Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Краткосрочное планирование по математике в 3 классе по программе Алматыкитап
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Краткосрочное планирование по математике в 3 классе по программе Алматыкитап

библиотека
материалов


Дата 02.09.15

Урок математики

Название урока №30:

Табличное сложение и вычитание.

цели:

Повторение: разрядный состав чисел. Формирование представлений о разрядной структуре трехзначных чисел. Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. Формирование умения выполнять сложение чисел с опорой на их разрядный состав

Ожидаемый результат:

А- знают разрядный состав чисел;

В- выполняют сложение с опорой на разрядный состав;

С- может объяснить разрядную структуру трёхзначных чисел и применить эти знания при устном вычислении.

Тип урока:

урок усвоения новых знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 5 зад 5, 7(устно)


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!


2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа


3. Самоопределение к деятельности

-         Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-         Вы готовы?

      Приступаем.

Решать,  считать,

думать.

-  Да.

II. 1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Для того чтобы выполнять задания хорошо нужно провести гимнастику ума и нашего внимания.

Устный счёт.

Кто может жить в стране Математика? (числа, знаки и действия)

-Из скольки знаков  состоят  числа?(1,2,3…)

 Как  называются  эти знаки, числа? (цифры, однозначн, двузначн…..)

-Вот и давайте повторим числа и действия над ними:

1. Игра «Назови число»

-Назови числа на 1> чисел 25, 29, 40, 67, 99.

- Назови «соседей» чисел 80, 43, 59, 13, 6.

-Какие числа «живут» между 49 и 51, 93 и 95, 17 и 19.

-Какие числа «потерялись»: 47, 48, 49, 52, 53, 55, 57, 59, 62.

- Назови числа, кот-ые на один десяток > чисел 27, 70, 83, 14, 90.

- Назови все числа первой сотни, кот-ые оканчиваются цифрой 5. сколько таких чисел?

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 1 стр 4

Какая цель нашего урока?

 Значит, какая тема сегодня на уроке?

Объясните, как вы считали.

Какое правило помнили?

Трёхзначные числа складываем и вычитаем по разрядам.

Кто считал по-другому?

Малые группы по три (медленный, способный, одаренный).

 IV. Построение проекта выхода из затруднений.

 

Напишите и покажите числа, в которых:

4 сотни, 2 десятка 420

5 сотен 500

3 сотни 8десятков 380

4 сотни, 2 десятка, 6 единиц 426

6 сотен, 7 десятков, 8 единиц 678

Что объединяет эти числа? (Они трёхзначные).

Из каких разрядов они состоят? (Единицы, десятки, сотни).

Назовите числа, в которых отсутствуют единицы, десятки.


Покажите ответы .

Увеличьте число 380 на 1 сотню. (480)

Увеличьте число 426 на 3 десятка. (456)

Назовите наименьшее их этих чисел. (380)

Назовите наибольшее из этих чисел. (678)

420 500 380 426 678 480 456

Расположите данные числа в порядке возрастания.

Откройте тетради, запишите там полученный ряд.

(1 человек работает у интерактивной доски)

ПРОВЕРИМ!

380  420  426  456 480 500 678

устные вычисления

 

-устно

ФО: Взаимопроверка

4. Физкультминутка

Упражнение улучшает самочувствие, способствует снятию эмоционального  напряжения.

Время - 1.5 - 2 мин

"Любопытная Варвара"

Поверните голову влево, постарайтесь  это сделать так,  чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернемся в исходное положение. Расслабим мышцы.

Пальчиковая гимнастика.

        Мы капусту рубим, рубим,

        Мы капусту мнём, мнём,

        Мы капусту соли, солим,

        Мы капусту жмём, жмём.


V. Основная часть

Р/Г 1.Откройте учебники на стр 52 и ознакомьтесь с материалом представленным авторами учебника.(3мин)

  1. По какому принципу сравнивают числа?

  2. Используя полученные знания решите примеры с объяснением в группах №3

  3. Нахождение приема вычислений самостоятельно в №6


  1. Совместное решение задачи №4

Знакомятся с материалом учебника

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

  

- Урок у нас заканчивается.  У вас на партах лежат солнышки, тучки серенькие и облака, закрывшие солнышко  на половину и капельки дождя.

- Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны – выберите солнышко.

Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше  – выберите облачко.

       Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес – серую тучку..

       А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то - желтый, чахлый лист. 

Соотносят цель и результаты действия.

Проговаривают способы «открытия» нового знания.

«Плюс – минус-интересно»

Домашнее задание: 

Д.з. стр 5 зад 5,

7(устно)выполняют по желанию.








Дата 03.09.15

Урок математики

Название урока №30:

Устное сложение и вычитание

Цели:

Формирование умений: а) выполнять устно сложение и вычитание чисел; б) решать текстовые задачи, формулировка которых содержит инверсию

Ожидаемый результат:

«А»-я знаю как выполняют устные вычисления.

«В»-я могу объяснить ……. и применить это на практике

«С» я понимаю тему урока, могу ее объяснить и применить на практике

Тип урока:

урок повторения изученных знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 7 зад 6, 7


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!

-На уроке наши глаза внимательно смотрят и все... (видят).
Уши внимательно слушают и все... (слышат).
Голова хорошо... (думает).


2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа


3. Самоопределение к деятельности

-         Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-         Вы готовы?

      Приступаем.

Решать,  считать,

думать.

-  Да.

II. 1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Для того чтобы выполнять задания хорошо нужно провести гимнастику ума и нашего внимания.

Устный счёт.

 1Арифметический диктант 5 0*6 8*2 36:6 9*4: 80*2 360:6 8*3: 7*3:7*4 15:3 8*8 70*4 150:3 5*2 Проверка домашнего задания 

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 1 стр 7

Какая цель нашего урока?

 Значит, какая тема сегодня на уроке?

Объясните, как вы считали.

Какое правило помнили?

Сложение и вычитание удобным способом путём раскладывания .

Кто считал по-другому?

Малые группы по три (медленный, способный, одаренный).

4. Физкультминутка

Упражнение улучшает самочувствие, способствует снятию эмоционального  напряжения.

Время - 1.5 - 2 мин

"Любопытная Варвара"

Поверните голову влево, постарайтесь  это сделать так,  чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернемся в исходное положение. Расслабим мышцы.

Пальчиковая гимнастика.

        Мы капусту рубим, рубим,

        Мы капусту мнём, мнём,

        Мы капусту соли, солим,

        Мы капусту жмём, жмём.


V. Основная часть

Р/Г 1.Откройте учебники на стр8 и ознакомьтесь с материалом представленным авторами учебника задание 4

  1. По какому принципу сравнивают числа?

  2. Используя полученные знания решите примеры с объяснением в группах задачу №3

  3. Нахождение приема вычислений самостоятельно в №6


  1. Совместное решение задачи №7

Знакомятся с материалом учебника

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

  

- Урок у нас заканчивается.  У вас на партах лежат смайлики, выразите им своё настроение

Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 7 зад 6, 7









































Дата 04.09.15

Урок математики

Название урока

Умножение и деление. Название компонентов и результата умножения и деления. Чтение и запись выражений.


Цели:

Формирование умений: выполнять устно

умножение и деление чисел; решать текстовые задачи.

Ожидаемый результат:

«А»-я знаю как выполняют устные вычисления.

«В»-я могу объяснить ……. и применить это на практике

«С» я понимаю тему урока, могу ее объяснить и применить на практике

Тип урока:

урок повторения изученных знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 7 зад 1


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!


2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа


3.Самоопределение к деятельности

-         Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-         Вы готовы?

      Приступаем.

Решать,  считать,думать.

-  Да.

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Для того чтобы выполнять задания хорошо нужно провести гимнастику ума и нашего внимания.

Цифрописание 4. 8. 12, 16.....40

Устный счёт.

 1Арифметический диктант стр7 зад2

Проверка домашнего задания 

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 2 стр 9

Какая цель нашего урока?

 Значит, какая тема сегодня на уроке?

Что такое умножение? ... деление?

Целеполагают

4. Физкультминутка

Упражнение улучшает самочувствие, способствует снятию эмоционального  напряжения.

Время - 1.5 - 2 мин

"Любопытная Варвара"

Пальчиковая гимнастика.

        Мы капусту рубим, рубим,

        Мы капусту мнём, мнём,

        Мы капусту соли, солим,

        Мы капусту жмём, жмём.


V. Основная часть

Задание №1 стр 9 на нахождение неизвестного компонента при умножении и делении

Решение задачи 3

Сам работа Уравнение 5 стр 10

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

- Урок у нас заканчивается.  У вас на партах лежат смайлики, выразите им своё настроение

Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 7 зад 6, 7



Дата 07.09.15

Урок математики

Название урока

Переместительное свойство умножения. Решение задач.


Цели:

применять переместительный закон умножения для определения значения выражений

Ожидаемый результат:

«А»-я знаю переместительное свойство умножения;

«В»-я могу объяснить ……. и применить это на практике

«С» я понимаю тему урока, могу ее объяснить и применить на практике

Тип урока:

урок повторения изученных знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 10 зад 6


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!


2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Для того чтобы выполнять задания хорошо нужно провести гимнастику ума и нашего внимания.

Цифрописание 7,14,21.....70

Устный счёт.

 1Уравнениестр 10 зад 5

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 2 стр 9

Какая цель нашего урока?

 Значит, какая тема сегодня на уроке?

Что вы знаете о переместительлном свойстве умножения?

Работа в группах Задание 2 стр 11

Целеполагают

4. Физкультминутка

Упражнение улучшает самочувствие, способствует снятию эмоционального  напряжения.

Время - 1.5 - 2 мин

"Любопытная Варвара"

Пальчиковая гимнастика.

        Мы капусту рубим, рубим,

        Мы капусту мнём, мнём,

        Мы капусту соли, солим,

        Мы капусту жмём, жмём.

Выполняют

V. Основная часть

Задание №1 стр 9 на нахождение неизвестного компонента при умножении и делении

Решение задачи 3

Сам работа Уравнение 4 стр 11

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

- Урок у нас заканчивается.  У вас на партах лежат смайлики, выразите им своё настроение

Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 10 зад 6



Дата 08.09.15

Урок математики

Название урока

Решение уравнений. Составление равенств, неравенств.


Цели:

Формирование умения находить неизвестный компонент сложения и вычитания, умножения и деления.

Ожидаемый результат:

«А»-я знаю что такое уравнение.

«В»-я могу объяснить ……. и применить это на практике

«С» я понимаю тему урока, могу ее объяснить и применить на практике

Тип урока:

урок повторения изученных знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 13 зад 5


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!


2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Для того чтобы выполнять задания хорошо нужно провести гимнастику ума и нашего внимания.

Цифрописание 8, 16,24 и тд до 80

Устный счёт. стр 11 зад 2

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 2 стр 9

Какая цель нашего урока?

 Значит, какая тема сегодня на уроке?

Что вы знаете об уравнении?

Работа в группах Задание 1 стр 13

Целеполагают

4. Физкультминутка

Упражнение улучшает самочувствие, способствует снятию эмоционального  напряжения.

Время - 1.5 - 2 мин

"Любопытная Варвара"

Пальчиковая гимнастика.

        Мы капусту рубим, рубим,

        Мы капусту мнём, мнём,

        Мы капусту соли, солим,

        Мы капусту жмём, жмём.

Выполняют

V. Основная часть

Задание №2 стр 13 на нахождение неизвестного компонента при умножении и делении

Решение задачи 5 стр 14

Сам работа Задание 3 стр 14

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

- Урок у нас заканчивается.  У вас на партах лежат смайлики, выразите им своё настроение

Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 13 зад 5 и таблицу на 2,3,4




Дата 08.09.15

Урок математики

Название урока

Величины


Цели:

повторить и отработать знания учащихся о величинах и умение преобразовывать их.

Ожидаемый результат:

«А» я знаю, как осуществлять переход из одной единицы времени в другую

«В» я могу осуществлять переход из одной единицы времени в другую

«С» я умею объяснить, как осуществлять переход из одной единицы времени в другую

- продукт: таблица измерения времени

Тип урока:

урок – закрепление изученного материала.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки «Величины», «Единицы измерения величин»; карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 12 зад 4


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!


Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!



2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Минутка чистописания.

На доске и в тетрадях: км мин.

кг га

- Для чего мы используем эти записи в математике? (для измерения величин)

На доске

- Какую величину мы измеряем в км? (длину)


- Запишите в тетради эту единицу измерения 2 раза.

- В каких еще единицах измеряется длина? (мм, см, дм, м - карточки с единицами измерения длины).

В каких целях мы пользуемся кг? (чтобы измерить массу какого – либо предмета)



- Запишите в тетради эту единицу измерения 2 раза.

- В каких еще единицах измеряется масса? (г, ц, т, - карточки с единицами измерения массы).

- Для чего нам нужны минуты? (для определения времени)




- Запишите в тетради эту единицу измерения 2 раза.

- В каких еще единицах измеряется время? (с, ч, сут., мес., г., век - карточки с единицами измерения времени).

- Что такое гектар? (единица измерения площади)


На перспективу


Отвечают фронтально на вопросы и делают записи в тетради

III. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Величины)

- Какие учебные задачи можно перед собой поставить?

(1.Учиться сравнивать величины.

2. Уметь переводить одни единицы измерения в другие.

3. Тренироваться в решении задач с величинами.

4. Узнать, насколько я продвинулся к 5 по данной теме.)

- А что нам поможет решить эти задачи? (наши знания, учебник)

Устный счет.

- Начнем решать поставленные задачи с устного счета.

1) Задачи на смекалку:

а) Как называются сутки, которые недавно прошли? (вчера)

б) Что за гость, что прогоняет ночь? (утро)

в) Тройка лошадей бежала за час 12км. Сколько км/ч пробежала каждая лошадь? (12 км/ч, т.к. двигались в одной упряжке)

г) Какие сутки длиннее: вчера, сегодня, завтра? (одинаковые по 24 часа)

д) Можно ли вернуть день, который прошел? Как он называется? (нельзя, вчера)

Промежуток времени в 100 лет.

