Краткосрочное планирование по русскому языку " Переходность глагола"

Краткосрочное планирование по русскому языку

Предмет:    русский язык                                     Класс: 7
Грамматическая тема: Лексическая тема:		Переходные и непереходные  глаголы Хлеб – всему голова!
Ссылки:		Раздаточный материал, календарные планы, среднесрочное планирование
Цели:		Образовательная: создать условия для осмысления блока новой учебной информации, применяя их в знакомой и новой учебной ситуации, способствовать обучению учащихся  определять переходность и непереходность; проверка уровня усвоения системы знаний и умений средствами НИТ (новых информационных технологий). Развивающая: развивать навыки внимания, речевой связности и последовательности изложения мыслей. Воспитательная: создать условия для самостоятельной работы и самостоятельного добывания знаний; воспитывать на примере текста уважительное отношение к хлебу.
Тип урока: Формы работы Необходимое техническое оборудование:		урок усвоения новых знаний. парная, групповая, игровая, фронтальная. ИКТ, слайды, оценочные листы,  «Корзина для рефлексии», стикеры, постеры.
Результаты обучения:		Предметные: уметь определять переходные и непереходные глаголы, уметь определять падеж существительных, разбирать лесксическое значение глагола, уметь работать в группе. Личностные:  формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения. Метапредметные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач.
Ключевые идеи:		Переходный, непереходный глагол, действие переходит прямо на предмет,  родительный части,  В.п. без предлога, вовратный глагол.
Время	Стратегии	Ресурсы	Содержание урока
			Деятельность учителя: что я буду делать?	Деятельность  учащихся
5 мин	Рефлексия. Включение детей в деятельность Создание коллаборативной среды. Деление на группы	игра	Орг.момент Приветствие :  Я уверена, что сегодня мы все вместе хорошо поработаем. Нас ждет успех, а успех подарит радость.
		Слова – карточки ( части речи)	Деление на группы «Слова – части речи» 1)Мягкий, душистый, пышный, черствый. 2) зерно, колос, батон, каравай. 3) выпекать, сушить, готовить, собирать, беречь.	Учащиеся делятся на 3 группы, собрав слова одной части речи.
15 мин	ИКТ Обучение тому, как учиться Модуль КМ	стул	Мотивационный этап. Новая тема Мягкий, черный и душистый Он и черный, он и  белый А бывает подгорелый. Без него плохой обед. Вкусней его на свете нет. О чем мы будем говорить на уроке? Правильно хлебе. Лексическая тема : Хлеб. Давайте же сегодня на уроке порадуем друг друга, почувствуем удовлетворение от того, что мы знаем и умеем делать, а помогут нам в этом глаголы: видеть, слышать, чувствовать. Запишите тему нашего урока: “Глаголы переходные и непереходные”.. Но сначала вспомним, что мы знаем о глаголе.  Грамматическая тема, которую мы будем освещать на уроке это Глагол. Давайте вспомним все, что мы знаем о глаголе. Я предлагаю провести игру «Горячий стул» А сейчас мы изучим еще один признак глагола. Закрепление новой темы. Чтение стихотворения ученицей и беседа. Найти и выписать из стихотворения словосочетания  глагол+ существительное, определить переходность глагола.     ( индивидуальная работа) Готовность проверяется карточкой: красный – закончил, готов,  зеленый - затрудняюсь. 1 гр. – стихотворение 2 гр.,гр.- текст «Как пекут деревенский хлеб?» Ученик.                                С. Михалков «Булка»                  Три паренька по переулку,                  Играя будто бы в футбол,                  Туда-сюда гоняли булку                  И забивали ею гол.                                         Шёл мимо незнакомый дядя,                                         Остановился и вздохнул,                                         И на ребят почти не глядя,                                         К той булке руку протянул.                 Потом насупившись сердито,                 Он долго пыль с неё сдувал                 И вдруг спокойно и открыто                 При всех её поцеловал. -Вы кто такой? - спросили дети, Забыв на время про футбол. -Я — пекарь! - человек ответил И с булкой медленно ушёл. И это слово пахло хлебом  И той особой теплотой, Которой налиты под небом Моря пшеницы золотой.	