Слова –
карточки ( части речи)
|
Деление на
группы «Слова – части речи»
1)Мягкий,
душистый, пышный, черствый.
2)
зерно, колос, батон, каравай.
3)
выпекать, сушить, готовить, собирать, беречь.
|
Учащиеся делятся на 3 группы, собрав
слова одной части речи.
|
15
мин
|
ИКТ
Обучение тому, как учиться
Модуль
КМ
|
стул
|
Мотивационный этап. Новая тема
Мягкий, черный и душистый
Он и черный, он и белый
А бывает подгорелый.
Без него плохой обед.
Вкусней его на свете нет.
О чем мы будем говорить на уроке?
Правильно хлебе. Лексическая тема : Хлеб.
Давайте
же сегодня на уроке порадуем друг друга, почувствуем удовлетворение от того,
что мы знаем и умеем делать, а помогут нам в этом глаголы: видеть, слышать, чувствовать. Запишите тему нашего урока: “Глаголы переходные и
непереходные”.. Но сначала
вспомним, что мы знаем о глаголе.
Грамматическая тема, которую мы будем освещать на уроке это
Глагол. Давайте вспомним все, что мы знаем о глаголе. Я предлагаю провести
игру «Горячий стул»
А сейчас мы изучим еще один признак глагола.
Закрепление новой темы.
Чтение стихотворения
ученицей и беседа. Найти и выписать из стихотворения словосочетания глагол+
существительное, определить переходность глагола.
( индивидуальная работа)
Готовность проверяется карточкой: красный – закончил, готов,
зеленый - затрудняюсь.
1 гр. – стихотворение
2 гр.,гр.- текст «Как пекут деревенский хлеб?»
Ученик. С.
Михалков «Булка»
Три паренька по переулку,
Играя будто бы в футбол,
Туда-сюда гоняли булку
И забивали ею гол.
Шёл мимо
незнакомый дядя,
Остановился
и вздохнул,
И на ребят
почти не глядя,
К той булке руку
протянул.
Потом насупившись сердито,
Он долго пыль с неё сдувал
И вдруг спокойно и открыто
При всех её поцеловал.
-Вы кто
такой? - спросили дети,
Забыв на
время про футбол.
-Я —
пекарь! - человек ответил
И с
булкой медленно ушёл.
И это слово пахло
хлебом
И той особой теплотой,
Которой налиты под небом
Моря пшеницы золотой.
|
Стратегия
«Горячий стул»
Этап повторения, актуализации знаний:
(Примерные
вопросы)
На
какие вопросы отвечает глагол?
Что
обозначает глагол?
Назови
глаголы движения?
Чем
являются в предложении глагол?
Сколько
времени у глагола?
Назови
времена глагола?
Сколько
у глаголов спряжений?
Что
такое спряжение глагола?
Что
было бы, если бы не было глаголов?
В
каком типе речи чаще встречаются глаголы?
Я
читал много книг. В каком времени глагол?
Изучаем
теорию. Прочитайте и изобразите тему в виде кластера. Составьте вопросы к
теории.
Действия, которые обозначают глаголы, могут переходить прямо
на предмет, на который направлено это действие. Такие глаголы и называются переходными.
От переходных глаголов всегда можно задать вопрос кого? или что? (вопросы винительного падежа без
предлога):
Писать (что?) письмо
Увидеть (кого?) мальчика
У непереходных глаголов действие не переходит
прямо на предмет.
От непереходных глаголов можно задавать любые вопросы, кроме
вопросов винительного падежа без предлога:
Заниматься (чем?) спортом
Разбираться (в чем?) в музыке
Отказаться (от чего?) от помощи
Выступают
спикеры групп с постерами.
Ключ и сигнальные карточки.
Чтение стихотворения
ученицей и беседа.
Задание: Найти и выписать из
стихотворения словосочетания глагол+ существительное, определить
переходность глагола.
Взаимопроверка в тетрадях,
оценивание в оценочных листах.
Виды
контроля и фиксации знаний:
- В парах взаимопроверка.
- Сигнальные карточки: справились –
зелёная,
не
справились – красная.
- Ключ. Самопроверка.
2 группе текст
Как пекут деревенский
хлеб?
Хозяйка на стол с вечера рассыпает, сушит
муку, отчего в доме светлеет, как от первого снега. Утром она чисто-
начисто умывается, смотрит на свет руки, можно ли ими делать хлеб,
подвязывает волосы косынкой, просеивает муку через бабушкино
сито.
3
группе текст
Хозяйка закатывает рукава, месит тесто. Тесто не поддаётся, липнет
к пальцам. Когда тесто перестает приставать к ладоням, хозяйка ставит
его в тёплое место.
С этого времен в
доме поселяется ещё одно живое существо — Хлеб. (По С. Романовскому)
Беседа
по тексту.
-Скажите, как относится автор к хлебу и как относились к нему
на Руси.
|
15
мин
|
Межпредметная связь(литература)
Формативное оценивание
|
Карточка с познавательным текстом
Физкультминутка
|
Физкультминутка.
«Я читаю словосочетания, а вы, если слышите переходный глагол –
хлопаете 1 раз в ладоши, непереходный – топаете 1 раз»
Словарная работа
Вспомним пословицы о хлебе
Ақ қар көп болса — ақ нан көп.
Дәнді шашпа, нанды баспа.
Нан— тамақтың атасы
Ынтымақ — көптің батасы.
Поработаем
с фразеологизмами (Словарь)
«Заработать на хлеб» –
означает заработать то, что необходимо для пропитания, существования
«Хлебное место» –
доходная работа
«Свой кусок хлеба» –
самому зарабатывать себе на жизнь
«Дать хлеб» – обеспечить кому-либо
доход.
«Отнять хлеб» – лишить места или
промысла, способов дохода.
О чьем-нибудь сильном увлечении говорят – «Его хлебом не
корми…»
О вещи, которая хранится никому не мешая, и может пригодиться говорят
– «Она хлеба не просит…»
|
Выполняют задание физкультминутки.
Оценивают работу в группах.
Взаимопроверка в тетрадях,
оценивание в оценочных листах.
Виды
контроля и фиксации знаний:
- В парах взаимопроверка.
- Сигнальные карточки: справились –
зелёная,
не
справились – красная.
- Ключ. Самопроверка.
2 группе текст
Как пекут деревенский
хлеб?
Хозяйка на стол с вечера рассыпает, сушит
муку, отчего в доме светлеет, как от первого снега. Утром она чисто-
начисто умывается, смотрит на свет руки, можно ли ими делать хлеб,
подвязывает волосы косынкой, просеивает муку через бабушкино
сито.
3
группе текст
Хозяйка закатывает рукава, месит тесто. Тесто не поддаётся, липнет
к пальцам. Когда тесто перестает приставать к ладоням, хозяйка ставит
его в тёплое место.
С этого времен в
доме поселяется ещё одно живое существо — Хлеб. (По С. Романовскому)
Беседа
по тексту.
-Скажите, как относится автор к хлебу и как относились к нему
на Руси.
|
5
мин
|
Формативное и суммативное оценивание
|
Рефлексия.
|
Рефлексия
Устная обратная связь
Суммативное оценивание
Учитель:
Чему мы научились сегодня?
Для чего
необходимы навыки, которые мы обрели?
Формативное
оценивание.
( на стикерах пишут и вешают в «Корзину»
)
·
Оцените
свою работу на уроке
·
С
какими трудностями столкнулись?
·
Что
следует повторить?
С каким настроением ухожу с урока
Пишут на
стикерах
Я понял… Было интересно…
Особенно
понравилось…
Вызвало затруднение…
Было сложно…
|
Учащиеся
подводят итоги урока, высказываясь, что удалось им на уроке, а что – нет.
Оценивают себя за урок, прикрепив к корзине стикер.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.