Отрезок, равный 100см.

Самая маленькая единица длины.

Отрезок в 10 см.

60 мин?

Расстояние, равное 1000 м?

1/60 часа?

Самая маленькая единица времени?

- Как называется величина, которая измеряется в м? (длина)

3) Вместо точек назовите единицы измерения величин, чтобы равенства были верными:

2... – 200… (м-см, ц – кг, , век - год)

3… – 3.000… (км – м, м – мм, кг –гр, т - кг)

1… – 24… (ч, сут. мин)

- Отметьте на «Дороге к 5» свое местонахождение после устного счета.

Целеполагают

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

Выполняют

V. Основная часть

Работа по учебнику.

- Сейчас откройте учебники на стр.15 № 1.

- Прочитайте задание. Что нужно выполнить? (выразить в других единицах величины)

- Работать будем по рядам: 1 ряд – 1 столбик;

2 ряд – 2 столбик;

3 ряд – 3 столбик.

(По одному человеку от ряда - у доски)

Проверка :– первый ряд проверяет – кто не согласен?

- второй ряд проверяет, третий ряд проверяет.

- Отметьте свое местонахождение на «Дороге к 5».


Самостоятельная работа в парах. (4 варианта)

- Сейчас поработаем в парах. Положите перед собой карточки. Прочитайте задание.

Вставь недостающие числа или единицы изм.

1см=…мм 1км=1000…

100мм=…см 1000м=…км

5 см= …мм

40 см= …мм

700мм= …см

2000м =2…

Проверка по образцу учителя.

- У кого это задание вызвало затруднения?

- Кто допустил ошибку?

- Отметьте свое местонахождение после выполнения данного задания.

Решение задачи с недостающими данными.

Задача 3 стр 15

- Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

- Прочитайте условие задачи

- вопрос задачи.

- Что известно в задаче?

- Что неизвестно?

- Составьте и запишите краткую запись. (1 человек у доски)

- Можно ли решить эту задачу? Почему нельзя? (задача с недостающими данными)

- Отметьте на своем пути свое местонахождение, после выполнения данного задания.

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.










Работа в парах

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?

- Какие величины вы знаете и в каких единицах они измеряются?


Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Д.з. стр 12 зад 4 стр 15 зад 4 повтор таблицу на 6
















Дата 10.09.15

Урок математики

Название урока

Геометрические фигуры. Периметр

Цели:

повторение: вычисление периметра многоугольника.

Ожидаемый результат:

«А» я знаю геометрические фигуры и нахождение периметра;

«В» я могу находить периметр различными способами;

«С» я умею объяснить нахождение периметра различными способами и применить это при решении задач.

Тип урока:

урок – закрепление изученного материала.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки «Величины», «Единицы измерения величин»; карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 20 зад 9 с проверкой столбиком


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!


2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.


Устный счёт.

                   1) решение задач:

а) найди периметр треугольника со сторонами 5дм, 6дм, 9дм.

б) найди площадь прямоугольника со сторонами 6см и 9см.

в) длина прямоугольника равна 30м, ширина 5м. Найди  площадь  и  периметр?

г) мороженое стоит 32 тенге, а стоимость жевательной резины составляет ¼  стоимость мороженого. Сколько стоит жевательная резина?

д) старому дубу 120 лет, а молодой дубок моложе в 10 раз. Сколько лет дубку?

ж) за 4 груши заплатили 32 тенге. Сколько стоят 6 таких груш?

                      2) отгадай фигуры по описанию:

а) это многоугольник, все стороны равны, все углы прямые.

б) это многоугольник, у него три стороны, три угла.


Отвечают фронтально на вопросы и делают записи в тетради

III. Постановка учебной задачи.

Работа над темой:

                     1) вы уже догадались, что мы будем говорить сегодня о геометрических фигурах.

                     Какие ещё геометрические фигуры знаете?

Задание 1 стр 16 (устно).  Повторение о признаках геометрических фигур:

                       Почему данные фигуры называются многоугольниками?

                    Назовите отличие между квадратом и прямоугольником?

- Отметьте на «Дороге к 5» свое местонахождение после устного счета.

Целеполагают

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

Выполняют

V. Основная часть

Самостоятельная работа стр 17 задание 3

Проверка по образцу учителя.

- У кого это задание вызвало затруднения?

- Кто допустил ошибку?

- Отметьте свое местонахождение после выполнения данного задания.

Решение задачи с недостающими данными.

Задача 5 стр 17

- Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

- Прочитайте условие задачи

- вопрос задачи.

- Что известно в задаче?

- Что неизвестно?

- Составьте и запишите краткую запись. (1 человек у доски)

- Можно ли решить эту задачу? Почему нельзя? (задача с недостающими данными)

- Отметьте на своем пути свое местонахождение, после выполнения данного задания.

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.










Работа в парах

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?

- Какие величины вы знаете и в каких единицах они измеряются?


Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Д.з. стр 12 зад 4 стр 15 зад 4 повтор таблицу на 6















































Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

 Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым утром, с лесным днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.


































Урок математики

Название урока

Закрепление изученного материала.

Цели:

повторить и закрепить раннее изученное, отработка вычислительных навыков.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание двузначных чисел

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание;

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений

Тип урока:

урок – закрепление изученного материала.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 19 зад 7


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

 Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Произносят выразительно

2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа После записи чертят линию в 1 дм- это Дорога к 5

Линейка для самооценивания

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.


Цифрописание Нарисовать 7 кружочков. внизу 7 треугольников, на третьей строчке 7 ромбиков. Составление по рисунку выражений, на осмысление уч-ся связь деления с умножением.

Устный счёт. Математический диктант

Вырази в указанных величинах: 1м9см в см; 1дм7см в см; 1м3дм в дм; 1ч25 мин в мин; 1 ц в кг; 1т в кг.

На смекалку задание 7 стр 16


Отвечают фронтально на вопросы и делают записи в тетради

III. Постановка учебной задачи.

Работа над темой:

Что мы сегодня будем делать на уроке матемтике?

Уравнение стр 13 задание1 составляем уравнение по таблице

Целеполагают

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

Выполняют

V. Основная часть

Самостоятельная работа стр 18 задание 1 (записывают ответ в тетради, а учитель проверяет)

Проверка по образцу учителя.

- У кого это задание вызвало затруднения?

- Кто допустил ошибку?

- Отметьте свое местонахождение после выполнения данного задания.

Решение задачи с недостающими данными.

Задача 4 стр 19

- Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

- Прочитайте условие задачи

- вопрос задачи.

- Что известно в задаче?

- Что неизвестно?

- Составьте и запишите краткую запись. (1 человек у доски)

- Можно ли решить эту задачу? Почему нельзя?

- Отметьте на своем пути свое местонахождение, после выполнения данного задания.

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.










Работа в парах

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?

- Какие величины вы знаете и в каких единицах они измеряются?


Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Д.з. стр 19 зад 7























































Урок математики

Название урока

Контрольная работа. Проверка знаний.


Цели:

контроль и самоконтроль усвоения изученного материала.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание двузначных чисел

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание;

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений

Тип урока:

урок – контроль и учёт навыков

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 20 зад 11 в тетради ответы, повторить таблицу умнож(деления) на 3


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

 Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Произносят выразительно

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.



Математический диктант


Отвечают фронтально на вопросы и делают записи в тетради

III. Постановка учебной задачи.

Работа над темой:

Что мы сегодня будем делать на уроке математике?


Целеполагают

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

Выполняют

V. Основная часть

Входная контрольная работа №1

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

 

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=                               80-24=

48+11=                              16+84=

62-37=                               34+17=

 

3.       Решите уравнения:

65-Х=58                            25+Х=39

 

4.       Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин

 

5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

 

6.       * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

 

 

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

 

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=                               70-18=

48+31=                              37+63=

94-69=                               66+38=

 

3.       Решите уравнения:

Х-14=50                            Х+17=29

 

4.       Сравните:

5см 1мм…50мм              

2м 8дм…3м                     

1ч … 70 мин

 

5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

 

6.       * Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?


Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.










Работа в парах

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Итог урока


Рефлексия. «Закончи предложение»

Я узнал…

Я теперь знаю…

Мне было интересно…

Я хочу еще узнать



Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Д.з. стр 20 зад 11




























Вариант 1

1.       Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

 

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

93-12=                               80-24=

48+11=                              16+84=

62-37=                               34+17=

 

3.       Решите уравнения:

65-Х=58                            25+Х=39

 

4.       Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин

 

5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

 

6.       * Задача на смекалку

В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

 

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

 

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

52-11=                               70-18=

48+31=                              37+63=

94-69=                               66+38=

 

3.       Решите уравнения:

Х-14=50                            Х+17=29

 

4.       Сравните:

5см 1мм…50мм              

2м 8дм…3м                     

1ч … 70 мин

 

5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

 

6.       * Задача на смекалку

Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?



Урок математики

Название урока

Закрепление изученного материала. Работа над ошибками

Цели:

повторить и закрепить раннее изученное, отработка вычислительных навыков. Провести работу над ошибками выявленными в контрольной работе.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание двузначных чисел и таблтцу умножения.

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание и на умножение и деленире.

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений, деление и сложение как взаимосвязанные действия.

Тип урока:

урок – закрепление изученного материала.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 21 зад 12 на +, сделать карточки для проверки таблицы умножения.


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

 Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Произносят выразительно

2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа После записи чертят линию в 1 дм- это Дорога к 5

Линейка для самооценивания

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.


Цифрописание Нарисовать 12 кружков , разделим поровну на 3 части; разделим по4. (на рпавные части, по содержанию). Составление по рисунку выражений, на осмысление уч-ся связь деления с умножением.

Устный счёт. Математический диктант

Вырази в указанных величинах: 2м9см в см; 1дм8см в см; 2м8дм в дм; 1ч35 мин в мин; 85 мин в ч; 5 ц в кг; 300 кг в ц; 1т в кг; 7000 кг в т и ц .

На смекалку задание 13 стр 21


Отвечают фронтально на вопросы и делают записи в тетради

III. Постановка учебной задачи.

Работа над темой:

Что мы сегодня будем делать на уроке математике?

Задание 12 стр 21 на вычитание.

Задача 6 стр 19 в таблице

Целеполагают

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

Выполняют

V. Основная часть

Самостоятельная работа стр 19 задание 5 (записывают ответ в тетради, а учитель проверяет)

Проверка по образцу учителя.

- У кого это задание вызвало затруднения?

- Кто допустил ошибку?

- Отметьте свое местонахождение после выполнения данного задания.

Решение задачи с недостающими данными.

Задача 10 стр 20

- Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

- Прочитайте условие задачи

- вопрос задачи.

- Что известно в задаче?

- Что неизвестно?

- Составьте и запишите краткую запись. (1 человек у доски)

- Можно ли решить эту задачу? Почему нельзя?

- Отметьте на своем пути свое местонахождение, после выполнения данного задания.

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.










Работа в парах

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?


Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Соотносят цель и результаты действия.


Домашнее задание: 

Д.з. стр 21 зад 12 на +, сделать карточки для проверки таблицы умножения.





6х6=36у меня здоровье есть             7х7=49 нужно чуточку побегать

6х7=42умная голова                          7х8=56 и на корточки присесть

6х8=48на плечах её мы носим          7х9=63 поднимайся: раз, два, три

6х9=54для себя мы все решили:        7х10=70 нужен спорт для ребят

6х10=60так в народе говорят,

нам для мыслей дана  го-ло-ва



8х8=64 нужно жить всем дружно в мире

8х9=72 это важные слова

8х10=80с детства этому нас учат


































Урок математики

Название урока

Закрепление изученного материала.

Цели:

повторить и закрепить раннее изученное, отработка вычислительных навыков. Провести работу над ошибками выявленными в контрольной работе.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание двузначных чисел и таблицу умножения.

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание и на умножение и деление.

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений, деление и сложение как взаимосвязанные действия.

Тип урока:

урок – закрепление изученного материала.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 20 зад 8стр.


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

 Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Произносят выразительно

2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа После записи чертят линию в 1 дм- это Дорога к 5

Линейка для самооценивания

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.


Цифрописание Нарисовать 12 кружков , разделим поровну на 3 части; разделим по4. (на рпавные части, по содержанию). Составление по рисунку выражений, на осмысление уч-ся связь деления с умножением.

Устный счёт. Математический диктант

Вырази в указанных величинах: стр 23 зад 4

На смекалку задание 21 стр 14


Отвечают фронтально на вопросы и делают записи в тетради

III. Постановка учебной задачи.

Работа над темой:

Что мы сегодня будем делать на уроке математике?

Задание 22 стр 1 на вычитание.


Целеполагают

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

Выполняют

V. Основная часть

Самостоятельная работа стр 23 задание 2 (записывают ответ в тетради, а учитель проверяет)

Проверка по образцу учителя.

- У кого это задание вызвало затруднения?

- Кто допустил ошибку?

- Отметьте свое местонахождение после выполнения данного задания.

Решение задачи с недостающими данными.

Задача 5 стр 24

- Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

- Прочитайте условие задачи

- вопрос задачи.

- Что известно в задаче?

- Что неизвестно?

- Составьте и запишите краткую запись. (1 человек у доски)

- Можно ли решить эту задачу? Почему нельзя?

- Отметьте на своем пути свое местонахождение, после выполнения данного задания.

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.










Работа в парах

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?


Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Соотносят цель и результаты действия.

Смайлики


Домашнее задание: 

стр 20 зад 8стр.





6х6=36у меня здоровье есть             7х7=49 нужно чуточку побегать

6х7=42умная голова                          7х8=56 и на корточки присесть

6х8=48на плечах её мы носим          7х9=63 поднимайся: раз, два, три

6х9=54для себя мы все решили:        7х10=70 нужен спорт для ребят

6х10=60так в народе говорят,

нам для мыслей дана  го-ло-ва



8х8=64 нужно жить всем дружно в мире

8х9=72 это важные слова

8х10=80с детства этому нас учат

































Урок математики

Название урока

Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд.


