Краткосрочное планирование урока № 4

Предмет: изобразительное искусство

Дата:

Тема: Пейзаж в живописи

Цель: Развитие наблюдательности и зрительной памяти. Умения использовать все приобретенные знания.

Ожидаемые результаты: Умеют сочетать при выполнении пейзажа.

Оборудование: Репродукции работ художников, акварель, гуашь, кисти, фломастеры, маркеры, смайлики, стикеры.

№	Этапы урока	Вре-мя	Деятельность Учителя	Деятельность Учащихся	Оценивание	Ресурсы, оборудование	Ожидаемые результаты
1.	Орг. момент. 1. Разминка «Улыбнись». 2. Объединение в группы приема. Термины. 3. Мотивация к работе на уроке.	1 1 1	Приветствует учеников и учитель предлагает встать в круг и пожелать приятные слова и улыбнуться друг- другу. Учитель объединяет учащихся в группы по терминам «Акварель», «Гуашь», «Палитра», «Формат», «Цвет». После деления и рассадки учащихся по местам учитель объявляет способ оценивания знаний их на протяжении всего урока при помощи смайликов.	Приветствуют учителя. Участвуют в разминке. Учащиеся по терминам, написанным у них на листочке, объединяются в группы по 5 и садятся за стол, на котором лежит листок с названием его группы. Дети слушают и настраиваются.			В классе создаются коллаборатив-ная среда, которая содействует сближению учеников и налаживанию между ними. Развивают внимание, умение быстро группироваться. Мотивация к активной работе на уроке.
2.	Проверка домашнего задания.	1	Учитель предложил проверить домашние задания друг- друга.	Дети проверяют домашнюю работу друг у друга (работа в парах).	Формативное. Взаимооценивание.	Критерии: 1. Компонов-ка. 2. Компози-ция. 3. Цветовая гамма. Лист оценивания.	Умеют взаимопрове-рять и взаи-мооценивать работы.
3.	Повторение.	3	Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по повторению прошлых тем и мотивируют учащихся на самостоятельное определение темы нового урока, используя стратегию «Мозговой штурм» - «Закончи фразу…». Учитель контролирует правильность ответов, за правильный ответ выдает смайлики и поощряет словами.	Один ученик выходят к доске и на доске, пишет первые буквы ответов после того, как они правильно ответят на поставленный вопрос. Ученики отвечают по группам. Кто правильно отвечает, то получает смайлик. В итоге получается слово «Пейзаж». Ученики определяют тему урока.	Формативное.		Повторяют основные понятия, касающиеся предмета. Умеют отвечать на вопросы, развивают память и критическое мышление.
4.	Знакомство с новым материалом.	20	-Ребята вы поняли, что сегодня мы будем говорить о пейзаже. Раздача ресурса по группам на одном из которых изображено раннее утро, на втором- яркий полдень и на третьем сумерки. После того как дети определят время суток на каждом пейзаже должны прийти к выводу, что в пейзажах изображают ранее утро, цветовая гамма ненасыщенная светлая, в пейзажах изображающий полдень, цветовая гамма насыщенная, в вечерних и ночных- пейзажах цветовая гамма ненасыщенная темная. В ходе самостоятельной работы учитель дает индивидуальные советы, и, если это необходимо, оказывает помощь.	Ученики внимательно слушают задания. Дети совещаются и работают проектом.	Формативное.	Критерии: 1. Работа над проектом. 2. Работа в цвете. 3. Работа в коллективе.	Раскрывают тему урока. Понимают, что работа каждого влияет на результат группы. Развивают память, мышление.
5.	Объяснение нового материала.	8	Учитель предлагает защитить проекты.	Группа выходит на защиту постера, аргументируют свое выступление. Остальные могут задавать вопросы если есть. Высказывают свое мнение по оценке постера. Группы взаимо-оценивают друг- друга.	Формативное. Взаимооценивание.	Критерии: 1. Раскрыть тему. 2. Работа в цвете. 3. Защита.	Раскрывают тему урока. Делают вывод. Умеют взаи-мооценивать работы.
6.	Закрепление нового материала.	5	Учитель предлагает провести игру «Синквейн» и объясняет правила данного приема. 1. Тема. (существительные). 2. 2 прилагательных. 3. 3 глагола. 4. Предложения. 5. Подобрать аноним. Учитель следит за ходом игры после определения победителей награждает их смайликами. Предупреждает о том, что они оценят друг- друга попарно.	Ученики включаются в игру, пишут. Попарно проверяют и оценивают друг- друга. Определяют победителей. Ученики- победители получают смайлики.	Формативное. Взаимопровер-ка.		Развивают память, мышление. Обрабатывают скорость по выполнению задания. Умеют размышлять взаимопрове-рять и взаимо-оценивать работы.
7.	Физкультминут-ка.	1
8.	Рефлексия «Две звезды».	1	Учитель раздает стикеры: -Ребята, напишите на стикерах, что вам понравилось, что было интересным, а что не понравилось.	Пишут на стикерах свои мысли и прикрепляют их на плакате.	Формативное.		Умеют определять положитель-ные и отрица-тельные сто-роны урока.
9.	Домашнее задание.	1	Учитель предлагает изобразить пейзаж в живописи.	Ученики слушают задании, задают вопросы в случае непонимания.
10.	Подведение итогов.	1	Учитель дает оценку работе учеников на уроке. По критериям оценивают работу групп, а по количеству смайликов индивидуально учеников.	Подсчитывают смайлики, анализируют работу группы в целом на уроке.	Суммативное.		Понимают степень участия каждого в работе группы и работы группы в целом.
Самооценивание урока. (Что было положительного/ отрицательного?).				Урок прошел хорошо. Ученики определили тему урока. Все учащиеся старались помогать друг- другу. Дети справились с поставленной задачей.