения к животным.

Планируемые результаты:

Узнают новую сказку.

Научатся соотносить слово и его звуковой образ на английском и русском языках.

Познавательные: поиск информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения объектов, установление причинно-следственных связей;

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка своих действий, способность к мобилизации сил и энергии;

Коммуникативные: инициативность в поиске и сборе информации.


Тип урока: комбинированный

Форма проведения: урок-практикум

Ход урока

(деятельность учителя и учащихся)

Формирование УУД


1. Организационный этап



2. Актуализация знаний









3. Проверка домашнего задания

1. Good morning, children!

I’m glad to see you.

How are you today?

Здравствуйте, ребята.


2. С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Я надеюсь, что с таким же настроением вы будете работать. Какую тему изучаем? (сказки народов мира) С какой целью мы изучаем народные сказки? (дети определяют тему урока, его цели)Какие народные сказки мы изучали на прошлых уроках?(украинская народная сказка «Колосок», ненецкая сказка «Белый медведь и бурый медведь», русская народная сказка «Зимовье зверей», сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг», французская сказка «Волк, улитка и осы», норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» )


3. 1) проверка выполнения заданий в тетради под руководством учителя, с самооценкой

2) рассказывание сказки с присказкой «Как аукнется, так и откликнется»

3) проверка умения читать вслух для соседа по парте.


Отгадывание загадок:

Молоко пьет, песенки поет, чисто умывается, с водой не знается (кошка)

С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком (собака)

Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спинке - щетинка (свинья)

С бородой, а не мужик, с рогами, а не бык (козел)

Зимой спит, летом ульи ворошит (медведь)

Кто зимой холодной ходит злой, голодный (волк)

Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку (заяц)

Не портной, а всю жизнь с иголками ходит (еж)


Вопросы к одному из учеников (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Молодец!


Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации

8) формируем умение пользоваться знаками, символами, схемами, выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос.





4. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания


















5. Первичная проверка понимания

4. Из какой страны к нам пришла эта сказка? Как она называется?

(Прочитайте название на русском и английском языках)

- Как зовут главного героя этой сказки?

- С какой целью отправился герой в путь?

- С кем встретился Джек в пути?

Несложно догадаться, как называют главного героя и этих животных в англоговорящих странах (знакомство с героями на английском языке)


Ребята, у нас с вами есть возможность познакомиться со сказкой на языке оригинала. В этом нам с вами будет помогать Джек. Для начала он поможет нам правильно прочитать возможно незнакомые для вас слова.

Let us read! All together please!

Дети читают за учителем незнакомые слова.

Чтение сказки на английском языке, перевод сложных предложений.

Дети задают друг другу вопросы по содержанию сказки на русском языке.


Физкультминутка



А теперь давайте вспомним, как говорят животные из нашей сказки (работа с доской). Соотнесем слова и героев, их произнесших.

Одинаково ли говорят животные в русских и английских сказках?

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

5) формируем умение строить монологическую речь,  участвовать в диалоге на иностранном языке.


Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5) формируем умение действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, изучения языка как основного средства человеческого общения;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

4) формируем толерантность

6. Применение нового знания

5. Задание по выбору:

1) Изобрази модель обложки этой сказки.

2) Работа с карточкам
6. Проверка правильности обложки и карточек

Какое домашнее задание вы себе задали бы?

7. Работа в печатной тетради

8. Итоги

Давайте подведем итог.

Кого Джек встретил первым? Кто повстречался ему вторым? (работа с доской)

Встретил ли Джек счастье? Что интересного узнали на уроке? Чему научились?

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

7. Домашнее задание (по желанию)

Пересказ текста, закончить обложку



8. Итоги урока, рефлексия

Stand up, please! Наверняка кому-то из вас понравилась его работа на уроке.

Please, clap your hands! Кто-то работал не в полную меру сил. Please, take your seats!

Well, the lesson is over, thank you for your work. Good bye, children!






План-конспект урока

И Алтынсарин. Умный мальчик.


Общая цель:

знакомство с авторской сказкой, развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль

теста, делить текст на части; показать, как создают диафильм.

Ожидаемый результат:


Совершенствовать умение анализировать худ. произведение,

раскрывать его идею.

2.Формировать и развивать у детей осознанное чтение. Развивать

коммуникативные умения школьников через использование метода

направленного чтения, групповой и парной работы.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр учить стр 47-49, 1.Пересказ.2.Составить письмо- обращение к людям Земли что нужно изменить, что животные изменили свое мнение?

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

иллюстрации, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.


  1. Готовность к уроку

  • Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы» сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15) Самоопределение к деятельности

Мотивационный этап.

---Здравствуйте , ребята! Садитесь. Желаю Вам успехов на этом уроке! Повернитесь к соседу и пожелайте удачи друг другу.

---Прочтите строки на доске .Объясните смысл.

Хочешь альпинистом стать - иди в горы,

Хочешь умным быть – стремись к знаниям.

---(имя),прочти , пожалуйста, вслух.

---Как Вы понимаете эти строки?

---Хотите взять это выражение девизом урока?

---А из чего можно получить знания?

Операционный этап.

--Какие лит. жанры Вы знаете?

---Прочтите. Где встречаются эти выражения?

Утро вечера мудренее.

В некотором царстве, в некотором

государстве…

Жили-были старик со старухой.

---В каком лит. жанре встречаются эти строки?

---Расскажите друг другу, что вы знаете о сказке?

---Что же Вы знаете о сказке?

(С ответами детей на доске появляется схема.)

СКАЗКИ

НАРОДНЫЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ

ВИДЫ


БЫТОВЫЕ ВОЛШЕБНЫЕ О ЖИВОТНЫХ

              

Слушают. отвечают на вопросы,

Садятся на свои места.

Желают удачи друг другу.


Читают .

Ребёнок читает вслух.

Объясняют значение строк.

Показывают своё отношение.

-из уроков, чтения.

-рассказы, сказки, повести, стихотворения и т.д..

-в сказке.

Работают в паре.

-народные- это…

-лит. сказки- это…

-бытовые- описание быта, жизни людей, их привычки и обычаи.

-волшебные- происходит волшебство, превращения, есть

предметы волшебства.

Основная часть

(20 мин)



---Все ли это знали? Возьмите лист самооценки и оцените себя.

---Чему может научить сказка?

---Перед вами названия сказок. Распределите их на 3 группы, работая в паре.

1.Золотой чуб.2.Чудесный сад.3.Кот и лиса. 4.Умный мальчик.5.Царевна-лягушка.

--Давайте проверим. Почему?

---У кого получились такие группы?

---Оцените себя в листе самооценки.

---Название, какой сказки вызвало затруднение? Почему?

---Какая тема урока? Как вы думаете, чему мы будем учиться?

---Эту сказку написал Ы. Алтынсарин. Рассмотрите его портрет .Что Вы о нём можете сказать?

(С ответами детей на доску вывешивается схема)

Педагог

Учёный

Просветитель

Автор учебников

---Прочитайте ещё раз название сказки. О чём она?

Составление сказки по опорным словам.

---Представьте, что Вы сказочники. Составьте сказку, используя опорные слова: Человек, дерево,споткнулся, собака, змея, мальчик, спорили.

---Расскажите друг другу сказку.

---(имя),расскажи свою сказку.

---Хотели бы узнать, о чём же сказка Ы. Алтынсарина?

После прочтения сказки

Сост. характеристики героев.

---Возьмите карточку и охарактеризуйте каждого героя, работая в паре.

---Какие качества характерны для каждого героя? Почему?

---К какому виду относится эта сказка? Почему?

---Какой урок для человека даёт Ы. Алтынсарин?

---Расскажите друг другу, что Вы взяли для себя с этого урока?

оценивают себя в листе самооценки.

-добру, взаимопомощи и т.д.

-в паре распределяют сказки по видам.

-читают назв. Сказки и объясняют.

-показыв. своё отношение.

Умный мальчик.

-определим вид сказки, будем её анализировать…

-Рассм. портреты лежащие у каждого на столах.

Отвечают. Фронт. работа.-общ. деятель, родился в Куст. обл., воспитывался у дедушки, написал Киргизскую хрестоматию.

-предположения детей.

-об уме, добре и т.д..

Самост. сочиняют сказку.


Раб. в паре.

2 ученика рассказывают сказку всему классу.

Слушание сказки


Подведение итогов Рефлексия.

Оценивание себя по листу самооценки.

---Оцените себя в листе самооценки.

да

нет

1

Все ли я знаю о сказке?



2

Могу определить вид сказки?



3

Правильно отвечаю на вопросы?



4

Могу дать характеристику героя?



5

Могу сочинять?




Оценка.




---Мы сегодня ,как альпинисты поднимались на вершину к знаниям. У кого «5»-возьмите флажок и водрузите его на самую высокую гору. «4»-на среднюю, «3»-на низкую.

---Кто доволен своим результатом?

---Я рада за Вас .Спасибо за урок

Рефлексия Прикрепляют флажки на горы изображенные на доске.

Показывают свое отношение.





























































План-конспект урока

Внеклассное чтение. Хрустальная гора. Русская народная сказка.

Общая цель:

Цель: Познакомить со сказкой

Ожидаемый результат:


А-читать правильно выразительно, осознанно; В- умение читать выразительно, определять литературный приём; С- уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями и реальными жизненными событиями.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 21- 22 чит, в тетради написать с кем ты соглашаешься

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портреты писателей, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Сообщение темы, цели урока.

- Сегодня мы познакомимся со сказкой

-Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.

- Запомните, о чём сейчас говорили.

- Оправдаются ли наши предположения мы узнаем, когда прочитаем произведение.


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Стадия осмысления.

А сейчас приступаем к чтению стихотворения

Первичное чтение учителем.


. Читать будем с остановками, во время которых будем беседовать о прочитанном и высказывать предположения. А свои предположения будете мысленно сверять с автором.

Первичное восприятие текста.«Чтение с остановками», «Прогноз».


Беседа по первому впечатлению

-Понравилось ли стихотворение?

- Совпали ваши предположения, которые мы давали в начале рассказа с авторским замыслом ?

9.Физминутка

10.Стадия размышления.Вторичное восприятие текста.

11.Работа в группах.

1 группа. «Психологи»Прием «Чтение с пометками» перечитать текст, ответить на вопросы.

2 группа «Художники»Ответить на вопросы:


1.Какие краски степи вы видите?(желтые сопки,зеленые луга,

серебристый ковыль)

2. Найди сравнения.

3.Найти эпитеты.


3 группа.«Ученые» Придумать 2 тонких вопроса и 2 толстых вопроса.


Диалог с учащимися и в парах
















Осмысление прочитанного




Отвечают на вопросы высокого порядка.




Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог. - О ком мы узнали?(

-чему научились?Оценивание.1. учителем.2.по оценочным листам.

16.Рефлексия.

