Краткосрочное планирование по русскому языку на тему "Типы текста" (9 класс)

Дата    19.05.                              Предмет    Русский язык                Класс  9 «А»
Тема занятия:			Типы  текста
Ссылки:			Жаналина Л., Шманова Н. Русский язык. Алматы: Мектеп, 2011
Цель и задачи:			Образовательная: совершенствовать  знания  о типах текста, их композиционных особенностях,  отрабатывать  умение распознавания  типов  текстов по их характерным признакам. Развивающая: развивать умение находить предложения подчиненные одной теме, подбирать   заголовок, составлять самостоятельно тексты на заданную тему; способствовать развитию творческих способностей учащихся. Воспитывающая: воспитывать интерес к изучаемому материалу. Стимулировать познавательную активность учащихся. Создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения.  Содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.
Ожидаемые результаты:			Развитие  аналитических способностей учащихся (умение сравнивать, анализировать, обобщать), связно выражать свои мысли в устной и письменной форме.  Применять в учебной деятельности различные виды работы с текстом (определение темы, основной мысли, типа текста).
Ключевые идеи, новые понятия:			Текст, типы текста, описание, рассуждение, повествование
Время	Стратегии	Ресурсы	Содержание урока
			Деятельность учителя: что я буду делать?	Деятельность  учащихся
5 минут		Флеш-тренинг	Орг. момент Видео «Притча Кувшин с трещинкой»	Учащиеся  просматривают флеш –тренинг.
			Деление на группы. Дан раздаточный материал. Учащиеся делятся на две группы. Первая группа – у кого на листочках слова – имена прилагательные, вторая – глаголы. Раздать  листочки для самооценивания – «Звезда успеха». В  середине написать  свое имя.  Урок состоит из  5 этапов. За каждый этап  - если вы считаете, что вы справились, то ставим «+». При  успешном выполнении  заданий пяти  этапов – 5+ = оценке «5»  и  так далее. Запись темы, определение цели урока.
5  минут	ДО		Проверка домашнего задания На ИД дано выполненное упражнение домашнего задания.Поменяться в паре  тетрадями.  Сравнить, проверить, оценить  друг друга. ФО «Взаимооценивание»
15 минут	Работа в группе, НП	ватман	Теоретический материал Прием «Верные и неверные высказывания» ФО взаимооценивание групп Дан раздаточный материал. Учащиеся прорабатывают тему, готовят устный ответ по теме: 1 группа -  составление и защита постера; 2 группа – составление и проведение диалога   в группе. ФО «Три хлопка», «Большой палец» ФО учителя «Словесная оценка» (показ таблицы)
15 минут			Закрепление материала На ИД даны тексты.  Определить тип текста.  Обосновать ответ. Работа с деформированным текстом Прием «Редактор» ФО   «Шесть шляп  Боне»
			Творческая работа. 1 группа   составляет текст-  описание «Какой я?» 2 группа   составляет текст – рассуждение «В чем моя уникальность?» ФО «Словесная оценка»
5 минут	ОдО и ОО	стикеры	Рефлексия. ФО «Словесная оценка» СО	Цель урока в начале и в конце. «Письмо учителю» «Картинка Блоба» «Звезда успеха»
Оценивание			Словесная оценка. Суммативное оценивание.	«Большой палец»  «Картинка Блоба» «Звезда успеха»
Дополнительные задания, домашнее задание			Группы меняются заданиями творческой работы. Составить тестовые задания по теме.
Анализ урока
Что прошло хорошо?			На этапах урока – проверка домашнего задания,  работа в  группе по изучению нового материала, защите работ, выполнение заданий на закрепление  - ребята работали активно и заинтересовано. Формативное оценивание в течение урока  было уместно и объективно. Урок достиг цели
Что было не так хорошо?			Не хватило времени  на то, чтобы  все учащиеся выступили с рефлексией.
На какие сильные стороны вы можете полагаться?			В дальнейшем могу опираться на приемы и стратегии  ключевых идей  Программы уровневых курсов.  На уроке было внедрено  7 моделей Программы: Обучение КМ, НП, ОдО и ОО, работа с одаренными и талантливыми, преподавание с учетом индивидуальных  возрастных особенностей учащихся, использование ИКТ на уроке, УиЛ.
Что можете вы развить?			Думаю, что в дальнейшем необходимо обратить внимание на  планирование урока, выбирая   приемы  обучения, требующие меньше  затрат по времени  и   имеющие  образовательное  значение.

Тема урока. Типы текста.

Цель и задачи:

Образовательная: совершенствовать  знания  о типах текста, их композиционных особенностях,  отрабатывать  умение распознавания  типов  текстов по их характерным признакам.

Развивающая: развивать умение находить предложения подчиненные одной теме, подбирать   заголовок, составлять самостоятельно тексты на заданную тему; способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Воспитывающая: воспитывать интерес к изучаемому материалу. Стимулировать познавательную активность учащихся. Создавать положительную культурно-речевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения.  Содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно. 

Ожидаемые результаты:

Развитие  аналитических способностей учащихся (умение сравнивать, анализировать, обобщать), связно выражать свои мысли в устной и письменной форме.  Применять в учебной деятельности различные виды работы с текстом (определение темы, основной мысли, типа текста).

Ключевые  понятия: Текст, типы текста, описание, рассуждение, повествование

Ход урока

Орг. момент

Флеш- тренинг «Кувшин с трещинкой»

- Основная мысль видеоролика.

Деление на группы.

1 группа	2 группа
Имена прилагательные	Глаголы
Уникальный	Жить
Единственный	Дружить
Необыкновенный	Любить
Исключительный	Процветать
Редкий	Развиваться
Редкостный	Интересоваться
Счастливый	Познавать

Раздать  листочки для самооценивания – «Звезда успеха». В  середине написать  свое имя.  Урок состоит из  5 этапов. За каждый этап  - если вы считаете, что вы справились, то ставим «+». При  успешном выполнении  заданий пяти  этапов – 5+ = оценке «5»  и  так далее.

Проверка домашнего задания.

На ИД показано. Учащиеся меняются тетрадями.

Упражнение 302.  Списать, выделить в предложениях глаголы, определить их вид и время.

Широкий двор был весь покрыт сияющим, белым, мягким снегом. Синели на нём глубокие  человечьи, частые собачьи следы. Воздух морозный, тонкий защипал в носу,  иголочками уколол  в щёки.

На крутых  берегах реки намело на эти дни пушистые сугробы. В иных местах они свешивались над рекой.

Направо   речка вилась синеватой  тенью между  белых и пушистых полей. Налево, над самой  кручей, чернели избы. (По Л.Толстому.)

Был – несов. в., прош.вр.; синели – несов. в., прош.вр.; защипал – сов. в., прош.вр., уколол – сов. в., прош.вр., намело - сов. в., прош.вр., свешивались - сов. в., прош.вр., вилась - несов. в., прош.вр, чернели - несов. в., прош.вр..

ФО «Взаимооценивание»

Сравнить, проверить, оценить  друг друга

 Работа с текстом.

- Можно ли назвать эти предложения текстом?

- По каким признакам вы это определили? (ученики называют признаки текста, знакомые им из курса школы).

Актуализация знаний о тексте.

- Что же вы уже знаете о тексте?

(Текст состоит из предложений. Каждое предложение начинается с большой буквы. Предложения должны быть взаимосвязаны между собой. Текст можно озаглавить.)

- Так что же такое текст?

(Это, когда о чём – то или о ком – то много рассказывается.

Это рассказ о ком – то. Все предложения должны дополнять друг друга.)

- Да вы правильно говорите, но как же сказать точнее?

- Текст это одно, или несколько предложений? (несколько)

- Предложения должны быть связаны между собой по смыслу? (да)

- Какой же вывод, что такое текст?

Вывод: Текст - это группа предложений, связанных между собой по смыслу.

Усвоение новых знаний. Работа с таблицей “Признаки текста” (составляем совместно)

Заголовок Начало Основная часть Концовка Ключевые (опорные) слова, абзац, тема Основная мысль Последовательность предложений.

Теоретический материал

1. Прием «Верные и неверные высказывания»

Учитель

Ученик

1.                  Текст состоит из предложений 2.                  К тексту нельзя придумать заглавие 3.                  Все предложения в тексте имеют границы 4.                  Предложения в тексте не имеют определенной последовательности 5.                  В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится 6.                  Текст можно разделить на части 7.                  Каждая часть текста записывается с красной строки

+ - + - + + + +

ФО взаимооценивание групп

Дан раздаточный материал.

Тип речи - это способ, выбранный автором конкретного текста для того, чтобы поставить и решить задачи, ради которых его творение было создано. Умение правильно определять тип речи необходимо ученикам школ и студентам филологических факультетов. Важно хорошо ориентироваться в видах текста, чтобы понимать цели и задачи автора. В русском языке традиционно выделяют три типа речи. Необходимо запомнить основные признаки каждой разновидности – тогда в дальнейшем можно точно определить тип речи текста, воспользовавшись алгоритмом.

Типы текста в русском языке
Наиболее широко распространено в русском языке повествование. Обратите внимание на его признаки.

1. В текстах данного типа рассказ ведётся в определённой временной последовательности. Проследите развитие описываемых событий.
2. Каждый текст-повествование имеет следующую структуру:
• завязка (начало действия, события);
• развитие действия;
• развязка (окончание события, завершение повествования).

Подумайте, характерна ли эта структура для анализируемого вами текста. Учитывайте особенности авторского изложения, поэтики. Например, завязка может быть невыраженной, а открытый финал романа – тоже развязка.

3. Повествование может вестись от третьего и от первого лица:
• чаще всего авторы оформляют текст от третьего лица – это так называемое «авторское повествование»;
• когда рассказ ведётся от первого лица, рассказчик называется автором, либо обозначается с помощью местоимения «я».

4. Признаком повествовательного типа текста является употребление глаголов совершенного вида прошедшего времени. Однако обязательно учитывайте, что далеко не все авторы пользуются традиционным оформлением текста. Иногда в качестве средств выразительности выступают иные формы глагола:
• глаголы будущего времени создают впечатление неожиданности действия, делают повествование стремительным, динамичным;
• глаголы несовершенного вида акцентируют внимание на длительности действия;
• глаголы, употребляемые в форме настоящего времени, позволяют приблизить происходящее в тексте к читателю, совместив временные пространства реального восприятия текста и описываемых событий: создаётся иллюзия одновременного существования героев книги и читателя, действие разворачивается «на глазах».

5. Повествовательные тексты также иногда содержат элементы рассуждения и описания. Определяя тип речи текста, обращайте внимание на базовые признаки, их соотношение, отделяйте основное от второстепенного.

Следующий тип текста – описание. Для данного типа речи характерно последовательное описание человека, события, предмета или явления. Тексты-описания имеют ряд признаков.

1. Авторы часто используют конструкции, осложнённые однородными членами. В процессе перечисления свойств предмета они становятся лучшим средством оформления текста. Если перед вами текст, содержащий несколько предложений с однородными определениями, дополнениями, обстоятельствами, – скорее всего, это описание.
2. В описаниях художественного стиля обычно используют эпитеты, сравнения, метафоры.
3. Описания в научной речи более сдержанные и ёмкие.
4. Описание чаще всего содержит небольшие текстовые фрагменты повествовательного типа, иногда включает в себя элементы рассуждения. Например, даются краткие комментарии при описании предмета или события.
5. Анализируя текст, выделите основные приёмы, имеющие наибольшую смысловую нагрузку. Текст-описание ориентирован на создание объективного представления о предмете.

Третьим типом речи текста является рассуждение. В нём проводится исследование конкретных предметов, их взаимосвязи. Запомните основные свойства рассуждения.

1. Каждый текст-рассуждение строится по определённой схеме:
• сначала автор формулирует тезис или гипотезу, иногда это предваряется кратким вступлением;
• затем в основной части приводятся аргументы и доказательства;
• заключительная часть содержит выводы.

Прочтите внимательно текст, обратите внимание на форму выражения авторской позиции. Если в тексте освещается конкретная проблема, приводятся примеры, автор высказывает собственное мнение и делает соответствующие выводы – это рассуждение.

2. Текст-рассуждение имеет чёткую логическую структуру.
3. Обычно в рассуждениях не принято использовать художественные средства. Иногда они встречаются в публицистике, эссе, но не являются определяющими для общей стилистики. В рассуждении автор ориентируется на объективное доказательство своей точки зрения.
   
   В рассуждении большую роль играет заключение – в нём подводится логический итог всему сказанному. Автор делает обобщение, желая воздействовать на читателя, убедить его в правильности своего мнения. Постарайтесь определить, насколько важно это для анализируемого вами текста: если авторское мнение, оценка приводятся только как дополнение описания или повествования – это не рассуждение.

Как определить тип текста? Алгоритм

Ученики и студенты нередко задаются вопросом: как определить тип текста? Для плодотворной работы знать признаки разных видов речи недостаточно. Нужно следовать заданному алгоритму, чтобы быстро и точно выяснить тип текста.

1. Сначала внимательно прочитайте текст. Ознакомьтесь с ним тщательно, вдумчиво.
2. Старайтесь в процессе чтения не держать постоянно в памяти признаки, характерные для разных типов текста. Сосредоточьтесь на осмыслении материала. Сейчас ваша задача – выяснить цель автора. Не ищите сразу в тексте художественные средства, не анализируйте структуру.
3. Прочитав текст полностью, запишите его основные мысли. Сформулируйте несколько главных тем, тезисов, в которых заключён смысл, содержание материала.
4. Перечитайте последний абзац, либо 5-6 предложений текста.
5. Подумайте: какова цель автора? Зачем он создал данный текст?
6. Задайте вопросы к тексту. Есть три разновидности базовых вопросов, каждая из них соответствует определённому типу текста:
• текст-повествование: что? когда? где?; в нём описываются факты, которые существуют последовательно, присутствуют временные координаты;
• текст-описание: какой? каков?; осуществляется описание фактов, существующих одновременно;
• текст-рассуждение: как? почему? зачем?; даётся развёрнутый анализ причинно-следственных отношений, связывающих описываемые факты.

7. Определив, какие вопросы наиболее адекватны исследуемому материалу, начните его анализ, опираясь на обозначенные признаки разных типов речи текста.
8. Выясните, какие признаки играют самую значительную роль в тексте. Скорее всего, он будет содержать признаки разных типов текста. Вам понадобится определить значение каждого признака и соотнести его с целью автора.

Ориентируйтесь на базовые цели текстов. Цель повествования – рассказать о явлении, предмете, существующем во времени. В описании главное – описать предмет. Автор рассуждения ставит себе следующую цель: рассказать о проблеме, предмете, явлении со своей точки зрения, аргументировано доказать собственную позицию.

Учащиеся прорабатывают тему, готовят устный ответ по теме:

1 группа -  составление и защита постера;

2 группа – составление и проведение диалога   в группе.

ФО «Три хлопка», «Большой палец»

ФО учителя «Словесная оценка» (показ таблицы «Как определить тип текста»)

	Повествование	Описание	Рассуждение
Цель текста:	рассказать о событиях, действиях, поступках; повествовать	описать, какие предметы, люди, животные	рассуждать, говорить о причинах явлений и событий, об их связи.
Вопрос	Что произошло?	Какой?	Почему?
Композиция (построение) текста	Завязка (начало события) кульминация развязка	Общее представление о предмете Его характерные признаки Авторская оценка (общая оценка) описания	Тезис (что нужно доказать) Аргументы (доказательства) 1… 2… 3… Вывод ( то, что доказано)

Закрепление материала.

1. На ИД даны тексты.  Определить тип текста.  Обосновать ответ.

А)  Чем хорош автомобиль? Во-первых, в нём удобно ездить; во-вторых, он быстро передвигается; в – третьих, автомобили бывают самые разные: грузовые, легковые и т.д.

Б) Последняя стена была занята тремя окошками. Вот какой был вид  из них: прямо под окнами дорога, на которой каждая выбоина, каждый камешек. Каждая колея давно знакомы и милы мне…

В) Как рождается замысел? Возникновение замысла, пожалуй, лучше всего  объяснить путем сравнения. Сравнение вносит  иногда изумительную ясность  в самые сложные вещи.

Г) День был солнечный, жаркий. Вдруг набежала  синяя тучка. Из неё  посыпался  частый дождь. Дождевые  капли  падали на землю. Они повисали на траве, на ветвях кустов  и деревьев.

Д)  Голова у матрешки чуть  приплюснута, у плеч крутой изгиб. Такая форма придает матрешке задорный, удалой  вид. На ней ярко-красный платок, юбка фиолетовая. Лицо у матрешки  слегка скуластое, с нежным румянцем. Самое яркое  пятно -  её фартук. Расцвел в нем  чудо-букет. Хороша Матрена!

2. Работа с деформированным текстом

"Мастер чемоданных дел" Любимым занятием на досуге у Менделеева в течение многих лет было изготовление чемоданов и рамок для портретов. Припасы для этих работ он закупал в Гостином дворе. Однажды, выбирая нужный товар, Менделеев услыхал за спиной вопрос одного из покупателей: - "Кто этот почтенный господин?" - "Таких людей знать надо, - с уважением в голосе ответил приказчик. - Это мастер чемоданных дел Менделеев".

Припасы для этих работ он закупал в Гостином дворе. - "Кто этот почтенный господин?" Любимым занятием на досуге у Менделеева в течение многих лет было изготовление чемоданов и рамок для портретов. - "Таких людей знать надо, - с уважением в голосе ответил приказчик. - Это мастер чемоданных дел Менделеев". Однажды, выбирая нужный товар, Менделеев услыхал за спиной вопрос одного из покупателей:

Учитель:

- Это текст?

- Можно ли создать из этих предложений текст?

- Восстановите текст.

- Что вы сделали для этого?(расставили предложения по порядку)

-Следовательно, мы с вами вывели еще один признак текста. (Последовательность предложений)

- Давайте внесём этот признак в нашу таблицу.

- Озаглавьте получившийся текст.

- Докажите, что это текст, опираясь на нашу таблицу.

3. Прием «Редактор»

-  Самостоятельная работа: ученикам даны карточки с текстом без знаков препинания и заглавных букв.

Учитель: Представьте себе, что вы редакторы. Возьмите в руки карандаш. Поставьте знаки препинания, определите границы предложений, напишите заглавные буквы, где это нужно. (Два ученика работают у доски, остальные в тетради).

В 1895 году Менделеев ослеп _но продолжал руководить Палатой мер и весов _ деловые бумаги ему зачитывали вслух распоряжения он диктовал секретарю_ а дома вслепую продолжал клеить чемоданы _ профессор И. В.Костенич за две операции удалил катаракту_ и вскоре зрение вернулось…

Вывод:  предложения в тексте имеют границы, они расположены в определенной последовательности.

ФО   «Шесть шляп  Боне»

- Чем объединены оба текста.

Творческая работа. 1 группа – составляет текст-  описание «Какой я?» 2 группа – составляет текст – рассуждение «В чем моя уникальность?»

ФО «Словесная оценка»

Итог урока.

-Что нового вы открыли для себя на уроке?

-Что, по – новому, смогли сегодня осмыслить из пройденного материала?

-Что же такое текст?

-Как вы определяете текст монолог или диалог?

(Текст – это группа предложений, связанных между собой по смыслу. Текст монолог – это передача речи одного человека. Текст диалог – это передача речи двух человек.)

- Вы сегодня хорошо потрудились на уроке, многое узнали, обогатили друг друга своими знаниями, помогали друг другу, молодцы!

Рефлексия. «Письмо учителю» «Картинка Блоба»

«Звезда успеха»

XII. Домашнее задание.

- Домашнее задание будет у вас в форме творческой работы, вам нужно

составить рассказ на темы: «Какой я?»,  «В чем моя уникальность?»