Стратегия «Горячий стул» Этап повторения, актуализации знаний:  (Примерные вопросы) На какие вопросы отвечает глагол? Что обозначает глагол? Назови глаголы движения? Чем являются в предложении глагол? Сколько времени у глагола? Назови времена глагола? Сколько у глаголов спряжений? Что такое спряжение глагола? Что было бы, если бы не было глаголов? В каком типе речи чаще встречаются глаголы? Я читал много книг. В каком времени глагол? Изучаем теорию. Прочитайте и изобразите тему в виде кластера. Составьте вопросы к теории. Действия, которые обозначают глаголы, могут переходить прямо на предмет, на который направлено это действие. Такие глаголы и называются переходными. От переходных глаголов всегда можно задать вопрос кого? или что? (вопросы винительного падежа без предлога): Писать (что?) письмо Увидеть (кого?) мальчика У непереходных глаголов действие не переходит прямо на предмет. От непереходных глаголов можно задавать любые вопросы, кроме вопросов винительного падежа без предлога: Заниматься (чем?) спортом Разбираться (в чем?) в музыке Отказаться (от чего?) от помощи Выступают спикеры групп с постерами. Ключ и сигнальные карточки. Чтение стихотворения ученицей и беседа. Задание: Найти и выписать из стихотворения словосочетания  глагол+ существительное, определить переходность глагола. Взаимопроверка в тетрадях, оценивание в оценочных листах. Виды контроля и фиксации знаний: В парах взаимопроверка. Сигнальные карточки: справились – зелёная,  не справились – красная. Ключ. Самопроверка. 2 группе текст Как пекут деревенский хлеб?      Хозяйка на стол с вечера рассыпает, сушит муку, отчего в доме светлеет, как от первого снега. Утром она чисто- начисто умывается, смотрит на свет руки, можно ли ими делать хлеб, подвязывает волосы косынкой, просеивает муку через бабушкино сито. 3 группе текст   Хозяйка закатывает рукава, месит тесто. Тесто не поддаётся, липнет к пальцам. Когда тесто перестает приставать к ладоням, хозяйка ставит его в тёплое место.      С этого времен  в доме поселяется ещё одно живое существо — Хлеб.           (По С. Романовскому)  Беседа по тексту. -Скажите, как относится автор к хлебу и как относились к нему на Руси.
15 мин	Межпредметная связь(литература) Формативное оценивание	Карточка с познавательным текстом Физкультминутка	Физкультминутка. «Я читаю словосочетания, а вы, если слышите переходный глагол – хлопаете 1 раз в ладоши, непереходный – топаете 1 раз» Словарная работа Вспомним пословицы о хлебе Ақ қар көп болса — ақ нан көп. Дәнді шашпа, нанды баспа. Нан— тамақтың атасы Ынтымақ — көптің батасы. Поработаем с  фразеологизмами (Словарь) «Заработать на хлеб» – означает заработать то, что необходимо для пропитания, существования «Хлебное место» – доходная работа «Свой кусок хлеба» – самому зарабатывать себе на жизнь «Дать хлеб» – обеспечить кому-либо доход. «Отнять хлеб» – лишить места или промысла, способов дохода. О чьем-нибудь сильном увлечении говорят – «Его хлебом не корми…» О вещи, которая хранится никому не мешая, и может пригодиться говорят – «Она хлеба не просит…»	Выполняют задание физкультминутки. Оценивают работу в группах. Взаимопроверка в тетрадях, оценивание в оценочных листах. Виды контроля и фиксации знаний: В парах взаимопроверка. Сигнальные карточки: справились – зелёная,  не справились – красная. Ключ. Самопроверка. 2 группе текст Как пекут деревенский хлеб?      Хозяйка на стол с вечера рассыпает, сушит муку, отчего в доме светлеет, как от первого снега. Утром она чисто- начисто умывается, смотрит на свет руки, можно ли ими делать хлеб, подвязывает волосы косынкой, просеивает муку через бабушкино сито. 3 группе текст   Хозяйка закатывает рукава, месит тесто. Тесто не поддаётся, липнет к пальцам. Когда тесто перестает приставать к ладоням, хозяйка ставит его в тёплое место.      С этого времен  в доме поселяется ещё одно живое существо — Хлеб.           (По С. Романовскому)  Беседа по тексту. -Скажите, как относится автор к хлебу и как относились к нему на Руси.
5 мин	Формативное  и суммативное оценивание	Рефлексия.	Рефлексия Устная обратная связь Суммативное оценивание Учитель: Чему мы научились сегодня? Для чего необходимы навыки, которые мы обрели?        Формативное оценивание. ( на стикерах пишут и вешают в «Корзину» ) ·         Оцените свою работу на уроке ·         С какими трудностями столкнулись? ·         Что следует повторить? С каким настроением ухожу с урока                                                                                                                                      Пишут на стикерах     Я понял…   Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… Было сложно…	Учащиеся подводят итоги урока, высказываясь, что удалось им на уроке, а что – нет. Оценивают себя за урок, прикрепив к корзине  стикер.
Оценивание			Формативное оценивание «Словесная оценка» Суммативное оценивание	Формативное оценивание «2звезды, 1 желание», «Словесная оценка» Поставить себе оценку за урок.
Домашнее задание			Д\з на выбор: 1.      Разработать алгоритм определения переходности/ непереходности глаголов              ИЛИ 2.      Составить рецепт приготовления любимого блюда, используя переходные и непереходные глаголы. Учитель. Вы, ребята, будущее нашей страны. Именно от вас будет зависеть наше благосостояние, но помните об одном:             Хлеб валяться не имеет права,                       Потому что, если хлеб в пыли,                      Самая великая держава                     Не поднимет крылья от земли.                                                                             О. Богданов.