Учитель: Ребята, взгляните на картину. Что она вам напоминает? (природуродного края). Вы сейчас подумаетенад таким вопросом: «Как я работал на уроке?» и на картину вывесите рисунки:

- если все понравилось, хорошо работал-солнышки;

- цветочки, если все понравилось, но нужно еще постараться;

- тучки, если не все получилось, как хотелось бы.

Дети вывешивают рисунки.

Учитель: - Ребята, я очень рада, что вы так оценили свою работу и у вас хорошее настроение в конце урока. Спасибо вам за урок, с вами было приятно работать.


Рефлексия смайлики












































План-конспект урока

-ознакомить учащихся со сказкой Ш. Перро «Спящая красавица», прочитать её и ответить на вопросы по содержанию, поделить на части ; 
- развивать навык беглого выразительного чтения, речь; 
- воспитывать интерес к сказкам Ш. Перро. 

Ожидаемый результат:


А-читать правильно выразительно, осознанно; В- умение читать выразительно, определять литературный приём; С- уметь находить аналогии между описанными в тексте ситуациями и реальными жизненными событиями.

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 53-56 чит,

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портреты писателей, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

Проверка домашнего задания. 
-Что было задано на дом? 

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

III Объявление темы и целей урока. 
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Шарля Перро, с его сказкой «Спящая красавица». 
IV. Работа над содержанием сказки « Спящая красавица» 
1. Биография Шарля Перро

Словарная работа

 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Стадия осмысления.

А сейчас приступаем к чтению сказки

Чтение цепочкой

. Читать будем с остановками, во время которых будем беседовать о прочитанном и высказывать предположения. А свои предположения будете мысленно сверять с автором.

Первичное восприятие текста.«Чтение с остановками», «Прогноз».


Беседа по первому впечатлению

- Совпали ваши предположения, которые мы давали в начале рассказа с авторским замыслом ?

9.Физминутка

10.Стадия размышления.Вторичное восприятие текста.

11.Работа в группах.

1 группа. «Психологи»Прием «Чтение с пометками» перечитать текст, ответить на вопросы.

2 группа «Художники»Ответить на вопросы:


3 группа.«Ученые» Придумать 2 тонких вопроса и 2 толстых вопроса.

Диалог с учащимися и в парах








Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.



Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог. - О ком мы узнали?(

-чему научились?Оценивание.1. учителем.2.по оценочным листам.

16.Рефлексия.

-К какому виду сказок относится сказка «Спящая красавица»? 
« Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. 
- Что вам понравилось в этой сказке? 
- Чему учит эта сказка? ( нельзя наказывать невинное дитя за поступки родителей)

- Основная мысль этой сказки какая? ( помогать тем, кому нужна помощь) 
- Посмотрите на множество этикеток, но эти этикетки не простые, на них слова. 
Красная достанется тому, кто рассказывал 
Синяя тому, кто слушал 
Зелёная тому, кто понял 
-Какую этикетку выберите вы?




Рефлексия смайлики
















































Тема урока: «Г.Х.Андерсен. « Принцесса на горошине». 3 класс

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Метапредметные цели урока:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно – следственных связей, построения рассуждений;

Наглядные пособия: книги Г.Х. Андерсена, толковые словари

Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация, МасOs для детей, электронные планшеты

Ход урока

Король на корону копейки копил,

Да вместо короны корову купил.

А этот король на корову копил,

Да вместо коровы корону купил.

(В. Бахревский)

- Кто такой король?

- Король – государь, управляющий королевством.

- Прочитайте скороговорку в разном темпе; с разной интонацией: радостно, грустно, испуганно.

- Мы прочитали скороговорку, перед вами портрет короля, который правил страной, о которой сегодня пойдёт речь.

Дети знакомятся с текстом скороговорки, читают её вполголоса, предлагают свои варианты значения слова «король», читают вслух скороговорку с разной интонацией.

Личностные УУД:

- создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД;

Регулятивные УУД:

-контроль и оценка своей деятельности;

Познавательные УУД:

-отвечать на вопросы учителя

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

3. Актуализация знаний

- Постарайтесь узнать, из каких сказок отрывки и о ком в них идёт речь. (Слайды 2 – 5).

«Он не красив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше». (Гадкий утёнок, «Гадкий утёнок»)

«У него огромные залы, а ходит он в чудесной бархатной шубке. Беда только, что он слеп». (Крот, «Дюймовочка»)

«Он восседал в своём золочёном кресле, читал – читал и поминутно кивал головой – ему очень приятно было читать похвалы своей столице, дворцу и саду». (Китайский император, «Соловей»)

«Лучше всех был молодой принц с большими чёрными глазами. Ему, наверное, было не больше 16 лет; в тот день праздновалось его рождение, оттого на корабле и шло такое веселье». (Принц, «Русалочка»)

- Что общего у всех этих сказок?



Гадкий утёнок, «Гадкий утёнок»




Крот, «Дюймовочка»



Китайский император, «Соловей»



Принц, «Русалочка»


Один автор – Ганс Христиан Андерсен

Личностные УУД:

- нравственно – эстетическая ориентация

Регулятивные УУД:

- соотносить выполненное задание с предложенным учителем образцом

Познавательные УУД:

- отвечать на вопросы учителя;

- сравнивать объекты и находить общее;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- выделять существенное.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

4.Постановка учебной задачи

- Определите тему нашего урока и задачи на сегодняшний урок.

- Сегодня мы познакомимся с биографией Г.Х. Андерсена и прочитаем сказку «Принцесса на горошине» (Слайд 6)

Сказки Андерсена. Прочитаем новые сказки, узнаем о писателе.

Личностные УУД:- самоопределение к деятельности

Регулятивные УУД:- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные УУД:- самостоятельное выделение и формулирование учебной цели

Коммуникативные УУД:- планирование учебного сотрудничества

5. Работа по теме урока

5.1. Знакомство с биографией Андерсена

- Обратите внимание на выставку книг Г.Х. Андерсена. Он написал более 170 сказок.

- Рассказ учителя биографии сказочника.

В небольшой стране Дании есть маленький остров Фюн, а на нём город Оденсе. В этом городе 2 апреля в 1805году родился Ганс Христиан Андерсен. Он был единственным сыном сапожника и прачки. Отец читал сыну сказки под названием «Тысяча и одна ночь», водил сына в театр. В 14 лет мечтавший стать актёром Андерсен отправилсяв Копенгаген. Работал танцором, певцом, ведь он обладал замечательным голосом. Тогда же появились его первые произведения. Его сочинения долго никому не нравились. Только в 1835 году Андерсен, уже тридцатилетний, ещё бедный и безвестный, написал сказку «Огниво». Это было начало новой жизни.

Оказалось, что сказки не надо сочинять. Их надо только разбудить. «У меня масса материала, - писал Андерсен, иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый маленький цветок говорит: «Взгляни на меня, и тебе откроется история всей моей жизни!» И стоит мне так сделать, как у меня готов рассказ о любом из них».

Сборники сказок Андерсена мгновенно стали известны, их перевели на разные языки. Андерсен стал всемирнознаменит.

- В какой стране родился Андерсен?

5.2. Словарная работа. (Работа со словарём).

- В тексте нам встретятся новые слова. Значение некоторых слов мы узнаем из словаря в учебнике, но некоторых слов в этом словаре нет. Что же делать?

-Три пары учеников ищут в толковых словарях значения слов: «принцесса», «гагачий», «почивать». Класс в это время ищет слова в словаре учебника: «тюфяк», «перина», «Кунсткамера».






























В Дании в городе Оденсе.


Мы можем найти их в «Толковом словаре».


Сначала обсуждают значение слов из словаря учебника, а потом представитель каждой пары рассказывает о значении слова, которое нашли.

Личностные УУД:

- нравственно – эстетическая ориентация;

- уважение к своему народу, к другим народам;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев сказки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и эстетических ценностей;

Регулятивные УУД:

- определять план выполнения заданий

Познавательные УУД:

- смысловое чтение, осознанные устные высказывания;

- формулирование проблем; их решение;

- ориентироваться в учебнике;

- отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

- определят, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

- находить необходимую информацию в учебнике и в словарях;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Физминутка

Все, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.



5.3. Знакомство со сказкой

5.3.1. Чтение сказки хорошо читающими учениками.

- Как вы представили себе принцессу?

- Чем принцесса отличается от простой девушки?

5.3.2.Повторное чтение сказки по цепочке.

- Сказку нужно читать выразительно, тогда её будет интересно слушать. При чтении обратите внимание, будет ли меняться интонация во время чтения.

5.3.4. Вопросы по содержанию, выборочное чтение.

- Почему принц никак не мог жениться?

- Какой должна быть принцесса?

-Какая была погода в тот вечер?

- Как выглядела принцесса? Дополни описание автора.

- По её виду можно ли было догадаться, что это настоящая принцесса?

- Кто решил проверить принцессу?

- Как она это сделала?

- Что было с принцессой после этой ночи?

-Куда попала горошина?

- В какой момент все поняли, что принцесса настоящая?

5.4. Анализ сказки

На доске: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». (Слайд 8)

- Как вы понимаете пословицу?


- Как вы думаете, что в этой сказке вымысел?


- В начале урока мы познакомились с двумя значениями слова «принцесса»: 1. Титул; 2.(иронич.) о чересчурпривередливом и чувствительном к неудобствам. Как вы думаете, в каком значении употребляет Андерсен слово «принцесса»? Обсудите с товарищем. Объясните свой ответ.

- В каким ситуациях можно употребить выражение «принцесса на горошине»? Приведи примеры.



Принцесса – очень нежное создание, её все опекают, оберегают, она очень чувствительна.



Интонация меняется при описании непогоды, при описании принцессы…





Он искал принцессу, но так и не нашёл.

Настоящей.

«Гремел гром, сверкала молния, дождь лил как из ведра».




Старая королева.

«На голые доски положила горошину, потом прикрыла эту горошину 12 тюфяками и 12 перинками».

Когда принцесса рассказала о том, что проснулась вся в синяках.



В сказке описываются вымышленные события. Сказка учит не открыто, а только намекая. Человек должен подумать, о чём хотел сказать автор.

Невозможно почувствовать горошину под таким количеством тюфяков и перин, это сказочный способ определения настоящей принцессы.

Дети обсуждают парами, делятся друг с другом мнением, а потом обмениваются мнениями с соседней парой и объясняют свой ответ (один представитель от четвёрки).


Дети высказывают своё мнение.






6. Творческая работа

- Чтобы сделать диафильм, какие слайды нужно сделать?

Чтение сказки с карандашом, разделяя на части.(1.Принц ищет принцессу. 2. Вернулся домой ни с чем. 3.Непогода. 4.Принцесса в воротах. 5. Королева готовит кровать. 6. Принцесса спит.

7. Утро. Принцесса рассказывает, как спала. 8. Все поняли, что принцесса настоящая. 9.Свадьба.

- На планшетах каждая группа рисует 1 слайд.