Цели:

Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на их разрядный состав

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел и таблицу умножения.

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание и на умножение и деление.

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений, деление и сложение как взаимосвязанные действия.

Тип урока:

урок – закрепление изученного материала.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 24 зад 8. карточки с таблицей умножения


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

 Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,


Произносят выразительно

2.Оформление тетрадей.

Тему сегодняшнего урока мы определим позже, а пока  откройте тетради и запишите дату

Классная работа После записи чертят линию в 1 дм- это Дорога к 5

Линейка для самооценивания

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.


Мат диктант стр 24 зад 7

На смекалку задание 21 стр 13


Отвечают фронтально на вопросы и делают записи в тетради

III. Постановка учебной задачи.

Работа над темой:

Что мы сегодня будем делать на уроке математике?

Задание 3 стр 23


Целеполагают

4. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

Выполняют

V. Основная часть

Самостоятельная работа стр 23 задание 4 (записывают ответ в тетради, а учитель проверяет)

Проверка по образцу учителя.

- У кого это задание вызвало затруднения?

- Кто допустил ошибку?

- Отметьте свое местонахождение после выполнения данного задания.

Решение задачи с недостающими данными.

Задача 5 стр 24

- Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

- Прочитайте условие задачи

- вопрос задачи.

- Что известно в задаче?

- Что неизвестно?

- Составьте и запишите краткую запись. (1 человек у доски)

- Можно ли решить эту задачу? Почему нельзя?

- Отметьте на своем пути свое местонахождение, после выполнения данного задания.

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.










Работа в парах

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?


Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Соотносят цель и результаты действия.

Смайлики


Домашнее задание: 

стр 24 зад 8




6х6=36у меня здоровье есть             7х7=49 нужно чуточку побегать

6х7=42умная голова                          7х8=56 и на корточки присесть

6х8=48на плечах её мы носим          7х9=63 поднимайся: раз, два, три

6х9=54для себя мы все решили:        7х10=70 нужен спорт для ребят

6х10=60так в народе говорят,

нам для мыслей дана  го-ло-ва

























Урок математики

Название урока

Письменные приемы сложения и вычитания с одним переходом через разряд.

Цели:

Повторение: сложение и вычитание с переходом через разряд. Формирование первоначальных представлений о прибавлении (и вычитании) единиц к трехзначному числу с переходом через разряд

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел и таблицу умножения.

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание и на умножение и деление.

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений, деление и сложение как взаимосвязанные действия.

Тип урока:

урок – закрепление изученного материала.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 26 зад 2. (3 и 4 столбики с проверкой) карточки с таблицей умножения


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».


 Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока



- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».


Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.



- Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте получившееся слово.

171 324 603 612 800

К Л Ш О А

(4 слайд)

- Посчитайте сумму цифр каждого числа.

- Что интересного вы заметили?

- Какое число лишнее? Почему?


- Назовите числа в виде суммы разрядных слагаемых.



- Сколько разрядов в каждом числе?

- Сколько слагаемых в каждом сумме?

- Почему не везде одинаковое количество слагаемых?


- Какие числа мы называем трёхзначными?


- Мы с вами повторили нумерацию многозначных чисел.


3) –Поставьте вопросы к этим данным

Девочек – 534.

Мальчиков – 219.

- Найдите ответы.

534 + 219 =

534 – 219 =



- Почему возникли затруднения?


171 324 603 612 800

Ш К О Л А

(5 слайд)

1+7+1=9 6+0+3=9 8+0+0=8

3+2+4=9 6+1+2=9

- Сумма равна 9

- 800

- Сумма равна 8

171 = 100+70+1

324 = 300+20+4

603 = 600+3

612 = 600+10+2

- 3 (сотни, десятки, единицы)

- 3,2,1


- 603 – отсутствуют десятки,

800 – отсутствуют десятки и единицы.

Трехзначными мы называем числа, в записи которых использованы 3 цифры.

- Сколько всего девочек и мальчиков вместе?

- На сколько девочек больше, чем мальчиков?

- На сколько мальчиков меньше, чем девочек?

534 + 219 =

534 – 219 =

Выявление места и причины затруднения.

Цель: Обсуждение затруднений.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Обсуждение проекта выхода из затруднений.



- Почему возникли затруднения?


- Умеем ли мы делать эти вычисления.





- Предложите тему урока.


- Мы не умеем складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд.


- Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.


V. Реализация построенного проекта.

Постановка учебной задачи.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в парах

- Сегодня на уроке мы научимся складывать и вычитать трехзначные числа с переходом через разряд.

Внимание на доску:

hello_html_f3d5dd8.gifhello_html_19e8310f.gifhello_html_f11abf0.gif534 534

hello_html_4ea5da9b.gifhello_html_4ea5da9b.gif219 219

- Что не так?



- Каким правилом мы должны пользоваться при записи и решении этих примеров?




- Неправильно записано сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.

-записываем единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.


- Складываем единицы…

- Складываем десятки…

- Складываем сотни…

- Читаем результат…


- Вычитаем единицы…

- Вычитаем десятки…

- Вычитаем сотни…

- Читаем результат…

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,


Выполняют

Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону.

Цель: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.


Включение в систему знаний и повторение (предложить из набора заданий выбрать те, которые содержат новый алгоритм или новые понятия).

1). Выберите примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд и решите их (Слайд 12).:


I в. II в.

1) 482 + 507 1) 129 + 316

2) 423 – 106 2) 235 + 764

3) 253 + 317 3) 256 – 237


2). Работа в парах.

- Придумайте друг для друга примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд и решите их

(2 примера на сложение, 2 примера на вычитание) .

- Проверим результаты.

- Поднимите руки, кто справился с заданием.

- Те ребята, которые работали в парах, после проверки получат отметки.

- Выбрать и решить только те примеры, которые относятся к теме нашего урока.


462 + 45 284 + 135

328 – 125 374 + 242

403 – 371 363 + 37


Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.






Работа в парах

Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?

- Какую задачу ставили в начале урока?


- Удалось ли решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые

знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Соотносят цель и результаты действия.


- Научиться решать примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.
























Урок математики

Название урока

Письменные приемы сложения и вычитания с двумя переходами через разряд.

Цели:

Повторение: сложение и вычитание с переходами через разряд. Формирование первоначальных представлений о прибавлении (и вычитании) единиц к трехзначному числу с переходом через разряд

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел и таблицу умножения.

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание и на умножение и деление.

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений, деление и сложение как взаимосвязанные действия.

Тип урока:

урок – закрепление изученного материала.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 29 зад 4. (столбики) и задание 7 (объяснить) карточки с таблицей умножения


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».


 Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока



- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».


Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.


М диктант стр 23 зад 4 (не выполненные на прошлом уроке)


- Посчитайте сумму цифр каждого числа.

- Что интересного вы заметили?

- Какое число лишнее? Почему?


- Назовите числа в виде суммы разрядных слагаемых.



- Сколько разрядов в каждом числе?

- Сколько слагаемых в каждом сумме?

- Почему не везде одинаковое количество слагаемых?


- Какие числа мы называем трёхзначными?


- Мы с вами повторили нумерацию многозначных чисел.


Задание 6 стр 29

Составление выражения по рисунку


- 3 (сотни, десятки, единицы)

- 3,2,1


- 603 – отсутствуют десятки,

800 – отсутствуют десятки и единицы.

Трехзначными мы называем числа, в записи которых использованы 3 цифры.


Выявление места и причины затруднения.

Цель: Обсуждение затруднений.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Обсуждение проекта выхода из затруднений.



- Почему возникли затруднения?


- Умеем ли мы делать эти вычисления.





- Предложите тему урока.


- Мы не умеем складывать и вычитать трёхзначные числа с переходом через разряд.


- Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик.


V. Реализация построенного проекта.

Постановка учебной задачи.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в парах

- Сегодня на уроке мы научимся складывать и вычитать трехзначные числа с переходом через разряд.

Задание 1 стр 28



Вспоминают алгоритм действий


- Складываем единицы…

- Складываем десятки…

- Складываем сотни…

- Читаем результат…


- Вычитаем единицы…

- Вычитаем десятки…

- Вычитаем сотни…

- Читаем результат…

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться – разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть,

Семь и восемь – лень отбросим.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,


Выполняют

Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону.

Цель: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.


Включение в систему знаний и повторение (предложить из набора заданий выбрать те, которые содержат новый алгоритм или новые понятия).

Задание 3 стр 29


2). Работа в парах.

- Придумайте друг для друга примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд и решите их

(2 примера на сложение, 2 примера на вычитание) .

- Проверим результаты.

- Поднимите руки, кто справился с заданием.

- Те ребята, которые работали в парах, после проверки получат отметки.

Работа над задачей стр 29 зад 5 (на разностное сравнение)


Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.






Работа в парах

Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


Итог урока.

- Над какой темой работали на уроке?

- Какую задачу ставили в начале урока?


- Удалось ли решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые

знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось?

- Над чем ещё надо поработать?

Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Соотносят цель и результаты действия.


- Научиться решать примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.































Урок математики

Название урока

Письменные приемы сложения и вычитания вида:

735 + 265, 1000 – 735.

Цели:

 Умение находить значение выражения, используя алгоритмом  вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд .

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание с переходом через разряд и на умножение и деление.

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений, деление и сложение как взаимосвязанные действия.

Тип урока:

Комбинированный урок

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 32 зад 2 В.


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».


 Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».






Выразительно декламируют

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.


Мотивация к учебной деятельности «Линейка достижений»


1.На доске линейка достижений. (Так же у каждого ребенка на парте )

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Решаю с комментированием

выражения на вычитание без перехода через разряд

Сам нашел

способ объяснить вычитание трехзначного числа с переходом через разряд

Могу объяснить

и научить другого

ученика

Я умею, знаю

Сам найду способ

Дети видят на доске запись и предлагают, какое задание можно выполнить с этими выражениями.

А) Запиши столбиком. Найди значение выражений на доске и в тетради с комментированием. Заполняем линейку достижений, поставь знак!

563+234 -м 507-230-и

445+342 -н 967-502-ц

543+399- у

742-328 -а




Выявление места и причины затруднения.

Цель: Обсуждение затруднений.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Обсуждение проекта выхода из затруднений.

Выявление места и причины затруднений.


-Не получается (решается не так) Выражение на вычитание с переходом через разряд.


Тема урока?

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.


- Как будем решать? Опора на вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Вспоминаем и вслух решаем. Находим способ решения. Делаем тут же проверку.

Вывод: вычитание проверяем - сложением



V. Реализация построенного проекта.

Постановка учебной задачи.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в парах

. Выстраиваем алгоритм решения таких примеров.

1.Записываю

2.Вычитаю единицы

3.Вычитаю десятки

4.Вычитаю сотни

5.Читаю ответ.

Для чего даны буквы? ( Чтоб получить слово)

Как расположить нужно числа (ответы), чтоб получилось слово?

В порядке возрастания.(942,797,787,737,465,414.) Умница

Давайте поделим числа на две группы (четные и нечетные). Составим диаграмму в тетради


hello_html_fa8b7ca.gifКатегория 1- четные числа

Категория 2-нечетные числа

Итог.

Первичное закрепление с комментированием.(работа в парах)

На карточках 2 примера. Объясните своему соседу по парте как найдете значение этих выражений. Проверь сложением.

567-429 876-480

Отмечаем на линейке достижений.

Вспоминают алгоритм действий


- Складываем единицы…

- Складываем десятки…

- Складываем сотни…

- Читаем результат…


- Вычитаем единицы…

- Вычитаем десятки…

- Вычитаем сотни…

- Читаем результат

Работа в парах

Физкультминутка

Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения


6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,


Выполняют

Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону.

Цель: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Включение в систему знаний и повторение (предложить из набора заданий выбрать те, которые содержат новый алгоритм или новые понятия).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Стр 32 зад 2 В

Отмечаем на линейке достижений.

Работа в группах.

На листочках: стр 32 задача а и б


Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

Работа в группах.



Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


Итог. Рефлексия

Я сегодня научился….

Мне было интересно….

Я открыл для себя….

Мне было трудно….

. Линейка достижений.(Оцените свою работу)



Научиться решать примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.



Урок математики

Название урока

Самостоятельная работа. Закрепление изученного материала.


Цели:

Повторение: сложение и вычитание с переходом через разряд. Контроль и самоконтроль усвоения изученного материала.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел и таблицу умножения.

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание и на умножение и деление.

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений, деление и сложение как взаимосвязанные действия.

Тип урока:

урок – практикум и закрепление

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 30 зад 2


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».


-Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня у нас на уроке гости. Повернитесь, посмотрите, сколько гостей, поздоровайтесь с ними. Садитесь.
- Ребята, я прошу улыбнуться тех, кто пришел на урок с хорошим настроением.
- Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
- Хлопните в ладоши, если вы не любите конфликтовать.
- Пожмите друг другу руки, если вы стараетесь уважать других людей.
- Желаю вам на сегодняшнем уроке подняться на новую ступеньку в познании новых знаний.
- По ходу урока вы будете сами оценивать свою работу. У каждого лежит оценочный лист, куда вы будете ставить себе свои заработанные баллы.
- Давайте вспомним критерии:
Нет ошибок – «!» - 5б.
1-2 ош. – «+» - 4 б.
3-4 ош. – «-« - 3 б.
Более 4 ош. – «неуспех» - 0 б.


- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».


Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.



На доске: 265, 469, 761, 965, 624, 867, 364, 560, 769. 

- Чем похожи все числа? (Это все трехзначные числа, в записи каждого числа есть цифра 6).
- Какое число лишнее? Почему?
- Какие числа будут в центре внимания на уроке? (Трехзначные)
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Проверка готовности к уроку


V. Основная часть

Упражняются в умножении стр 31 зад 6

Задача 4 стр 32

Анализ задачи


Физкультминутка

Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,


Выполняют

Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону.

Цель: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях)
-Научились ли вы применять новые знания?
- Выполните задания под красной чертой.
-Проверьте и оцените.

