Краткосрочное планирование по предмету Физической культуры Тема: Развитие опорно-двигательного аппарата.

Урок№65

Тема: Развитие опорно-двигательного аппарата.			Школа:
Дата:			Ф.И.О. педагога:
Класс:			Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.2.8.8. Знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполне­нии простых движений.
Цели урока	Все учащиеся будут уметь:
	Регулировать интенсивность передвижения в соответствии с цветом карточки. Выполнять перемещения в разных направлениях, такие как зигзаг, искривлен­ная прямая или движение по квадрату. Бегать с ускорением. Прыгать на хоп-фитболах между модулями.
	Большинство учащихся будут уметь:
	Подпрыгивать на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катить перед собой набивной мяч. Будут согласовывать работу рук и ног при лазании по лестнице. Выполнять движения шеренгой. Выполнять ходьбу с мячом, зажатым между ступнями.
	Некоторые учащиеся будут уметь:
	Выполнять толчок опорой на переднюю часть стопы.
Языковая цель	Учащиеся могут продемонстрировать умение работать в направлении дости­жения требуемой интенсивности, продемонстрировать контроль пространства, тела и объектов при работе в группе.
	Предметная лексика и терминология:
	Опорно-двигательный аппарат, организм, двигательная активность, интенсив­ность, равновесие, релаксация.
	Полезные фразы для диалога/письма:
	Вопросы для обсуждения:
	Занимаетесь ли вы физической активностью после уроков? Какие изменения происходят в организме после максимальной интенсивной нагрузки? Какой вред организму оказывают упражнения с максимальной интенсивно­стью?
	Можете ли вы сказать, почему...?
	Почему важно быть физически активными на протяжении всего дня? Как прыжки (лазание, бег) влияют на развитие опорно-двигательного аппарата? Почему сердце бьется быстро после бега с ускорением? Почему важно восстанавливать дыхание после интенсивной нагрузки?
Предыдущее об­учение	Ползание на ладонях и коленях по доске, закрепленной на 4-й рейке лестницы + лазание по лестнице разноименным способом + перемещение по рейкам лестницы вправо. Метание палок вдаль способом «прямой рукой сбоку».
План
Временные рамки		Запланированная деятельность		Ресурсы
0-3 минуты 4-6 7-17 18-25 26-39		Предлагает перемещаться в разных направлениях, таких как зигзаг, искривленная прямая или движение по квадрату. Регулирует интенсивность передвижения карточками: крас­ный цвет - максимальная интенсивность, желтый - умерен­ная, зеленый - минимальная. Напоминает, что слишком малая нагрузка не способствует увеличению результатов, а слишком большая может привес­ти к утомлению и ухудшению самочувствия. Общеразвивающие упражнения без предметов. (К) Бег с ускорением в шеренге по четыре - постепенное ускорение и замедление темпа бега. Восстановление дыха­ния (Г) Прыжки на хоп-фитболах между модулями - сохранять прямую осанку, энергично отталкиваться от пола и мягко приземляться на полусогнутые ноги. (Г) Равновесие - подпрыгивать на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катить перед собой набивной мяч - дистанция 5 м. Акцентирует внимание учащихся на умении не опускать­ся па всю стопу, а выполнять толчок опорой на переднюю часть стопы. (Г) «Позвони в колокольчик». Лазание по гимнастической лестнице разноименным спосо­бом с разной интенсивностью. Техника безопасности. Под гимнастическую стенку обязательно кладут мягкие маты. Страховка и поддержка осуществляется со спины учаще­гося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками - че­тыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы. Поощряет тех, кто быстрее всех выполнит задание, исполь­зуя свои стратегии. Подвижная игра «Западня». Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний - в другую сто­рону. По сигналу педагога оба круга останавливаются. Сто­ящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя воро­та. Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Неожиданно педагог подает следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают руки вниз. Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню. Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра по­вторяется.		Просторное свобод­ное пространство. Карточки красного, желтого, зеленого цвета. Хоп-фитболы. Набивной мяч весом 1 кг. Колокольчики, гим­настическая лестни­ца, мягкие маты.

40-45	Релаксация «На цветущем лугу». «Это огромный цветущий луг. Здесь растет много разных растений - зеленая трава, прекрасные цветы. Мы с вами идем по цветущему лугу. Вы чувствуете, как ваши ноги ступают по шелковистой траве, как ваше тело окутывает прохлада, дует нежный ветерок. Вдохните глубже свежий воздух. Прислушайтесь - поют птицы, журчит ручеек, стре­кочут кузнечики. Вам хорошо, в вас входят новые силы - силы родной природы».
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируе­те оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поста­вить перед более способными учащи­мися?		Оценивание - как вы планируете проверить уровень усвоения мате­риала учащимися?	Междисциплинар­ные связи Проверка здоровья и безопасности Связи с ИКТ Связи с ценностями
Выполнять толчок опорой на переднюю часть стопы при выполнении прыжка на одной ноге. Энергично отталкиваться от пола при прыжках на хоп-фитболах.		Продемонстрируют перемещение требуемой интенсивности в соответ­ствии с указанием. Сохранят равновесие при выполне­нии прыжка на одной ноге, продви­гаясь вперед, другой ногой катить перед собой набивной мяч. Выполнят лазание по гимнастиче­ской лестнице разноименным спосо­бом с разной интенсивностью.	Связь с предметом «Познание».
Рефлексия Были ли цели урока/учебные цели реа­листичными? Чему ученики научились сегодня? Какой была атмосфера урока? Хорошо ли сработал мой дифференци­рованный подход к работе? Уложился ли я в график? Какие изменения я хотел бы внести в свой план и почему?		Используйте данный раздел для рефлексии урока. От­ветьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следую­щему уроку?