1.Принц ищет принцессу. 2. Вернулся домой ни с чем. 3.Непогода. 4.Принцесса в воротах. 5. Королева готовит кровать. 6. Принцесса спит.

7. Утро. Принцесса рассказывает, как спала. 8. Все поняли, что принцесса настоящая. 9.Свадьба.



Личностные УУД:

- планировать деятельность

Регулятивные УУД:

- определять план выполнения заданий

Познавательные УУД:

- составлять простой план

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

7. Рефлексия

- Какую сказку читали на уроке?

- Кто автор этой сказки?

- В какой стране родился Андерсен?

- Как вы думаете, хорошо ли быть принцессой? Объясните, почему.


Регулятивные УУД:

- оценивать свою работу

Познавательные УУД:

- наблюдать и делать самостоятельные выводы

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

8. Домашнее задание

Приготовиться выразительно читать сказку, чтобы озвучить слайды получившегося диафильма.
















План-конспект урока

Братья Гримм Король Дроздобород


Общая цель:

на данном уроке учащиеся закрепят знания о понятии «литературная сказка»; будут иметь представление о сказке «Король Дроздобород» и о ее авторах Я. и В.Гримм.

Ожидаемый результат:


знать понятие «литературная сказка», уметь сопоставлять, сравнивать; проявлять позитивные чувства к новым персонажам, их действиям; оценивать возможности своего развития на основе полученных знаний и умений.

Тип урока:

изучение нового материала

Задания:

Стр стр 69-53 чит, Домашнее задание: выразитель читать, нарисовать рисунок к данной сказке. Вопр 5 и 7 в тетради

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

иллюстрации, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.


Готовность к уроку

  • Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы» сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.

Актуализация знаний 1 Задание ЗАГАДКА 1

Много жанров есть на свете
Басня, повесть и рассказ,
Но с рожденья любят дети
Волшебство и мир прекрас.

– О каком жанре устного народного творчества говорится? (Сказка)

Деление на группы

Змея, учёный, верблюд, мальчик.(Ибрай Алтынсарин Умный человек)

Царь Дадон, петушок, шамаханская царица, старец

.(АС Пушкин Сказка о золотом петушке)

Едельбай, мудрая девушка, Жандаулет, разбойники.

( Мудрая девушка Казахская народная сказка)

Старая колдунья, король и королевна, принцесса,молодой принц.

( Ш Перро Спящая царевна)

Какая сказка лишняя?


1. Обобщение и систематизация знаний учащихся о сказках, их особенностях.

- А что за литературный жанр - сказка?

(Сказка – художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного, фантастического. Сказка обязательно чему-то учит, Добро побеждает зло)

- Чем же сказка отличается от другого произведения?

(В сказке могут говорить звери, растения, с ними происходят необычные приключения, разные чудеса.)

Приложение 1. Слайд (портрет А.С. Пушкина и его слова: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

-Прочитайте слова, написанные на доске.

- Как вы их понимаете? (Сказки учат, преподносят нам уроки)

- Чему учат сказки? (Добру, любви, справедливости, трудолюбию, как нужно поступать в той или иной ситуации)


Провека д/з придумать вопрос продолжение. Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.

Пересказ сказки «Принцесса на горошине» от лица самой принцессы


Оценивание д/з (Жест большого пальца)

Выразительно декламируют











Тематическое деление на группы










Отвечают на вопросы










Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.

Презентация

(10-15)

- Кто сочиняет сказки? (Сочиняют сказки народ, писатели)

- А как называются сказки, которые сочинил народ?

(Народными. В нашей стране живут люди разных национальностей. Поэтому сказок очень много. Это и украинские сказки, сказки народов Севера, татарские сказки и др)

- А как называются сказки, которые сочинили писатели? (Литературные)

3. Задание Самостоятельная работа.

- А сейчас вспомним отличия литературной сказки от народной?

(составление таблицы на карточках лежащих на столах)

Приложение 1. Слайд 4 (вопросы)

  • Кто является создателем народной сказки; литературной?

  • Форма создания сказки?

  • Можно ли вносить изменения в сказку?

  • Можно ли определить время создания народной (литературной) сказки?

  • Какие жанры используются в сказках?

Проверка.

Приложение 1. Слайд 5 (таблица)



- волшебная,
- бытовая,
- о животных.

5. Не ограничивается определенным жанром; включает в себя черты и бытовой сказки, и волшебной, и сказки о животных, и даже фантастику.

Итог: Мы повторили особенности народной и литературной сказки. Конечно, это не все особенности сказок. Более подробно вы будете знакомиться с ними в старших классах.

Вы хорошо знаете особенности сказок.        

Слушают. отвечают на вопросы,

Основная часть

(20 мин)



Работа по теме урока.

  1. Усвоение новых знаний и способов действий.

Сообщение темы, цели урока

Изучение нового материала

Знакомство с писателями.

Яков и Вильгельм Гримм, или братья Гримм – немецкие ученые, которые написали множество научных трудов. Но больше прославились как писатели, авторы замечательных сказок: «Бременские музыканты», «Храбрый портняжка», «Белоснежка и семь гномов», и многих других.

Словарная работа:

Первичное чтение хорошо читающими учениками.

Чтение сказки по цепочке

Проверка восприятия:

 - Понравилась ли вам сказка?

 - Назовите главных героев?

 - Что именно понравилось? Какой момент сказки привлек ваше внимание?


  1. Чтение сказки учителем

  2. Беседа по первым впечатлениям от сказки:

- Что запомнилось вам из прослушанной сказки?

- Какие чувства вы испытали, слушая сказку?


  1. Физминутка.

Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения


  1. Первичная проверка понимания.

Задания по группам:

  1. Составить план сказки.

  2. Написать сравнение характеров молодого короля и королевны

  3. Работа по вопросам стр 59 вопросы 2, 3, 4.(устно)

  4. Выберите пословицы


  1. Работа над вопросами: (в группе) стр 59 вопросы 2-4

. Творческая работа - Чтобы сделать диафильм, какие рисунки нужно нарисовать?

  1. Закрепление знаний и способов действий. Работа в группе (карточка)


  • Какова идея сказки? - Скажите, чему учит нас эта сказка? Какой урок мы можем извлечь?


  • Очень просто и доходчиво она объясняет как стыдно смеяться над пороками других и что ещё ужаснее, не замечать своих собственных недостатков. Надменной принцессе очень повезло познакомиться с добрым королем Дроздобородом, сумевшим показать, какими плохими были её поступки

Выберите пословицы

Не всякий, кто высок и строен, уважения людей достоин. (тадж. пословицы о человеке)

  Жақсылық еккен алғыс орады.
      Сеющий добро благодарность пожнёт.

Көзі жаманның сөзі жаман.
       Человек со злыми глазами не говорит добрыми словами.

Глупость и гордыня растут на одном дереве. (русская пословица)


Худ солдат, который не надеется быть генералом.

Давши слово, держись, а, не давши – крепись.

По заслуге и плата.

Соврет – глазом не моргнёт.

Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало.


Диалог с учащимися

Работа в группах





Ученица читает биографию, которую нашла в инете.

Осмысление прочитанного



Отвечают на вопросы высокого порядка.

Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

Рефлексия Что ты чувствуешь сейчас?Негативные и позитивные эмоции

Лист самооценки


да


Нет


1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.





 

Итог урока


Рефлексия













































Составить план сказки.

Написать сравнение характеров молодого короля и королевны

Работа по вопросам стр 59 вопросы 2, 3, 4.(устно)

Выберите пословицы

















старая

колдунья учёный

верблюд мальчик

Царь Дадон Петушок

старец Едельбай

Жандаулет принцесса

разбойники змея шамаханская

царица

мудрая молодой

девушка принц


король и

королевна






























Не всякий, кто высок и строен, уважения людей достоин.

  Жақсылық еккен алғыс орады.


      Сеющий добро благодарность пожнёт.


Худ солдат, который не надеется быть генералом.

Көзі жаманның сөзі жаман.
       Человек со злыми глазами не говорит добрыми словами.


Глупость и гордыня растут на одном дереве. (русская пословица)


Давши слово, держись, а, не давши – крепись.



По заслуге и плата.



Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало.




И. Алтынсарин

Умный мальчик





А.С. Пушкин Сказка о золотом петушке





Мудрая девушка

Казахская народная сказка





Ш. Перро

Спящая красавица




Лист самооценки

да

нет

1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.






Лист самооценки


да


нет

1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.




Лист самооценки

да

нет

1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.
















Лист самооценки


да


нет

1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.















Лист самооценки


да


нет

1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.




Лист самооценки


да


нет

1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.




Лист самооценки


да


Нет


1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.




Лист самооценки

да

нет

1

Угадал сказку



2

Придумал вопрос



3

Отвечал на вопросы



4

Учился выражать свои мысли



5

Работал в группе




Оценка.



































План-конспект урока

Ш. Перро Золушка


Общая цель:

познакомить со сказкой зарубежного писателя Шарля Перро

Ожидаемый результат:


- научить воспринимать произведение на слух и воспроизводить в собственной речи;

- развивать умения учащихся понимать настроение и общий логический и интонационный рисунок произведения;

- продолжать работу по формированию литературоведческих понятий, как жанр, тема, автор, заглавие;

- обогащать словарный запас и продолжить работу по развитию устной речи;

Тип урока:

изучение нового материала

Задания:

Стр 33-37 пересказ Храбрый портняжка

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

иллюстрации, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

(3-5 мин)

 1.Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Готовность к уроку

  • Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы» сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.

- Чему нас учат уроки литературного чтения?

-Высказывать свое отношение к прочитанному, понимать позицию автора. Описывать героев произведений, давать характеристику героям.

-Каким вы хотите видеть наш урок? – Интересным, творческим, полезным.

 -Какие цели вы поставите перед собой? – узнать что – то новое, выразительно читать, бегло, узнать значение новых слов.

_Чтобы получился хороший творческий урок какие качества мы должны проявить?

Итак, начинаем наш урок.

I. Организационный момент

Ребята, на уроке нам нужно будет много читать, говорить. Для этого мы должны правильно дышать.

II. Дыхательная гимнастика

Проведём дыхательную гимнастику.

Упражнение «Пушинка».

Представьте, что на вашей ладони пушинка. Мы должны на неё дуть медленно равномерно, чтобы она кружилась в воздухе над ладонью и не улетала. Вдох через нос, медленный выдох через рот. Смотрим во время выдоха на пушинку. Она должна кружиться над ладонью. Приготовились! Начали!

Упражнение с шарами.

Упражнение с шарами развивает диафрагму, помогает говорить свободно, без напряжения, не проглатывая звук во время разговора. 
– Вдох через нос.
– На вдох нюхаем цветы.
– Какой нежный аромат, какой он тонкий, наполняющий.
– На выдох надуваем шар.
– Приготовились, начали.
– Кто первый поднял шар над головой?
– Посмотри, какой объём лёгких у тебя, у других.
– Сделай вывод: кому надо работать над увеличением объёма лёгких.