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.



Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


Рефлексия учебной деятельности (Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания)
- А теперь пришло время подводить итоги. 
- Чему научились на уроке?
- Посчитайте количество баллов, заработанных вами.
- Оцените свою работу на уроке и поставьте себя отметку.
-Отметьте на лесенке достижений.
Усвоил новое знание и научился его применять – верхняя ступенька;
Усвоил новое знание, но еще нужна помощь – средняя ступенька; 
тема сегодняшнего урока осталась непонятной- нижняя ступенька
- Вы довольны собой?

Соотносят цель и результаты действия.


- Научиться решать примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.



























Самостоятельная работа

I - вариант

  1. Вычисли:

489 + 327;

306 + 598;

382 – 297;

904 – 486;

  1. Реши уравнение с проверкой:

у + 371 = 659

  1. Реши задачу: стр 30 задача 3 а)


Самостоятельная работа

II - вариант

  1. Вычисли:

378 + 426;

508 + 398;

493 – 395;

802 – 584;

  1. Реши уравнение с проверкой:

х + 349 = 512

  1. Реши задачу: стр 33 задача 6 б)

Самостоятельная работа

I - вариант

  1. Вычисли:

489 + 327;

306 + 598;

382 – 297;

904 – 486;

  1. Реши уравнение с проверкой:

у + 371 = 659

  1. Реши задачу: стр 30 задача 3 а)


Самостоятельная работа

II - вариант

  1. Вычисли:

378 + 426;

508 + 398;

493 – 395;

802 – 584;

  1. Реши уравнение с проверкой:

х + 349 = 512

  1. Реши задачу: стр 33 задача 6 б)

Самостоятельная работа

I - вариант

  1. Вычисли:

489 + 327;

306 + 598;

382 – 297;

904 – 486;

  1. Реши уравнение с проверкой:

у + 371 = 659

  1. Реши задачу: стр 30 задача 3 а)


Самостоятельная работа

II - вариант

  1. Вычисли:

378 + 426;

508 + 398;

493 – 395;

802 – 584;

  1. Реши уравнение с проверкой:

х + 349 = 512

  1. Реши задачу: стр 33 задача 6 б)

Самостоятельная работа

I - вариант

  1. Вычисли:

489 + 327;

306 + 598;

382 – 297;

904 – 486;

  1. Реши уравнение с проверкой:

у + 371 = 659

  1. Реши задачу: стр 30 задача 3 а)


Самостоятельная работа

II - вариант

  1. Вычисли:

378 + 426;

508 + 398;

493 – 395;

802 – 584;

  1. Реши уравнение с проверкой:

х + 349 = 512

  1. Реши задачу: стр 33 задача 6 б)






















6х6=36у меня здоровье есть             7х7=49 нужно чуточку побегать

6х7=42умная голова                          7х8=56 и на корточки присесть

6х8=48на плечах её мы носим          7х9=63 поднимайся: раз, два, три

6х9=54для себя мы все решили:        7х10=70 нужен спорт для ребят

6х10=60так в народе говорят,

нам для мыслей дана  го-ло-ва





6х6=36у меня здоровье есть             7х7=49 нужно чуточку побегать

6х7=42умная голова                          7х8=56 и на корточки присесть

6х8=48на плечах её мы носим          7х9=63 поднимайся: раз, два, три

6х9=54для себя мы все решили:        7х10=70 нужен спорт для ребят

6х10=60так в народе говорят,

нам для мыслей дана  го-ло-ва





6х6=36у меня здоровье есть             7х7=49 нужно чуточку побегать

6х7=42умная голова                          7х8=56 и на корточки присесть

6х8=48на плечах её мы носим          7х9=63 поднимайся: раз, два, три

6х9=54для себя мы все решили:        7х10=70 нужен спорт для ребят

6х10=60так в народе говорят,

нам для мыслей дана  го-ло-ва





6х6=36у меня здоровье есть             7х7=49 нужно чуточку побегать

6х7=42умная голова                          7х8=56 и на корточки присесть

6х8=48на плечах её мы носим          7х9=63 поднимайся: раз, два, три

6х9=54для себя мы все решили:        7х10=70 нужен спорт для ребят

6х10=60так в народе говорят,

нам для мыслей дана  го-ло-ва




Решаю с комментированием

выражения на вычитание без перехода через разряд

Сам нашел

способ объяснить вычитание трехзначного числа с переходом через разряд

Могу объяснить

и научить другого

ученика


Я умею, знаю

Сам найду способ


Решаю с комментированием

выражения на вычитание без перехода через разряд

Сам нашел

способ объяснить вычитание трехзначного числа с переходом через разряд

Могу объяснить

и научить другого

ученика


Я умею, знаю

Сам найду способ


Решаю с комментированием

выражения на вычитание без перехода через разряд

Сам нашел

способ объяснить вычитание трехзначного числа с переходом через разряд

Могу объяснить

и научить другого

ученика


Я умею, знаю

Сам найду способ






























Решаю с комментированием

выражения на вычитание без перехода через разряд



Я умею, знаю































Я сегодня научился….

Мне было интересно…

Я открыл для себя….

Мне было трудно….
































Решаю выражения с комментированием на сложение без перехода и с переходом через разряд.




















Решаю с комментированием

выражения на вычитание без перехода через разряд
















Сам нашёл

способ объяснить вычитание трехзначного числа с переходом через разряд









Могу объяснить

и научить другого

ученика
























Сам найду способ













Дата 29.09.15

Урок математики

Название урока

Закрепление изученного материала, работ над ошибками.

Цели:

 Повторение: сложение и вычитание с переходом через разряд. Формирование первоначальных представлений о прибавлении (и вычитании) единиц к трехзначному числу с переходом через разряд

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд .

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание с переходом через разряд и на умножение и деление.

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений, деление и сложение как взаимосвязанные действия.

Тип урока:

Повторения изученного

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 30 зад 5. объяснить


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

Цель: Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что могу».


 Психологический настрой.

- Я желаю вам хорошего настроения и удачи на уроке.

- Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».

- Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке?


- Вера в успех, внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.

- «Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает».



Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.


Устный счёт на выражения такого вида: 504 – 256 и 475 + 245

Логическое задание стр 27 задание 6

Устно стр 27 зад 4


Выявление места и причины затруднения.

Цель: Обсуждение затруднений.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Обсуждение проекта выхода из затруднений.

Выявление места и причины затруднений.

Работа над ошибками допущенными в самостоятельной работе.(сложение и вычитание трёхзначных чисел через разряд

Тема урока?

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.


Как будем решать? Опора на вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Вспоминаем и вслух решаем. Находим способ решения. Делаем тут же проверку. Вывод: вычитание проверяем - сложением



V. Реализация построенного проекта.

Постановка учебной задачи.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (фронтальная работа, работа в парах

Работа по учебнику стр 31 задание 2 а

Придумайте аналогичное задание для своего соседа


Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

.Под руководством учителя выражения на порядок действий стр 32 задание 5

Вспоминают алгоритм действий



Работа в парах

Физкультминутка

6х6=36у меня здоровье есть    6х7=42умная голова      6х8=48на плечах её мы носим        6х9=54для себя мы все решили:        6х10=60так в народе говорят,


Выполняют

Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону.

Цель: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Включение в систему знаний и повторение (предложить из набора заданий выбрать те, которые содержат новый алгоритм или новые понятия).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Стр 32 зад 6 а)


Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.



Рефлексия учебной деятельности (итог урока).

Цель: Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.


Итог. Рефлексия

Я сегодня научился….

Мне было интересно….

Я открыл для себя….

Мне было трудно….

. Линейка достижений.(Оцените свою работу)



Научиться решать примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.





















Решение задач. Решение простых задач на нахождение произведения и частного (обратные задачи).


Цели:

Повторение: а) решение текстовых задач на нахождение произведения и частного; б) составление краткой записи, моделирование условия задачи

Ожидаемый результат:

«А»-я умею решать задачи на нахождение неизвестного произведения и частного;

«В»-я могу объяснить ……. и применить это на практике

«С» я понимаю тему урока, могу ее объяснить и применить на практике

Тип урока:

урок повторения изученных знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 41 зад 6, стр 39 зад 4

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

- Прозвенел для нас звонок  -
Начинается урок.
К нам без опоздания 
Приходи, старание. 
Помоги нам потрудиться:
Мы пришли сюда  учиться.

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Для того чтобы выполнять задания хорошо нужно провести гимнастику ума и нашего внимания.

Строим дом стр 35 зад 9 -5,9,97 и 6,4,8

Устный счёт.

 Стр 34 зад5 Проверка правила

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 1 стр 40

Какая цель нашего урока?

 Значит, какая тема сегодня на уроке?

Работа в группах Задание 2 стр 40

Целеполагают

4. Физкультминутка

Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

Выполняют

V. Основная часть

Задание №3 стр 40 на нахождение неизвестного компонента при умножении и делении

Сам работа Уравнение 10 стр 42 (1 столбик- А, два столбика – Б)

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

- Урок у нас заканчивается.  У вас на партах лежат смайлики, выразите им своё настроение

Соотносят цель и результаты действия.








































































Дата 05 .10.15 Урок математики

Ожидаемый результат:

«А»-я умею решать задачи на нахождение неизвестного произведения и частного;

«В»-я могу объяснить ……. и применить это на практике

«С» я понимаю тему урока, могу ее объяснить и применить на практике

Тип урока:

урок повторения изученных знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 39 зад 5 ОБЪЯСНИТЬ

Ход урока

  • Думать - коллективно!

  • Решать - оперативно!

  • Отвечать - доказательно!

  • Бороться - старательно!

  • И открытия нас ждут обязательно!


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Для того чтобы выполнять задания хорошо нужно провести гимнастику ума и нашего внимания.

Строим дом стр 41 зад 7

Устный счёт.

 Стр 33 зад 1 Проверка правила

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 3 стр 40

Какая цель нашего урока?

 Значит, какая тема сегодня на уроке?


Целеполагают

4. Физкультминутка

Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

Выполняют

V. Основная часть

Работа в группах Задание 4 стр 41

Задание №5 стр 41 на нахождение неизвестного компонента при умножении и делении

Сам работа стр 41 зад 8 (1 столбик- А, два столбика – Б)

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

- Урок у нас заканчивается.  У вас на партах лежат смайлики, выразите им своё настроение

Соотносят цель и результаты действия.













Дата 06 .10.15 Урок математики


Цели:

закрепить программу действий в выражениях со скобками,   применять алгоритм  на практике.


Ожидаемый результат:

А.Знает порядок действий в выражениях;

В.Умеет определять порядок действий в выражениях ;

С. Применяет порядок действий в решении задач содержащие разные арифметические действия.

Предметные результаты:

1.     Уметь использовать в речи название компонентов действии сложения, вычитания, умножения, деления.

2.     Уметь осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

3.     Уметь находить значение выражений в двух и более действиях.

4.     Уметь читать числовые.


Тип урока:

урок повторения изученных знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 44 зад 2 ОБЪЯСНИТЬ

Ход урока

Великая радость- работа.

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счета-

Все счастье земли - за трудом!

  • Я не случайно начала наш урок стихотворением Валерия Яковлевича Брюсова. Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные , трудолюбивые и дружные ребята.


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Устный счет.

1 Образцом трудолюбия , взаимовыручки нам будет служить маленькое существо, которое является одним из величайших тружеников во всем мире. А кто это ,вы узнаете решив примеры. Вспоминаем таблицу умножения ( называя значения выражения, открывается рисунок на слайде).



6*3=18 7*6=42

3*9=27 7*8=56

7*4=28 4*4=16

Да, ребята-это муравей, неутомимый труженик .

Вывод: Что повторили? ( таблицу умножения)

 Оценим свои знания по шкале « Вершина успеха».( Взяли листочки, нашли шкалу отметили меткой свою вершину на этапе

«Таблица умножения и деления»

Муравьи хранят много тайн о себе, человек до сих пор не смог их все разгадать. Сегодня мы попробуем заглянуть в их мир. Но муравьи не расстаются со своими секретами легко, поэтому нам придется выполнить задания. Справившись с ними, мы узнаем много интересного.

Покажем, как мы умеем работать.

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Актуализация знаний

Я вам предлагаю выполнить задание, которое записано на карточках разных цветов.

Прочитайте задание.

Открываем тетради. Записали число. Классная работа. Выполняем в тетрадях, работая в парах. Задание 4 стр 44

Проверяем. (проверка на доске)

У кого нет ни одной ошибки. Кто допустил ошибки?

Оцените свою работу по вершине успеха.


Муравья называют САНИТАРОМ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ, он уничтожает вредных насекомых и приносит большую пользу природе , в том числе людям.

Целеполагают




Работа в парах

4. Физкультминутка

Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока.

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Какие правила нужно помнить при решении примеров содержащих разные действия?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

Сегодня мы будем отрабатывать умения решать выражения со скобками и без, решать задачи с такими выражениями. Стр 43 задание 1

Отгадайте загадку

Что за домишко из иголок,

На земле у старых ёлок?

Это муравейник

  С первого взгляда может показаться, что в муравейнике царит беспорядок. Но присмотревшись, мы заметим, что каждый член муравьиной общины занят своим делом.

Одни тащат к себе в дом каких-то гусениц, жучков и другой корм, тут же другие выносят из глубин муравейника комочки земли, третьи куда-то уходят и возвращаются. Все у них находится в строгом порядке. Сколько лет живут муравьи? Чтобы услышать ответ, нужно выполнить следующее задание.

. Закрепление изученного

1) Задание 1 б стр 43 Найди ошибки.

Муравьи одни из самых долгоживущихнасекомых в мире. Рабочие особи живут от 1 до 5 лет.


  1. Муравьи – великолепные строители. Муравейник – это многоэтажный дом с множеством квартир. Они содержат свои дома в идеальной чистоте.
    Есть специальная зимняя спальня.
    В хлебном складе муравьи хранят зерна.
    В мясную кладовку муравьи приносят гусениц и другую добычу.

Есть комната-кладбище, куда рабочие муравьи относят умерших собратьев и мусор.
Есть специальный коровник.

Ребята, неужели муравьи выращивают коров?
Эту тайну мы сейчас с вами постараемся разгадать.

Для этого необходимо выполнить задание № 434 на стр. 102 учебника. (на выбор два выражения)

Конечно, в нем живут не настоящие коровы, а тля.

Тля – насекомое, которое, к радости муравьев, выделяет сладкое вещество. Муравьям оно очень нравится, поэтому они охраняют тлей , уносят на зиму в муравейники, весной переносят тлей на наиболее сочные молодые побеги. Как люди разводят и ухаживают за коровами, так муравьи заботятся о тле.

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 44 задание 3 )

Муравьи четкое изображение видят с расстояния 3-4 сантиметра, а некоторые виды вообще слепы.

Вершина успеха. Оценка. Молодцы.

Муравьи очень хорошо ориентируются на местности, запоминают окружающие предметы, делают выводы если что то изменилось. А вы сможете сделать правильный выбор?

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Наш урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазом в жизнь этого удивительного насекомого, которое всю жизнь работает.

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать?

Что у вас получилось лучше всего?

В чем испытывали затруднения?

Кому сегодня было легко?

Кому пока было трудновато?

Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.



Дата 07.10.15 Урок математики


Цели:

знакомство с задачами содержащие действия умножения и деления.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры составные задачи на умножение и деление;

В.умеет решать составные задачи ;

С.умеет применять знания на решение составных задач.

Предметные результаты:

1.     Уметь использовать в речи название компонентов действии сложения, вычитания, умножения, деления.

2.     Уметь осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

3.     Уметь находить значение выражений в двух и более действиях.

4.     Уметь читать числовые.


Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 45 зад 5 ОБЪЯСНИТЬ

Ход урока

Великая радость- работа.

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счета-

Все счастье земли - за трудом!

  • Я не случайно начала наш урок стихотворением Валерия Яковлевича Брюсова. Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней смогут внимательные, любознательные , трудолюбивые и дружные ребята.


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Устный счет.

Проверка правила о нахождении компонентов на умножение и деление.

Стр 42 зад 11

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Актуализация знаний

Я вам предлагаю выполнить задание, которое записано на карточках разных цветов.

Прочитайте задание.

Открываем тетради. Записали число. Классная работа. Выполняем в тетрадях, работая в парах. Задание стр 43 б Найди ошибку

Проверяем. (проверка на доске)

У кого нет ни одной ошибки. Кто допустил ошибки?

Оцените свою работу по вершине успеха.

Целеполагают




Работа в парах

4. Физкультминутка

Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Стр 45 зад 1

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Какие правила нужно помнить при решении примеров содержащих разные действия?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

Сегодня мы будем отрабатывать умения решать выражения со скобками и без, решать задачи с такими выражениями. Стр 45 задание 2

. Закрепление изученного

1) Задание 4 стр 43

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 43 задание 3 )

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Наш урок подходит к концу. Мы смогли заглянуть лишь одним глазом в жизнь этого удивительного насекомого, которое всю жизнь работает.

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать?

Что у вас получилось лучше всего?

В чем испытывали затруднения?

Кому сегодня было легко?

Кому пока было трудновато?

Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.















































Таблица умножения

Составить выражение и найти его значение

Порядок действий в выражениях со скобками и без

Решение задач
















  1. Лечу впервые самолетом,

А за окошком осень – autumn.

  1. Капель звенит: динь-динь, динь-динь.

Пришла весна – иначе spring.

  1. Уже зима! Одень-ка свитер!

Зима – иначе будет winter.

  1. Лучший сезон, знаете сами, -

Конечно, лето – это summer.

  1. Вот пришел к нам первый гость.

Пhello_html_6f3ab331.pngервый по-английски – first.

  1. Второе открытие века.

Второе, второй – это second.

  1. Третий час уже идет.

Третий по-английски - third.






 























































Spring is green,

Winter is white,

Autumn is yellow,

Summer is bright















  1. Лечу впервые самолетом,

А за окошком осень – autumn.

  1. Капель звенит: динь-динь, динь-динь.

Пришла весна – иначе spring.

  1. Уже зима! Одень-ка свитер!

Зима – иначе будет winter.

  1. Лучший сезон, знаете сами, -

Конечно, лето – это summer.

  1. Вот пришел к нам первый гость.

Первый по-английски – first.

  1. Вhello_html_6f3ab331.pngторое открытие века.

Второе, второй – это second.

  1. Третий час уже идет.

Третий по-английски - third.











«Вершина успеха»







Порядок действий в выражениях со скобками и без







Составить выражение и найти его значение







Таблица умножения


















«

Таблица умножения

Составить выражение и найти его значение

Порядок действий в выражениях со скобками и без

Решение задач

Вершина успеха»








Порядок действий в выражениях со скобками и без







Составить выражение и найти его значение







Таблица умножения





























Цель– настроить на общение  на английском языке

Т.  приветствует обучающихся. Создает эмоциональный и

деловой настрой для работы.

Приветствую учащихся: Goodafternoon, boysandgirls!

It’s time to say Hello,

It’s time to say Hello,

It’s time to say Hello,

And start our lesson!

- I am glad to see you.

Sit down, please.

 
















Spring is green,

Winter is white,

Autumn is yellow,

Summer is bright



























Решение задач







































Решение задач















































Цель - включиться в иноязычное общение,

отреагировав на реплику учителя согласно

коммуникативной задаче.

Отвечаютнареплики:

Ps: Good afternoon, Irina Aleksandrovna.

Hello

Hello

Hello

And start our lesson!

Glad to see you too.

Садятся  на свои места. Настраиваются на

учебную деятельность



настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

What date is it today?

What day is it today?

What is the season now?

Are all present today?

Цель - повторить за учителем фонетически

правильно английские слова.

Today is the seventeenth of February.

It is Monday.

It is spring.

Yes, they are.

Отвечают по одному, повторяют хором фразы,

стараясь копировать артикуляцию учителя



  1. Лечу впервые самолетом,

А за окошком осень – autumn.

  1. Капель звенит: динь-динь, динь-динь.

Пришла весна – иначе spring.

  1. Уже зима! Одень-ка свитер!

Зима – иначе будет winter.

  1. Лучший сезон, знаете сами, -

Конечно, лето – это summer.

  1. Вот пришел к нам первый гость.

Первый по-английски – first.

  1. Второе открытие века.

Второе, второй – это second.

  1. Третий час уже идет.

Третий по-английски - third.





That’s right. Thank you very much. And now have a small rest.

Let’s sing the song about the seasons:

Spring is green,

Summer is bright

Autumn is yellow

Winter is white,

,

День недели Транскрипция Перевод на английский язык

1 Monday [ˈmʌndeɪ] понедельник

2 Tuesday [ˈtjuːzdeɪ] вторник

3 Wednesday[ˈwenzdeɪ] среда

4 Thursday[ˈθɜː(r)zdeɪ] четверг

5 Friday [ˈfraɪdeɪ] пятница

6 Saturday[ˈsætə(r)deɪ] суббота

7 Sunday [ˈsʌndeɪ] воскресенье


















hello_html_6f3ab331.png


















































Дата 08.10.15 Урок математики

повторение: правила выполнения арифметических действий с числом 1

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры составные задачи на умножение и деление;

В.умеет решать составные задачи ;

С.умеет применять знания на решение составных задач.

Предметные результаты:

1.     Уметь использовать в речи название компонентов действии сложения, вычитания, умножения, деления.

2.     Уметь осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

3.     Уметь находить значение выражений в двух и более действиях.

4.     Уметь читать числовые.


Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 47 зад 6 с проверкой, показать как записывать.

Ход урока

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Устный счет. Стр 39 зад 7 стр 36 зад 8 (названия по англ)

Проверка правила о нахождении компонентов на умножение и деление.

Стр 38 зад 2

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Актуализация знаний

Я вам предлагаю выполнить задание

1*4= 1+1+1+1+1=

1*5= Сделайте вывод Любое число это - а

Оцените свою работу по вершине успеха.

Целеполагают


Работа в парах

4. Физкультминутка

Физ. минутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись. Выполняют движения

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Стр 46 зад 2

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

Сегодня мы будем отрабатывать умения решать выражения на умножение и деление с числом 1

. Закрепление изученного

1) Задание 3 стр 47

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 47 задание 5 )

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.







































































Дата 08.10.15 Урок математики

повторение: правила выполнения арифметических действий с числом 0

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры составные задачи на умножение и деление;

В.умеет решать составные задачи ;

С.умеет применять знания на решение составных задач.

Предметные результаты:

1.     Уметь использовать в речи название компонентов действии сложения, вычитания, умножения, деления.

2.     Уметь осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

3.     Уметь находить значение выражений в двух и более действиях.

4.     Уметь читать числовые.


Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 49 зад 6 без проверки

Ход урока

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Устный счет. Стр 43 зад 1б, вспомнить порядок действий и устно

Зад 10 стр 42, но вначале вспомнить правило (названия по англ)

Проверка правила о нахождении компонентов на умножение и деление.

Матем диктант на предыдущую тему и включить на 0

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Я вам предлагаю выполнить задание

0*4=

0:4 = Сделайте вывод Любое число это – а

Записать взаимосвязанные выражения

Оцените свою работу по вершине успеха.

Целеполагают


Работа в парах

4. Физкультминутка

Физ. минутка. Спеть о сезонах
Физминутка: Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Стр 48 зад 1,2

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

Сегодня мы будем отрабатывать умения решать выражения на умножение и деление с числом 1

. Закрепление изученного

1) Задание 5 стр 49

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 49 задание 7 устно

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.




Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.








Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.





Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.







Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.






Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.






Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.




Дата 12.10.15 Урок математики

Цели:

Цели: формировать умение решать задачи на нахождение числа в несколько раз больше или меньше данного.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает задачи на умножение и деление;

В.умеет решать составные задачи ;

С.умеет применять знания на решение составных задач.

Предметные результаты:

1.     Уметь использовать в речи название компонентов действии сложения, вычитания, умножения, деления.

2.     Уметь осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

3.     Уметь находить значение выражений в двух и более действиях.

4.     Уметь читать числовые.

Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 53 зад 4 (2 и 3 столбики по действиям)

Ход урока

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!


Наш девиз Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы» сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Устный счет. Игра «Цепочка».

Учитель задает примеры, совершая действия с предыдущим ответом:
Учитель задает примеры, совершая действия с предыдущим ответом:

1. 56 – 32 = 24
2. 24 : 6 = 4
3. 4 * 4 = 16
4. 16 : 2 = 8
5. 8 + 32 = 40
6. 40 : 10 = 4
7. 4 + 37 = 41
8. 41 – 11 = 30
9. 30 : 3 = 10
10. 10 + 26 = 36
11. 36 : 9 = 4
12. 4 * 7 = 28
13. 28 - 14 = 14
14. 14 : 7 = 2
15. 2 * 0 = 0
16. 0 + 55 = 55
17. 55 - 33 = 22
18. 22 – 4 = 18
19. 18 : 9 = 2
20. 2 + 18 = 20
21. 20 : 2 = 10
22. 10 * 4 = 40
23. 40 - 17 = 23
24. 23 + 7= 30
25. 30 + 45 = 75
26. 75 + 25 = 10

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Я вам предлагаю выполнить задание

На доске наглядность: красные и зелёные мячи На сколько больше?

Проблемный вопрос: _Во сколько раз больше?

Мотивация и целеполагание.

Оцените свою работу по вершине успеха.

Целеполагают


Работа в парах

4. Физкультминутка

Физ. минутка. Спеть о сезонах Вспомнить слова на английском
Физминутка: Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Стр 50 зад 1

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

. Закрепление изученного

1) Задание 4 стр 53 (по действиям)

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 51 задание 5

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.







































Дата 13.10.15 Урок математики

Цели:

Цели: формировать умение решать задачи на нахождение числа в несколько раз больше или меньше данного.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает задачи на кратное сравнение;

В.умеет решать составные задачи и составлять обратные задачи;

С.умеет применять знания на решение задач на кратное сравнение и придумать сами аналогичные задачи..

Предметные результаты:

1.     Уметь использовать в речи название компонентов действии сложения, вычитания, умножения, деления.

2.     Уметь осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками.

3.     Уметь находить значение выражений в двух и более действиях.

4.     Уметь читать числовые.

Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 54 зад 5

Ход урока

Начинаем ровно в срок,

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся,

И друг другу улыбнёмся.


Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!


Наш девиз Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы» сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.

- Сегодня на уроке математики каждый из вас может получить оценку. И

оценивать свои знания вы будете сами по количеству «плюсов», полученных

за правильно выполненные задания. Поэтому будьте внимательны и собраны.


Выразительно декламируют

1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Чистописание.


- Отгадайте число для чистописания.

Если это число увеличить в 4 раза, то получится 32. Какое это число? (8)

- Что значит увеличить в 4 раза?

Показ цифры. Образец написания

    1. . Работа с равенствами.

- Чем отличаются равенства 1столбика от равенств 2 столбика?

- Как называются числа при умножении?

- Что неизвестно в примерах 1 столбика?

- Как найти? Находим по 1 ученику к доске.

*3 = 24 … : 7 = 4

4 * ... = 32 … : 3 = 6

*5 = 40 … : 8 = 2

2 * ... = 18 … : 5 = 9

- Как называются числа при делении?

- Что неизвестно в примерах 2 столбика?

- Как найти? Находим (по 1 ученику к доске).

Уравнение 3 стр 53



Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Работа по теме урока.

А сейчас узнаем тему сегодняшнего урока. Для этого назовите записанные

ответы. Правильные ответы обведите овалом, неправильные зачеркните.

За все правильные ответы поставьте «+». На доске открывается название

темы.


Мы продолжим учиться сравнивать числа и решать задачи на сравнение

чисел.

Прогуляемся по волшебной дорожке.

6 …4… … … сумма 3 рядом стоящих чисел должна быть равна 18.


- Почему дорожка волшебная?

- Что происходит с каждым следующим числом в тройке чисел?

- Сравним числа 4 и 8

- Узнайте, на сколько 4 меньше 8? Как узнали?

- Узнайте, во сколько раз 4 меньше 8? Как узнали?


Итак, чтобы узнать на сколько 1 число больше или меньше, чем другое

надо……,

Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше, чем другое

надо….


Вывешивается карточка-помощница.


Целеполагают


Работа в парах

4. Физкультминутка

Физ. минутка. Спеть о сезонах Вспомнить слова на английском
Физминутка: Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,

Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Стр 52 зад 1

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

. Закрепление изученного
1) Решение задач стр 53 задание 52

Прочитайте еще раз правило и самостоятельно решите задачу.

Дополнительное задание для сильных:

- Измени вопрос, чтобы задача решалась действием вычитания

- Можно ли ответить на этот вопрос, если крупы израсходуют

на 15 кг больше?

Проверка решения основной задачи- слабые ученики.

Проверка решения дополнительных заданий – кто справился.


За каждую правильно решенную задачу - «+»


Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Кто доволен своей работой?

- Оцените свою работу

Кто набрал 8 и больше «+» получает «5» за урок.

Кто набрал 6,7 «+» получает «4» за урок.


Соотносят цель и результаты действия.









hello_html_m18dc84b7.png

*3 = 24 … : 7 = 4

4 * ... = 32 … : 3 = 6

*5 = 40 … : 8 = 2

2 * ... = 18 … : 5 = 9


Волшебная дорожка


6 , 4, …, …, …, ….

hello_html_m18dc84b7.png

*3 = 24 … : 7 = 4

4 * ... = 32 … : 3 = 6

*5 = 40 … : 8 = 2

2 * ... = 18 … : 5 = 9


Волшебная дорожка


6 , 4, …, …, …, ….



hello_html_m18dc84b7.png*3 = 24 … : 7 = 4

4 * ... = 32 … : 3 = 6

*5 = 40 … : 8 = 2

2 * ... = 18 … : 5 = 9


Волшебная дорожка


6 , 4, …, …, …, ….

hello_html_m18dc84b7.png*3 = 24 … : 7 = 4

4 * ... = 32 … : 3 = 6

*5 = 40 … : 8 = 2

2 * ... = 18 … : 5 = 9


Волшебная дорожка


6 , 4, …, …, …, ….


*3 = 24 … : 7 = 4

hello_html_m18dc84b7.png4 * ... = 32 … : 3 = 6

*5 = 40 … : 8 = 2

2 * ... = 18 … : 5 = 9


Волшебная дорожка


6 , 4, …, …, …, ….


hello_html_m73398b05.jpghello_html_1c5c6c35.pnghello_html_486a7d5b.jpg









hello_html_m73398b05.jpg

hello_html_486a7d5b.jpg

hello_html_1c5c6c35.png









hello_html_486a7d5b.jpg

hello_html_m73398b05.jpg


hello_html_1c5c6c35.png








hello_html_486a7d5b.jpghello_html_m73398b05.jpg

hello_html_1c5c6c35.png



hello_html_486a7d5b.jpghello_html_m73398b05.jpg



hello_html_1c5c6c35.png












Урок математики

Название урока

Самостоятельная работа. Закрепление изученного.


Цели:

контроль и самоконтроль усвоения изученного материала.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает примеры на письменное сложение и вычитание двузначных чисел

В.умеет решать задачи на письменное сложение и вычитание;

С.умеет применять сложение и вычитание с опорой на разрядный состав; знает алгоритм решения уравнений

Тип урока:

урок – контроль и учёт навыков

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

карточки с текстом задачи, карточки с величинами для работы в парах, тест, «Дорога к 5». Д.з. стр 60 зад 6


Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

 1. Организационный момент.

 Психологический настрой.

                  Вместе с солнышком встаём

                  Вместе с птичками поём,

                  С добрым днём, с добрым днём!

                  Вот так дружно мы живём!

Повернитесь друг другу, улыбнитесь,  пожмите друг другу руки.

Произносят выразительно

III.Постановка учебной задачи.

Работа над темой:

Что мы сегодня будем делать на уроке математике?

Целеполагают

V.Основная часть

Самостоятельная работа.1 вариант.

М.д. Реши и запиши только ответы

5 * 1 =             5 * 3 =           10 : 5 =

5 * 5 =            20 : 4 =           5 * 7 =

    1. * 9 =            30 : 5 =           40 : 8 =

Задание № 1.

39 + 3·7-18= 4 · 6 - 3 · 7 =

27 ׃ (45 - 36) + 47= 64 + 9 · (23 - 19) =

Задание № 2. Реши уравнение

х – 36 = 57 24׃ а = 3

Задание №3. Реши задачу 4 (а) стр 57. Запиши в тетрадь только решение и ответ.

Задание №4.Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 2см и 5см. Найдите его периметр.

2 вариант.

М.д. Реши и запиши только ответы

5 * 2 =             5 * 0 =           5 : 5 =

5 * 6 =            15 : 3 =           25 : 5 =

5 * 8 =            35 : 7 =           45 : 5 =

Задание № 1.

18 : (27 : 3) + 89= 9 · 4 – 3 · 6 =

35 - 5· 3+14= 85 - 8 ·(11-8) =

Задание № 2. Реши уравнение

х – 24 = 47 27׃ а = 3

Задание №3. Реши задачу. 4 (б) стр 57. Запиши в тетрадь только решение и ответ.

Задание №4.Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 3см и 4см. Найдите его периметр.

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.










Работа в парах

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Итог урока

Рефлексия.

Соотносят цель и результаты действия.























































1 вариант.

М.д. Реши и запиши только ответы

5 * 1 =             5 * 3 =           10 : 5 =

5 * 5 =            20 : 4 =           5 * 7 =

    1. * 9 =            30 : 5 =           40 : 8 =

Задание № 1.

39 + 3·7-18= 4 · 6 - 3 · 7 =

27 ׃ (45 - 36) + 47= 64 + 9 · (23 - 19) =

Задание № 2. Реши уравнение

х – 36 = 57 24׃ а = 3

Задание №3. Реши задачу 4 (а) стр 57. Запиши в тетрадь только решение и ответ.

Задание №4.Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 2см и 5см. Найдите его периметр.

2 вариант.

М.д. Реши и запиши только ответы

5 * 2 =             5 * 0 =           5 : 5 =

5 * 6 =            15 : 3 =           25 : 5 =

5 * 8 =            35 : 7 =           45 : 5 =

Задание № 1.

18 : (27 : 3) + 89= 9 · 4 – 3 · 6 =

35 - 5· 3+14= 85 - 8 ·(11-8) =

Задание № 2. Реши уравнение

х – 24 = 47 27׃ а = 3

Задание №3. Реши задачу. 4 (б) стр 57. Запиши в тетрадь только решение и ответ.

Задание №4.Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 3см и 4см. Найдите его периметр.

1 вариант.

М.д. Реши и запиши только ответы

5 * 1 =             5 * 3 =           10 : 5 =

5 * 5 =            20 : 4 =           5 * 7 =

    1. * 9 =            30 : 5 =           40 : 8 =

Задание № 1.

39 + 3·7-18= 4 · 6 - 3 · 7 =

27 ׃ (45 - 36) + 47= 64 + 9 · (23 - 19) =

Задание № 2. Реши уравнение

х – 36 = 57 24׃ а = 3

Задание №3. Реши задачу 4 (а) стр 57. Запиши в тетрадь только решение и ответ.

Задание №4.Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 2см и 5см. Найдите его периметр.


2 вариант.

М.д. Реши и запиши только ответы

5 * 2 =             5 * 0 =           5 : 5 =

5 * 6 =            15 : 3 =           25 : 5 =

5 * 8 =            35 : 7 =           45 : 5 =

Задание № 1.

18 : (27 : 3) + 89= 9 · 4 – 3 · 6 =

35 - 5· 3+14= 85 - 8 ·(11-8) =

Задание № 2. Реши уравнение

х – 24 = 47 27׃ а = 3

Задание №3. Реши задачу. 4 (б) стр 57. Запиши в тетрадь только решение и ответ.

Задание №4.Начертите прямоугольник АВСD со сторонами 3см и 4см. Найдите его периметр.


Дата 20.10.15 Урок математики

формировать умение решать составные обратные задачи на основе взаимосвязи компонентов..

Ожидаемый результат:

А.знает и решает задачи на умножение и деление;

В.умеет решать составные задачи и составлять обратные задачи;

С.умеет применять знания на решение задач на умножение и деление и придумать сами аналогичные задачи..

Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 63 зад 5

Ход урока

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,


1I.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Устный счет. Стр 61 зад 1

-А вот и остановка «Считай, решай, отгадывай».

1)-Декабрь. Матушка- зима вступает в свои права, наметает много снега. Она засыпает все тропинки и дорожки. Давайте наловим этих снежинок и выполним задания, которые приготовила нам Зима.

4х4=            27:3=

18:2=           3х8=

24:4=           32:4=

3х6=            6х6=

7х8=             5х7=

45:5=            63:9=

2)-А теперь давайте вспомним и покажем на карточках какие знаки прячет предлог «на», а какие « в».

( Дети показывают: +,-,:,х)

-на больше +;

-на меньше -;

-в…раз меньше? : ;

-в …раз больше? х ;

-на сколько >

-во сколько раз >

-Как называются числа при умножении? При делении?

        3) Математический диктант.

1) Увеличь 24 на 30.

2) Уменьши 37 на 20.

3) Увеличь 9 в 9 раз.

4) Уменьши 36 в 6 раз.

5) Во сколько раз 8 меньше 32?

6) На сколько 35 больше 5?

7) Запишите произведение чисел 8 и 9.

8) Запишите частное двух чисел 56 и7.

9) Запишите 2 числа, произведение которых равно 12.

        4) Проверка работы.

        5) – Смотрите, нас встречают гномики. Давайте выполним их задания.

а)  Соедини линиями ответы с выражениями:

2 x 4 + 8                                40

2 x 3 + 9                                60

9 x 5 + 15                                16

4 x 7 + 12                                15

6) - А теперь мы попали в Задачкино. Приготовились решать задачи.

1)  Сыну 8 лет. Отец в 4 раза старше. Сколько лет отцу?

2)  С одной яблони собрали 18 кг яблок, а с другой на 4 кг меньше. Сколько кг яблок собрали со второй яблони?

3)  Бабушке 60 лет. Внук в 10 раз моложе бабушки. Сколько лет внуку?

4)  В деревне 28 деревянных домов, а каменных на 9 меньше. Сколько каменных домов?

5)  На полке 16 книг, на столе 4. Во сколько раз меньше книг на столе, чем на полке?

- Молодцы! Гномики остались довольны.

4. Составление сводной таблицы умножения.

1) - А теперь опять садимся в сани и продолжаем путешествовать. Волшебные сани скользят быстро, мелькают заснеженные поля и леса.

(Звенят колокольчики)

Вот и следующая остановка «Закрепляй, повторяй!»

Сейчас мы составим таблицу, по которой легко найти произведение любых двух однозначных чисел от 1 до 9.

а) Давайте запишем все числа от 1 до 9 в сторону через клеточку.

б) Умножим каждое из этих чисел на 2 и запишем полученные произведения во второй строке. Полученные произведения надо записывать под тем числом, которое умножали.

  1   2   3   4   5    6    7    8     9

  2   4   6   8   10  12  14  16  18

  3   6   9   12  15  18  21  24  27

  4   8   12  16  20  24  28  32  36

  5  10   15  20  25  30  35  40  45

в) - Теперь будем умножать числа верхнего ряда (подчеркнем его) на 3 и записывать полученные произведения в третьей строке и т.д.


Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 2 стр 62 с устным объяснением.

Знакомство с обратными задачами

Формулирует цели задачи

Целеполагают


Работа в парах

IV. Физкультминутка


Физминутка:


Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Запись в тетради Стр 62 зад 3

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

. Закрепление изученного

1) Задание 5 стр 49

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 49 задание 7 устно

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.



























Дата 21.10.15 Урок математики

формировать умение решать составные обратные задачи на основе взаимосвязи компонентов..

Ожидаемый результат:

А.знает и решает задачи на умножение и деление;

В.умеет решать составные задачи и составлять обратные задачи;

С.умеет применять знания на решение задач на умножение и деление и придумать сами аналогичные задачи..

Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 64 зад 4( 2 и 3 столбики)

Ход урока

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,


1I.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Устный счет. Стр 61 зад 1

4. Составление сводной таблицы умножения.

Сейчас мы составим таблицу, по которой легко найти произведение любых двух однозначных чисел от 1 до 9.

а) Давайте запишем все числа от 1 до 9 в сторону через клеточку.

б) Умножим каждое из этих чисел на 2 и запишем полученные произведения во второй строке. Полученные произведения надо записывать под тем числом, которое умножали.

  1   2   3   4   5    6    7    8     9

  2   4   6   8   10  12  14  16  18

  3   6   9   12  15  18  21  24  27

  4   8   12  16  20  24  28  32  36

  5  10   15  20  25  30  35  40  45

в) - Теперь будем умножать числа верхнего ряда (подчеркнем его) на 3 и записывать полученные произведения в третьей строке и т.д.


Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 4 стр 62 с устным объяснением.

Знакомство с обратными задачами

Формулирует цели задачи

Целеполагают


Работа в парах

IV. Физкультминутка


Физминутка:


Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Запись в тетради Стр 62 зад 3

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

. Закрепление изученного

1) Задание 1 стр 63

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 49 задание 7 устно

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.







Дата 22.10.15 Урок математики

формировать умение решать составные обратные задачи на основе взаимосвязи компонентов умножения.

Ожидаемый результат:

А.знает и решает задачи на умножение и деление;

В.умеет решать составные задачи и составлять обратные задачи;

С.умеет применять знания на решение задач на умножение и деление и придумать сами аналогичные задачи..

Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 65 зад 4

Ход урока

Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят,


1I.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Устный счет. Стр 61 зад 1

4. Составление сводной таблицы умножения.

Сейчас мы составим таблицу, по которой легко найти произведение любых двух однозначных чисел от 1 до 9.

а) Давайте запишем все числа от 1 до 9 в сторону через клеточку.

б) Умножим каждое из этих чисел на 2 и запишем полученные произведения во второй строке. Полученные произведения надо записывать под тем числом, которое умножали.

  1   2   3   4   5    6    7    8     9

  2   4   6   8   10  12  14  16  18

  3   6   9   12  15  18  21  24  27

  4   8   12  16  20  24  28  32  36

  5  10   15  20  25  30  35  40  45

в) - Теперь будем умножать числа верхнего ряда (подчеркнем его) на 3 и записывать полученные произведения в третьей строке и т.д.

устно стр 65 зад 4


Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Задание 1 стр 6 с устным объяснением.

Знакомство с обратными задачами

Формулирует цели задачи

Целеполагают


Работа в парах

IV. Физкультминутка


Физминутка:


Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Запись в тетради Стр 62 зад 3

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

. Закрепление изученного

1) Задание 6 стр 66

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 65 задание 5 устно с последующей записью

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.





























23. 10.15 Тема урока: Доля. Сравнение долей.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока: Первичное знакомство с понятием «Доля», учить называть, записывать, сравнивать доли.

Формирование УУД (универсальных учебных действий):

познавательные: УУД - формировать представление учащихся о делении на равные части (доли) предметов, геометрических фигур, учить называть, записывать доли, учить сравнивать доли одного и того же предмета, воспитывать интерес к предмету, продолжить формирование математических навыков вычислений;

регулятивные: УУД - развивать умение ставить цели, выдвигать гипотезы, определять методы достижения цели, контролировать и оценивать деятельность;

личностные УУД: развитие памяти, логического мышления, воображения, внимания, речи, аккуратности, наблюдательности, обобщить жизненный опыт учеников.

коммуникативные УУД: развитие способности ученика осуществлять коммуникативную деятельность, организация речевой деятельности, использование правил общения в учебных ситуациях, воспитание чувства ответственности, коллективизма, взаимопомощи, самостоятельности, дисциплины, воспитание понимания самоценности и значимости окружающих.

Ход урока


Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Настроить учащихся на продуктивную работу, обратить внимание на готовность рабочего места.


Личностные (Действие смыслообразования)

2.Подго­товка уч-ся к активной деятельности на основном этапе урока

1) Актуализация опорных знаний. Устный счет.

- Постарайтесь выполнить задания правильно и узнаете, какой сюрприз я вам подготовила.

_ Запишите только ответы в строчку, через запятую.

* Число 25 разделить на 25.

* На сколько число 26 больше, чем 9?

*Во сколько раз число 48 больше 8?

*Число 7 увеличьте на 6.

*Число 7 увеличьте в 4 раза.

* Число 25 уменьшите на 6.

*Найдите площадь прямоугольника, если его стороны 2 и 5 см..

*Число 5 увеличьте в 3 раза.

- Найдите в алфавите буквы, соответствующие полученным числам, запишите снизу. Какое слово получилось?

2) Формулирование темы и целей урока.

-Странно. Почему апельсин? Зачем он на уроке математике? Этот вкусный фрукт поможет вам определить тему сегодняшнего урока.

- Посмотрите м/ф!


-Почему рассердился волк?


-В чем его ошибка?


-Что получил каждый из животных мультфильма?

- Где в жизни вы встречали это слово?

Дети приводят свои примеры. (Долька мандарина, лимонная долька и т.д.)

- В математике такие части от целого называются доли. (карточка на доске)

Формулирование цели и темы урока

-Так какая тема нашего урока?

- Какую цель перед собой поставим?

(одновременно на доске выставить карточки «Узнать», «Учиться», «образовывать и называть», «сравнивать»)

- Учиться образовывать и называть …?

- Учиться сравнивать ….








1 - А

17 - П

6 - Е

13 - Л

28 - Ь

19 – С


10 - И

15 - Н



Апельсин


Эта долька, для ежа для чижа, для утят, для котят

, для бобра


Просмотр уч-ся м/ф «Апельсин»

-Ему не досталось апельсина.

-Он не умеет дружить.

-Дольку апельсина

-Доли.

-Узнать что такое доля

ДОЛИ

Познавательные (общеучебные)





















Коммуникативные





Регулятивные (целеполагание)

3.Изучение новых знаний и способов действий

1) Постановка проблемы, введение нового понятия.

-А как это разделить на доли? Что такое доля?

На доске:

hello_html_abcd250.png


Беру яблоко и говорю:

-С апельсином легко, он с дольками, а что делать с яблоком?


-Я взрослая, отрежу себе побольше, а вы маленькие, вам можно поменьше.

-Правильно я поступила?

-Получились доли?

-Почему?

-А как правильно разрезать?

-Какой вывод можно сделать?


На доске: hello_html_42e65469.png


-Как второе яблоко правильно разрезать на доли?

Держу в руках две половинки и спрашиваю:

-На сколько равных долей разрезано яблоко?

-А если я возьму одну из двух долей?

- Как назовем долю?Ещё разрежу пополам. На сколько частей теперь разрезано яблоко?

Какая доля получилась

- Как это записать? Сначала была вторая, теперь четвертая… Надо же различать доли при записи.

На доске дети видят следующую запись: ¼

- Что эта запись обозначает?

- Когда мы «делим» в математике натуральные числа, то используем знак (:) .

- Но в математике есть ещё один знак деления, он называется «дробная черта -- и соответственно числа, записанные с этим знаком, называются дробными.

- Как вы думаете, что обозначает число под чертой?

- А число над чертой?

- В записи нижняя цифра обозначает, на сколько равных частей (долей) разделили целое, а верхняя – сколько таких частей взяли

На доске карточки: «на сколько частей разделили», « сколько долей взяли»

2) Практическая работа с полосками бумаги. Образование и название долей.

-А теперь вы разделите одну полоску на две доли.

- Как сделаем?

- Сколько таких долей во всей полоске?

- Какие они между собой?

- Заштрихуйте часть.

- Как назовем долю?

- Кто сможет написать название второй части?

- Что обозначает эта запись?

- Разделите вторую полоску бумаги на четыре доли.

- Как это сделать?

- Какие доли между собой?

- Заштрихуйте одну четвертую долю.

- Напишите на этой части её обозначение.

- Что обозначает эта запись?

- Сколько долей получится, если вы разделите полоску пополам трижды?

- Какие доли между собой?

- Как назвать одну долю?

- Как записать её название математически?

- Что обозначает эта запись?

- Заштрихуйте долю и запишите её название.




-Доля-это часть.


-Разрезать.


-Нет.

-Нет. Части не равные.


-Части должны быть равные.


-Доля-это равная часть.



-Сначала разрезать пополам



-На две доли.


Одна доля из двух.

Вторая.


На четыре.



Четвертая

(Дети сначала предлагают свои варианты записи.)


(Мнения детей.)




(Мнения детей.)



(Мнения детей.)

Перегнем полоску пополам.

Две


Равные


Одна вторая

½

Целое разделили на 2 равные части (доли) и взяли одну такую часть

Сложить пополам, а затем еще раз пополам.

Равные

¼




Познавательные (общеучебные

4. Первичная проверка понимания изученного

1) Упражнения в образовании и записи долей. Фронтальная работа по учебнику стр 67.

- На сколько долей разделена фигура?

- Какие они между собой?

- Сколько долей?

- Как назвать одну долю?

- Запишите.

- Как по другому назвать ½, 1/3, ¼.





Равные

Запись в тетрадях и самопроверка по слайду.

Регулятивные (контроль, коррекция)





5. Применение знаний и способов действий

1) Создание проблемной ситуации для сравнения долей.

- Миша и Даша пригласили гостей. Весь класс! Даша 12 девочек, Миша 16 мальчиков. Одного торта будет достаточно для всех? Испекли два одинаковых торта. Мальчикам – один, девочкам – другой.

Выставить две модели тортов.

- На сколько одинаковых долей разрезали торт девочкам?

- Как назвать эту долю

- Что обозначает число под чертой

- Что обозначает число над чертой?

- На сколько равных долей разрезали торт мальчикам?

- Как назвать эту долю?

- Что обозначает число под чертой

- Что обозначает число над чертой?

- Чьи куски будут больше

- А как это выяснить, мне жалко резать такие красивые макеты?

2) практическая работа в сравнении долей полосок.

- Давайте посмотрим на полоски, доли на которых мы демонстрировали в начале урока.

- Вы три раза складывали одинаковые полоски на разное количество долей. Давайте посмотрим, какие доли получались у вас.

Положите доли рядом для сравнения.

- Расположите доли в порядке возрастания.

- Какая доля самая маленькая?

Самая большая?

- Почему?

Вывод о сравнении долей.

3) первичное закрепление умения сравнивать доли.Зад по учебн стр 67

5) Работа в парах.

- Найдите самую большую долю и соедините доли в порядке убывания.

Проверка получившихся цепочек. Соедините первую и последнюю доли. Какая фигура получилась?

-Какое правило применяли для выполнения задания?


- На 12.

1/12

Записать на доске.

На сколько равных частей разделили.

Ск. долей взяли.


На 16.

1/16

Записать на доске.

На сколько равных частей разделили.

Ск. долей взяли.

Варианты ответов детей.

Запись на доске и в тетрадях

½ ¼ ⅛

< ¼ < ½

Чем больше число, на которое делили целое, тем меньше полученная доля

1/6

1/3 > 1/6

Чем больше число, на которое делили целое, тем меньше полученная доля

Познавательные (действие постановки и решения проблем)




























Регулятивные (контроль, коррекция)

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия

1) Домашнее задание: с. 73 зад 3

2)- Вернемся теме и целям нашего урока. Все цели выполнены?

- Что такое доля?

- Какое главное условие должно быть выполнено при делении на доли?

- Что обозначают числа в записи дробе


- Как сравнить доли?


Урок целей достиг.

- Где вы можете использовать полученные новые знания?


Вернемся к м/ф «Апельсин».

- На сколько долей волку надо разделить апельсин, чтобы никого не обидеть?

- Какие это будут части?

Самооценка успешности


Равные части.

-В записи нижняя цифра обозначает, на сколько равных частей (долей) разделили целое, а верхняя – сколько таких частей взяли.

Чем больше число, на которое делили целое, тем меньше полученная доля

При угощении, делении поровну.

Равные


Личностные УУД. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
















































Конспект урока по математике в 3 классе 26.10.15


А.- имеет представление о доли,и может читать и записывать;

В.умеет решать задачи на нахождение доли;

С.умеет применять алгоритм нахождении доли от числа и числа от доли

Тип урока:

урок знакомства с новыми знаниями.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 74 зад 3 с проверкой, таблицу на 7 повторить



- Запишите его себе в тетрадь. Сейчас вы будете считать устно, а в тетради рядом с этим числом писать только результаты. А Вася проделает эту работу у доски. Вам нужно число 10:

Увеличить в 5 раз,

Уменьшить на 32

Увеличить в 1000 раз 
Уменьшить в 2 раза 
Увеличить на 200 
Уменьшить на 1

- Давайте сравним ваши результаты с результатами, записанными на доске.

- Вы отлично справились! Молодцы

Число 10.




50

18

18000

9000

9200

9199

Устные упражнения.

Вам нужно данные доли расположить в порядке возрастания. Эту работу мы выполним на доске. Я буду вызывать желающих. Они в свою очередь будут записывать нужную дробь. А под ней записывать букву, которую она обозначает. Справившись с ним, мы отгадаем фамилию немецкого математика, который ввел знак деления.

На доске:


Б 1/14

1/20 Й

Л 1/34

1/10 И

Ц 1/3

1/24 Е

Н 1/12

 


- Каким правилом вы пользовались для сравнения долей?


- Прочтите фамилию немецкого математика, который ввел знак деления.

- Замечательно!

У каждого на парте лежит полоска. С помощью линейки измерьте ее длину. Чему она равна?

Нужно с помощью сгибания разделить полоску на 3 равные части.


Нужно узнать сколько см равна 1/3 полоски. Что для этого нужно сделать?

Измерьте линейкой. Действительно ли она равна 4 см?


Теперь зная длину 1/3 полоски нам нужно найти длину целой. Любое целое число в математике принято обозначать единицей.


Что значит 1/3 и чему она равна?

Сколько таких частей в целой полоске?

Как записать это арифметически?

Какое арифметическое действие мы выполнили, чтобы найти долю числа?

А сейчас?

Итак, ребята, чтобы найти число по доли нужно известное число умножить на знаменатель.


Физминутка


Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,
И немножечко устали!
Дети выполняют движения за учителем.



1/34; 1/24; 1/20; 1/14; 1/12; 1/10; 1/3

Л е й б н и ц












- чем меньше число под чертой, тем больше сама доля. И чем больше число под чертой, тем меньше доля.

- Лейбниц.



16 см

?


hello_html_409cff38.gif



12 см

12:3=4 (см)

Ответ: одна треть полоски равна 4 сантиметрам.

Действительно.

4см

hello_html_28a1ce2d.gif



1-?

Одна третья часть целой полоски, 4 см.

3 части.

4*3=12 (см)

Деление


Умножение.



Закрепление изученного материала.

Откройте учебник на стр.70 посмотрите на задание №1.

О чем говорится в задаче?


Что нам нужно найти?

Задание 2

Чтобы найти длину отрезка KN, что нам нужно сделать?

Сколько получится?

На все ли вопросы задачи мы ответили?

Что нам нужно узнать?

Каким действием?

Запишите решение задачи в тетрадях,


Обратные задачи 4 стр 71


Фронлальная работа

Мы 3*4.

Доля числа.

Число долей





.

Итог урока.

Какие задачи мы с вами сегодня научились решать?

- Считаете ли вы, что хорошо усвоили правило сравнения долей?

Рефлексия Волшебная линейка

Задачи на нахождение числа по доли.

Да
























Дата 27.10.15 Урок математики

учащиеся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Тип урока:

урок открытия новых знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 75 зад 6, выучить таблицу умножения и деления на 7.

Ход урока

1. Организационный момент.
  1. Орг. Момент. Психологический настрой.

Мы сюда пришли учиться, 
Не лениться, а трудиться. 
Работаем старательно, 
Слушаем внимательны.

Улыбнитесь друг другу. Хорошее настроение – залог успешной работы на уроке. Желаю всем вам успехов.


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

2.Устный счет:

  1. Произведение каких чисел равно 15?

  2. Первый множитель 6, второй 3. Найдите произведение.

  3. Чему равно произведение чисел 6 и 2?

  4. 7 х 3 .

  5. Произведение каких чисел равно 24?

  6. Какое число надо умножить на 8, чтобы получить 16?

  7. Чему равно частное чисел 15 и 5?

  8. 18 : 9.

  9. 56 : 8.

  10. Делимое 32, делитель 4. Чему равно частное?

Работа в парах Уравнение стр 71 зад .7 (вспомнить компоненты при * и :)

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Самоопределение к деятельности. Цифрописание 7+7+7+7 и т.д.

-Можно ли посчитать быстрее?

-Что для этого нужно знать?

Сформулируйте тему и задачи урока.

Прочитайте пословицу

- Повторенье – мать ученья.

- Как понимаете смысл пословицы?

Как применить эту пословицу к таблице умножения?

- Повторяйте таблицу умножения каждый день и будете быстро и правильно

Целеполагают


Работа в парах

4. Физкультминутка

Физ. минутка. Спеть о сезонах
Физминутка: Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят, ( и на 7)

Выполняют

V. Основная часть

Сообщение темы урока. Стр 72 зад 1

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

Сегодня мы будем отрабатывать умения решать выражения на умножение и деление с числом 1

1) Задание 5 стр 73

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 72 задание 2

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?

Соотносят цель и результаты действия.







Класс 3 В

Тема урока

Контрольная работа

Общая цель


Систематизировать и обобщить знания учащихся

Ожидаемые результаты


А. Умеют выполнять математические действия;

В. Применяют полученные знания на практике;

С. Примененяют знания и выполняют самопроверку;

Тип урока

Урок контрольный

Задания

 Фронтально- индивидуальный опрос, исследовательская беседа, работа в группах различного состава, работа с ресурсным материалом презентации, фотографиями, подготовка и защита постеров, самооценивание, взаимооценивание.Стр 77 №4

Необходимые материалы



Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

 Действия ученика

Вводная часть




I Организационный момент.

Долгожданный дан звонок 
Начинается урок 
Тут затеи и задачи 
Игры, шутки все для вас 
Пожелаем вам удачи, 
За работу , в добрый час! 
Итак, я тему предлагаю 
И план урока открываю.

Повторять свойства умножения и нам надо его где-то применять.

Презентация








  1. вариант

1.Решите задачу.
В магазин привезли 7 ящиков конфет по 15 кг в каждом и 5 ящиков печенья по 24 кг в каждом. Сколько килограмм сладостей привезли в магазин?

2.Реши задачу:

В магазин привезли 7 ящиков яблок по 10 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 2раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли?


    2.  Решите примеры:

72 - 64 : 8 =                    36 + (50 - 13) =

(37 + 5) : 7 =                    25 : 5 * 9 =

63 : 9 * 8 =                      72 : 9 * 4 =

3.Выполни действия в столбик::

540кг + 187кг 700г - 455г 92л - 16л

4.Заполни пропуски:

1год4мес.=….мес.

7нед.=…сут.

1ч25мин =….мин

4мин=….сек

 



Основная часть


2 вариант Решите задачу.
Почта получила 6 упаковок по 24 простых конверта и 9 упаковок по 42 праздничных конверта. Сколько всего конвертов получила почта?

2.Реши задачу

В палатку привезли 3 коробки конфет по 10 кг в каждом и пряники. Пряников привезли в 4раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли?

2.Решите примеры:

75 - 32 : 8 =                            81 : 9 * 5 =

8 * (92-84) =                       42 : 7 * 3 =

(56 + 7) : 9 =                         64 : 8 * 7 =

3.Выполни действия в столбик::

 640кг + 123кг 800г - 236г 84л - 18л

4.Заполни пропуски:

2века=….лет

1сут.5ч=…ч

3мин10сек=….сек 1ч27мин.=…мин.


Итог

Рефлексия.





































































Вариант 1.

1. Выполни вычисления:

6 * 4

3 * 8

28 : 4

27 : 9

9 * 2

4 * 9

32 : 8

21 : 3

43 + 38

80 - 56

43 - (12 - 9)

3) Задание 4 стр 74 (1 вариант – верхние , 2 вариант- нижние)

4.Задача На трех полках было 65 пачек чая. На верхней полке было 10 пачек, на средней — 25. Сколько пачек чая было на нижней полке?

5) Задача. На дачном участке заняли 3 грядки редисом, а картофелем в 4 раза больше. Сколько грядок заняли картофелем?

6) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

hello_html_cdc3424.jpg

Вариант 2

1.Выполни вычисления:

4 * 8

24 : 6

18 : 3

3 * 9

5 * 4

28 : 7

36 : 4

74 - 48

39 + 56

27 + (17 - 8)

3. Задание 4 стр 74 (1 вариант – верхние , 2 вариант- нижние)

4. Задача В коллекции есть календари трех разных размеров: большие, средние и маленькие, всего 58 календарей. Больших календарей 12, средних 18. Сколько маленьких календарей в коллекции?

5. В коробке было 20 белых мелков, а цветных мелков в 4 раза меньше. Сколько цветных мелков было в коробке?

6.Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

  • hello_html_23d0f24d.jpg

Вариант 1.

1. Выполни вычисления:

3 * 8

28 : 4

27 : 9

9 * 2

4 * 9

32 : 8

21 : 3

43 + 38

80 - 56

43 - (12 - 9)

3) Задание 4 стр 74 (1 вариант – верхние , 2 вариант- нижние)

4.Задача На трех полках было 65 пачек чая. На верхней полке было 10 пачек, на средней — 25. Сколько пачек чая было на нижней полке?

5) Задача. На дачном участке заняли 3 грядки редисом, а картофелем в 4 раза больше. Сколько грядок заняли картофелем?

6) Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

hello_html_cdc3424.jpg

Вариант 2

1.Выполни вычисления:

4 * 8

24 : 6

18 : 3

3 * 9

5 * 4

28 : 7

36 : 4

74 - 48

39 + 56

27 + (17 - 8)

3. Задание 4 стр 74 (1 вариант – верхние , 2 вариант- нижние)

4. Задача В коллекции есть календари трех разных размеров: большие, средние и маленькие, всего 58 календарей. Больших календарей 12, средних 18. Сколько маленьких календарей в коллекции?

5. В коробке было 20 белых мелков, а цветных мелков в 4 раза меньше. Сколько цветных мелков было в коробке?

6.Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства:

  • hello_html_23d0f24d.jpg



Конспект урока по математике в 3 классе 29.10.15


А.- имеет представление о доли,и может читать и записывать;

В.умеет решать задачи на нахождение доли;

С.умеет применять алгоритм нахождении доли от числа и числа от доли

Тип урока:

урок повторения и закрепления

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 78 зад 1, таблицу на 7 повторить



Устно стр 74 задание 1


Повторение

Физминутка


Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,
И немножечко устали!
Дети выполняют движения за учителем.



Л е й б н и ц

Работа в группе













Закрепление изученного материала.

Откройте учебник на стр.74 посмотрите на задание №2.

О чем говорится в задаче?


Что нам нужно найти?

Задание 5

Чтобы найти длину отрезка KN, что нам нужно сделать?

Сколько получится?

На все ли вопросы задачи мы ответили?

Что нам нужно узнать?

Каким действием?

Запишите решение задачи в тетрадях,


Устно задание 7

Уравнение стр 77 задание7

Фронлальная работа

Мы 3*4.

Доля числа.

Число долей





.

Итог урока.

Какие задачи мы с вами сегодня научились решать?

- Считаете ли вы, что хорошо усвоили правило сравнения долей?

Рефлексия Волшебная линейка

Задачи на нахождение числа по доли.

Да





Конспект урока по математике в 3 классе 02.11.15



А.- имеет представление о задачах на умножение по..;

В.умеет решать задачи на умножение и деление начасти и по содержанию;

С.умеет применять алгоритм нахождении доли от числа и числа от доли

Тип урока:

урок повторения и закрепления

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 80 зад 13, таблицу на 8,9 повторить



Устно стр 79 задание 7 уравнение с последующей записью.


Повторение

Физминутка


Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,
И немножечко устали!
Дети выполняют движения за учителем.



Работа в группе













Закрепление изученного материала.

Откройте учебник на стр.78 посмотрите на задание №3.

О чем говорится в задание?


Что нам нужно найти?

Задание 13 объяснить

Чтобы найти длину отрезка KN, что нам нужно сделать?

Сколько получится?

На все ли вопросы задачи мы ответили?

Что нам нужно узнать?

Каким действием?

Запишите решение задачи в тетрадях,


Устно задание 8

Задание 4 а стр 78

Фронлальная работа

Мы 3*4.

Доля числа.

Число долей





.

Итог урока.

Какие задачи мы с вами сегодня научились решать?

- Считаете ли вы, что хорошо усвоили правило сравнения долей?

Рефлексия Волшебная линейка

Задачи на нахождение числа по доли.

Да





Конспект урока по математике в 3 классе 12.11.15

А.- имеет представление о доли,и может читать и записывать;

В.умеет решать задачи на нахождение доли;

С.умеет решать задачи на умножение и деление, применять, самостоятельно составлять обратные задачи.

Тип урока:

урок обобщения

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, разноуровневые карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 82 зад 7 (без проверки), таблицу на 8,9 повторить



Устно стр 83 уравнение11 ( уравнение с последующей записью.),


Физминутка


Мы немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели. 
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли,
И немножечко устали!
Дети выполняют движения за учителем.



Работа в группе













Закрепление изученного материала.

Откройте учебник на стр.81 посмотрите на задание №3.

О чем говорится в задание?


Что нам нужно найти?

Задание 12 объяснить

Чтобы найти длину отрезка KN, что нам нужно сделать?

Сколько получится?

На все ли вопросы задачи мы ответили?

Что нам нужно узнать?

Каким действием?

Запишите решение задачи в тетрадях,


Устно задание стр 82 задание 8

Самостоятельно задача 10 стр 83

Фронлальная работа

Мы 3*4.

Доля числа.

Число долей





.

Итог урока.

Какие задачи мы с вами сегодня научились решать?

- Считаете ли вы, что хорошо усвоили правило сравнения долей?

Рефлексия Волшебная линейка

Задачи на нахождение числа по доли.

Да






Дата 13.11.15 Урок математики

А.- имеет представление о задачах на умножение по..;

В - умеет решать задачи на умножение и деление на части и по содержанию;

С -умеет применять алгоритм нахождении доли от числа и числа от доли

Тип урока:

урок открытия новых знаний.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы:

Учебник, карточки, смайлики, оценочный лист.

Учебник, карточки с заданиями Д.з. стр 84 зад 2, повторять таблицу умножения и деления.

Ход урока

Мы сюда пришли учиться, 
Не лениться, а трудиться. 
Работаем старательно, 
Слушаем внимательны.

Улыбнитесь друг другу. Хорошее настроение – залог успешной работы на уроке. Желаю всем вам успехов.


1.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

2.Устный счет:

Произведение каких чисел равно 56?

Первый множитель 8, второй 8. Найдите произведение.

Чему равно произведение чисел 6 и 2?

7 х 4 .

Произведение каких чисел равно 27?

Какое число надо умножить на 8, чтобы получить 24?

Чему равно частное чисел 35 и 5?

18 : 9.

56 : 8.

Делимое 32, делитель 4. Чему равно частное?

Устный счёт стр 84 зад 1 ( в парах последующей фронтальной проверкой) У меня получилось….

Работа в парах Уравнение стр 85 зад .6 (вспомнить компоненты при * и :)

Выполняют задание.

III. Постановка учебной задачи.

Самоопределение к деятельности. Цифрописание 7+7+7+7 и т.д.

-Можно ли посчитать быстрее?

-Что для этого нужно знать?

Сформулируйте тему и задачи урока.

Прочитайте пословицу

- Повторенье – мать ученья.

- Как понимаете смысл пословицы?

Как применить эту пословицу к таблице умножения?

- Повторяйте таблицу умножения каждый день и будете быстро и правильно

Целеполагают


Работа в парах

4. Физкультминутка

Физ. минутка. Спеть на английском о сезонах, а можно другой вариант физминутки Spring is green,

Winter is white,

Autumn is yellow,

Summer is bright


Физминутка: Когда числовое выражение решаю,

Сначала в скобках посчитаю,

Затем умножу, разделю,

Потом я вычту и сложу.

6х6=36у меня здоровье есть        

6х7=42умная голова               

6х8=48на плечах её мы носим        

6х9=54для себя мы все решили:        

6х10=60так в народе говорят, ( и на 7)

Выполняют

V. Основная часть

Самоопределение к деятельности. Стр 85 зад 5

- Какое задание вы выполняли.

- Что надо знать чтобы выполнить это задание?

- Как вы думаете какова тема сегодня на урока?

- Какие задачи поставим?

Сегодня мы будем отрабатывать умения решать выражения с порядком действий.

1) Задание 3 стр 84

Вершина успеха. Оценивание
3) Решение задач стр 85 задание 7

Самопроверка по эталону взаимооценивание по эталону.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

Посмотрите на шкалу « Вершина успеха».

Какие выводы можно сделать? Что у вас получилось лучше всего? В чем испытывали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому пока было трудновато? Рефлексия. Как бы вы оценили свою работу на «Дорожке успеха»?




hello_html_m6d589d8.png




Соотносят цель и результаты действия.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров867
Номер материала ДБ-215254
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх