Краткосрочное планирование по теме "Органы кровообращения.Кровь"

План КСП

Предмет Познание мира	Четверть   1             Урок № 5		Класс  3
Тема урока	Органы кровообращения.Кровь
Ссылки	Презентация в программе ,учебник Календарно-тематическое планирование 3 класс 1 четверть Среднесрочное планирование октябрь
Цели урока	Учащиеся знают строение и работу кровеносной системы; понимают основные функции сердца и крови; умеют определять органы кровообращения; размышляют о значимости  ЗОЖ для укрепления сердца.
Результаты обучения  для учащихся	Определяют местонахождение сердца. Составляют схему работы кровеносной системы и понимают её работу. Составляют комплекс упражнений для тренировки сердца.
Основные  идеи,  отработанные  по теме урока	Усвоили, что такое кровь, что входит в состав кровеносной системы. Продуктивно осуществляют коммуникацию со сверстниками (групповая работа, работа в парах).
Этап Психологический  настрой	Время 2 мин	Задание 1 Позитивный настрой учителя на начало урока, деление на группы по цветным стикерам.	«Подари улыбку» Деление на группы.
Стадия вызова	12 мин	Задание 2 Проверка д/з через Мозговой штурм: А) Вопросы простого порядка. 1. Из каких частей состоит скелет? 2. Какую роль в нашем организме выполняет скелет? Мышцы? 3. От чего зависит осанка человека? 4. Назови признаки хорошей осанки. Б) На соответствие. 1.Череп - защищает головной мозг. 2. Позвоночник - защищает спинной мозг. 3. Грудная клетка – защищает лёгкие и сердце. 4. Кости таза – дают опору нижним конечностям. В) Игра «Верно ли, что…» (вопросы низкого порядка) - Какой вопрос вызвал затруднение?	Работа в парах (по два вопроса каждому)-карточки. Ученик Б – наблюдает за работой пар, даёт оценку работе. (две группы) Работа в группах. Стратегия  «Иерархическое ранжирование» (логические цепочки) Ученик А – руководитель; Ученик С – слушатель (участник) диалога. (две группы) верно – хлопают, неверно– машут. Выявляют затруднение, ставят цель, обозначают задачи.
Стадия осмысления.	5 мин 5 мин 15мин	Задание 3 Исследовательская беседа - А что же такое сердце? - Из чего состоит кровь? - Какие  клетки входят в состав крови? Практическая работа. - Можно ли узнать, как работает сердце?  (макет «груша») - Продолжаем открывать новые знания.  Инсерт. «Корзина Идей» - Как надо укреплять сердце?	Составляют кластер: ассоциации к слову «Сердце»  Одарённые подготовили исследовательский материал. 1.Изготавливают из пластилина клетки. 2. Считают пульс до и после нагрузки (физминутка), записывают в тетрадь+вывод. Работа с текстом + пометки (V, +, ?) Индивидуальная работа (1минута), работа в группах (3 минуты)
Стадия рефлексии	5 мин	- Ребята, пришло время вернуться к нашему вопросу, который вызвал у нас затруднение. - Мы ответили на поставленный вопрос? - Кого бы вы хотели сегодня за урок похвалить? - Оцените свою работу.	Отвечают на вопрос. Делают вывод. Составляют схему кровеносной системы.
Источники, оснащение  и оборудование:	Экран, проектор, презентация, карточки с критериями оценивания, карточки с заданиями, пластилин, формат А3, маркеры.
Последующие  задания  и чтение	Стр. 21 – 26, читать. Подготовить сообщение «Первая помощь при кровотечениях»
Анализ  и оценивание урока	Данный урок соответствует содержанию Программы и включает действие всех модулей. Содержание учебного материала учитывает возрастные особенности обучающихся.             Дети учатся посредством формирования представлений и навыков через активные исследования, изучение, размышление, используя метод диалога: обсуждение, сотрудничество, совместное построение знаний.            Приобрели навык работы по стратегии «Чтение с пометками». Это задание развивает навыки анализа текста.             При выполнении задания стратегии «Кластер» ученики смогли организовать исследовательскую беседу. Это демонстрирует развитие их речевых и коммуникативных навыков.             На этапе рефлексия учебной деятельности  организован  анализ  и оценивание учащимися собственной деятельности. На данном этапе учащиеся самостоятельно определяли значимость данного урока.             На всех этапах урока прослеживалась положительная мотивация к учебной деятельности.
Изменения к уроку	Урок вышел из временных рамок, следовательно, необходимо тщательно продумывать каждый этап, дозировать задания. Наблюдая за работой в группах, обнаружила, что спикеры 2 и 4 группы не всегда справлялись со своими обязанностями. Так, во второй группе ученица А взяла на себя практически всю деятельность, в итоге работа была не завершена. При презентации  сбилась, запуталась, не раскрыла сути. В 4 группе ребята выбрали сами спикера, но не все прислушивались к его советам. На последующих уроках чётко определить правила работы в группе, распределение обязанностей.