Артикуляционная гимнастика

- Научитесь читать скороговорку:

Король на корону копейки копил,

Да вместо короны корову купил.

А этот король на корову копил,

Да вместо коровы корону купил. (В. Бахревский)

- Кто такой король?

- Король – государь, управляющий королевством.

- Прочитайте скороговорку в разном темпе; с разной интонацией: радостно, грустно, испуганно.

Проверка домашнего задания

На какие группы делим все сказки? (Литературные и народные.)

-Какие виды вы знаете?

- Чему учат сказки? (Добру, любви, справедливости, трудолюбию, как нужно поступать в той или иной ситуации)

5. Народная сказка ограничивается определенным жанром

- волшебная,
- бытовая,
- о животных.

5. Не ограничивается определенным жанром; включает в себя черты и бытовой сказки, и волшебной, и сказки о животных, и даже фантастику.

V. Упражнение по самопроверке навыка чтения

– Открыли страницу 59
– Приготовились, начали!

Упражнение «Жужжащее чтение»

– Стоп! Сосчитали! Прибавили столько же. 
– Сколько слов?
– У кого больше 70?

VI. Проверка домаш задПровека д/з Краткий пересказ сказки

Выразительно декламируют






















Дети знакомятся с текстом скороговорки, читают её вполголоса, предлагают свои варианты значения слова «король», читают вслух скороговорку с разной интонацией.






















Оценивание д/з (Жест большого пальца)


Презентация

(10-15)

Знакомство с пословицей

Доброе дело без награды не останется. 
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Какие ещё пословицы на эту тему вы знаете?

За доброе жди добра, за худоехуда. 
Доброму везде добро.

Работа над темой. Сегодня мы начнём изучать сказки зарубежных писателей. мы познакомимся со сказкой Шарля Перро «Подарки Феи».

Шарль Перро – французский сказочник, родился в Париже в 1628 году. Всего перу сказочника принадлежат 11 сказок, основанных на народных сюжетах. 
Это «Красная шапочка», «Ослиная шкура», «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Золушка» и другие.

Слушают. отвечают на вопросы,

Основная часть

(20 мин)



Чтение и анализ произведения

Начнём читать сказку упражнением «Финиш» до слов, нашли «Как-то раз, …». Мы будем читать и одновременно составлять план, по которому вы дома будете готовить пересказ.

I часть. 1) Упражнение «Финиш».

Какой была старшая дочь?– Какой показана младшая дочь?
Приготовились. Начали!

2) Вопросы по восприятию текста.

Какой была старшая дочь? Найдите слова в тесте. (Старшаявылитая мать: то же лицо, то же характер. Груба, спесива, заносчива, злая.) 
Ребята, вам встретились незнакомые слова:

(на доске)

Спесива – высокомерна
Заносчива – чванлива 
3) 
Повторное чтение «цепочкой».

Кто из дочерей вам больше понравился? Почему
Как вы думаете, какая главная мысль этой части
Кого автор показывает в этой части? (Двух дочерей.)
Как звучит второе задание в прописи
Прочитай Олег.
Как озаглавим?

I частьДве дочери.

II часть. 4) Чтение учителем (До слов «Ну, если так, …)

Вопросы после чтения:

Какая главная мысль II части
Как озаглавим?
Запишем.

II часть. Озаглавливаем

III часть5) Упражнение «Жужжащее». (чтение до слов «Бедняжка в страхе бросилась бежать»

Цель чтения: подготовиться к чтению в лицах
Прочитав, вы должны узнать:
кто действующие лица;
подумать каким тоном каждая из героинь будет читать свою роль.

а) «Жужжащее» чтение (после чтения)

Кто действующие лица
Кто хочет читать?

Как будем читать слова матери? (громко)
Старшей дочери? Найдите в тексте. (Сказала девушка дерзко, матери буркнула.)
Слова матери? (Испуганно)

б) Чтение в лицах.

Ребята, справились наши герои с заданием, показали образы действующих лиц
Какая главная мысль III часть
Как озаглавим?
Запишем.

III часть. Мать и две дочери.

Физкультминутка.

  1. Закройте глаза и массажируйте веки круговыми движениями пальца от носа к наружнему краю глаза и от наружнего края глаза к носу.

  2. С силой потрите ладонь о ладонь, поднесите ладони к закрытым глазам, мысленно произносим: «Я чувствую, как тепло из моих ладоней переходит в глаза, глаза отдыхают. Мне хорошо, приятно.

IV часть. 6) упражнение «Разведка».

Как сложилась дальнейшая судьба дочерей? (
Какая главная мысль этой сказки?
Что показал автор?

IV часть. Запишем «Дальнейшая судьба дочерей».– А теперь прочитаем весь план.

X. Моделирование обложки

С какими героями мы познакомились?– Какие они? (Положительные и отрицательны)– Кто положительный герой?– Кто отрицательный?

Диалог с учащимися

Работа в группах





«Финиш».

Называется текст по учебнику, указывается слово, до которого дети должны как можно быстрее дочитать. Дочитав, поднимают руку. Учитель выборочно проверяет правильность, задавая вопросы.

































Упражнение “Чтение – разведка”. Оно заключается в том, что дети на максимальной скорости просматривают текст и находят ответы на вопросы, поставленные перед чтением учителем. Цель такого задания - умение ориентироваться в представленном материале и находить главное, а также развитие скорости чтения.


Подведение итогов Рефлексия.

Итог Чем эта сказка похожа на русские народные сказки? 
Чудеса: 
Превращения: в бедную женщину, в принцессу.
Какие особенности? (Добро побеждает зло. Добро вознаграждается. Зло наказано.)
Давайте ещё раз прочитаем концовку. 
Почему автор так заканчивает сказку? (Зло наказано.)
Какая главная мысль? 
Что хотел сказать автор?
Какой урок вы получили сегодня?
Какими пословицами можно выразить главную мысль сказки? (Читаем пословицы с доски).

Рефлексия Что ты чувствуешь сейчас?Негативные и позитивные эмоции

Закройте глаза, прислушайтесь к своему настроению, вспомните свою роль и участие в уроке, попробуйте оценить свою работу объективно и покажите, какую оценку вы себе поставили.
– Я с вами согласна, вы уже научились объективно себя оценивать, это важное умение, которое в дальнейшем обязательно поможет вам быть успешными в жизни.

Рефлексия

















































План-конспект урока

О. Уайльд «Великан - эгоист».

Общая цель:

знакомство с автором О. Уайльд и его произведением «Великан - эгоист».

Ожидаемый результат:


С- знать фамилию автора и название его произведения; уметь оценивать мотивы поведения главного героя;

В - проявлять умение сочувствовать героям произведения;

А- применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого текста, умения обсуждать тему и идею сказки.


Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 70- 76 чит, в тетради написать ответить на вопрос 7

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портрет писателя, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

  1. Готовность к уроку

- Проверь, дружок, готов ли ты начать урок,

Все ли на месте, все ль в порядке?


  1. Настрой на урок

Тренинг «Карлики - Великаны».


(Деление на группы происходит в игре «Карлики - Великаны»).

  1. Жужжащее чтение

  2. Проверка д/з:

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

  1. Сообщение темы урока

- Продолжаем знакомиться с произведениями известных писателей – сказочников. Сегодня встреча со сказкой О. Уайльда «Великан - эгоист».


  1. Мотивация учебной деятельности:

- Знакомы ли вам сказки, в которых героями были великаны?

- Как вы думаете, какими обычно бывают великаны в сказках?

- В сказке О. Уайльда «Великан – эгоист» главный герой тоже не совсем обычный …


-Какие события будут происходить. Поделитесь своими предположениями.

- Запомните, о чём сейчас говорили.

- Оправдаются ли наши предположения мы узнаем, когда прочитаем произведение.


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)




  1. Работа по теме урока

  1. Усвоение новых знаний и способов действий.

  • Презентация о жизни и творчестве автора.

  • Чтение сказки учителем

  • Беседа по первым впечатлениям:

  • Какие чувства вы испытали, слушая сказку?

  • Что в этой сказке необычного?

  • Какие природные силы участвуют в сказке?

  1. Первичная проверка понимания.

  • Чтение сказки учащимися (про себя).

(Учитель работает со слабым учеником индивидуально).

  1. Физминутка

  • Работа с заданиями учебника (в паре) с. 76.

  • Составление плана сказки (в группе).

  1. Закрепление знаний и способов действий.

  • Краткий пересказ сказки по плану.


Диалог с учащимися и в парах









Осмысление прочитанного




Отвечают на вопросы высокого порядка.




Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



  1. Рефлексия:

  • Я узнал …

  • Мне было интересно …

  • Мне было трудным …

  • Я не был активен в работе, но сказка …


  1. Д/з: с. 70 – 76 читать, пересказывать по плану.



Рефлексия смайлики































Е Шварц Сказка о потерянном времени

Общая цель:

·  Познакомить учащихся с биографией Е. Л.Шварца, вызвать интерес к жизни и творчеству Евгения Шварца, раскрыть нравственный смысл произведения;

Ожидаемый результат:


С- знать фамилию автора и название его произведения; уметь оценивать мотивы поведения главного героя;

В - проявлять умение сочувствовать героям произведения;

А- применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого текста, умения обсуждать тему и идею сказки.

 Упражнять учащихся в литературном разборе текста, совершенствовать навык выразительного чтения, чтения по ролям, выборочного чтения;

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Стр 77- 85 чит Составить устный рассказ по теме «забавный случай в моей жизни», проиллюстрировать его.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портрет писателя, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

4.Речевая разминка.

Дыхание (короткий вдох – выдох длиннее).

Лучше упражнения выполнять в парах:

Одуванчик” (сильный выдох)

Задуй свечу” (быстро)

Задуй свечки на торте” (длинный выдох).

Дикция.

Произнести несколько скороговорок

Ехал грека через реку

Выразительная речь.

Произнести фразу: “Я люблю читать сказки”, меняя темп, тон, громкость, ставя логические ударения на разных словах.

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

1. Организация начала урока. Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, послушайте, пожалуйста, что мы слышим? (Звук тиканья часов).

- Да, на урок я сегодня принесла часы-ходики.

- Что происходит, когда идут часы? (Часы отсчитывают время. Идут секунды, минуты, часы, идет время, а значит идет наша жизнь)

- А для чего люди изобрели часы?

- На каждое дело человеку отпущено определенное количество времени. Не случайно говорят Делу – время, потехе – час.

- Как вы понимаете эту поговорку?

- Время идет не останавливаясь, и если человек провел время впустую, то потерянного времени не вернешь

Проверка домашнего задания

Учитель: Я знаю, что многие из вас очень добросовестно подготовились к уроку. Что вы можете рассказать о Е. Л. Шварце?

1 ученик: Е. Л.Шварц родился 21 октября 1896г. В г. Туапсе, но с 2-х летнего возраста и до юношеской зрелости прожил в г. Майкопе, который считал для себя “городом своей души. В письмах, дневниках Евгений Львович постоянно вспоминает о счастливых годах, прожитых в этом городе.

2 ученик: Е. Шварц учился на юридическом факультете Московского университета, но с детства увлекался театром. Стал драматургом – автором произведений для сцены. Он писал стихи и пьесы. Но до сих пор нет полного собрания сочинений писателя

3 ученик: Шварц был необычным сказочником. Он брал известные всему миру сказки Х. К. Андерсена, Ш. Перро, народные сказки, изменял сюжет и судьбы героев. Сказка становилась совершенно неузнаваемой. 4 ученик: Он написал сказки: “Обыкновенное чудо”, “Дракон”, “ Два клёна”, “Снежная королева”, “Два брата”, “Сказка о потерянном времени”…

4 ученик: Он был очень скромным, робким в жизни, а все свои смелые мысли помещал в свои произведения. В них Шварц высмеивал человеческие пороки.

 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



.Работа над новым материалом (работа в группах)

- Какие детали и элементы позволяют сделать вывод, что это сказка? (волшебные часы, злые волшебники, превращения)

- Какую проблему поставил автор?

- Является ли эта проблема актуальной сегодня? (да, есть ребята, которые не ценят время, а теряют его даром)

- Знаете ли вы, что в среднем за жизнь человек проживает 600-700 тыс. часов?

- Назовите главного героя сказки. (Петя Зубов). Опишите его.

- Кто выступает в роли вредителей? (злые волшебники)

- Почему им удалось превратить детей в стариков? Найдите ответ в тексте. ( Вот ведь как оказывается, устроено на свете: человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.)

- Имеет ли главный герой цель, и какую? (Найти детей-стариков и вернуть потерянное время)

- Изменяется ли главный герой в ходе сказки? (СОЖАЛЕЕТ О СЛУЧИВШЕМСЯ, ИЗМЕНЯЕТСЯ ЕГО ХАРАКТЕР, БЕРЕЖНО ОТНОСИТСЯ КО ВРЕМЕНИ)

- Давайте ответим на главный вопрос урока.

Многие сказки заканчиваются такими словами: « Сказка-ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок»

О чём «намекнул» тебе Е. Шварц? Найдите и зачитайте эти строки.

8. Работа над пословицами. Крылатыми выражениями

Найдите фразеологизмы, которые употребляет автор в сказке и объясните их смысл.

- все пропало- терять время понапрасну

- держать ухо востро- как сквозь землю провалился

- и в ус не дует- не терять времени даром

А теперь каждая группа должна проинсценировать фрагмент сказки. Показ “живых картинок”

1. Петя Зубов, превратившись в старика, приходит на занятия в школу.

2. Разговор злых волшебников в лесном домике.

3. Главные герои переводят стрелки часов, чтобы вновь стать детьми.

6. Закрепление изученного материала

- Подумайте, что может помочь вам не терять понапрасну время? (Мы должны правильно распоряжаться временем, т. е. соблюдать режим дня)

-Вот сейчас мы и проверим всё ли у вас в порядке со временем. Для этого проведём диагностику и посмотрим, на что вы тратите своё время.

1. Индивидуальная работа с карточками №1

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже- буквы бывают неровными, кривыми

- трудно учить уроки- много ошибок и исправлений- долго собираюсь делать уроки- быстро отвлекаюсь- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю- мне бывает трудно усидеть на одном месте

Учитель: Поднимите руки, кто не закрасил ни одного кружка, три кружка - МОЛОДЦЫ!

Если больше 3, тебе нужно изменить режим дня!

  1. Физминутка

9.Работа в группах.

1 группа

Выбери и отметь зелёным карандашом те черты характера, которые помогают добиться цели.

- целеустремлённость- самостоятельность- внушаемость- настойчивость

- настырность- дисциплинированность- смелость- сила воли- рассеянность

- нерешительность- решительность- упрямство

- сдержанность- несдержанность- трусость- безволие

2 группа

Прочитай. Закрась зелёным карандашом 5 самых важных действий, направленных на достижение поставленной цели.

- быть настойчивым- быть решительным

- не расстраиваться при неудаче, ошибке- не торопиться

- не ждать быстрого результата- верить в успех

- верить в то, что всему можно научиться

- поддерживать друзей в трудную минуту- не унывать- не сдаваться

- не посовать перед неудачей или трудностями- не стесняться попросить помощи- не бросать начатое дело

3 группа

Выберите подходящие к уроку пословицы.

- Всякому дню подобает забота своя.- Поспешишь, да людей насмешишь.

- На хотенье - есть терпенье.- Не спеши языком, торопись делом.

- Скучен день до вечера, коли делать нечего.- Без дела жить - только небо коптить.- Труд человека кормит, а лень портит.

- После дела гулять хорошо.- Работе время, досугу час.

Зачем нужно соблюдать режим дня? .

Обсуждение работ в группах заканчивается ответом на вопрос: Зачем нужно соблюдать режим дня?

Диалог с учащимися и в парах









Осмысление прочитанного




Отвечают на вопросы высокого порядка.







Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



11.Фиксация интереса к уроку.

- А теперь мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы уйдете после этого урока. Почему? Радостное Безразличное Грустноенастроение настроение настроение

12. Выставление оценок. Домашнее задание

Составить устный рассказ по теме «забавный случай в моей жизни», проиллюстрировать его.


Рефлексия смайлики









































1. Индивидуальная работа

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

- трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте


1. Индивидуальная работа

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

- трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте


1. Индивидуальная работа

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

- трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте


1. Индивидуальная работа

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом

с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

- трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте


1. Индивидуальная работа

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

- трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте


1. Индивидуальная работа

Подумай и закрась красным карандашом кружки рядом с теми проблемами и трудностями, которые бывают у тебя.

- почерк стал хуже

- буквы бывают неровными, кривыми

- трудно учить уроки

- много ошибок и исправлений

- долго собираюсь делать уроки

- быстро отвлекаюсь

- трудно выучить стихотворение

- трудно решить задачу

- трудно запомнить условие задачи

- быстро устаю

- мне бывает трудно усидеть на одном месте







1 группаВыбери и отметь зелёным карандашом те черты характера, которые помогают добиться цели.

- целеустремлённость

- самостоятельность

- внушаемость

- настойчивость

- настырность

- дисциплинированность

- смелость

- сила воли

- рассеянность

- нерешительность

- решительность

- упрямство

- сдержанность

- несдержанность

- трусость

- безволие

2 группа

Прочитай. Закрась зелёным карандашом 5 самых важных действий,

направленных на достижение поставленной цели.

- быть настойчивым

- быть решительным

- не расстраиваться при неудаче, ошибке

- не торопиться

- не ждать быстрого результата

- верить в успех

- верить в то, что всему можно научиться

- поддерживать друзей в трудную минуту

- не унывать

- не сдаваться

- не посовать перед неудачей или трудностями

- не стесняться попросить помощи

- не бросать начатое дело

3 группа

Выберите подходящие к уроку пословицы.

- Всякому дню подобает забота своя.

- Поспешишь, да людей насмешишь.

- На хотенье - есть терпенье.

- Не спеши языком, торопись делом.

- Скучен день до вечера, коли делать нечего.

- Без дела жить - только небо коптить.

- Труд человека кормит, а лень портит.

- После дела гулять хорошо.

- Работе время, досугу час.



3 группа

Выберите подходящие к уроку пословицы.

- Всякому дню подобает забота своя.

- Поспешишь, да людей насмешишь.

- На хотенье - есть терпенье.

- Не спеши языком, торопись делом.

- Скучен день до вечера, коли делать нечего.

- Без дела жить - только небо коптить.

- Труд человека кормит, а лень портит.

- После дела гулять хорошо.

- Работе время, досугу час.













Внекл чт. О Уайльд Мальчик звезда

Общая цель:

1. Подвести учащихся к пониманию того, что истинная красота человека – в гармонии его внешности и его внутреннего мира.

2. Показать необходимость отвечать за свои поступки, побудить ребят

задуматься над тем, что красота может нести миру добро.

Ожидаемый результат:


С- знать фамилию автора и название его произведения; уметь оценивать мотивы поведения главного героя;

В - проявлять умение сочувствовать героям произведения;

А- применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого текста, умения обсуждать тему и идею сказки.

 Упражнять учащихся в литературном разборе текста, совершенствовать навык выразительного чтения, чтения по ролям, выборочного чтения;

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Домашнее задание Сочинение- миниатюра « Что есть истинная красота человека»;«Над чем заставило задуматься произведение О.Уайльда «Мальчик-звезда»

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портрет писателя, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

-Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством замечательного американского писателя Оскара Уайльда и его произведением «Мальчик-Звезда».

Знакомясь с любым художественным произведением, какую цель мы для себя ставим?

(постановка целей самими учащимися)

Цели: понять, что хотел сказать автор своим произведением и как он доносит свою заветную мысль до читателей. То есть, говоря словами науки, мы должны выявить авторскую позицию и те художественные средства, с помощью которых он её выражает. В процессе этой работы мы должны учиться выразительному чтению, художественным пересказам, умению давать развёрнутые ответы на вопросы, умению цитировать текст, в подтверждение своих мыслей.

Каждое произведение литературы – всегда «загадка», и в нём часто бывает не один, а несколько правильных ответов, поэтому каждый из вас вправе высказать свою точку зрения, не боясь, что она будет неправильной. Отгадывает «загадки» всегда лучше тот, кто внимательно следит за «подсказками» автора. Одной из таких подсказок часто бывает название.

Сказка английского писателя Оскара Уайльда озаглавлено необычно: «Мальчик – звезда».

Как вы думаете, какое слово в этом название самое загадочное? Почему? А что такое для вас звезда? Назовите (запишите, какие слова, понятия, действия связаны у вас со словом звезда). Какие возникают ассоциации? Красота, неземная красота, а если это красота, то, что она должна нести людям. Свет, добро, вести за собой, быть «путеводной звездой», образцом красоты, совершенство, идеалом. А у О.Уайльда не просто звезда, а мальчик – звезда. Что обозначает это словосочетание слов.

-Мы каждый день смотрим в зеркало. Что мы видим? (внешний облик)

-А можем ли мы увидеть наш внутренний мир? (нет) Почему? (ответы учащихся) Всегда ли внешний облик человека соответствует его внутреннему миру?(нет) Почему? ( не важно какой человек по внешности ,главное – это его душа, его внутренние качества).

-Ребята, а часто ли мы задаем себе вопросы: «Что я сделал сегодня хорошего?», «Не обидел ли кого – нибудь?», «А правильно ли я живу?» и другие. (ответы учащихся)

  1. -Эти вопросы всегда волновали и будут волновать людей, потомучто они помогают нам жить, помогают нам воспитывать себя. Одним из таких людей был замечательный писатель Оскар Уайльд.

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

-Оскар Фингал Уилс Уайльд родился в 1854 году в семье дублинского врача Уильяма Уайльда, получившего за свой труд дворянское звание. Мать Оскара была писательницей.

В 1864 году десятилетний Оскар, бывший вторым ребенком в семье, отправился учиться в королевское заведение Портораскул. Здесь он погрузился в мир книг, и вкусы его вполне определились. Все замечали его пристрастие к дорогим и красивым изданиям, хотя при этом он не любил книжных иллюстраций. Ему нравилось красиво напечатанное слово само по себе. Он был равнодушен к музыке и не любил математику и все точные науки.

Оскара уважали за острый ум и побаивались, ибо почти все прозвища в школе придумывал он. А ему тоже дали прозвище – Грей кроу, что значит «серая ворона», которое его обижало, но недолго, поскольку в природе мальчика была заложена любовь к людям. Школьный товарищ вспоминал: «Он был всегда великодушен, добр, уравновешен. Помню, он и я как-то взбрались на спины двух больших мальчишек, словно наездники, и устроили «турнир» в одном из классов. Оскар и его лошадь были повержены, в результате чего Оскар сломал руку. Зная, что это вышло нечаянно, он не обиделся на меня, и этот случай не повлиял на нашу дружбу».

 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)




Вывод Человек может стать некрасивым по разным причинам. Это может быть болезнь и страдания. И тогда он вызывает наше сочувствие, сострадание. Но бывает, что в облике внешне красивого человека проступает злоба, жестокость, которые закрывают его красоту, и он кажется нам некрасивым, непривлекательным, о таких людях не зря говорят, что у них отталкивающая внешность.

  1. За что и какое наказание понёс Мальчик – звезда?

  2. Изменился ли Мальчик – звезда в конце сказки? Обрёл ли он свою прекрасную внешность? Преображения героя коснулись только его внешности?

Послушаем сжатый пересказ эпизода

  • Каким было отношение окружающих к нему? Какие слова из текста перекликаются с одним из афоризмов, написанных на доске?

  • Какие слова появляются в словаре автора, когда он рисует, как тает «каменное сердце» мальчика? (заплакал, стал просить прощения, позабыл про свою беду, сжалился, снова пожалел)

  • Какой приём, характерный для русской народной сказки, использует автор, показывая преображения героя? (троекратные повторения).

Внешность мальчика, когда он совершает добрые поступки, по-прежнему некрасива, но кажется ли он нам таковым, т.е. непривлекательным.


Выразительное чтение эпизода преображения героя и встречи его с родителями?

  1. Что больше всего ценит Мальчик – звезда в конце сказки? (любовь и прощение родителей, возможность помогать людям)

  2. Что несёт его правление людям? (Добро и милосердие, которое меняют окружающий мир к лучшему)

Соответствует ли теперь его внешность его поступкам?

Вывод Что же может и должна нести людям красота? В чём истинная красота человека?

Красота должна нести людям свет и добро, а не зло и жестокость. Истинная красота человека в гармонии его внешнего и внутреннего мира.


Диалог с учащимися и в парах









Осмысление прочитанного




Отвечают на вопросы высокого порядка.







Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



- Мальчик – звезда находит свою мать. Можно сказать, что он стал внутренне красив? Раскаялся ли герой в том, как поступил со своей мамой? Можно ли его простить за это?

(Раскаялся. Даже самый хороший человек может ошибиться в жизни, поэтому нужно учиться прощать чужие ошибки, быть милосердными).

-Давайте обратимся к словам замечательного русского писателя Антона Павловича Чехова: « В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и душа, и одежда, и мысли».

-Как вы понимаете эти слова?

(ответы учащихся)

-Давайте вернемся к теме нашего урока и ответим на вопрос «В чем заключается внутренняя красота человека? И так ли важен внешний облик людей?

(ответы учащихся)

-Дома я предлагаю вам поразмышлять над тем, какие качества личности вам хотелось бы преодолеть в себе, а какие – приобрести в результате работы над собой.

-Советую вам прочитать и другие сказки О.Уайльда из сборников «Счастливый принц» и «Гранатовый домик».


Рефлексия смайлики















Тема: Быть трудолюбивым Ю. Мориц Трудолюбивая старушка, Б.Заходер Сказка про доброго носорога.

Общая цель:

раскрыть значимость труда в жизни человека.

Ожидаемый результат:


С- знать фамилию автора и название его произведения; уметь оценивать мотивы поведения главного героя;

В - проявлять умение сочувствовать героям произведения;

А- применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого текста, умения обсуждать тему и идею сказки.

 углублять и расширять понятия «труд», «трудолюбие»;

развивать творческое воображение, способность к самоанализу;

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Домашнее задание стр 88-91 и ответить на вопросы в тетради стр 91 вопрос 6 (письмо)

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портрет писателя, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

.  Круг радости

Здравствуйте, ребята! Я предлагаю начать наш урок с замечательной, всем известной песенки про Антошку (сл. Энтина, муз. Шаинского).

Антошка, Антошка! Пойдем копать картошку.

Антошка, Антошка! Пойдем копать картошку.

Тили-тили, трали-вали,

Это мы не проходили,

Это нам не задавали.

Парам-пам-пам.

Парам-пам-пам.

Антошка, Антошка! Готовь к обеду ложку.

Антошка, Антошка! Готовь к обеду ложку.

Тили-тили, трали-вали,

Это, братцы, мне по силе,

Откажусь теперь едва ли.

Парам-пам-пам.

Беседа.

-       Ребята, как вы думаете, почему Антошка не хочет копать картошку?

-       Как называют человека, который не хочет и не любит трудиться?

-       Какого человека можно назвать трудолюбивым?

Затем учитель вместе с детьми дает определение понятия «трудолюбие».

Трудолюбие – это ценное качество человека, присущее тому, кто любит трудиться. Трудолюбие – это достоинство человека. Все великие люди были необычайно старательны и трудолюбивы.

Например, великий русский полководец Суворов от рождения был хилым, болезненным мальчиком. И только упорный ежедневный труд помог ему стать непобедимым.

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

-Рассказ учителя.

(Изложение содержания сказки Ы. Алтынсарина «Паук, муравей и ласточка»).

Отец и его десятилетний сын шли по полю. Отец спросил сына:

Видишь, вон ползет паук. Что он делает?

Он плетёт свою паутину.

А вон муравей, видишь?

Вижу, он бежит с крошкой во рту.

Посмотри вверх, кого вверху ты видишь?

Вверху летит ласточка и держит в клюве травку.

Тогда отец говорит сыну:

Вот милый мой! Эти маленькие существа могут служить для тебя примером.

Паук расставляет паутину, ловит в нее мух и комаров и употребляет их в пищу. Муравей бегает и ищет пищу для своих детей. Найдя крошку, он не съест её, а с радостью бежит с ней домой. Ласточка, чтобы устроить гнездо для своих птенцов, собирает травку.

Нет ни одной живой души, которая не трудилась бы, и ты живешь не для того, чтобы бездельничать.

·         Подумайте, чему учит отец сына в этой сказке?

·         Какой вывод каждый из вас сделал для себя?

·         Какие слова в этой сказке вы считаете самыми важными?

(«Нет ни одной живой души, которая не трудилась бы, и ты живешь не для того, чтобы бездельничать»).

 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Творческая деятельность.

Учитель предлагает детям придумать историю о садовнике.

Он делит детей на две группы. Каждая группа получает карточку с названием истории:

а) «Ленивый садовник»;  б) «Трудолюбивый садовник».

Через 7-10 минут  сначала одна группа рассказывает свою историю, а другая – угадывает, о каком садовнике идет речь. Затем группы меняются ролями.

Беседа:

Представьте, что вы – директор парка. Кого из садовников вы взяли бы на работу? Почему?(Ответы детей)

Учитель, обобщая ответы детей, говорит, что трудолюбие приносит человеку уважение окружающих, радость от результатов своего труда, возможность получить работу, которая нравится. Недаром говорят: труд – основа жизни. И у каждого человека есть определенные обязанности. Если кто-то их не выполняет, значит за него это придется сделать другому. Это несправедливо.

Знакомство с новым юмористическим стихотворением.

Игра-разминка «Угадай профессию»

С помощью считалки выбирается водящий, который садится на стул. Остальные ребята договариваются между собой и пантомимой изображают труд представителя какой-либо профессии. Когда ведущий угадает, дети рассказывают, какую пользу приносит труд людей этой профессии. Затем выбирается другой ведущий.

Подводя итоги игры, учитель говорит, что все профессии важны, все профессии нужны. Любой труд, направленный на пользу, – благороден и достоин уважения.

Упражнение «Собери пословицу»

Класс делится на 4 группы.

Каждая группа получает карточки с пословицами, в которых слова написаны вразброс.

а) дело, гуляй, смело, сделал; («Сделал дело, гуляй смело»).

б) птицу, человека, а, в, полете, узнают, работе; («Птицу узнают в полёте, а человека в работе»).

в) кто, сидится, без, любит, тому, дела, не, трудиться; («Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»).

г) труда, а, здоровеет, болеет, от, человек, здоровеет, лени, от.(«От лени человек болеет, а от труда здоровеет»).

Дети составляют из слов пословицу, читают и объясняют ее смысл.

Затем учитель предлагает создать в «Книге Мудрости» страничку о труде, куда вносятся пословицы, собранные детьми.

Диалог с учащимися и в парах









Осмысление прочитанного




Отвечают на вопросы высокого порядка.







Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Обобщение.

Сегодня на уроке вы убедились в том, как прекрасен трудолюбивый человек. Благодаря таким людям появляются новые изобретения, делаются открытия, строятся дома, выходят в свет интересные книги, увлекательные фильмы и многое-многое другое.

Цитата урока.

Великий казахский поэт Абай Кунанбаев писал:

«Упорство и труд

Всегда тебя спасут.»

Как вы понимаете слова великого поэта?

Круг от сердца к сердцу.

Дети становятся в круг и проговаривают вслед за учителем слова Абая.

Давайте возьмемся за руки и мысленно пожелаем друг другу обладать этими важными качествами человека.


Рефлексия смайлики











Пётр Ершов Конёк - горбунок

Общая цель:

- знакомство со сказкой П.П.Ершова «Конёк-

Горбунок»;

- учить сравнивать сказки народные и литературные;

- учить видеть скрытый смысл, заключённый в сказках

Ожидаемый результат:


С- знать фамилию автора и название его произведения; уметь оценивать мотивы поведения главного героя;

В - проявлять умение сочувствовать героям произведения;

А- применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого текста, умения обсуждать тему и идею сказки.

 углублять и расширять понятия «труд», «трудолюбие»;

развивать творческое воображение, способность к самоанализу;

Тип урока:

Комбинированный урок

Задания:

Домашнее задание проинсценировать один из отрывков сказки (по желанию)

- взять книгу в библиотеке и прочитать всю сказку. Или в хрестоматии прочит

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портрет писателя, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 1. Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

1.Вступительное слово учителя о П.П.Ершове.

- Однажды профессор словесности Петербургского университета Пётр Александрович Плетнёв, войдя в аудиторию студентов, вместо лекции стал читать сказку:

(читает один из учеников)

              

 За горами, за лесами,

 За широкими морями,

 Против неба - на земле

 Жил старик в одном селе.

 У старинушки три сына:

 Старший умный был детина,

 Средний сын и так и сяк,

 Младший вовсе был дурак.

 Братья сеяли пшеницу

 Да возили в град-столицу:

 Знать столица та была                                      

 Недалече от села.

 Там пшеницу продавали,

 Деньги счётом принимали

 И набитою сумой

 Возвращалися домой.

 

-Дочитав произведение до конца, Плетнёв сообщил, как сенсацию, что автор сказки - студент и сидит здесь в аудитории. Это Пётр Ершов.           

                                              

-Ершову было тогда 19 лет.

-А ведь П.П.Ершов был современником А.С. Пушкина

-"Теперь этот род занятий мне можно и оставить", - такую высокую оценку произведению дал родоначальник русской литературной сказки А.С. Пушкин.


Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

.Актуализация знаний.

- С каким произведением мы продолжаем знакомиться? Назовите автора.

- К какому литературному жанру относится это произведение? (сказки)

- Какие бывают сказки? (бытовые, волшебные, о животных) Можно ли данную сказку назвать волшебной? Докажите!

- А ещё это сказка какая? (авторская) Почему? Назовите авторские сказки. (А.Толстой «Золотой ключик», Г.Х.Андерсен «Самое невероятное», В.А.Жуковский «Спящая царевна»,…)


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Сравнение сказки П.П.Ершова с русскими народными сказками.

-Мы отметили, что сказка - авторская. А ещё на какие сказки она похожа? (народные) Чем похожа?

 -волшебные предметы;

 -традиционное начало;   (чтение хором первые 4 строчки)

 -три сына;

 -обычная сказочная концовка о свадебном пире;

 -присказки во 2 и 3 части ; (читают 2 уч-ся)

 -повторы «царь-девица», «что ни в сказке не сказать, ни пером не    

   написать» …;

 - борьба добра и зла;

 …

Игра-разминка «Угадай профессию»

С помощью считалки выбирается водящий, который садится на стул. Остальные ребята договариваются между собой и пантомимой изображают труд представителя какой-либо профессии. Когда ведущий угадает, дети рассказывают, какую пользу приносит труд людей этой профессии. Затем выбирается другой ведущий.

Подводя итоги игры, учитель говорит, что все профессии важны, все профессии нужны. Любой труд, направленный на пользу, – благороден и достоин уважения.


Знакомство с текстом

 Подготовка к определению главной мысли сказки.

-Каким мы видим главного героя - Иванушку-дурачка начале? (В малахае - название длиннополой широкой одежды без пояса, а также меховой шапки с ушами. В лаптях.)

-А теперь каким и кем он стал ребята? (слайд)

 

 

-Можно ли Иванушку назвать глупым? Докажите!

-А ленивым? Почему?

-Действительно, он не крадёт, не обманывает, верен слову, любопытен (ловит кобылицу, отправляется на поиски жар-птицы и царь-девицы), бескорыстен. (когда его возвышают у царя он относится иронически)

-Чему же учит сказка Ершова? (победа сил добра и справедливости над силами зла и насилия)

Работа в группах.

 

1 группа: моделирование обложки;

2 группа: работа в тетради (Какие наказы дала кобылица Ивану? Подчеркните.)

Каждая группа защищает свою выполненную работу.

Общее задание группам: подготовиться к конкурсу чтецов. (рассказать наизусть отрывки из сказки, выученные дома по желанию)

Диалог с учащимися и в парах









Осмысление прочитанного




Отвечают на вопросы высокого порядка.







Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог урока Рефлексия Цитата урока.

Великий казахский поэт Абай Кунанбаев писал:

«Упорство и труд

Всегда тебя спасут.»

Как вы понимаете слова великого поэта?


Рефлексия смайлики











Внек чтен Мои любимые сказки

Общая цель:

Обобщить знания о прочитанных сказках

Ожидаемый результат:


С- знать фамилию автора и название его произведения; уметь оценивать мотивы поведения главного героя;

В - проявлять умение сочувствовать героям произведения;

А- применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого текста, умения обсуждать тему и идею сказки.

 углублять и расширять понятия «труд», «трудолюбие»;

развивать творческое воображение, способность к самоанализу;

Тип урока:

Урок закрепления и обощения

Задания:

Домашнее задание проинсценировать один из отрывков сказки (по желанию)

- взять книгу в библиотеке и прочитать сказку Волшебник Изумрудного города. А Волков

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портрет писателя, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Орг момент.

Можно начать со стихотворения АС Пушкина У лукоморья дуб зелёный.


Проверка домашнего задания.

IV. Артикуляционная гимнастика

А теперь настроим наш речевой аппарат.

1) Медленно читаем с доски по указке:

Ловкий Лёва ладит лыжи,
Красит раму Рома рыжий.
Коля колет ломом лёд,
Саня сани сам везёт.

2) На одном дыхании.
3)
Постепенно убираю листики, дети воспроизводят текст по памяти.
4)
В темпе скороговорки.
Чему учит нас эта скороговорка? (самостоятельности)

Антиципация

В диалоге опущена часть реплик. Необходимо восстановить их.

Какой у нас первый урок?
Я не ответил на вопросы.
Успею, ещё целый час
Нет, я сделаю сам. 
Чему учит нас этот диалог? (Самостоятельности, умению распределять своё время)


Да нет-ка блиц-опрос по сказкам.

Самоопределение деятельности



Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

.Актуализация знаний.

- С каким произведением мы продолжаем знакомиться? Назовите автора.

- К какому литературному жанру относится это произведение? (сказки)

- Какие бывают сказки? (бытовые, волшебные, о животных) Можно ли данную сказку назвать волшебной? Докажите!

- А ещё это сказка какая? (авторская) Почему? Назовите авторские сказки. (А.Толстой «Золотой ключик», Г.Х.Андерсен «Самое невероятное», В.А.Жуковский «Спящая царевна»,…)


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Сравнение сказки П.П.Ершова с русскими народными сказками.

-Мы отметили, что сказка - авторская. А ещё на какие сказки она похожа? (народные) Чем похожа?

 -волшебные предметы;

 -традиционное начало;   (чтение хором первые 4 строчки)

 -три сына;

 -обычная сказочная концовка о свадебном пире;

 -присказки во 2 и 3 части ; (читают 2 уч-ся)

 -повторы «царь-девица», «что ни в сказке не сказать, ни пером не    

   написать» …;

 - борьба добра и зла;

 …

Физминутка


Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,

Знакомство с текстом

 Подготовка к определению главной мысли сказки.

-Каким мы видим главного героя - Иванушку-дурачка начале? (В малахае - название длиннополой широкой одежды без пояса, а также меховой шапки с ушами. В лаптях.)

-А теперь каким и кем он стал ребята? 

  -Можно ли Иванушку назвать глупым? Докажите!

-А ленивым? Почему?

-Действительно, он не крадёт, не обманывает, верен слову, любопытен (ловит кобылицу, отправляется на поиски жар-птицы и царь-девицы), бескорыстен. (когда его возвышают у царя он относится иронически)

-Чему же учит сказка Ершова? (победа сил добра и справедливости над силами зла и насилия)

Работа в группах.

 

1 группа: моделирование обложки;

2 группа: работа в тетради (Какие наказы дала кобылица Ивану? Подчеркните.)

Каждая группа защищает свою выполненную работу.

Общее задание группам: подготовиться к конкурсу чтецов. (рассказать наизусть отрывки из сказки, выученные дома по желанию)

Диалог с учащимися и в парах









Осмысление прочитанного




Отвечают на вопросы высокого порядка.







Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Итог урока Рефлексия Цитата урока.

Великий казахский поэт Абай Кунанбаев писал:

«Упорство и труд

Всегда тебя спасут.»

Как вы понимаете слова великого поэта?


Рефлексия смайлики






















Н Носов Фантазёры

Общая цель:

познакомить с произведением Н.Носова, дать почувствовать детям необыкновенную силу слова, заинтересовать проблемой произведения, развивать навыки беглого выразительного чтения, сформировать умение правильно выражать свои мысли, воспитывать честность, правдивость.

Ожидаемый результат:


С- знать фамилию автора и название его произведения; уметь оценивать мотивы поведения главного героя;

В - проявлять умение сочувствовать героям произведения;

А- применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого текста, умения обсуждать тему и идею сказки.

 углублять и расширять понятия «труд», «трудолюбие»;

развивать творческое воображение, способность к самоанализу;

Тип урока:

Урок знакомства с новыми знаниями

Задания:

Домашнее задание стр 105 в тетради вопросы № 5 и №9

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портрет писателя, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

Орг момент.

Прочитайте с первой буквы через число только красные буквы и вы узнаете тему сегодняшнего урока.

ФРАОНЬТМАБЗЛЁЭРВЫ

«Мишкина каша», «Приключения Незнайки и его друзей», «Автомобиль», Живая шляпа

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

.Актуализация знаний.

- С каким произведением мы продолжаем знакомиться? Назовите автора.

- К какому литературному жанру относится это произведение? (рассказ)

Слово учителя: Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в городе Киеве. В школьные годы он увлекался музыкой, театром, шахматами, электротехникой, фотографией. Волшебники, как известно, бывают разные: добрые и злые. Н.Н. Носов был добрым волшебником, потому что владел таин­ственным «золотым ключиком» к сердцам маленьких граждан. Да еще и веселым волшебником. Он был фантазер. Он написал много рассказов и повестей, таких, как: «Затейники», «Мишкина каша», «Фантазеры», «Веселая семейка», «При­ключения Незнайки и его друзей» и др.

Н.Н. Носов не сразу стал писателем. Раньше он был киноре­жиссером, создавал мультфильмы и кинофильмы и за это был награжден орде­ном Красной Звезды.

Потом Н.Н. Носов пришел в литературу и 40 лет писал книги для детей.

- А что обозначает слово «ФАНТАЗИЯ» ? ( работа со словарём

«МЕЧТА», что-то надуманное, неправдоподобное, ложь, выдумка, волшебство)

-Кто такие фантазёры? (это выдумщики, сочинители, мечтатели,)

-Уточните значение этого слова, подберите близкие по смыслу слова. (Выдумка, затея).

-Как называют человека, который любит фантазировать? (Фантазёр)


 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



На доске запись: фантазировать – фантазёр

-Сегодня мы поразмышляем над рассказом Носова «Фантазёры».

-Кто так назван в рассказе? (Мишутка и Стасик.)

-Что делали ребята? Прочитайте.

-Прочитайте, что придумывал Миша, а что Стасик.

Мне 140 лет.

Был большой, а стал маленький.

Мог реку переплыть, океан.

Напала акула, откусила голову,

другая выросла.

Раздавил автобус.

Мне 95 лет.

Был маленький, вырос, снова

стал маленький, а потом опять вырасту.

Мог море переплыть.

Крокодил съел, а потом выплюнул.

На луну летал.

-Кто, по-вашему, лучший сочинитель? Почему?

- Когда вы читали произведение в тексте вам встретилось слово «(Врать)». Как называют человека, который врёт? (Врун).

-Почему рассказ называется «Фантазёры», а не «Вруны»?

(Мальчики придумывали ради собственного удовольствия, они никому не делали плохо.)

hello_html_m4d466bb7.pngРабота со словарём (дети находят определение слов «Врун», «врать»)? (Врун – это лгун, который говорит неправду с выгодой для себя. Фантазёр – выдумщик, который получает удовольствие от самого процесса сочинения.)

-Чем отличается врун от фантазёра

-Получали ли мальчики удовольствие от фантазий друг друга?

- Как развивались события дальше? (Тут пришёл соседский Игорь…)

- Что сказал ребятам Игорь?

-Что ответили ребята?

-Какое новое слово появилось для обозначения того, что делают мальчики? (Работа со словарём «Обманывать».) Что значит обманывать? Как называют человека, который обманывает? (Обманщик.)

- Игорь считает, что ребята врут, а они считают, что выдумывают. С кем вы согласны?

- Почему Стасик и Миша обрадовались, когда Игорь решил сочинить историю?

 …

hello_html_m4d466bb7.pngРабота с книгой.

- Как Игорь придумывал? (Найдите и прочитайте).

- Зачем автор использует такие слова, как гм, кхм?

- Смог ли Игорь сочинить интересную историю? Почему?

- Прочитайте отрывок о том, как Игорь поступил с Ирой. Как ребята отнеслись к поступку Игоря?

- Как вы относитесь к поступку мальчика?

- Почему ребята не захотели сидеть с Игорем? А что бы сделали вы?

- Что произошло, когда Игорь ушёл? (Ребята купили мороженое.)

- Кого встретили мальчики?

- Какое настроение было у Иры? Какие слова помогли вам это понять?

- Почему плакала Ира? ( Игорь наговорил на Иру, оклеветал, свалил на неё вину.)

- Как ребята утешали Иру? Прочитайте.

-Как вы считаете, в этом эпизоде Стасик врёт или фантазирует?

- Зачем он это делает?( чтобы утешить Иру)

- Давайте сделаем вывод, чем врун отличается от фантазёра.(фантазёр никому не причиняет вреда, выдумывает в своё удовольствие; а врун – для того, чтобы ему было хорошо)

- Как вы считаете, удалось ли Мише и Стасику утешить Иру? Какие слова в тексте подтверждают это? (Засмеялась Ира.)

Работа в группах.

 

Работа в группах.

Ученики получают карточки с заданием:

- Какие из предложений, характерны для фантазёров, а какие - для врунов.

Карточка:

Придумывать ради собственного удовольствия.

Обманывать кого-то с выгодой для себя.

Сочинять интересную историю.

Обманывать, чтобы получить какую-то пользу.

Вывод: фантазёры сочиняют ради собственного удовольствия или для того, чтобы получали удовольствие другие люди.


Диалог с учащимися и в парах









Осмысление прочитанного




Отвечают на вопросы высокого порядка.







Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Обобщающая беседа.

-Какие герои рассказа вам понравились? Встречались ли вам в жизни ребята, похожие на этих героев?

- Как вы думаете, смогут ли Мишутка и Стасик помириться с Игорем?

- Как бы вы объяснили Игорю, чем отличается ложь от фантазии?

На карточках зачеркните слова, обозначающие действия, как не следует поступать в жизни.

Карточка:

ВРАТЬ, ОБМАНЫВАТЬ, ВЫДУМЫВАТЬ, ЛГАТЬ, КЛЕВЕТАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ

Слайд 10. ВЫДУМЫВАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ.

. Итог урока.

- Как вы думаете, почему рассказы Носова не стареют? Почему их с удовольствием читали ваши бабушки и дедушки, ваши мамы и папы и с удовольствием читаете вы?

- Прочитайте слова Сергея Михалкова на слайде.

«Все герои Николая Носова «как живые», а их фантазия, их поступки и даже проделки учат читателей добру».

11. Рефлексия.

Нhello_html_m38b9e217.gifа дерево настроения прикрепите смайлики вашего сегодняшнего настроения. Если вы считаете, что вы

hello_html_m7fb9d50e.gifдоволен своей работой

нhello_html_5ccfd74e.gifе доволен своей работой

старался, но не всё получилось


Рефлексия смайлики



















2. Придумывать ради собственного удовольствия.

Обманывать кого-то с выгодой для себя.

Сочинять интересную историю.

Обманывать, чтобы получить какую-то пользу.


3. ВРАТЬ, ОБМАНЫВАТЬ, ВЫДУМЫВАТЬ, ЛГАТЬ, КЛЕВЕТАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ


















2. Придумывать ради собственного удовольствия.

Обманывать кого-то с выгодой для себя.

Сочинять интересную историю.

Обманывать, чтобы получить какую-то пользу.


3. ВРАТЬ, ОБМАНЫВАТЬ, ВЫДУМЫВАТЬ, ЛГАТЬ, КЛЕВЕТАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ








2. Придумывать ради собственного удовольствия.

Обманывать кого-то с выгодой для себя.

Сочинять интересную историю.

Обманывать, чтобы получить какую-то пользу.


3. ВРАТЬ, ОБМАНЫВАТЬ, ВЫДУМЫВАТЬ, ЛГАТЬ, КЛЕВЕТАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ






















































Н Гарин-Михайловский Поступление в гимназию

Общая цель:

обучение осмысленному чтению. 
Задачи: 1. развитие умения анализировать художественное произведение 
2. развитие речи учащихся 
3. развитие коммуникативных умений 
4. воспитание доброты, сострадания, чувства ответственности 

Ожидаемый результат:


С- знать фамилию автора и название его произведения; уметь оценивать мотивы поведения главного героя;

В - проявлять умение сочувствовать героям произведения;

А- применять активность в процессе чтения и анализа незнакомого текста, умения обсуждать тему и идею сказки.

 углублять и расширять понятия «труд», «трудолюбие»;

развивать творческое воображение, способность к самоанализу;

Тип урока:

Урок знакомства с новыми знаниями

Задания:

Домашнее задание стр 106-109 чит в тетр на вопрос 5 и 7

Мини–сочинение «Хотел бы я дружить с Тёмой или нет?»


Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

. Портрет писателя, презентация, таблицы самооценки, взаимооценивания.

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Вводная часть

(3-5 мин)

 Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

4.Речевая разминка.

Дыхание (короткий вдох – выдох длиннее).

Лучше упражнения выполнять в парах:

Одуванчик” (сильный выдох)

Задуй свечу” (быстро)

Задуй свечки на торте” (длинный выдох).

Дикция.

Произнести несколько скороговорок

Ехал грека через реку

Выразительная речь.

Произнести фразу: “Я люблю читать сказки”, меняя темп, тон, громкость, ставя логические ударения на разных словах.

Актуализация пройденной темы Проверка домашнего задания

Выразительно декламируют

Презентация

(10-15)

Рассказ учителя или подготовленного ученика о личности писателя.

(1852- 1906)

Гарин был невысокого роста, очень подвижный, щеголеватый, красивый: в волосах седина, глаза молодые и быстрые.

Всю жизнь он работал инженером-путейцем, но и в его шевелюре, и в его порывистой, неровной походке и в его необузданных, торопливых, горячих речах всегда чувствовалось то, что называется широкой натурой – художник, поэт, чуждый скаредных, корыстных и мелочных мыслей.

Под открытым небом зимою он выбрал однажды высокую ель и приказал, не срубая её, разукрасить от вершины до нижних ветвей золочёными орешками, флагами, свечками, окружил весёлыми кострами и, созвав из деревни крестьян, всю новогоднюю ночь пировал вместе с ними под этим деревом на морозе, в снегах.

В другой раз он устроил новогоднюю ёлку у себя в усадьбе для деревенских ребят, увесил её игрушками, лакомствами, а когда ребята вдоволь натешились ею, повалил её на пол и скомандовал: грабьте!

Ему постоянно мерещилось, будто у него есть какие-то лишние деньги, ненужные, даже мешающие, - скорее бы избавиться от них.

- Кто здесь бедный? – как-то спросил он, очутившись в деревне, и пошёл по крестьянским избам, наделяя своими «ненужными» деньгами одичавших от нужды «мужиков».

На пятом десятке он уехал к хунхузам, в дебри, где не ступала нога европейца, и там, среди хищных зверей, изведал романтику приключений и подвигов.

Он писал второпях, без оглядки и, сдав рукопись в редакцию журнала, нёсся в курьерском поезде куда-нибудь в Сибирь или на Урал по неотложному делу…

Настоящая его фамилия была Михайловский. Николай Георгиевич Михайловский. Он родился в Петербурге в 1852 году. Родители его были богатые. Его отец был боевой офицер, отличившийся во время венгерской кампании. Крестил Гарина царь Николай. Вскоре семья перекочевалав Одессу, здесь мальчик учился и окончил гимназию В середине восьмидесятых годов он удалился с молодой женой в деревню, купил большую усадьбу и стал лечить, учить и просвещать крестьян. Попытка окончилась крахом, Гарин уехал в Петербург и в 1892 году стал издателем журнала «Русское богатство». В этом журнале он впервые выступил в качестве автора.

«В «Детстве Тёмы» вы прочтёте много интересного из моей жизни. Там нет и тени вымысла, я всё рассказал без утайки и без рисовки», - говорил Н.Г. Гарин-Михайловский.

 

Слушают. отвечают на вопросы, взаимооценивают

Основная часть

(20 мин)



Физминутка


Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,

Знакомство с текстом

Работа в группах.

 

1 группа: моделирование обложки;

2 группа: работа в тетради (Какие наказы дала кобылица Ивану? Подчеркните.)

Каждая группа защищает свою выполненную работу.

Общее задание группам: подготовиться к конкурсу чтецов. (рассказать наизусть отрывки из сказки, выученные дома по желанию)

Диалог с учащимися и в парах


Осмысление прочитанного










Работа в группах

Оценивание



Подведение итогов Рефлексия.

(5 мин)



Чему научил Тёму этот случай? (он повзрослел)

4. Подведение итогов выступлений групп и рефлексия. Выставление отметок учащимися себе, собственной группе и другим.

5. Домашнее задание. Мини–сочинение «Хотел бы я дружить с Тёмой или нет?»

Рефлексия смайлики
































































































































































































































































Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И лучи их всех согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли




Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И лучи их всех согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли





Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И лучи их всех согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли


Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И лучи их всех согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли




Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И лучи их всех согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли






Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И лучи их всех согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли





Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров220
Номер материала ДБ-215243
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх